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[专科] 影视动画
　　影视动画
　　影视动画专业创建于2002年，是浙江省高职院校最早的一批影视类专业，2010被评为浙江省特色专业。本专业主要培养专业影视设计人才，毕业生具备较强的电视栏目设计与制作能力（其中影视后期设计能力在省内名列前茅）；本专业是国内为数不多的、具备广电系统影视后期技术培训能力的院校之一；往届毕业生已有多位成为影视公司的设计总监和技术骨干；本专业已经成为宁波地区的品牌专业，成为宁波影视公司用人的首选院校；2009年本专业联合宁波40多家影视公司，发起并成立了宁波市影视制作行业协会，并在学校设立了协会秘书处；通过协会平台，校企合作深入开展，深入开展项目化的教学改革，为学生提供了大量实习、实践和就业的岗位；本专业学生通过三年学习，掌握影视后期、三维动画、电视栏目包装、影视拍摄、影视剪辑、影视广告等方面的基础理论和专业技能，服务于电视制作部门、影视公司、广告公司、三维动画公司等，具有从事影视后期、三维动画、拍摄剪辑等实际工作的职业能力和综合素质，适应影视企业工作第一线需要的高等技术应用性人才。
　　本专业培养具备基本的影视制作理论和熟练技能，能在电视台、新闻媒体部门、影视后期制作公司、三维动画特技制作公司、多媒体广告公司、三维动画公司、企业电视台、各地区音像资料馆、数字电视公司、楼宇电视广告公司、网络视频运营企业、企事业单位从事广告经营管理、广告策划创意和设计制作等，具有从事影视后期、三维动画、影视拍摄、剪辑、电视栏目包装等岗位实际工作的职业能力和综合素质，适应企业工作第一线需要、全面发展的高等技术应用性人才。
　　专业建设：
　　（一）影视动画专业在行业里的影响大，培养的学生受用人单位欢迎；
　　影视动画专业通过多年的建设，逐步成为了宁波市的品牌专业；2008年，本专业组织召开了宁波市首届影视动画专业论坛暨行业研讨会，受到新闻媒体的关注与报道；2009年，联合宁波40多家影视公司，发起并成立了宁波市影视制作行业协会，并在学校设立了协会秘书处，为专业发展奠定了扎实的基础；2010年8月，对宁波地区8家地区电视台进行了影视技术培训（共三期），培训质量受到业内专业人士的好评，社会反响强烈；相比同类院校，本专业培养的优秀学生能力突出，更受用人单位的欢迎，其薪资水平在相近专业里领先；
　　（二）办学特色明显，学生屡获奖项，办学水平受到省市有关部门的好评；
　　本专业注重培养学生的实际设计能力，课堂教学中以实际的设计项目为驱动，学做一体培养学生的实践能力；培养的学生受到用人单位的一致好评；同时，学校积极开展与企业的合作，吸引企业项目进校共同设计、开发；学生与教师参与企业项目制作、设计，校企双方共同受益，逐步形成双赢的校企合作模式；2009年，在专业教师的带领下，12位学生开办了影视专业特长生工作室，该工作室以培养优秀影视设计人才为目的；采用实际的商业项目，进行项目化教学与培养；在工作室内采用教师负责制下的高年级带低年级的学长制模式；模拟真实企业环境，学做一体的特色培养。通过努力，历届学生获得多个国家、省市级专业设计奖项；
　　2010年，影视动画专业办学成功显著，特色明显，被评为浙江省特色专业，获得省里的大力支持，成为省内的品牌专业；
　　影视动画专业教学设施完备、高清设备在国内出于领先地位；
　　影视动画专业自成立以来，一直致力于专业实训室的建设；共建成了6个专业实训室（高清影视设计实训室、影视后期实训室、三维动画实训室、蓝箱虚拟演播实训室、动漫设计实训室、商业摄影实训室）设备总值达500多万，满足了专业教学的需求（其中高清影视实训设备、设施在国内处于领先地位）；同时，积极引进国内外专业软件（Adobe、Apple、AVID、Autodesk）的培训和考证系统，努力培养学生的高端专业技能；2010年学院的实训基地被评为浙江省示范性建设实训基地；
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浙江工商职业技术学院
影视动画
(专科类
)
1、培养目标：培养德、智、体、美全面发展的，具有影视拍摄、影视剪辑、影视后期、三维动画、电视栏目包装、影视广告、CG短片等方面的基础理论和专业技能，服务于电视制作部门、影视公司、广告公司、三维动画公司，具有从事影视拍摄、影视后期、三维动画等实际工作的职业能力和综合素质，适应企业工作第一线需要的高等技术应用型人才。2、主要课程：电视栏目包装、影视广告设计、影视短片创作、影视后期、三维动画设计、影视拍摄、影视剪辑、CG短片制作、视听语言、二维动画、商业摄影、编排设计、电脑绘画、设计软件基础、素描、色彩等。3、就业方向：电视媒体制作部门和拍摄部门、影视后期制作公司、三维动画特技制作公司、多媒体广告公司、三维游戏开发公司、网页设计公司、各地区的音像资料馆、数字电视公司、楼宇电视广告公司、网络视频运营企业、企事业单位从事广告经营管理、广告策划创意和设计制作。
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浙江工商职业技术学院公开招聘拟聘用人员公示（二）
新闻来源：未知&&&&&&
作者：未知&&&&&&
点击次数：3976&&&&&&
发布时间： 09:28:45&&
&&& 按照《宁波市事业单位公开招聘工作人员实施办法》和《浙江工商职业技术学院公开招聘事业编制教师公告》（日），浙江工商职业技术学院公开招聘工作通过公开报名、资格审查、试讲、面试、体检等程序，已进入择优聘用程序。根据考试（试讲、面试）、考核、体检结果，在合格人员中，经浙江工商职业技术学院领导班子集体研究择优确定下列拟聘用人员，现公示名单如下：
毕业院校和专业
市场营销专任教师
宁波大学企业管理专业
研究生/硕士
国际商务专任教师
宁波诺丁汉大学国际商务专业
研究生/硕士
机械工程专任教师
太原科技大学机械工程专业
研究生/硕士
中澳语言专任教师
英国埃克斯特大学对外英语教学专业
研究生/硕士
中文专任教师
华东师范大学比较文学与世界文学专业
研究生/硕士
普通话二级甲等（2002.06）
创业指导教师
四川大学技术经济及管理专业
研究生/硕士
2012.09至今在浙江工商职业技术学院从事创业就业教学工作
英语专业骨干教师
宁波大学英语专业毕业获本科学历，宁波大学工商管理专业毕业获研究生学历
研究生/硕士
2005.09至今在浙江工商职业技术学院从事英语教学工作
英语专业骨干教师
宁波诺丁汉大学英语语言学与英语语言教学专业
研究生/硕士
2005.09至今在浙江工商职业技术学院从事英语教学工作
国际合作语言专业骨干教师
瑞典克里斯蒂安斯塔德大学英语专业
研究生/硕士
2010.09至今在浙江工商职业技术学院从事英语教学工作
国际合作会计专业骨干教师
英国华威大学商务分析与咨询专业
研究生/硕士
2012.09至今在浙江工商职业技术学院从事中澳合作会计专业教学工作&
国际合作会计专业骨干教师
澳大利亚墨尔本大学会计专业
研究生/硕士
2011.03至今在浙江工商职业技术学院从事中澳合作会计专业教学工作
投资理财专业骨干教师
湖南大学国际贸易学专业
研究生/硕士
2.08在浙江工商职业技术学院从事就业教学工作；2012.09至今在浙江工商职业技术学院从事经济学教学工作
企业管理专业骨干教师
宁波大学企业管理专业
研究生/硕士
2010.09至今在浙江工商职业技术学院从事企业管理专业教学工作
美术专业骨干教师
中国美术学院中德研究生院综合艺术绘画专业
研究生/硕士
2010.09至今在浙江工商职业技术学院从事美术教学工作
国际合作国商专业骨干教师
江西财经大学国际贸易学专业
研究生/硕士
2011.01至今在浙江工商职业技术学院从事国际商务教学工作
影视动画专业骨干教师
菲律宾国际基督高级研究院教育学（课程与教学）专业
研究生/硕士
2011.05至今在浙江工商职业技术学院从事影视动画专业教学工作
&&&&1．公示期限为7个工作日，自公示之日算起；
2．对上述拟聘用人员如有异议，请向浙江工商职业技术学院纪委反映。
联系电话：9
联系人：袁老师
3．反映情况请本着实事求是的态度，真实准确，内容具体。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&浙江工商职业技术学院
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2016年12月30日
【】 【关闭本页】
版权所有 & 2010 浙江工商职业技术学院&浙ICP备号&&
地址：宁波市机场路1988号&&校办电话：7&&招生办电话：8&&邮编：315012因专业制宜分区域培育——记浙江工商职业技术学院“三创”教育实践
　　【编者按】近十年来，互联网迅速崛起的一大批商业新贵，以及随之产生的众多商业新模式，无不向行业和市场昭示着创新创业的力量。随着我国经济整体转型所带来的契机，以及国家政策层面的有意扶持，创新创业教育在高职院校掀起了一波发展高潮。经历了一个较为完整的发展周期，高职院校的创新创业教育结出了硕果，也发现了问题。为了更好地梳理和总结，本刊近期推出“创新创业教育看高职”系列报道，对浙江省内高职院校近年来的创新创业教育进行回顾，以期为高职院校的创新创业教育提供更多的借鉴和思考。 　　地处宁波商帮文化圈，浸润于传统商帮文化之中，除了敢为人先、勇于创新的文化基因，浙江工商职业技术学院更多了一份身为师者的沉稳踏实和深谋远虑。以学生的长远发展为考量基础，从一个“创”字出发，该学院提出了以思维培养为核心的创意教育，以动手实践为核心的创新教育和以体验认知为核心的创业教育，形成相互联通、层层递进的“三创”教育模式。根据校内各二级学院和下属专业的特性，学院将创意教育、创新教育和创业教育分植于不同的二级学院内，分区域进行各具特色的培植，又在学院层面规划“三创”教育和“三创”文化氛围的共建共育，走出了一条独特的“三创”教育之路。下面就请跟随记者的镜头，走近浙江工商职业技术学院的“三创”教育，了解镜头背后的故事。 　　创意教育：营造氛围，启发思考 　　镜头一：手持摄像机，高举话筒，手拿反光板，从一个场景有序地移动到下一个场景，拍摄间隙还不时讨论着拍摄脚本……眼前的景象，俨然是一个正在工作中的专业拍摄团队，然而他们却不过是浙江工商职业技术学院建筑与艺术学院影视动画专业的在读学生。在宁波市的一家残障儿童福利机构内，学生们正在拍摄一部以残障儿童为主角的公益微电影。没有悲惨的身世诉说，没有催人泪下的配乐，取而代之的是温馨的笑脸和娓娓道来的讲述。这是一个弱者与失意者温情互助的故事，整部微电影以其独特的视角和克制的情感引人入胜，虽不煽情，却直指人心，赢得了社会各界人士源源不断的捐赠。这足以说明该影片的感染力和极高的社会效应。 　　镜头背后的故事：“有温度的创意！”有网友这样评价这部微电影。 　　创意是头脑中的灵光一现。相较于其他专业，影视、艺术设计类专业显然与创意二字有着更紧密的联系，往往一种新形式，一个新角度，就让人们对原有的事物有了全新的认识。一个有温度的创意，一个有想象力的创意，一个有洞见的创意，能让一件艺术作品拥有更持久、更深刻的影响力。 　　囊括了广告设计、环境艺术设计和影视动画等专业的建筑与艺术学院也因此成为浙江工商职业技术学院以思维培养为核心的创意教育主阵地。 　　创意并非凭空产生，所有的灵光闪现都来自于大量实践经验的积累和对实践过程的反思与提炼。建筑与艺术学院的创意教育遵循这一思路，将创意教育与学生的实践和思考结合起来。 　　2014年6月，建筑与艺术学院影视动画专业承接了宁波电视台《地产风向标》栏目的所有制作内容，成为省内首家为专业电视台提供节目制作服务的高职院校。除了电视台派驻的两名编导和一名主持人外，整个节目全部由影视动画专业的教师和学生参与制作完成。作为一档日播节目，其制作压力可想而知，但正是通过这类专业平台的锻炼，学生获得了更充分的实践经验，积累了生发创意的“本钱”。 　　借助企业和行业资源，影视动画专业将各类难度不一、种类各异的影视制作项目引进学校。根据项目的难易，学院采取不同的合作形式，形成教师带着骨干学生、骨干学生带着学弟学妹的阶梯式实践学习模式。 　　从最初的跟踪学习到协助工作，再到分块负责，直至独立策划执行，进阶式的实践方式让学生能够掌握每一个专业制作环节。学生既能在实践过程中积累创意的“本钱”，也可以反过来在实践中检验自己创意的可行性。 　　酝酿创意，土壤和氛围是关键。通过资源整合以及与各行业协会、本地企业合作，建筑与艺术学院搭建起了一个立体多元的学生实践平台。学生入校伊始，就可以接触到真实的职业环境，在了解行业的同时也得以尽快找到自己的兴趣点和发展方向。根据建筑与艺术学院重思维、重创意的特点，各专业同时采取小班化教学模式，由不同专业方向的老师，带领不同兴趣和专长的学生，从课堂教学到实践训练进行更为灵活机动的教学运作。 　　为了营造敢想、会想的专业氛围，建筑与艺术学院的教师率先以身垂范，公开展示自己的作品，并用作品来证明自己的实力，吸引学生参与到自己的课外创新创业项目中来。在各项奖励和荣誉的评定中，引入行业专家的意见，以作品的质量为最终考量，讲求团队合作，奉专业与责任为行为准则，鼓励创意，鼓励推陈出新。在师生的共同努力下，建筑与艺术学院内形成了用作品说话、以专业服人的务实氛围。学生的个人创意不仅受到尊重，更会直接得到来自行业的认可。在这种氛围中，无论周末、寒暑假还是所有能够利用的业余时间，学生都将精力用在了酝酿自己的创意、完成自己的作品上。地铁广告、企业宣传片、公益活动策划……建筑与艺术学院的创意之花得以朵朵绽放。 　　创新教育：立足实践，因材施教 　　镜头二：手拿图纸，围坐在设备周围，一边耐心调试，一边仔细修改图纸，坐在浙江工商职业技术学院电子实训基地的创新实训室内，电子电气专业群的学生正在专业设备上设计自己的新作品。在联通的空间里，几个不同专业的学生既合作，也分工，共同努力提升自己作品的创新高度。从构思到制图再到制作，电子与信息工程学院的创新实训室提供了整套的设备和技术支持，让学生的创新创意能随时落地。 　　镜头背后的故事：与其他专业相比，由电子电气专业群和信息技术专业群组合而成的电子与信息工程学院，在技术与信息的更新速度上，有着更高的要求。不断降低耗能、提升效率，是此类行业向前发展的内在要求，创新则是推动这种发展的主要动力。电子与信息工程学院也由此成为浙江工商职业技术学院以动手实践为核心的创新教育主阵地。 　　鼓励学生动手实践，化思想为行动，是电子与信息工程学院始终坚持的创新教育发展方针。在专业教学中坚持“教、学、做”三合一的教学模式，从基础抓起，让学生在进校之初就习惯这种边学边做的专业学习方式，在实践中积累技术能力，为创新实践打基础。根据学生的不同学习能力和兴趣，因材施教，组建不同专业方向的特长生工作室。针对有专长、有兴趣的学生，引入更专业的课题和更市场化的项目，给予他们进一步提升和发展的空间，既让这些学生施展所长，也让他们在专业和班级内部引领创新实践。 　　电子与信息工程学院专业学科的交叉性和知识通用性，决定了学生的创新实践需要团队合作。为了给学生的创新实践提供更为合适的发展空间，电子与信息工程学院建立起了以专业群为服务对象的实训基地和创新实训室，以此打造专业群内的资源共享平台。专业群内部细分为多个不同方向和层次的工作小组，组员来自不同专业，他们分别承担和参与从校外引入的各类企业项目。大型项目采取流程化操作，引入竞争机制，鼓励有能力的工作小组创新工艺，提升效率。在专业实践中，既实现了不同专业的合作和交流，提升整体技术水平，同时也通过内部竞争点燃创新火苗。 　　借助企业和行业资源，电子与信息工程学院为学生的实践创新进一步指明了方向。通过建立密集的校外合作企业网点，电子与信息工程学院将学院的触角深入到了行业的方方面面，保证了行业与学院间信息和技术的充分交流，各专业学生也通过与企业的密切接触，了解专业技术的发展方向和企业真实的创新需求，使自己在校园内的实践创新更有的放矢。 　　在2014年9月举行的“中国（浙江）.宁波科技人才周高新技术成果交易洽谈会”上，学院学生设计制作的LED四子棋、花卉自动给水器、手摇式手机充电器、节能无线鼠标和系列电动工具设计等创新科技作品获得了来自各界的好评。 　　创业教育：面向市场，深入本土 　　镜头三：手拿这个月的销量成绩表，在浙江工商职业技术学院商学院的电商外包项目基地里，一个童鞋线上销售项目的负责学生正在仔细地和组员们分析探讨团队在这一个月里营销工作的得失。而就在此前，这家将线上销售统一交给商学院学生负责的童鞋企业的销量刚刚升至淘宝网同类鞋品的第十位。但这并不能让负责项目的学生团队满意，他们在琢磨的是为什么同城的另一家童鞋企业还能压着他们一头，他们还想继续提升自己的销量排位。 　　镜头背后的故事：商学院以商命名，作为创业教育的主阵地自然是实至名归。但面对近几年的创业风潮，如何把握方向，走一条踏实的创业教育之路，却是对教育者最大的考验。浙江工商职业技术学院将商学院的创业教育定位于体验和认知，让学生在实践中了解真实的市场环境，着力培养学生的商业思维和眼光，使学生走出校园后无论是否选择创业都能够具备灵敏的市场嗅觉和清醒的自我定位。 　　创业教育的规划之一就是让学生具备知己知彼的能力。近年来，借助电商行业的发展东风，商学院在校内成立了电商外包项目基地，主要承接宁波本地企业的线上销售业务，为学生提供了更多的实践体验机会。通过基地的公司化运行和团队合作模式，学生在校内就实现了创业试水。在寻找货源、比价问价、竞争营销的过程中，学生得以对宁波本地的产业布局和商业环境有一个更为直观全面的了解，做到知己知彼。商学院还在电商外包项目基地实行学生团队自组自建，团队的人选和分工全部由项目负责人做主。商学院鼓励学生自主竞聘、自由组合，在此过程中让学生既学会团队合作，也学会领导团队。 　　让学生带着在学校里学的本事，到真实的市场中历练一把，在实践中检验得失，是商学院创业教育的规划之二。2014年4月，商学院与慈溪市崇寿镇合作，建立了跨境电商产业园，引进本地实力企业和团队，公开招募学生加入产业园实习，与专业电商人才合作推广本地企业线上业务。经过8个多月的实习，商学院首批27名学员顺利完成实习任务，其中9人加入了企业的电商团队，11人开始在产业园独立创业。未来，商学院还计划进一步扩大学生参与规模，定期组织实习。通过参与企业的真实运作，学生除了提升个人能力和眼界外，还能对自身有一个更为清醒的认识，明确自身的发展方向。 　　把握市场动向，觅得商业先机，是成功创业者最为重要的一项能力。如何育成这种能力，除了通过定期的企业家讲坛让企业家们言传之外，商学院还通过与政府部门及相关行业合作，让学生得到企业家们身教的机会。2014年6月，商学院与宁波市教育局、宁波市贸易局以及宁波本地多家大型超市合作，开展生鲜电商培训项目，内容包括相关政策解析、行业分析、企业实践和专业人才讲座等。在生鲜电商这个刚刚兴起的领域内，既让学生立体全面地了解行业的新动向，也让学生学会分析新动向，把握新动向。 　　不着急出成果，不唯利是图，而是让学生学会面向市场、分析市场，能够沉下心来深入本土、觅得机遇，商学院的创业教育之路走得沉稳而踏实。 　　浙江工商职业技术学院的创意教育、创新教育和创业教育，在各自适宜的土壤中生根发芽、茁壮成长，浓厚的“三创”教育学习氛围弥漫于学院之内。未来，学院还将通过制度建设和文化共育，进一步打破各院系间的壁垒，在学院内部构建起“三创”教育生态系统，让学生获得更为全面和系统的滋养，把“三创”教育做深、做活。 　　本刊记者 敖夏
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