浅谈小学生创新意识的培养 - xuxiujuan的blog - 连云港教育博客
生活因感动而精彩,理想在创造中放飞
Copyright @
连云港教育博客技术支持：您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
初探小学生科技创新意识与自身惰性的与谐发展.doc12页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
文档加载中...广告还剩秒
需要金币：100 &&
你可能关注的文档：
··········
··········
农村小学生科技创新意识与自身惰性的和谐发展随着世界经济一体化的实现，全球科技发展速度制约经济发展速度的情况更加明显了，这充分证明了“科学技术是第一生产力”言论的正确性。因此，学校作为发现人才，培养人才的摇篮，应立足于当今形势，放眼于未来，树立新的人才观，塑造全新的人才，其中发展学生科技活动，培养学生的科技意识就是一条很好的途径。从一系列科技活动的开展，部分学生表现出来的惰性心理来看，解决此类问题现已成为开展好科技活动的必经，也是培养学生成为具有科技意识的新型人才的必然。 所谓惰性心理，即做事情的惰性意识，是广大学生普遍存在的一种心理现象，由于这种心理现象的支配，使学生做任何事情，特别是科技发明创造类的劳动实践都“懒”于去想，去做，或是逃避，或是置之不理，这一现象成了开展科技创造活动中的一大难题。正确认识和研究学生的惰性心理，对加强其教育，培养新型人才有重大作用。 一、 学生惰性心理形成的原因。 学生惰性心理形成的原因是多方面的，但主要的原因表现在以下几点：首先，随着经济的发展，大量省力机械的普及，使孩子对家务及其学习工具产生了一种依赖于简易或机械去完成，而懒于动手、动脑，这极大抑制了孩子双手的实践和能力的发挥；其次，孩子的心理受到了社会不良风气和传统思想的影响。很多家长用“我们的孩子不 是干活的料”为孩子包揽一切“工作”，使孩子在劳动实践和动手、动脑方面欠缺，也正是这样影响了孩子正确的劳动意识，让孩子的惰性心理在思想上有了依据可寻。 可以说，目前学生惰性心理的形成与不断恶化是社会发展、进步的产物，受以上因素的影响，使学生
正在加载中，请稍后...如何培养学生科技创新能力
如何培养学生科技创新能力
吉林省通化市沿江小学& 金华
创新能力是没法教的,但可以培养,引导小学生养成科技创新的习惯。这就离不开每一个教师的谆谆教导，循循善诱。那么，怎样培养小学生科技创新能力呢？我通过教学活动实践，深入研究，认为可以从以下几方面入手。&
一、组织学生阅读科普作品，启发学生创新思维。&
在平时的科技活动中，我积极指导学生阅读优秀的的科普作品，如中国的有《十万个为什么》、《高士其科普作品精选》、《华罗庚科普著作选集》、《科学的历程》等，外国的《飞向月球》、《膨胀的宇宙》等。再通过读书心得、阅读心得交流等活动，普及了科学知识，提高了学生的科学素质，启发了创新思维的灵感。&
二、选择教材，优化创新思维培养&
教材是学生学习必备的工具，充分利用、选择好科技活动的教材，也可以培养小学生的科技创新能力。我们使用的教材是由我亲自编写的校本教材，教材内容丰富，融科学性和趣味性为一体，以实践性、自主性、创造性以及非常学科性为主要特征，通过形式多样的科技活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，发展思维，培养创新能力。教师还要充分发挥课本上“小制作”栏目的作用，带头制作，鼓励学生动手，学生成功了给予充分的肯定，激发创作兴趣和创作动机。
三、培养良好的观察习惯，开拓思维源泉
我把观察作为创新思维的重要源泉。在平时科技活动中，就要对学生进行观察习惯的培养。观察的内容分为动植物观察和气象观察两大类。如教学《给大自然做日记》一课时，要让学生明确观察日记的内容：植物生长的过程；动物生长状况；气象观察等。通过观察，学生们写出了《花的形态》、《桃树的一年》、《蚯蚓的秘密》、《蜗牛的生活史》、《燕子春来冬去》等观察作文和小论文。大大激发了学生的创新思维能力。&
四、设置创新思维方法课，系统训练思维方法&
我设置思维方法课，对学生进行创新思维的训练，让学生接受系统的教育并通过自身的科技活动实践，逐渐内化，形成思维创新的意识和能力。例如通过《成双配对》、《标新立异》、奇思妙想》等课的教学，学生初步掌握了创新思维常用方法。&&&
五、结合科学知识、生活知识，教会学生科技创新的方法在平时的科技活动中我们可以应用以下几种方法或者多种方法综合应用,来培养学生的科技创新能力。
&模仿法是小学阶段主要的科技创新方法。例如鲁班师傅模仿茅草的特征，发明了锯子。模仿法会使人生产新奇的创意，有时会使真产品得以改进。&
组合法是把几个事物合成（绝非多事物的简单相加）新事物的方法。组合法可以优化结构、加强功能、取长补短。
&集中法是指收集信息、分析问题、思考问题都指向一个中心，指向一定的目标或结果。如要某人出差，可乘坐多种交通工具，他最终选择一种合适的交通工具去。又如小学数学教学中的一题多解正是集中法的体现。&
&& 4.逆向法&
逆向法又称对立法或转化法，人们通过逆向思维的方法找出己有事物、信息对立状态。它探索了许多新问题，创造了许多新事物。&
是指对某事物提出某种希望，某种要求，然后再想办法解决的创造方法。
还原法是指先想到某一原理或现象所揭示的本质问题，即找到问题的起点，然后从这一起点出发去进行创造性思维的方法。如看见了雨伞，就想到它原本作用为了遮雨。因此，遮雨是问题的起点，然后围绕“遮雨”这个问题，找到许多新的办法。&
六、开展多样科技活动，培养学生科技创新能力
&1.利用废物搞发明&
发明也是创新，利用废弃物搞小发明，对环境保护有利，对节约材料、节省费用有利，对培养创新思维有利。例如，塑料瓶除了能盛水装饮料外，还有哪些用途，要求学生2分钟内尽可能多地列出它的用途。以此训练学生思维的流畅性、变通性和独特性，再让学生进行小发明。&
2.生活用具发明&
生活的用具很多。可以发明的东西也很多。我让学生通过观察，看看这些用具有什么缺点需要改进？还有什么需要应该满足？什么东西还应该增加功能？进而让学生设想发明。此活动渗透了发散思维中列举事物缺点法。&
3.学习用品发明
学生每天都在使用和接触学习用品，有些学习用品带来诸多不便。我们可以让学生想一想，怎样能提高用品的效率？怎样用起来更方便？等等。选择学生常遇到的问题，便于学生观察、分析，既明确又具体，也便于构思、设计，也容易成功。充分体现了学生创新思维的能力。
& 4.组织学生大胆幻想创作，激发创新思维灵感
我经常组织学生通过阅读科幻作品、观看科幻影视、续讲科幻故事，引导他们创作科技小论文，科幻漫画，撰写科幻作文，参加各类各级比赛，取得了优异的成绩，激发了学生参加科技活动的兴趣，培养了学生科技创新能力。&
总之，科技创新在丰富学生知识，锻炼学生意志，发展学生智力，培养学生科学态度、科学精神等方面都具有积极的作用。一个学生的科技创新能力能否良好发展，与教师的自身素质、积极引导和潜移默化地传授创作方法有关。因此，作为此学科的教师，要多组织学生开展丰富多彩的科技活动，让学生在科技活动中不断动手，不断探索，培养学生的科技创新能力，适应新时代。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。四年级科技实践活动计划
――节约水资源从我做起
一、课题的产生
当今是一个科学技术迅速发展的时代，我们应当站在时代的前列，高度重视科学技术实践活动教育。作为省科技示范校，我校一直倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手、创造思维，关注学生的学习兴趣和经验，促进少年儿童形成积极主动的学习态度，真正激发孩子们主动学习的兴趣和精神，并围绕新课改的要求，满足学校组织学生社会时间需要，开展与时俱进的社会实践活动和内容丰富的科学课。目的在于通过科学实践活动，让学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，了解科学探究的过程和方法，尝试应用与科学探究活动；逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲；形成大胆想象、尊重证据，敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，从小关注社会的发展和建设。
学校的科技实践活动开展到了各年级，以各年级的小课题研究活动为主，力求做到小队员们人人有课题，班级有课题，队员不断开展丰富多彩的校内外实践活动，自主选题，自由结成课题研究小组，开展有意义的科技实践活动。
由于水资源是无法再生资源，因此，我们年级的全体队员共同开展了节约水资源的实践活动。“节约水资源，从我做起“成为本年级此次活动的口号。
我们通过竞选产生了活动组的委员，进行了详细的分工，制定出了比较详实可行的活动计划。
二、活动目的
（一）、宏观目的：
培养学生的科技意识态度
爱科学首先要有科学的意识和态度。就是说，头脑里要有“科学”二字，在生活中按科学精神办事。要在在宣传、教育、课堂渗透三方面入手培养学生科技意识。通过校园环境布置和广播站、科普小报等宣传手段，向学生灌输“科学技术是第一生产力”的思想，展示人类科技发展的新成果及学生的劳动创造成果。教育即通过开展“科普知识讲座”等各种科技主题队会，使学生在听、讲过程中受到启迪，课堂渗透即在课堂教学中渗透科技教育。
培养学生的科学精神
培养学生的科学精神首先是培养他们尊重事实，从实际出发的精神，不唯书不唯上，不轻信不盲从的精神。在社会实践中培养学生用自己的脑子想问题，用自己的双腿走路的精神。“知之为知之，不知为不知”，不做假，实事求是，真诚坦率，表里如一，这是科学精神的基础。
不得不承认，当前少年儿童意识中的科学精神，特别是实事求是精神有某
中淡化的倾向：做表面文章，甚至抄作业，想象力匮乏，这些都是科学精神淡漠的反应。培养学生的科学精神，就是要培养他们一种不懈探究求索的精神和异想天开的精神。培养这种科学精神，是和学生健全的人格构件同步进行的。因此，它是个长期艰巨的任务，需要我们不断的努力，它还在人们的社会生活的方方面面显现出来，而社会实践活动就是最好的一个平台。有些科学教学就是过度注重知识的教学而忽视社会科学实践，使学生无法在动手操作中发现并检验科学知识，而离开了科学实践，科学精神的培养就无从谈起。如科学精神中实事求是的态度、坚持真理、不怕挫折、不怕失败等品质在课堂知识教授中是无法培养的，就像我们经常说的“成功”与“失败”，如果不在现实生活中去体验，是不可能深刻感悟它们的内涵的。科学精神只有在科学实践中才能真正养成。因而，我们的这个活动为学生创造了尽可能多的活动方式和活动机会，使学生在科学实践中锻炼，学习和体验，使他们在实践中享受科学探索的乐趣，激发科学创新的灵感，学会科学协作的方法，培养求真务实的品格，让学生在实践中萌生科学精神。
初步科学实践
初步科学实践有很多，我们主要培养学生在小实验、小制作、小调查以及社区服务、社会实践等方面的能力。我们教师努力用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿在课堂内外先从一些有意义的社区调查开始，让学生亲自动手、动脑去做，这样既可让学生学会许多科学的小知识和提高实践的能力，还可以增加学生的社会责任感。关心社会的发展，从小就有“天下兴亡，匹夫有责”的观念。所以我们要为学生创造出一片真正属于他们自己的实践活动天地，让学生有真正获得“直接体验”的机会，并可以把在科学理论课上学到的知识，返回到实践中去检验，使他们“手和脑结成大同盟，然后，可以发明，可以创造，可以建设国家。”（陶行知语）
培养学生对科学的兴趣
科学兴趣是推动学生求知的一种内在力量，可使学生产生强烈的学习动力。培养学生对科学的兴趣是教学成功的突破口，也是培养学生探究能力的推动力，而生活是最现实、具体的。社会实践活动具有开放性、探究性，能有效地激发学生对科学的兴趣，增强学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力。我校所开展的科学实践活动，使学生主动观察身边生活中的事，引发学生的思考，使得在一些生活的实事中有所发现，有所进步，有所成功。老师及时地加以肯定和鼓励，让他们找到成功感，从而有力激发他们继续学习科学的兴趣。
（二）、微观目的：
1、了解我国水资源情况，重点了解我家、学校周边水资源的应用情况。
2、激发少先队员保护人类赖以生存的生态环境的热情，提高资源保护的意识。
3、学会科学研究的方法，掌握调研方法，不断提高动手能力和科学思考能力，培养合作精神。
4、学会多方面、多层次、多途径学习掌握知识和技能，适应现代学习模式。
5、培养探究问题的意识和创新思维能力，在活动中丰富想象力。
三、活动内容安排活动形式503 Service Temporarily Unavailable
503 Service Temporarily Unavailable
openresty/1.9.7.4}