浅谈小学语文课前预习的策略
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浅谈小学语文课前预习的策略
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浅谈小学语文课前预习的策略
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浅谈小学语文课前预习的策略
里耶小学&&&彭金铃&&&&&&&&&&
&预习，是上课前重要的准备工作，它是学生接受新课知识、学习的第一步，对于新课知识的学习，原则上说只是起到一个“探路”的作用，使学生大致了解课文的整体框架，真正掌握新知识主要在后续学习活动中。如果预习做好了，学生掌握新课的知识就容易得多，而且有自己一些独特的看法，不再局限于只领会教师的讲授。笔者在小学教授了几年的语文，对预习环节有自己的一些想法，下面我从三个方面谈谈语文课前预习的策略。
（一）对课文的预习
1、诵读预习法
是学生了解课文的第一步，学生可以采取默读、朗读、猜读、单人读、分角色读、表演读等方式来读课文。农村的家庭，一般都是村寨聚集，同一年级的学生较多，教师可以把他们编成一个学习小组，便于合作交流学习。他们可以共同解决一些小问题，比如不认识的字，不会组的词。
2、问题带动法。
布置一些问题，让学生去看参考书，查找答案。教师布置的问题尽量简单一些，能让大部分的学生解决。在上《金色的鱼钩》时，我布置了几个问题。（1）红军为什么要长征？（2）老班长为什么不吃鱼？（3）老班长为什么要我不把他吃鱼刺的事告诉他们？（4）为什么说“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”能大致解决这些问题，课文的内容也预习得差不多了。
3、评注法。
这是对学生深一层次的要求，在熟悉了内容的基础上，发表对某个段落、或者某一句话的自己的看法。这个要求不能太多，学生对课文有一点自由评论就行了，当然多多益善。这就要求学生善于思考，把自己的观点总结，这是学生思维闪光的地方。在《金色的鱼钩》一文中，有学生在“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”旁写到：“我”为老班长的精神感动，对老班长感激又担心。可以看出，学生在认真预习的基础上是有自己的看法的。
&4、复述法。
能简略完整地复述课文的内容，这是对小学高年级的要求。不但检查学生的预习情况，对锻炼学生的口语表达能力有很大的好处，同时锻炼学生的胆量。在复述时学生出现困难，教师可及时提醒让他完成复述，及时鼓励给予他信心。
以上的这些，教师在上课前检查时可以机智地择条进行检查，并不是要每一条都检查，那样的话就会显得过于繁琐，会在“课前检查”环节花费太多的时间。
（二） 对作者的预习
作者生活在一个特定的年代，其时代背景会在他的文章中打上深深的烙印，了解了作者，会方便于了解他作品传达的信息，所蕴含的情感，体验作者的审美情趣。比如杜甫，要知道他经历了唐朝由盛转衰的过程，他的作品关注现实、关注人民的疾苦。在了解作者的基础上理解课文就容易得多，了解了杜甫的生平，风格，再来读《春望》这首诗，感情基调就出来了，作者忧国忧民的形象就会跃然纸上。
（三） 对现实生活的预习
这是一个比较大的范围，要求学生对生活有一定的观测能力话收集能力。生活中每时每刻都在发生着各种事，看你是否注意去观察并思考了。学生能主动去收集这样的资料，便于课堂上的讨论交流，更深层次地了解课文而不局限于课文。比如对红军的长征，你还知道哪些：它是哪年到哪年的事？知道哪些领导人？还知道哪些过雪山草地的动人故事？比如读了杜甫的诗，你想到了我们现代的哪些人等等。这些都是对课文的拓展，有利于活跃课堂的气氛，增加人文气息，给予学生更多的知识，这些知识很多是在课本上学不到的。
能做到以上的这些，在农村的一些地方有一定的难度，主要是信息的不顺畅和经济的原因。我们在和家长交流时，家长对于学生的学习并不是不舍得投入，现在孩子就是家长的未来，很多家长都给孩子买书、买资料。在家长肯为孩子投入的同时，教师应该给家长一些良好的建议，根据学生的实际潜质买什么书，应该补充什么书。在国家加大对学校的图书馆的建设的同时，学生自己也拥有一些书，那岂不是更好的事？
在课前预习的环节，教师要择量布置预习任务，不能布置得太多，一定要在大部分学生的完成能力之内。假如过多过难，则容易让学生对本门课程失去兴趣，到时候得不偿失。把预习做好了，教师上课变得轻松，学生也学得轻松，还可以把多的时间用在拓展知识上，在45分钟内学生学到最多的知识，提高课堂的效率。
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初中学生语文学习方法总结
发布时间：
　　学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程。那就是他们阅读量大、阅读范围广，而且一边读一边写，经常写读后感;下面是有初中学生语文学习方法总结，欢迎参阅。
　　初中学生语文学习方法总结范文1
　　语文阅读题在中考中占有重要的分数。也是衡量语文学习成绩的一个标准。
　　中考语文的现代文阅读一般从这样几个角度设题：文章的内容、文章的写作手法、字词句的探究、中心主旨的理解。这是从大的框架上来说，从细节上说，可以抓住两条线：一条不同文体对这几个方面
　　常设的题型，一条这几方面考试中常见的具体题目。
　　要有效简捷的解题思路:思路是我们解决问题的方法，阅读考题是寻找思路的有效途径，但在读考题前必须对考什么了如指掌。
　　现代文阅读一般从这样几个角度设题：文章的内容、文章的写作手法、字词句的探究、中心主旨的理解。这是从大的框架上把握，从细节上说，可以抓住两条线：一条不同文体对这几个方面常设的
　　题型，一条这几方面考试中常见的具体题目。
　　以小说记叙文叙事文体为例。
　　文章内容：用简洁的语言概括文中的故事;在故事发展中人物思想的变化;某一个问题在文中具体表现在哪些方面，概括一段的内容等。
　　字词句的探究：加点词语表达的好处;结合文章谈一个具体词语或句子的含义;文章语言优美，请从文中任选一处，从修辞方法的角度分析其表达效果;给出一个句子赏析等。
　　中心主旨：某个人物的性格特点;文题的含义、作用;结尾段的作用;结合本文对某物的描写，联系自己的生活经历，谈谈你对人生的理解等。
　　写作手法：本文运用了怎样的表现手法，抒发了作者什么样的思想感情;文章主要写一物，为什么还要写其他的;开头结尾的特点等。
　　答题思路：先将考题归类，再考虑答题角度和术语，最后用简明的语言答题。
　　初中学生语文学习方法总结范文2
　　一、语文学习的五大原则
　　1、循序渐进。语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。
　　2、熟读精思。把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。&熟读&，要做到&三到&：心到、眼到、口到。&精思&，要善于质疑问难，最终解决问题。
　　3、自求自得。端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。
　　4、博研结合。一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。
　　5、语文学习的外延与生活的外延相等。注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。
　　二、语文学习的要求
　　1、运用想象和联想。想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。
　　2、积极主动的参与课堂活动。在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。
　　3、养成自控式的良好学习习惯。语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成;要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。
　　三、语文学习的两种技能
　　1、学会快速阅读。在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重要)。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。
　　2、作好笔记。作笔记有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记应注意做好圈点勾画，所谓&不动笔墨不读书&。复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。
　　四、相关的具体做法
　　1、五遍读书法。熟话说&书读百遍，其义自现&，这就是要强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。不过，一篇文章如果能多读几遍，学习效果会更好。特别是，同学们使用的语文课本上的文章，大多是精品，一般的文章读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。现向同学们推荐一高考状元的&五遍读书法&，以供同学们参考。
　　第一遍，是指上课前对老师要讲的课文先预习一遍。
　　第二遍，是指上课完了后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的书上的内容复习一遍。
　　第三遍，是当学完一个单元之后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。
　　初中语文学习方法总结初中辅导
　　第四遍，是当一本书全学完之后，结合教师的复习指导，把整本书再读一遍。
　　第五遍，也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复习平时老师在课堂上讲的重点、难点。
　　2、写读书笔记和制作卡片。首先，最好一则笔记记一个问题，内容思想等可多些几则，不要混在一起，这样便于整理和以后使用。其次，一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。
　　五、语文学习及备考
　　1、基础知识的积累与运用。基础知识的内容是，重在积累，关键是运用。包括的内容有：汉字的形音义，标点符号及词语的使用，辨析并修改病句，扩展语句、压缩语段、续写句子，选用、仿用、变换句式，语言表达简明、连贯、得体，使用常见修辞方法等。对于这一部分，同学们应该在老师的指导下积极主动的学习，日积月累，定会得到高分。
　　A、养成查字典的好习惯
　　B、可以把平时自己常易错的字记录在错题汇集簿上，定时集中纠正，还可以进行形似字，同音字的组词练习。
　　C、每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背;在具体语境中有的词义发生变化，一定要加强理解这部分内容。
　　D、课本中正文下面的注解及课后练习的词语部分应是重点。
　　E、学习词语应坚持&长流水，不断线&，根据自己情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，特别是阶段性考试之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。
　　由于时间的原因，后面关于文言文阅读和作文写做的内容王老师只做了简要的陈述。
　　2、文言文阅读。文言文提高着重要关注的是诵读、翻译、理解和背诵。针对这些老师提出了一些相关的要求。比如在翻译中要求信、达、雅等。在背诵和理解方面也提到了分小段各个击破，借助联想，不断复习等方法。
　　3、怎样写应试作文。王老师简单的提了作文的开头和结尾要写好，题目要拟写的恰当特别。卷面整洁，可以大胆的引用诗词等要求。这些都有助于学生取得好成绩。
　　初中学生语文学习方法总结范文3
　　其实学习语文很简单，下面我就将我的学习方法告诉大家：
　　一、课前预习法：
　　预习很重要，你只有课前预习了，才能提前了解课文内容。
　　1、预习之前准备一本字典，先把生字词过关。这样方便朗读课文，理解课文。
　　2、标自然段。
　　3、熟读课文三遍(以上)。
　　4、概述课文大致内容，了解中心思想。
　　5、课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。
　　二、上课听讲法：
　　听，是一种能力也是一种习惯，学会倾听的人走到哪里都会得到别人的赞赏。培养听力首先从听课开始：
　　1、老师讲课时，不要东张西望，要集中精神这是培养听力的第一步。
　　2、耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。
　　3、同学回答问题时，不要插嘴要听取别人的意见改善自己的不足。即使同学回答得不够完美，也等同学说完再补充。
　　三、课后复习法：
　　我个人认为复习没预习重要，你预习做好了，复习起来就自然跟着容易：
　　1、复习也要拿笔，第二次看要又有收获，把第二次的收获和看法另外写下来。
　　2、做到眼到、手到、心到。不要&一目十行&，要同时记重点、生字等知识内容。
　　四、课外阅读法：(文言文，现代文)
　　阅读是学习的重点，多阅读能提高我们自身的阅读能力、写作能力。
　　1、选书。选一本好书也是一个人的能力。
　　2、阅读时拿一支笔，在读的过程中把好词好句句画出来，不一定要背下来，只要了解一些句型，恰当的运用到作文中去。
　　3、摘抄就是把你画记的那些好词好句摘抄下来，用于作文，专门找一个本子。摘抄和阅读又不一样，它要更深一层。摘抄的内容，语言优美是不够的，有时一些神态描写、语言描写、动作描写也能写下来、记下来。
　　4、课外积累的多，课内阅读你自然得心应手。
　　文言文学习方法：
　　一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。
　　1、重视预习，学会自学
　　课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把&字词&学&活&。
　　2、遵循&字不离句&的原则去理解、体会
　　不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合&语境&去揣摩。
　　3、要牢牢记住主要文言句式
　　主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。
　　二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。诵读可分四步进行：
　　1、借助注释，粗读课文
　　预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。
　　2、质疑、解难、细读课文
　　通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。要增进对文章内容的理解。
　　3、深入领会，精读课文
　　精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。
　　4、鉴赏评价，熟读课文
　　这一步主要靠课后同学们主动进行。要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。
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初中语文课前预习有效指导的研究
作者:教育界杂志社
摘要:随着素质教育的实施和新课改标准的推行，学生的学习主体地位得以确立，课程教学中更加注重学生学习自主性的调动发挥。初中语文课，特别是农村初中语文课，要调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，需要指导学生进行有目的有步骤的课前预习。
　　现阶段各个学科都在探求学科改革的有效方法，都将课堂的高效教学作为践行素质教育、提高学生素质的目标途径。作为农村初中语文课来讲，指导学生开展课前有效预习，既能够发挥学生的学习自主性，又有利于学生学习习惯的养成，是语文课程教学的重要环节。
　　一、初中语文课前预习的含义及重要作用
　　(一)初中语文课前预习的含义
　　初中语文课预习是学生获取知识的起点，是学生运用自身知识结构和学习能力，对全新的学习内容进行预先分析、设疑及思考的一个主动性强的探知过程[1]。经过有效预习，学生在面对新的课文内容时，会主动生发出探究欲望，形成学习的内驱力，在课堂教学环节能够更加主动的参与。
　　(二)初中语文课前预习的重要作用
　　1.融会贯通学生的知识结构
　　语文课前预习，学生在面对新的知识内容时，需要用到学生已有知识结构，有时又要涉及其他的学科知识，能够拓展学生的知识结构，做到新老知识的有机融汇。
　　2.明确学习目的
　　通过语文课前预习，学生能够初步了解新知识要点，生成学习疑问，学生在课堂学习时注意力得以凝聚，积极性得以提高，探究欲望得以增强，从而明确了学习目的，有利于课堂学习效率的提高和学习效果的达成。
　　3.激发学习兴趣
　　学生经过课前预习，一方面有效衔接了知识结构，拓宽了知识面，另一方面又能够有效激发学生学习兴趣，达到比知识灌输更高效的教学效果。由兴趣生发开来，学生的语文学习积极性自然得到提高，学习成绩得以提升。
　　4.培养学习能力
　　学习能力的培养，主要是通过课前预习中的疑问实现，因为存在疑问，学生就会产生新认知，经过自主探究，有助于学生创新能力的培养开发。
　　二、初中语文课前预习有效指导的方法途径
　　(一)借助工具书及原有知识储备开展障碍性预习
　　所谓的障碍性预习，指的是学生在面对一些新内容时，不可避免会产生字义、词义及相关的背景知识上的理解障碍，而语文教学的基本任务之一是字词教学，因此，针对学生语文学习过程中较易出现字词错用的现象，要注重在预习中强化学生的字形、字义及字音的理解及运用能力。指导学生在预习时，将不认识或不理解的字、词、句加以标注，如课本中没有相应的释义，引导学生查阅字词典等工具书，一方面搞清楚具体的字词含义，另一方面借助词典中的有关举例，深化学生对相关字词的认知，有助于后期的课堂学习。
　　(二)通过朗读归纳开展感受性预习
　　在完成障碍性预习后，就要对课文进行深层预习，引导学生通过总结课文结构规律的方式，将各种文体的特点加以概括。例如，涉及到叙述文时，可以让学生通过朗读课文的方式梳理出&事情&与&人物&以及他们的时空关系。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，就可以根据&我&的活动空间的变化，将课文分为两个部分，对&人物&的理解，主要通过肖像、语言、行为及神态加以把握。
　　涉及到抒情散文时，引导学生通过景物描写，体会出作者的感情变化，如《春》这篇散文，学生可以从中选取&春雨&&春风&&春花&等多种景物，掌握文章的并列结构布局，从而体会到作者对春的喜爱和赞美。
　　此外，还可以采用比较阅读的方法开展感受性预习。例如，在语文课文中有一些诸如《醉翁亭记》、《小石潭记》、《岳阳楼记》及《满井游记》等游记性质的散文，对这类文章可以鼓励学生进行比较阅读，体会各个文章的写景方法及作者情景交融的体现方式的异同，进而深化学生对此类文章的理解。
　　(三)通过鉴赏借鉴开展发现性预习
　　对这方面内容的预习，可以引导学生在预习时找出课文中的一些经典佳句，一方面深化对文章的认知，另一方面还可以为写作积累丰富的素材[2]。如涉及到一些精彩传神的修辞句，或者一些饱含感情的抒情语句，都可以被学生加以借鉴运用。此外，发现性预习更重要的是通过预习，感受到作者所阐述的哲理及感悟启迪，让学生在预习中能够&发现&作者在写景背后所蕴含的真情，从而有助于学生形成浓厚的人文情怀，在有效完成预习目的的基础上，又突破了语文预习的局限，上升到学生人格升华的层面。例如在《背影》及《我的母亲》的预习时，要注重引导学生开展发现性预习。
　　(四)对学生的预习结果进行评价，鼓励学生探讨交流
　　要有效指导初中语文课前预习，教师要注重进行预习成果的评价，着重对学生在预习过程中产生的问题进行分析解决[3]。鼓励学生进行探讨交流，通过学生的交流沟通，使教师掌握学生的预习状况。可以让学生组间学习交流小组，让学生说出预习中存在的疑问，教师适当参与，一方面能够通过学生之间的交流，小组内部解决学生的疑惑，另一方面又能够借助老师的指导，疏通学生的思路，培养他们的归纳总结能力。
　　结语：
　　总而言之，初中语文课前预习，是语文教学改革的重要环节之一，也是培养学生语文学习兴趣及学习能力的有效途径。教师要重视语文课前预习的重要作用，通过使学生掌握多种预习方法，不断提高学习效率，使学生在语文预习中感受到语文课程的优美隽永，培养学生的人文情感，塑造学生全面素质。
　　参考文献：
　　[1]陈华.试谈对初中语文课前预习的认识[J].学周刊B版,5.
　　[2]曾维玲.初中语文课前预习教学初探[J].科学咨询,.
　　[3]刘春燕.初中语文课前预习有效性策略研究[J].考试周刊,2014,(A5):55.
(责任编辑：教育界杂志社)
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本站最终解释权归《教育界》杂志官方所有。初中语文预习方法 【范文十篇】
初中语文预习方法
范文一：摘 要：预习是语文学习的第一环节，通过教师对学生的预习方法的积极引导，有助于提高听课效率和学生的自学能力。 　　关键词：语文；预习；方法 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：（2013）-09-0282-01 　　预习是语文学习的第一环节，也是最重要的环节之一，它是学生在教师指导下自己阅读、思考、练习有关学习内容的准备活动。预习是学习语文的良好开端。学生自觉、主动地运用所学知识和能力，对新知识进行阅读感知、思考和赏析，可以提高听课效率，更好地做课堂笔记，巩固对知识的记忆，而且还可以培养自学能力。在教学中，教师只有很好地教授学生课前预习的方式、方法，积极引导，教学效果才能事半功倍。笔者认为可以从以下几个方面入手引导学生开展预习活动。 　　一、搜集背景资料 　　古代大儒家孟子曾说过：知人论世。即要真正读懂一篇文章，就必须理解作者本人、作者所处的时代、作者所处的文化等背景资料。学生通过了解作者资料和作品写作背景，在这一熟悉领会过程中，达到对文章的深入理解。背景资料通过借助书籍、互联网等途径获取。上课时，可以邀请学生参与介绍作者及背景，教师可视学生准备资料完整性，给予适当的补充。以朱自清先生的《春》第一课时为例，要搜集作家、作品的背景材料，搜集有关描写春的名诗名句、名家名篇，了解春的季候特点等等，在内容检测上基本是贯穿整个课堂。课上一分钟，课下一天功，这些课前准备的充分与否，直接影响到课堂教学的速度和效果。 　　二、查阅难解字词 　　解决文中生字词字词是构成文章的基本单位，大量生字词充斥的文章学生是很难理解的。学生要结合课文的注释和一些工具书，扫清阅读障碍，过字词关。还要留意一下那些不能如常解释的词语，看是否有特殊用法。课前学生在通读全文时，除了课文中已有的注解外，教师应要求他们根据自己的实际掌握情况，重点画出自己不会读或读不准读音的字，然后查工具书解决，画出自己不理解的词语，根据上下文具体语境自我理解，实在解决不了的，在课堂上质疑，由老师帮助解决。课前学生依靠自己的能力认识生字词，这样不仅可以节约宝贵的课堂时间，而且还能让学生带着问题上课，提高学习兴趣。 　　三、阅读体验课文 　　阅读课文的时候要注意文章的体裁，因为不同体裁的文章具有不同的特征和要素，掌握好它们就能在阅读时选准角度。例如，小说的阅读应抓住人物、情节、环境三要素，其中人物又是主要要素；议论文阅读则要把握好论点、论据和论证；说明文又不同，要注意其说明对象、说明顺序、说明方法。教师在指导学生进行自主阅读时，要引导他们注意把握课文内容和形式，要求学生确定对课文的整体观念。通过整体把握文章内容和作者情感，会初步形成情感体验，并试着用一句话或几句话加以表达。 　　教师还要指导学生重视阅读单元内容说明，这是因为初中语文课本以单元为基本单位，同一单元的课文虽各具特色，但又有共同的知识规律。可以从中把握一个知识系统的信息，明确单元要点。其中课文提示、课文注释和课后“研讨与练习”也不容忽视，有助于对课文的深入理解和赏析。 　　四、勾画关键词句 　　勾画就是在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。初中阶段，学生接触到的主要有三种文体，即记叙文、说明文、议论文。在勾画的时候一定要因文而异，不同的文体勾画的重点是不同的。例如，在阅读记叙文的时候，着重勾画一些提纲挈领的语句，特别是能够概括文段中心的句子，同时把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的写作结构。其次是把一些表现力较强的字词找出来，加上着重号。再次是勾画一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句，并进行简单的思考。这样就会大大地提高课堂效率。预习就是一个有效积累的好机会，主动去摘抄课文中的佳句，既可以深化课文内容的认识，也可以为写作积累素材或范例。摘抄初期可以要求学生先摘抄课文中的精彩描写句，议论、抒情句，使用了传神的动词、形容词的语句，使用了修辞方法的语句等。每一篇文章都在昭示作者的一种生命体验。语文教材为学生提供了适合的情感内容，丰富了他们的情感，使语文潜移默化地进入他们的情感世界。有一些语言，往往会引起学生情感的激发，心灵的震撼。多读、多体会、多理解，使得学生在学习中感悟人生、感悟情理，提升自我生活质量与修养。 　　五、标出疑难点 　　标出疑难在前几步的预习过程中，学生或多或少会留下一些质疑或不理解的问题，例如文中一些晦涩的表达，仅仅依靠学生自己的认知可能很难准确把握其中的内涵，这时将这些问题标出，当学生对这些问题通过课前预习有所了解时，说明学生的预习已经基本达到要求，当学生带着疑问走入课堂，再经过教师的课堂讲解和分析。这些学生就会恍然大悟，如果课前没有这种以“设疑”导入的过程，很大一部分学生的课前预习就只会停留在课文表面而无法深入课文的中心去，无法挖掘文章的内涵，领会文章的主题思想。教师还要指导学生主要从语言、文章主题、综合性的问题及教学建议几个方面去思考，学生发现的问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显；如果课文难度大，学生质疑少，情况就会相反。 　　六、加强课外阅读 　　注重拓展训练语文的学习，其目的在于全面提高学生的语文素养，仅仅依靠教材中的学习可能尚不足达到训练的目的，因此，教师在要求学生对课本内容进行预习的基础上，还要加强拓展训练，例如，增加课外阅读，特别是与课文有密切联系的资料，通过引导学生课外阅读，丰富了学生的知识面，加强了知识间的前后连接，为学生理解课文扫清了障碍。除此之外，教师还需要加强预习检查。 　　实践证明，通过严要求、重辅导、勤检查，学生良好的预习习惯才会逐渐养成，预习质量不断提高。
范文二：摘要：预习是在充分尊重学生地位的基础上，以教师为主导，学生为主体，在教师指导下的一种自学活动，让学生自己通过动口、动手、动脑，积极思维。预习的目的是为了提高自学能力，是养成读书习惯、提高阅读能力和写作水平的好方法，也是明确学习目标，优化课堂教学的保证。 　　关键词：预习方法；优化课堂；教学目标 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：（4-01 　　素质教育理念的提出，给广大教师带来教育改革之风的同时，也给教师的教育带来新的挑战。素质教育理论中提出教育要破除陈旧的教育理念和教学模式，要转变观念，革新方法，不仅要教给学生书本知识，还要教给学生学习知识的能力，要不断提高学生综合素质。要提高学生的语文素质，必须提高学生的语文知识水平，培养听、说、读、写能力，重视对学生自学能力的培养。预习就是培养学生综合素质能力的一种有效方法。笔者结合多年的教学实际，对预习的方法提出了一些看法。 　　1文章体裁预习法 　　叶圣陶先生在对学生预习的问题就曾说过："学生拿了一篇文章来预习，往往觉得茫茫无从下手。教师要训练他们去参考，指导他们去思考，最好给他们一种具体的指示。"其实，针对文章的不同体载，预习方法并不尽相同，教师要在学生预习前，教给学生不同文章体裁的不同方法，让学生拿着"钥匙"，能自己去"开锁"。 　　1.1记叙文类课文预习。 　　（1）利用工具书及课文注释，阅读全文，弄清生字词的读音、意义。 　　（2）明确记叙文的要素：时间、地点、人物、事情的起因、事情的经过、事情的结果。 　　（3）划分段落并用一句话概括段落大意。 　　（4）领会文章的中心思想、写作特点。 　　1.2议论文类课文预习。 　　（1）利用工具书及课文注释，阅读全文，弄清生字词的读音和意义。 　　（2）找出弄点。（中心论点、分论点） 　　（3）了解课文主要用了哪些论据，采用了什么论证方法。 　　1.3说明文类课文预习。 　　（1）利用工具书及课文注释，阅读全文，掌握生字词的读音、意义。 　　（2）弄清说明样式、说明顺序、主要的说明方法及其具体例句。 　　（3）划分段落并概括段落大意。 　　1.4文言文类课文预习。 　　（1）根据课文注释或借助工具书注音、释义、扫除文字障碍，通读课文。 　　（2）寻找文言文特殊现象，结合课文词语初步分析归类。（这是学习评文言文的重点和难点）文言特殊现象大致分两类：（A）文言词语方面的特殊现象，a通假字b多音字c字（）词）多义d古今异义e词类活用等。（B）文言词语方面的特殊现象；a省略句式b判断句式c介宾短语后置句式d提宾句式等。 　　2整体-部分-个体预习法 　　由整体到局部，再由局部到整体的方法适用范围是非常广的，同样可以运用到对语文的预习中。 　　2.1整册预习。 　　整册预习是一种难度大，效果好的预习形式，这种预习可采用两种方式： 　　（1）利用寒暑假，提前通读下学期学习教材，从教材的内容上进行分析、归纳、整理，写好读书笔记。 　　（2）利用开学前一至二周时间，结合教材说明读通课文，全面把握教材的编写体例，了解教材的特点和要求，大体了解各单元的、基本内容涉及到的知识点。 　　2.2单元预习。 　　单元预习是学习教材之前进行的整体预习。指导学生进行单元预习要注意三点： 　　（1）借助"单元提要"快速阅读，捕捉单元总体目标，确定单元读写要求，树立单元整体框架结构形象。 　　（2）大体把握单元阅读内容，借助目录浏览单元课文，初步了解单元课文有哪些篇目，各自的基本内容是什么？应读什么？怎么读？单元课文和以前学过的哪些课文相似，各自的区别和联系是什么？ 　　（3）大体了解单元作文的内容、要求、具体题目以及从单元中应该吸取哪些写作知识，才能写好单元作文。精心设计从阅读就自觉地把阅读和写作联系起来，达到以读促写，以写促读的目的。 　　教师们往往对单元预习课有一种误解，认为指导单元预习应把单元教学目标、各篇课文特点全给学生归纳出来 ，其实这是一种不符合认识规律的做法。因为在学生还没有通读课文之前就大讲一通，学生是无法接受的，因此单元预习应在教师指导下完成以下内容： 　　（1）结合课文的注释，进行字词归类。 　　（2）根据课后习题的特点，对其进行归纳。 　　（3）读课文。 　　2.3课文预习。 　　课文预习是指对每篇课文教读和自读前的预习，是语文教学中最常见、最基本的形式。这种形式可在教师的指导下，利用课外或课内进行。 　　在课文预习前，教师应指导学生借助教材中的"单元提要"、"课文导读"、"课后导读"等，抓住课文的训练要点，结合课文习题，通读课文；参照注释查阅资料，大体上解决作家、作品、背景、出外、体裁等知识；扫除字、词、句等障碍，基本理解课文的结构、中心和写法等问题；思索课文在单元教材中的位置，明确课文的阅读要求和单元作文的关系；完成以读代写，以写促读训练的过渡和迁移。解决了这些基本问题，不仅培养了学生的自学能力，而且提高了教学效率。因此说，课文预习的自学能力培养是课堂教学实施素质教育的先导。 　　在课文预习中，教师还应对学生在预习内容上作具体要求。比如：对无注释的生字词要查阅读工具书。注意识字，解释词语；对优美词语及语段要勾画、摘抄、识记以至背诵；对文章层次、段落要认真划分，并概括层意和段意；对含蓄语句要揣摩理解；对疑难问题要质疑。同时，教师还应根据教材的不同特点和学生的实际情况，给学生设计预习提纲，改变预习方法，不断地提高要求，公式化的教法在语文教学中不可能取得良好的效果。 　　如在教学第一课《为中华崛起而读书》时，我为学生们设计了下列简易预习： 　　（1）通读课文，画出生字、难字。 　　（2）利用《词语手册》及课文注释。自学生字、难字。 　　（3）画出表时间、地点的词语，试着给课文分段。 　　（4）背诵你认为最精彩或最感兴趣的片段。 　　（5）有哪些不懂的地方先做上记号。 　　这些能被学生所接受的简易预习题，意在引导学生从"读、查、想、分、背"方面自己动手动脑，培养能力、形成习惯，达到会读的目的，效果较好。随着预习习惯的渐渐养成，预习要求也随之提高。又如在教学《小桔灯》一文时，指定预习重点为：（1）时间顺序；（2）具体事例；（3）词语的感情色彩；（4）文题的象征意义。 　　总之，学生课题预习充分，不仅可以为自己学习定向，免走弯路，而且有了上好一堂课的心理准备，有利用提高听课效率，也助于教师实现教学目标。
范文三：初中语文预习方法
如何预习课文？在预习过程中需要完成那些任务？我在教学中一般要求学生按照以下步骤进行预习：
1、总览单元。《语文新课程标准》要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具特色外，还有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。
2，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。审题目，就是根据题目来判断文体，根据题目判断文章的主要内容、主要人物、线索等。
3议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的事件及事件本身的起因、发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。
4(名、字、号等)， 时(生卒时间、年代、国别等)，生（生平简介）、评(社会、时代给与的公开评价)， 品(主要作品及代表作等) 五个方面来引导学生查找资料，积累文学常识。
5景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，如课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，大多内容与背景有直接的联系。
6学习中，学生写错字用错词的现象较为普遍，加强对字的形、音、义的教学力度，提高语言的运用能力，也是刻不容缓的教学任务之一。读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。
7若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。
备注：中心思想：写这篇文章的目的，这个事件的背后是什么。作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验,,,,这种目的，就是中心思想。
中心思想是通过具体内容表达出来的，写中心思想要强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。
即： A、此文记叙了（描写了、说明了）,,,,的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。
B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了),,,,。
C、抒发了作者的,,,,的感情。
备注：结构安排就是文章的写作顺序。
8词、句勾画出来。带着课后问题去读。初中阶段，学生接触到的主要有三种文体，即记叙文、说明文、议论文。在勾画的时候一定要因文而异，不
同的文体勾画的重点是不同的。例如，在阅读记叙文的时候，着重勾画一些提纲挈领的语句，特别是能够概括文段中心的句子，同时把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的写作结构。其次是把一些表现力较强的字词找出来，加上着重号。再次是勾画一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句，并进行简单的思考。这样就会大大地提高课堂效率。带
9数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。
如何预习英语
（掌握单词、短语、句型、语法、听力）
基本方法：读划查、提、做、听
1、读划查：读课文，把课文意思弄懂，不懂借助工具书查一下。读的时候划不懂的单词，短语、并查一下。
目标：懂单词、懂短语、懂课文意思、。
2、拎：重点的知识点划一下。如知一：知二。知识点拎一下。 拎短语、句型、语法，可以借助工具书查阅一下。
目标：积累语法
3、提：有不懂的问题划出来，并在第二天提问。
4、做：做一下练习，从练习中了解题型和难度。
要求：每周写一篇英语作文及做一些英语阅读习题。
范文四：[摘要]语文课前预习是进行语文课堂教学的重要步骤之一，培养学生课前多阅读、多查阅、多动笔、多动脑等良好预习习惯，才能保证有良好的课堂教学效果，才能提高学生的语文素养，为学生今后的学习工作奠定基础。　　[关键词]初中语文；预习；方法　　有学生常叹：“这节课我听得云里雾里”，“这节课我又是一头雾水”……为什么会有这样的结果呢？有种种原因，但首先是学生没有做好预习工作。预习在整个学习过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。因此，在学习一篇新课文之前，教给学生好的预习方法显得尤为重要。那么如何才能实现有效的课前预习呢？　　一、多阅读　　阅读就是阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读本文教材，阅读课文注释，阅读课后的“研讨与练习”。根据《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，通读单元各篇课文，在这个过程中初步看出各篇课文的共性和各自不同的个性。当具体预习每篇课文时，课前的提示和课后的练习都是帮助我们理解课文内容的很好资料。因此，决不可忽视它们的作用。　　二、多查阅　　查阅工具书，扫清阅读障碍，过文字关。在一篇文章里，必定或多或少有些大家不认识的字，不会解释的词语，那么同学们在阅读课文时，就要将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时可对照注释，自己把它们弄懂。如果遇到书上没有注释的问题，就要利用工具书，查一查字典，弄清读音和字义，学会辨析词语和感情色彩，特别是那些模糊的字词和似懂非懂的句子，更不能放过。如鲁迅的《藤野先生》一文中“实在是标致极了”中的“标致”一词的意思及“为正人君子之流所深恶痛疾的文字”中“正人君子”等词的意思，可在书上划出，再查出此词之意，这些看似是褒义词的词语在文中又是什么意思呢？如果搞不清楚，可在书上做个标记，当老师在课堂上讲解时，带着问题听，就能弄懂了。　　此外还要多查阅作者及写作背景。文章都是为时而作，对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容。如朱自清先生的《春》第一课时为例，要搜集作家、作品的背景材料，搜集有关描写春的名诗名句、名家名篇，了解春的气候特点等等，在内容检测上基本是贯穿整个课堂。这些课前准备的充分与否，直接影响到课堂教学的速度和效果。　　三、多动笔　　古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。做预习笔记形式多样，可在书上做标记、眉批、尾批等，也可准备一本预习笔记本。　　学生在预习的阅读过程中，应用序号标出课文中每个自然段，将文中精彩句子或语段以及富于表现力的词语，动笔勾画出来，以备上课时理解交流和日后背诵识记之用。这些勾画出来的关键性的字、词、句就是最能凸现教学内容的字、词、句。如《范进中举》勾画出你认为好笑的句子，来解读笑后面隐藏的深刻内涵。在《孔乙己》中勾画出描写孔乙己的句子，以了解作者对孔乙己这个人物的塑造。另外，教师也可列出预习提纲给学生，让他们自己去分析、理解。　　四、多思考　　这一步是较高层次的要求，我们要根据课文前的提示、课文内容及课后练习题进行思考。　　一般来说，略读课文后，学生应对课文内容有大体的印象。如《范进中举》一文，可以把描写范进中举后的动作、语言、表情的句子找出来，还可以把胡屠户、众乡邻及张乡绅对范进中举前后的态度变化的句子划出来，有的可做着重符号，并在书旁注上自己的评点。这样在自己的赏析下，再经老师课上的点拨，对课文中的人物及主题的理解就更深了。当然，我们在指导学生进行预习思考时要结合文章体裁的特点，这样才能让学生较好地把握文章的重难点。　　课前预习是语文教学的重要组成部分之一，良好的预习习惯可以使课堂教学如虎添翼，使课堂教学收到事半功倍的效果。只有这样，课堂上才不会出现只有几个优等生回答问题、得到训练的机会，大多数学生只是“陪客”的现象，才不会出现一些中下生还未思考成熟，优等生就早已举手发言，把正确答案告诉大家的现象，才不会出现懒情的学生“云里雾里”的现象。　　当然，全面提高学生的语文素养，仅仅靠教材中的学习可能尚不足达到训练目的的。因此，教师在要求学生对课文内容进行预习的基础上，还要加强拓展训练。如增加课外阅读，特别是与课文有密切联系的资料，通过引导学生课外阅读，拓宽了学生的知识面，还可加强知识间的前后联结，为学生理解课文扫清障碍。此外，教师还需要加强预习检查，如检查学生是否能正确、流利、声情并茂地朗读课文，课本上是否有各种预习时的标注等。通过教师的反复训练，不定期检查，学生互检等，学生良好的预习习惯才会逐渐养成，预习质量才会不断提高。所以，养成良好的预习习惯需要科学性的指导，需要条理性的规范，需要教师高度重视与持之以恒，更需要学生自己去摸索、动脑、理解，这样才能全面提高学生的学习素质。　　（责任编辑：彭洁）
范文五：1、总览单元。《语文新课程标准》要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具特色外，还有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。
2、 2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。审题目，就是根据题目来判断文体，根据题目判断文章的主要内容、主要人物、线索等。
3、辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的事件及事件本身的发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。
4、熟悉作者。就是依据作者的名(名、字、号等)， 时(生卒时间、年代、国别等)，生（生平简介）、评(社会、时代给与的公开评价)， 品(主要作品及代表作等) 五个方面来引导学生查找资料，积累文学常识。
5、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，如课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，大多内容与背景有直接的联系。
6、查字典。字词教学也是初中语文双基教学的任务之一，在日常的学习中，学生写错字用错词的现象较为普遍，加强对字的形、音、义的教学力度，提高语言的运用能力，也是刻不容缓的教学任务之一。读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。
7、分析提示。在现行的语文教材中，每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息：写作背景，中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。
8、研读课文。在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。初中阶段，学生接触到的主要有三种文体，即记叙文、说明文、议论文。在勾画的时候一定要因文而异，不同的文体勾画的重点是不同的。例如，在阅读记叙文的时候，着重勾画一些提纲挈领的语句，特别是能够概括文段中心的句子，同时把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的写作结构。其次是把一些表现力较强的字词找出来，加上着重号。再次是勾画一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句，并进行简单的思考。这样就会大大地提高课堂效率。
9、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。 1.先看清楚要预习的东西
2哪里看不懂,在书上做记号
3.合上书,把记得的东西回想一下,思考不懂的,写下记得的重点
4.在上完课后,拿出预习笔记,自问起先不懂的东西懂了没,重点内容还有哪些
你知道鲁迅是谁吗？请你运用以前的知识积累或者查找相关资料，给你的同伴说一说鲁迅。
请你在读课文的时候，标好段落序号，把课文中不认识的字，不会解释的词，不易理解的句子勾画下来，先自己查一查字典词典。
这是鲁迅先生满怀真挚写下的一篇回忆性散文（写人记事），请你认真读两遍文章，边读边划，弄清楚鲁迅写了关于谁的几件事情？
做完上一题，你能够想一想她是一个什么样的人吗？你发现鲁迅在文章的前后对她的情感态度有不一致的地方了吗？鲁迅为什么要写她呢？
范文六：浅议初中语文预习方法
根据新课标的要求，在中学语文课堂教学中，传统的教师全堂讲述与学生的被动接受已让位于教师的组织引导和学生的自主学习，因此，课前预习成为十分重要且不能忽视的重要环节。预习是语文学习的第一环节，也是最重要的环节之一，它是学生在教师指导下自己阅读、思考、练习有关学习内容的准备活动，是一项复杂的智力活动。在教学中，教师只有很好地教授学生课前预习的方式、方法，积极引导，教学效果才能事半功倍，反之，无论教师如何努力，教学效果都不会达到既定的教学目的。这时，如何引导学生进行预习是各位教师应认真思考的问题。笔者认为可以从以下几个方面入手引导学生开展预习活动。
1. 了解作者资料和作品写作背景教师教会学生树立一种意识，遇到新课首先要查作者、查背景。这些信息很容易从各种途径获得，除了市面上销售的各种助学书籍外，互联网也是学生可利用的重要手段。上课时，可以邀请学生参与介绍作者及背景，教师可视学生准备资料完整性，给予适当的补充。以朱自清先生的《春》第一课时为例，要搜集作家、作品的背景材料，搜集有关描写春的名诗名句、名家名篇，了解春的季候特点等等，在内容检测上基本是贯穿整个课堂。课上一分钟，课下一天功，这些课前准备的充分与否，直接影响到课堂教学的速度和效果。
2. 解决文中生字词字词是构成文章的基本单位，大量生字词充斥的文章学生是很难理解的。课前学生在通读全文时，除了课文中已
有的注解外，教师应要求他们根据自己的实际掌握情况，重点画出自己不会读或读不准读音的字，然后查工具书解决，画出自己不理解的词语，根据上下文具体语境自我理解，实在解决不了的，在课堂上质疑，由老师帮助解决。课前学生依靠自己的能力认识生字词，这样不仅可以节约宝贵的课堂时间，而且还能让学生带着问题上课，提高他们的学习兴趣。
3. 熟读课文，体验情感学生在字词基本解决的基础上，接下来要准确、流畅地通读课文，在自由的朗读过程中，整体把握文章内容和作者情感，并试着用一句话或几句话加以表达。教师在指导学生进行自主阅读时，要引导他们注意把握课文内容和形式，要求学生确定对课文的整体观念。
4. 找出最爱文章不是无情物，每一篇文章都在昭示作者的感情。语文教材为学生提供了适合的情感内容，丰富了他们的情感，使语文潜移默化地进入他们的情感世界。有一些语言，或感情浓烈，或文辞优美，或含义深刻，或兼而有之，往往会引起学生情感的激发，心灵的震撼。在熟读文章后，学生会对部分语句产生美好的印象，把它们画出后，多读、多体会、多理解，长此以往，学生的语文感知能力定会得到长足的提高。通过这样的预习，学生的头脑就能受到自我训练，学过的知识就能得到灵活运用，学习的深度和广度就能得到扩展。
5. 标出疑难在前几步的预习过程中，学生或多或少会留下一些质疑或不理解的问题，例如文中一些晦涩的表达，仅仅依靠学生自己的认知可能很难准确把握其中的内涵，这时将这些问题标出，当学生
对这些问题通过课前预习有所了解时，说明学生的预习已经基本达到要求，当学生带着疑问走入课堂，再经过教师的课堂讲解和分析。这些学生就会恍然大悟，如果课前没有这种以“设疑”导入的过程，很大一部分学生的课前预习就只会停留在课文表面而无法深入课文的中心去，无法挖掘文章的内涵，领会文章的主题思想。
6. 注重拓展训练语文的学习，其目的在于全面提高学生的语文素养，仅仅依靠教材中的学习可能尚不足达到训练的目的，因此，教师在要求学生对课本内容进行预习的基础上，还要加强拓展训练，例如，增加课外阅读，特别是与课文有密切联系的资料，通过引导学生课外阅读，丰富了学生的知识面，加强了知识间的前后连接，为学生理解课文扫清了障碍。除此之外，教师还需要加强预习检查。由于年龄等原因，学生毕竟还存在一些惰性，仅靠教师的任务布置尚不能养成预习习惯，教师要反复训练、不定期检查，督促学生完成预习任务。首先要检查学生的阅读效果，看看学生朗读得是否正确、流利，对在阅读过程中表现积极、声情并茂的学生，教师要及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动学生读书的积极性。对表现较差的学生也应提出相应的批评，并强调以后的进一步检查。其次，教师还要检查学生的预习成果，例如课本上的各种标注，这部分工作可由同学之间相互监督检查来完成。实践证明，通过严要求、重辅导、勤检查，学生良好的预习习惯才会逐渐养成，预习质量不断提高。放手让学生课前预习，不是完全意义上的学生任意学和自己学，而是让学生在教师的引导下自主学习，教师的主导地位发挥得如何，对学生的预习成
效关系很大。把时间还给学生，培养学生的自学能力，要求我们教师钻研教材更要渗透，教学设计更要精细，讲读课文更要灵活，知识面更要宽广，也就是说，放手让学生课前自主学习，对我们教师的要求是更高了。作为教师，平时也要不断学习，更新教学方法，提高自身修养，更好为学生服务。
范文七：初中语文预习方法
如何预习课文？在预习过程中需要完成那些任务？我在教学中一般要求学生按照以下步骤进行预习：
1、总览单元。《语文新课程标准》要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具特色外，还有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。
2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。审题目，就是根据题目来判断文体，根据题目判断文章的主要内容、主要人物、线索等。
3、辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的事件及事件本身的起因、发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。
4、熟悉作者。就是依据作者的名(名、字、号等)， 时(生卒时间、年代、国别等)，生（生平简介）、评(社会、时代给与的公开评价)， 品(主要作品及代表作等) 五个方面来引导学生查找资料，积累文学常识。
5、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，如课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，大多内容与背景有直接的联系。
6、查字典。字词教学也是初中语文双基教学的任务之一，在日常的学习中，学生写错字用错词的现象较为普遍，加强对字的形、音、义的教学力度，提高语言的运用能力，也是刻不容缓的教学任务之一。读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。
7、分析文章中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。
备注：中心思想：写这篇文章的目的，这个事件的背后是什么。作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验,,,,这种目的，就是中心思想。
中心思想是通过具体内容表达出来的，写中心思想要强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。
即： A、此文记叙了（描写了、说明了）,,,,的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。
B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了) ,,,,
C、抒发了作者的,,,,的感情。
备注：结构安排就是文章的写作顺序。
8、朗读课文。在阅读的过程中，将一些关键性的、不懂的、好的字、词、句勾画出来。带着课后问题去读。初中阶段，学生接触到的主要有三种文体，即记叙文、说明文、议论文。在勾画的时候一定要因文而异，不同的文体勾画的重点是不同的。例如，在阅读记叙文的时候，着重勾画一些提纲挈领的语句，特别是能够概括文段中心的句子，同时把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的写作结构。其次是把一些表现力较强的字词找出来，加上着重号。再次是勾画一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句，并进行简单的思考。这样就会大大地提高课堂效率。带
、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。
范文八：浅谈初中语文预习方法指导
英国著名生物学家达尔文曾经说：“最有价值的知识就是方
法的知识”。中国古代学者也有“授之以鱼”不如“授之以渔”的
说法。在当今知识更新飞速发展的时代，这些话显得尤为重要，教
授给学生方法才是一个优秀教师真正该思考的问题，韩愈的名言
“师者，所以传道授业解惑也”在今天新课程标准的理念下，也要
重新思考了，启发、引导学生如何去学，帮助学生设计正确的学习
路线，选择正确的学习方法，最有效地提高学生的自主学习能力，
这才是教师的主要任务。要达成这一目标，我认为首要任务就是教
会学生如何预习，在这里，我讲的预习主要是课前预习，这是课堂
教学的准备，是学生自己动脑、自己去思考问题、自己去解决问题
的一个自主学习的过程，也是教学过程的一个重要准备策略。课前
预习到位、充分准备，不但能培养学生自主学习的能力，而且能培
养学生自主学习的习惯，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对学
习的主动参与性，从而使有效教学落到实处。可是在实际教学中有
些老师布置预习，自己本身也没有重视，学生自然也不当回事。其
次，老师缺少对学生预习方法的指导，学生也不知道从何入手，有
些学生只是到一些资料上去抄一些东西下来。反思我这些年来的教
学经历，我觉得要让学生重视预习，并学会预习，要做到以下几个
一、让学生认识到预习的重要性
预习的重要性主要体现在以下几点：
1.提前发现，重点补漏
通过预习，学生会发现不懂的内容，了解自己知识链条上的
薄弱环节，提前做好准备，上课时就会特别认真去听这部分内容。
2.激发动力，提高效率
学生通过预习获得的成果，在上课时得到老师或同学的肯定，
这在很大程度上会激发学生学习的兴趣，从而提高课堂的效率，并
培养他们预习的习惯。
3.变被动为主动，做课堂的主体
上课时，老师要讲什么内容，通过预习会有所了解，这样就
避免了上课时被老师牵着鼻子走，穷于应付，根本没有余力去思考
或探究更深刻的知识的局面出现。
二、指导预习方法
教师的责任不是教给学生多少知识，而在于教会学生如何学
习，针对语文教学中不同的文体，所采用的预习方法当然也会有所
不同，我根据一些先进的教学理念及自己的教学实践，针对不同的
文体，总结了一套预习方法，具体如下：
每课的预习包括三个板块：作者及背景介绍；字词积累；内
容的理解。在此，重点针对后面两点，老师提出要求：
1.字词积累
（1）现代文阅读
摘录预习过程中字音有疑难的词语（并注音）、字音字形方面
易错的词语、新积累的好词等等，每课不少于10个。
（2）文言文阅读
摘录预习中字音有疑难的词语、词义不能理解的词语、重要
的文言词语（包含词类活用、古今异义、古字通假、一词多义等语
法现象），每课不少于15个。
2.内容的理解部分
要求学生把每篇课文通读两遍，然后根据各种不同的文体，要
能结合时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这几个要
素来概述故事。
能找出主要人物，并说出他（她）是怎样的人（即简单分析人
物形象）。
能找出环境描写的句子，并结合小说内容体会它的作用。
叙事性散文，能概述事件，及体会作者通过事件想要表达的
主题，并能选择其中一些写得好的句子进行朗读和赏析。
记人的散文，能了解人物形象，体验作者所要表达的情感，
并能选择一些人物描写的句子进行分析和赏读。
抒情类散文，能读懂所写景物或所托之物的特征及作者寄予
其中的情感，并能对其中的好词、好句进行朗读和赏析。
（3）说明文
把握文章说明的对象及其主要特征。
了解文章运用的主要说明方法，并能举例说明。
了解文章采用的说明顺序，并找出其标志性的词语。
体会文章的语言风格，并举例说明。
（4）议论文
初步分析文章的结构，并根据议论文的一般结构，概括每个
部分的主要内容。
找出文中作者的论点。
概括文章所采用的事实论据和道理论据。
分析文章所采用的论证方法。
体会议论文严密的语言特点，并找出相应的语句进行分析。
通过预习，学生不可能把以上的问题全都解决，所以在预习的最
后还要鼓励学生多提问题，除了以上的这些问题之外，还要鼓励学
生多提一些自己的疑惑，这些都可以给老师在上课时提供一些参
三、重视预习的检查
学生付出了劳动，当然希望得到老师的肯定，所以老师应当
及时有效地针对学生的预习进行评价和反馈，给做得好的同学一些
表扬和鼓励，给做得不认真的同学一些批评或指导，这样才算把预
习真正落到实处，长期坚持下来，学生自主学习的能力会有很大的
提高，老师在上课时也会收到事半功倍的效果。
总之，预习是一个学生自己寻疑，自己发现的过程，把这部分做
好，学生就能养成自己独立思考问题的习惯和自主学习的能力，也
就能大大提高课堂学习的效率。一位优秀的教师，就是能充分调动
学生的兴趣和动力，并指导他们正确的方法，让预习成为学生的自
觉行动和能力。
范文九：初中生几种预习语文的方法
叶圣陶先生曾经指出，练习阅读的最主要阶段是预习。指导预习是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。新东方老师总结了几种旨在指导学法的预习方法：
就是从审清题意入手，去掌握文章的内容和重点。如预习《小青石》一文，可以先让学生思考，这篇童话故事中有哪几个角色？你喜欢谁，为什么？课文为什么要用“小青石”作题目？这样使他们在自读时就有了正确的思维定向，一开始就能抓住重点，不致于错误地领会文章的内容，并能领会审清题意的作用。
顾名思义就是对文章里的关键词语进行推敲、咀嚼。如《一夜的工作》中有一组贯穿全文的词语：“劳苦”和“简朴”。这两个关键词从思想内容上揭示了文章的主旨，在思路和结构上起着承上启下的作用，是全篇的文眼和核心点。拈住了这两个词，就是抓住了这篇文章的文眼，可以获得纲举目张的效果。预习时，要求学生紧紧抓住这两个词，摸清作者的行文思路，学生可从中感触到作者感情发展的脉络，领会作者的写作意图。
即以图画的方式对文章的结构和内容做比较直观的演示，以解剖其纵横联系，突出事物的本质。如《跳水》这一课的一个重要问题就是要搞清楚事物和环境是怎样联系的。这种联系又是怎样发展变化的？结果怎样？教师可用线条组成阶梯状，形象直观地把文章故事情节发展的层次和由发生到高潮、由高潮到结局的变化展示出来，再让学生按图索骥，熟读课文填要素，这样对于抽象思维尚不发达、长于形象思维的小学生来说，最能激起他们的阅读兴趣，使他们从形象的感知中理解课文的故事情节，弄清事物和环境的联系，学习作者谋篇布局的方法。
即把阅读过的同类型文章或一组同类文章，拿来做类比分析，使学生的视野跳出一篇文章的范围，在类比分析中举一反三，获得对某方面知识的规律性认识，培养自学能力。例如五年制小语七册的三则寓言：《拔苗助长》《守株待兔》《叶公好龙》，指导预习时，就可以采用类比法，以一篇带一组。先以《拔苗助长》为例，揭示学习方法，教给学生寓言的规律性知识，让学生围绕题眼抓关键语句，弄清为什么要“助”？怎样“助”？“助”的
结果怎样？说明了什么？从而了解什么是寓言和寓意。其余二则，学生就能通过类比分析，找到共同点，然后依照第一篇寓言的学习方法，无师自通。
即对常识性的课文，辅以必要的演示实验，使学生通过实验演示弄懂课文中涉及到的自然科学知识，为深入理解课文内容打下基础。例如《捞铁牛》讲的是关于浮力的知识，学生不易理解，预习作业就可以采取布置学生做‘捞铁牛’实验的方法，通过水的浮力实验，让学生获得感性认识，了解怀丙是怎样根据浮力的定理，采取恰当的措施，把铁牛捞起来的。这样既增强了学生学习课文的兴趣，又加强了学科间的横向联系，扩大了学生的知识视野。
就是根据训练的重点，有目的地一边阅读一边把自己所需要的有关内容，分门别类地摘录在一起，进行归纳，以便理解课文，抓住中心。如预习《田寡妇看瓜》时，可指导学生把有关描写田寡妇、秋生、王先生的土地占有情况、生活状况的内容，按土改前后不同时期分别摘录下来。这样学生就能从摘录的内容中很容易看出事物和环境的联系，懂得环境变了，人也变了。
即运用预习提纲，为学生安排一条理解课文的思路，使学生在提纲的“定向”作用下，独立地进行检查、分析、综合、体会，对课文内容有所领会、有所发现，久而久之，逐步形成自学能力。如《狼牙山五壮士》一文可以借助课后习题为预习提纲，让学生在熟读课文（第五题）、掌握字词（第四题）的基础上，复习旧知识（第一题抓主要内容），解决新问题（第二题抓中心，第三题抓详写）。
就是让学生通过游戏、表演、观察活动等喜闻乐见的形式，预先感触情景，对课文有关内容有更直接的领会。如《渔夫和金鱼的故事》等课文，可以预先布置学生担任课文中的角色，在课堂上表演，让学生进入课文描写的情景，在不知不觉的情和知的渗透中快乐地学习，又在“乐学”的过程中学到学习的方法。
谈初中语文预习方法
人们无论做什么事情，总要有一个正确的方法。学生的学习和
预习也不例外。关于方法的重要性，英国著名生物学家达尔文说：
“最有价值的知识就是方法的知识”。中国古代学者也有“授之以
‘鱼’不如授之以‘渔’”的说法，其中‘渔’指的也是方法。在
初中语文教学中，方法显得尤为重要，教授给学生正确的方法才是
一个优秀教师真正该思考的问题。在今天新课程标准的理念下，我
们仍要思考这个问题；启发、引导学生如何去学，帮助学生设计正
确的学习路线，选择正确的学习方法，最有效地提高学生的自主学
习能力，这才是教师的主要任务。要达成这一目标，我认为首要任
务就是教会学生如何预习，这里的预习主要是课前预习，这是课堂
教学的准备，是学生自己动脑、自己去思考问题、自己去解决问题
的一个自主学习的过程，也是教学过程的一个重要准备策略。课前
预习到位、准备充分，不但能培养学生自主学习的能力，而且能培
养学生自主学习的习惯，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生学习
中的主动参与性，从而提高课堂教学效率。可是在实际教学中有些
老师布置预习，自己本身也没有重视，学生自然也不当回事。其次，
老师缺少对学生预习方法的指导，学生也不知道从何入手，有些学
生只是根据课前预习案，到一些资料上去抄一些东西下来。反思这
些年来的教学经历，我觉得要让学生重视预习，并学会预习，要做
到以下几个方面：
一、提高学生对预习重要性的认识
预习的重要性主要体现在以下几个方面：
1.提前发现问题，增强听课的针对性
通过预习，学生会发现不懂的内容，了解自己知识链条上的薄弱
环节，提前做好准备，上课时就会特别认真去听这部分内容。
2.激发学习动力，提高课堂效率
学生通过预习获得的成果，在上课时得到老师或同学的肯定，进
而产生成就感，这在很大程度上会激发学生学习的兴趣，从而提高
课堂的效率，并培养他们预习的习惯。
3.变被动为主动，做课堂的主体
上课时，老师要讲什么内容，学生通过预习会有所了解，这样就
避免了上课时被老师牵着鼻子走，穷于应付，根本没有余力去思考
或探究更深刻的知识的局面出现。
二、指导预习方法
教师的教是为了不教，教师的责任不只是教给学生知识，更重要
的在于教会学生如何学习。针对语文教学中不同的文体，所采用的
预习方法当然也会有所不同，我根据一些先进的教学理念及自己的
教学实践，针对不同的文体，总结了课前预习的方法，具体如下：
每课的预习包括三个板块：作者、作品知识及背景介绍；字词句
积累；对课文的整体把握。在此，根据各种文体特点，老师提出要
1、作者、作品知识及背景介绍
学生自己动手，可查阅资料，可借助网络，掌握关于作者以及作
品常识，了解有关背景。如果老师编制了课前预习案，针对预习案
进行，效果就更好了。还可以在小组内展开合作与竞赛，丰富个人
预习资料，强化预习的记忆效果。
2.字词句积累
（1）现代文阅读
初读课文，划出生字新词，摘录字音有疑难的词语（并注音）、字
音字形方面易错的词语、新积累的好词好句等等，平均每课不少于
（2）文言文阅读
摘录预习中字音有疑难的词语、词义不能理解的词语、重要的文
言词语（包含词类活用、古今异义、古字通假、一词多义等语法现
象），尤其注意注释中带注音的字词，平均每课不少于20个。
3.整体把握课文
要求学生把每篇课文通读两遍，然后根据各种不同的文体，要求
能结合时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这几个记叙
要素来概述故事，情节构成完整，概述时有重点。
能找出主要人物，并说出他（她）是怎样的人（即简单分析人物
能找出环境描写的句子，并结合小说内容体会它的作用。
叙事性散文，能概述事件，及体会作者通过事件想要表达的主题，
并能选择其中一些写得好的句子进行朗读和赏析。
记人的散文，能了解人物形象，体验作者所要表达的情感，并能
选择一些人物描写的句子进行分析和赏读。
抒情类散文，能读懂所写景物或所托之物的特征及作者寄予其中
的情感，并能对其中的好词、好句进行朗读和赏析。
（3）说明文
把握文章说明的对象及其主要特征。
了解文章运用的主要说明方法，并能举例说明，分析其作用。
了解文章采用的说明顺序，并找出其标志性的词语。
体会文章的语言风格，并举例说明。
（4）议论文
初步分析文章的结构，并根据议论文的一般结构，概括每个部分
的主要内容。
找出文中作者的论点。
概括文章所采用的事实论据和道理论据。
分析文章所采用的论证方法。
体会议论文严密的语言特点，并找出相应的语句进行分析。
通过预习，学生不可能把以上的问题全都解决，所以在预习的最
后还要鼓励学生多提问题，除了以上的这些问题之外，还要鼓励学
生多提一些自己的疑惑，这些都可以对老师在上课时“讲什么”提
供一些参考；还要鼓励学生进行课外的合作，解决的问题越多，学
生的预习效果就越好，老师的课堂讲解就越精彩。
三、重视预习的检查
学生付出了劳动，当然希望得到老师的肯定，所以老师应当及时
有效地针对学生的预习进行评价和反馈，给做得好的同学一些表扬
和鼓励，给做得不认真的同学一些批评或指导，这样才算把预习真
正落到实处，长期坚持下来，学生自主学习的能力会有很大的提高，
老师在上课时也会收到事半功倍的效果。
总之，预习是学生自己寻疑、自己发现的过程，把这部分做好，
学生就能养成独立思考问题的习惯，提高自主学习的能力，增强合
作学习的自觉性，也就能大大提高课堂学习的效率。一位优秀的教
师，一定是能充分调动学生的积极性，让学生自觉投入到预习中去，
并指导他们正确的方法，让预习成为学生学习之必需的教师。（作
者单位：山东省诸城市皇华初中）}