教育与政治经济制度之间的关系是怎样的_百度文库
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教育与政治经济制度之间的关系是怎样的
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openresty/1.11.2.4加强领导干部党性及理想信念教育必须处理好几方面关系
中共江西省委党校
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　　党性修养、理想信念是领导干部的灵魂，直接关系到党的形象，关系到事业的兴衰成败，关系到中国人民的生死存亡和长治久安。加强领导干部党性修养及理想信念教育，是党校庄严的历史使命和长期的历史责任，是党校服从服务于大局的实践要求，是党校“熔炉”作用的突出体现。在实践与探索中，我们感到，要做好领导干部党性修养及理想信念教育培训工作，必须正确处理好八个方面的关系。　　一、正确处理好党性教育与理论教育、知识教育的关系　　领导干部党性修养及理想信念的来源有多个渠道，教育培训历来是重要渠道之一。领导干部教育培训的内容包括理论教育、知识教育、党性教育，这三个方面构成了一个完整的系统，彼此之间存在着不可分割的内在联系，其中理论教育是根本，知识教育是基础，党性教育是关键，必须围绕提高党性修养和坚定理想信念来开展好理论教育和知识教育。　　就理论教育与党性修养及理想信念教育的关系而言，理论教育首先表现为它的基础性作用。思想理论建设是党的根本建设，政党的首先体现在理论的先进性上，理论上的清醒与坚定是政治上清醒与坚定的基础和前提。其次，理论教育本身也是党性修养及理想信念教育的重要内容，因为党性是党的政治理论、世界观和人生观的集中体现。尽管理论教育和党性修养及理想信念教育密不可分，但是二者不能完全等同。理论教育不是党性教育及理想信念教育的全部，党性教育也不能完全替代理论教育。　　就知识教育与党性修养及理想信念教育的关系而言，通过知识教育来增加智慧、增强本领，恰恰也是党性修养和理想信念的基础和重要体现。领导干部的党性修养及理想信念不是空洞无物的，必须具体体现在领导能力和领导水平上，特别是随着知识经济的发展，人类社会从经济结构到社会结构，从生产方式到生活方式，从组织行为到公众观念等都在发生变革，机遇前所未有，挑战前所未有，在机遇和挑战面前，知识教育无疑是领导干部加强党性修养、坚定理想信念、提升精神境界的一个重要途径。　　总之，领导干部在党校学习的过程，既是一个学理论的过程，也是一个学知识的过程，还是一个党性锻炼的过程，三者不可偏废。我们必须紧紧抓住理论教育这个根本，以理论教育为中心内容，用理论教育引领党性教育和理想信念教育，把党性教育和理想信念教育贯穿于理论教育始终，通过理论武装，提高领导干部的理论素养和思想政治素质，增强领导干部的政治敏锐性和政治鉴别力，坚定领导干部的政治方向和理想信念。必须进一步巩固知识教育这个基础，以知识教育推动理论教育和党性教育，并把党性教育和理想信念教育寓于知识教育之中，通过知识学习，帮助领导干部及时更新知识层面，完善知识结构，提高科学文化素养和全心全意为人民服务的本领。要通过把党性教育融入理论教育和知识教育之中，帮助领导干部树立正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的地位观、权力观、利益观，不断增强其理想信念和宗旨意识，真正做到“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”，始终保持政治上的清醒和坚定，始终保持高尚的道德情操，始终保持共产党人的本色。　　二、正确处理好学员在党性修养及理想信念教育中的共性与个性的关系　　党性是政党固有的本质属性，是所有党员共有和必须具备的特征。从这个意义上说，党性是整个党的共性，不能因人而异，不能有特殊党员。　　但由于时代的不同，社会环境的不同，党的阶段性的历史任务也有所不同，因此党性体现的具体形式就不同，因而党性也以某种特殊的、具体的和动态的形态体现出来：首先，不同的组织和不同岗位的领导干部，由于职位和工作性质的不同，既会以共性也会以个性体现出党性来；其次，在同一组织内部，由于领导干部成长的经历不同、受教育程度和知识结构的不同，因而在体现共性的基础上也会以个性体现出党性；再次，就同一个人而言，在其个人成长不同的历史时期和历史阶段，因其工作的环境任务和要求不同，也表现出共性和个性。因此，从理论上来看，党性是共性和个性的统一，共性具有稳定性的特征，个性具有动态性的特征。　　我们认为，在领导干部教育培训中，对于党性修养及理想信念教育，首先必须体现共性的要求。对于党性修养及理想信念中带有共性的要求，比如，共同的理想信念，全心全意为人民服务的宗旨，维护好、发展好最广大人民的根本利益等总体性的要求，必须坚定不移地加以灌输。　　党性修养及理想信念教育的共性的要求，不是指所有来党校学习的领导干部，其学习的内容以及培训的形式等方面完全相同。一段时间以来，在党性修养及理想信念教育中存在“上下一般粗，左右一个样”的问题：很多时候，各班次都被安排到同一个地点接受同一种教育，被安排到同一个课堂听同一个课程，被要求撰写差不多的党性锻炼计划，强调“共性”多，忽略了“个性”。我们讲的党性修养及理想信念教育的个性要求，是在总体要求一致的前提下，不同的班次的侧重点不一样。比如，对于市厅级干部，由于其所处的行政职级和岗位特性，党性教育应该侧重于对党中央国务院的重大战略部署、战略决策的研究，对重大现实问题的研究，让他们通过对大势大局问题的研究分析，做到眼界更宽、思路更宽、胸襟更宽，使其对共产主义和中国特色社会主义的理想信念更加坚定；对于县处级干部，由于其处于承上启下的位置，党性教育应该侧重于对具体政策的落实，具体问题的解决，提高科学发展的理解力、执行力和操作力；对于乡镇级干部，由于其与群众直接接触，党性教育应该侧重于进一步改进工作作风和思想作风，侧重于农村基层工作的研究和加强对社会主义新农村建设的研究，让他们在农村基层工作的磨练中，不断提高群众工作的能力，体现“全心全意为人民服务”的宗旨的具体落实。&
（责任编辑：秦华）
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在实施思想政治教育内容过程中要处理好哪几个关系
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绪论：思想政治教骸缉囤狙塬缴剁斜筏铆育的概念分析；思想政治教育学的研究对象；思想政治教育学的研究内容和特点；思想政治教育学研究的方法和意义.　　2．思想政治教育学的继承与借鉴：正确处理继承、借鉴与发展、创新的关系；对剥削阶级社会思想道德教育资源的借鉴和利用；无产阶级思想政治教育学的创立和发展.　　3．思想政治教育学的理论基础：马克思主义是思想政治教育学的理论基础；思想政治教育学的主要理论依据.　　4．思想政治教育的范畴：思想与行为；教育者与受教育者；内化与外化；疏通与引导；教育与管理；物质鼓励与精神鼓励.　　5．思想政治教育的过程和规律：思想政治品德形成发展及其规律；思想政治教育过程的结构和特点；思想政治教育的过程和规律.　　6．思想政治教育的地位和作用.　　7．思想政治教育的环境：思想政治教育环境的特点和作用；思想政治教育环境的影响；思想政治教育环境的优化.　　8.思想政治教育的对象认识和研究：认识教育对象的意义和方法；教育对象的特点分析；思想政治教育的重点对象.　　9.思想政治教育的目标与内容：目标确立的依据；目标的类型与特性；目标的内容及实验；思想政治教育的内容.　　10.思想政治教育的机制、原则和方法.　　11.思想政治教育的评估:思想政治教育评估的含义、特点及功能；思想政治教育评估指标体系的构建；思想政治教育评估的调节机制；思想政治教育评估的发展趋势.　　12.思想政治教育队伍建设:加强思想政治教育队伍建设的重要性；思想政治教育队伍的结构和职能；思想政治教育队伍的素质及培养；思想政治教育队伍的选拔和管理.
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