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如何让语文课堂充满活力
建宁教办府底小学 成阿琴
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&有位专家曾经说过：“课堂教学是师生生命历程的一部分。”“要增强语文课堂教学中的生命意识”，“让生命涌动”。吕叔湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。所以小学语文课堂应当是充满活力的，那如何让语文课堂充满活力呢？&&& 一、让语文课堂充满活力，就要让学生先乐起来。&&& 语文是学生平时使用频率最大，弹性也最大的学科。要学好语文关键在于平时的点滴积累。兴趣是学习的最好老师，如果没有兴趣，谈何积累与博采众长。因此，语文教师应挤出时间让他们乐。学生乐不起来，语文课堂即使再美妙也是白搭。那么，怎样才让学生乐起来呢？&&& １、善于创设愉快的课堂氛围。语文教师每堂课的开头若能激起学生对学习的兴趣，紧紧吸引学生的注意力，定能唤起学生强烈的求知欲，积极思维，愉快的参与学习。&&& 2、善于变化课堂教学模式。课堂似看山喜不平，如果每堂课都是明确目标--作者简介--朗读课文--归纳大意--思考问题--小结，学生定会觉得索然无味。语文教师要敢于出新，为了达成教学目标，不必拘泥于一种或几种教学模式。让学生觉得语文有趣有味，每节语文课都有新的惊喜。&&& 3、善于“讲规律，教方法，养习惯”。要让学生喜欢语文，首先要让学生觉得语文不难，就要教给学生学习的规律。在课堂上除了讲解听说读写自身的规律外，还有理解、记忆、使用知识的规律。学生掌握了规律就如掌握了“点金术”。其次，学习语文的方法也非常重要。方法是打开知识大门的金钥匙。第三，要教育学生养成良好的学习习惯。叶圣陶老先生曾说：“好的习惯，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。”&&& 让学生乐起来教师就要多为学生着想，提高课堂质量，送给学生更多的欢乐和关爱。&&& 二、让语文课堂充满活力，就要让学生读起来。&&& 教师是审美指导的导游者。语文教师的任务就是引导学生通过语言深入意境，去主动关照作品中的生活，去感受人物的思想情感，激起强烈的感情共鸣。这就需要学生反复朗读，在读中领悟语文的一切。语文学科具有其他学科无法具备的背景优势，试想一篇好的文章，不读何以明其言？不读何以晓其意？不读何以感其情？不读何以悟其道？历史上，多少大诗人、大文学家就是在诵读中培养起来的。而现在的教学中，老师们只重“题海战术”，重讲不重读，使丰富多彩的语文课变成清汤，打消了学生学习的积极性。因此必须改变现在重讲轻读的局面，请“读”出山，让学生乐起之后读起来。如《三亚落日》一文生动活泼地描绘了三亚落日的美妙绝伦以及与之相伴的大海、蓝天和沙滩的美。有位老师在教授此课前，制作了《三亚落日》配音与配乐的课件。上课时老师先将此视频放给学生，三亚落日的风光，柔润动情的朗读，配以灵动悠远的音乐，很快就激起了学生强烈的学习欲望。老师与学生一起疏通文意，理清文章的思路，并引导学生有感情的朗读。然后再次播放视频与音乐，略去配音，让学生对着画面，和着音乐，有感情的朗读。学生的情绪再次被推向高潮。最后，当学生一起对着画面齐背课文时，他们已完全沉浸在文章所描绘的意境中了。三亚落日的潇洒、顽皮、颜色都给学生留下了深刻的印象，同时他们更体会到文章遣词精当、隽永优美的特点。学生的身心受到了美的熏陶，激发了热爱祖国大好河山的情感。老师也深受感染，与学生一起朗诵起来。&&& 三、让课堂充满活力，就要让学生动起来。&&& 语文教师应本着真正的“以生为本”的思想，充分调动学生的积极性，给他们最大的自由和空间，让他们动起来。而新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，解决了学生动起来的问题。在教学中可以从以下几方面入手。&&& 1、培养学生的创新意识。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读欣赏是多元的、多解的。学生发表见解的过程就是个性发展的过程，我们应该使语文课成为学生发展的摇篮。鼓励他们发言，允许他们“胡说八道”，对于他们的灵机一动的想法，教师不要不屑一顾；对于出乎意料的想法，教师不要有先入之见；对于不恰当的见解，教师不要轻易否定。语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的创造力、想象力和表现力得到释放。&&& 2、要培养学生发现问题的能力。“提出一个问题比发现一个问题更重要。”从某种意义上说，问题是促使学生探究学习的动力，而好奇心是发现问题的根源。因此，教师千万不要有意或无意压制学生的好奇心。对于学生的“为什么”，教师要积极引导，加以鼓励。&&& 3、要培养学生自主探究问题的能力。自主探究是新课改积极提倡的学习方式，语文的研究性学习是以学生的自主学习为基础的，学生可以自主选择学习的内容，可以自主组合学习小组，可以根据自己的能力选择学习方式。当然教师也要引导学生关注生活，深入生活，联系语文学科的实际，多做一些调查研究。&&& 4、要培养学生正确的学习态度和研究意识。因为语文研究性学习注重学生在过程、思维方法中的学习和思维水平的提高。在学习过程中，关键是能否对所学的知识有所选择、判断、解释，从而有所发现，有所创造。语文研究性学习，旨在通过学生的社会实践和调查研究，让他们养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，为日后的学习和工作打下坚实的基础。&&& 一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力创造力的发挥达到最佳状态。一个有活力的课堂才能尽展语文的魅力，尽露儿童的天性，尽显教师的风采。教师教得“活”，教学过程收放自如，动静有致，徐疾有变，呈现波澜起伏的曲线美。学生学得活，思维活，语言活，他们以独特的感悟、独特的体验，并用独特的表达方式、独特而新颖的见解，显示出创造的潜力。这样的课堂才能真正让每个人都乐起来、读起来、动起来，如此一来，语文课堂自然便“美”从中生，提升教学质量也便是水到渠成的事了。
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海不择细流，故能成其大。山不拒细壤，方能就其高。
略论高中语文课堂的导入艺术
摘要：高中阶段的语文课本中所选的文章都丰富生动，作为语文教师我们如何利用好这些文章，如何让自己的语文课堂变得生动有趣？这是一个必须思考的问题。实践证明，好的课堂效果，将会直接导致学生对我们教授的语文知识进行有效吸纳，这就要求我们必须想方设法给语文课堂想一个好的导入手段。本文就如何增强高中语文课堂导入艺术进行探讨。
关键词：高中语文 课堂 导入方法 艺术效果
魏书生说过：&一件事有一百种做法。&语文开讲的方式是多种多样的，每个老师都有自己独特的导入方式，下面就把我经常运用的几种导入方法公布于此，与广大同仁分享。
一、悬念导入法
古人云：学起于思，思起于疑。老师通过巧妙的设疑，设置悬念，来激发和引导学生的学习欲望，让学生进入学习状态。所以，课堂上使用最多的就是导入法中的悬念设置法，让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。如在讲授《烛之武退秦师》一课时，便提问&同学们阅读了课文，那么有没有发现本课使用了&三十六计&中的哪一计？&以此来设置悬念。又如在教学《诗经.氓》时，可说：&诗中的女子聪明贤惠，勤劳专一，那么她们究竟因为什么而被休弃的呢？&学生不免好奇，便会积极阅读，展开讨论，那么一堂课的基础也就打下了。
二、引语启发法
即引用伟人或名人的有关论述，激发学生对新知识的渴求和探索。
如教《赤壁之战》时，先引用毛主席的有关论述，再引导学生回顾引语中已学过的《曹刿论战》的主旨：长勺之战之所以以弱胜强是因为战略防御的正确：写作方法：以对话方式详写战略决策，略写战争，逐步使学生认识到本文的题旨是：赤壁之战之所以取胜，也是因为主观指导的正确。这个导入语妙处在于，1、扩展了学生的知识面；2、了解了赤壁之战在中国战史上的地位、意义、影响；3、启发学生本课的学习重点有二：一是学习理解司马光对材料详略处理的方法和意图，二是传神的对话描写。为讲析课文打下了可靠的基础。
三、学生参与法
语文课堂上，如何让学生更好地参与到教学过程中来，一直是语文教育工作者在探讨的问题。学生不参与课堂，务必导致懒于思考，懒于思考也必将导致语文素养难以提高。所以，我认为把一堂的课的开启之笔也大胆交由学生完成，也是一项可以实施的方案。比如，在教授《林黛玉进贾府》一课时，由于许多学生并未读过《红楼梦》，而读进这篇文章必须要详细了解贾府的人物关系和所选内容前后情节，所以我便将这堂课的导入交由有能力的学生完成，让读过《红楼梦》的同学为我们讲解人物关系及大致情节。同学的讲解对于学生来说是一种新的声音，更具吸引力，他们也听得更专注，同时，还给了上台发言同学展示自我的机会，也锻炼了他们的语言表达能力。
四、音乐入境法
即以音乐的形式，引导学生进入境界，加深对新课的认识和理解。
如教《念奴娇.赤壁怀古》，可利用电视剧《三国演义》的开篇曲导入教学，最好是师生同唱：&滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红&&。&在雄浑、悲壮的歌声中，群情激昂，注意力相当集中，学生情不自禁地进入了苏词境界，被三国英雄感染，这时再欣赏苏词，学生会自然地联想到周瑜、诸葛亮等三国英雄风流倜傥、胸有成竹、指挥若定、建功立业的形象，也会自然地体会到苏轼的失意之恨，进而了解豪放派词风。这种导入融德育、智育、体育、美育于一炉。
五、影视片断导入法
现代多媒体教学手段最大的优势就是，能把影视片断引入课堂，把深奥抽象的道理浅显形象化。学生在欣赏精彩的场面的同时，感受了一遍文本的内容，之后，再去阅读文本，品味教师授课的内容，在同中求异，异中求同，无异对学生的再认识、再创造有了一个全新的层面。
我在讲《内蒙访古》一文时，选取了反映内蒙古大草原风光的几个片断：赛马、摔跤等进行剪辑拼接，以此吸引学生对内蒙古大草原的神往，然后带着学生去鉴赏文本内容，学生带着深厚的学习兴趣去解读这篇课文，劲头高涨，他们认为这一课比以往任何一课学到的东西都多。讲课时，我也感到了前所未有的轻松。
讲鲁迅的《祝福》时，学生对鲁迅先生描写祥林嫂一生的悲惨遭遇品读不到位，尤其是对祥林嫂死前的肖像描绘&&&只有那眼睛间或一轮，还可以表明她是一个活物。&这个细节认识不清，眼睛怎样&间或一轮&？因而对祥林嫂在长期的严重的打击与折磨下，已陷入极度的悲哀，内心的痛苦己无法表露，精神已完全麻木了这种现状也就体会不出来。为了再现这一经典细节，我便下载播放了反映祥林嫂生活的几个片断，让学生先从文本中找出相应的文字，闭上眼睛仔细揣摩祥林嫂这个形象可能呈现的样子，然后再欣赏这几个临死前的生活片断，对照自己的理解，学生对祥林嫂这个典型形象便有了更深的认识。
六、启发联想法
在教学白居易的《琵琶行》时，就有关美妙音乐的描写，启发学生联想到李贺的《李凭箜篌引》，联想到刘鹗的《明湖居听书》中王小玉的演唱，联想到屠格涅夫的《猎人笔记》中听唱的描写，再联想到巴金的《家》中觉新吹箫的描写。在教学李白的《梦游天姥吟留别》时，当读到&湖月照我影，送我至剡溪&时提问：&李白一生&爱月&，想像明月是可以问讯、追攀和揽摘的，甚至可以解孤独、寄乡愁，请背诵李白诗中有关描写&明月&的诗句。&于是学生争先恐后吟诵：&青天有月来几时？我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。&（《把酒问月》）&俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。&（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）&举杯邀明月，对影成三人。&（《月下独酌》）&明月直入，无心可猜。&（《独漉篇》）&举头望明月，低头思故乡。&（《静夜思》）&且就洞庭赊月色，将船买酒白云边。&（《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首(其二)》）高中语文课堂导入法非常多，可谓各有千秋，我们语文教师只要用心总结、归纳，并且加以运用，那么这些好的导入方法就会让我们的语文课堂变得情趣盎然，学生们的语文水平也一定由此而大幅度提高。让高中语文课堂变得有趣的几点尝试_百度文库
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让高中语文课堂变得有趣的几点尝试
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