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　　如何快速有效地提高农村中学生作文水平
　　文|陈肃静（陕西省商洛市镇安中学）
　　一提到作文，恐怕连老师也感到头痛，特别是我们农村中学的老师，学生基础差，知识面狭窄，见识又少，别看是高中学生了，可有一部分同学竟然连个完整的句子都说不通。你讲得头头是道，他听得一团雾水，可不就让人头痛么。
　　经过十多年的探索，我摸索到了一些快速提高农村高中学生作文水平的简便方法，现说出来供大家参考。
　　一、 坚持榜样作文
　　何为榜样作文，自然是老师或者学生写的优秀作文。也许是爱好的原因吧，从教十多年来，我一直坚持写下水作文，同时把学生的优秀作文，一并展示给大家，这样做，不仅有利于消除学生的“恐作文心理”，还可以为学生提供一个学习的模本。
　　榜样作文，重在目标明确。每个阶段都要制定明确的训练目标，比如，这段时间是想从“整”上训练呢，还是想从“散”上做文章，都要做到心中有数。所谓“整”训就是指文体的训练，记叙文，议论文，还有故事新编等等。所谓 “散”练，指的是文章的组成部分，如，准确而新颖的立意，让人耳目一新的题目，漂亮而凝炼的开头，层次清淅的结构，气势磅礴的结合论点分析的句子，精彩凝练的语言，还有总结性强、一语中的的结尾等等。每个时间段，我都会针对学生的实际情况，选择适合学生的不同的训练目标。
　　榜样作文，贵在坚持不懈。水滴持之以恒，方能穿石，榜样作文也是同样的道理，“写”要坚持，“训”也要坚持。坚持“写”，方能打动学生；坚持“训”，才能提高学生的写作水平，每一个训练议题一定要坚持到有明显效果，才行。比如，这个月，我的训练目标是议论文，同时又兼顾文章精彩开头的书写。那么，每周我至少固定写一篇议论文，让学生整体感知议论文的写法，再把每篇文章的开头加黑，在班内交流的时候，刻意地多念两遍，让他们充分感受开头技巧的“巧”字所在。
　　榜样作文，好在感染学生。坚持写榜样作文，更容易感染学生，打动学生。他们会想，写作虽然有难度，但有老师与我们风雨同舟，我们还有什么理由退缩呢，从而自觉不自觉地加入到写作行列中来。再者，榜样作文，也给学生提供了一种学习写作文的范本，农村学生书看得少，词汇量小，对很多事物都充满好奇心，如果老师作文针对性强，情真意切，对学生的感染力还是很强的。实践中，我惊喜地发现，老师写的作文，学生更喜欢模仿一些。
　　二、 实施“对症下药”
　　作文交上来后，认真批改，把有问题的作文“提”出来，充分利用课间十分钟或者晚自习的时间，把“问题作文”学生叫到身旁，当面指出他的“病症”，立即为他开出治病的“良药”。然后再针对共性问题，找一份有代表的“例文”，在班内共同探讨，找病因，寻良药。
　　用心发现，探寻病因。也许是要求高的原因吧，每接一个新班，总会因作文而头痛，感觉学生作文差得简直无从修改。烦恼于事无补，只好静下心来，认真批改，详细查看，仔细比照，直到发现端倪。原来学生写作文完全是跟着感觉走，想到哪，就写到哪，思路混乱，也没有什么素材，所以文章显得空洞又杂乱。
　　找准症状，因人下药。发现问题后，就要想办法解决。共性的问题，班内解决；个性的问题，当面解决。比如某同学不会结合论点分析，给他讲清楚方法后，我就会以本篇文章为契机，当着他的面，认真地写一段结合论点分析的句子，再和他一起探讨写得怎么样，是否扣题，是否吸引他人的眼球，是否震撼人心等等。然后让他下去再针对自己的问题也重写一段，我再认真批改，直到师生双方都满意为止。
　　每次作文都如此！实践证明，只要坚持不懈，这样的批改，效果确实明显。
　　三、 创造批改机会
　　为了便于学生之间的取长补短，可以适时，给学生尝试批改作文的机会。
　　给学生一把明确的作文批改尺码。学生不会批改作文，没关系，老师可以教他批改。批改前，老师给他一个明确的作文批改标准。给他一个批改的标准，其实就是给他一个写作的导航标。为了加强批改的效果，我采取的是自评与他评相结合的方法。又为防备有学生批改态度的不端正，我让学生在评语的后面都注上自己的名字。评语写得好的，班内表扬，并予以展示；批语写的不好的，或应付差事的，当面叫来批评。
　　给学生一次交流批改经验的机会。作文批改结束后，不急于收缴上来，而是趁热打铁，班内交流，诚恳地谈谈自己在批改作文中的真实感受。比如说我批改的对象，作文好在什么地方，还有哪些地方有待改进，我在这方面做得怎么样，见贤思齐，见不贤则内自省也。接着又让本人对他人的评价进行反省，想想他人的评价是否合理，自己是否存在这些问题，又该如何改正等等。然后才收回来，再认真地看一遍，对有问题的同学，仍然予以当面寻“症”，对面“下药”。
　　学生批改，过程也许有些繁琐，但只要能够长时间坚持，效果也是很明显的。
　　以上，只是我个人在作文教学中的点滴做法，不到之处，请大家多多指正！
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中国人民大学政治学教授谈如何提高农村小学生习作水平
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谈如何提高农村小学生习作水平
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
谈如何提高农村小学生习作水平
谈如何提高农村小水平&作文在语文学科中占有极其重要的地位，写作能力是语文素养的一部分，但许多学生非常害怕作文。我2000年毕业至今，一直在乡村学校担任小学高年级语文教学任务，发现相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。为改变这一状况，我采取了以下一些对策：
一、& 进行听说训练，加强普通话，培养学生语感
&大多学生来自农村，交流都是用海南话进行，这对写作有一定的障碍。对此我要求他们在生活中要多讲普通话，还对他们进行了听说训练。我按座位依次每天安排三名同学分别在早读前、上午第一节前、下午第一节前分别到讲台上讲，读报纸，转述他们前晚看过的优秀动画片、电影、电视剧，叙述他们的所见所闻，其他同学在位置上听。老师随时注意纠正学生不规范的语言，天长日久，学生就能说一口流利的普通话。还经常组织学生们进行朗读比赛、演讲、辩论、口语交际……这样在使同学们的语言表达能力得到提高，又帮助学生打开一个观察生活，关注生活的窗口的同时，还要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，逐步达到了生活的积累，材料的积累。
二、& 认真观察，细心感悟，培养学生的观察能力
&丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。农村小学生的习作具有特定的素材优势。我们有美丽神奇的大自然，有丰富的人文底蕴和景观，也有现代农村乡土气息，为农村的小学生提供了取之不尽的。我指导学生去用耳朵听、用手摸、去感受、去体验、去思考，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、山山水水等。让学生积累生活素材，找到习作的活水，不断激发习作兴趣。组织学生参加各种活动，指导学生融入生活。只有生活丰富了，学生才有富足的作文素材。
三、& 在阅读中学习作文
&要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。因此我利用课余时间，让学生多看课外书，阅读时注意体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并做好读书笔记。在班上建立“图书角”，把订的报刊杂志，学生自己捐的各类书刊，挂在“图书角”内，由专人负责管理，以便学生随时翻阅。并组织学生把自己的与其他同学一起分享，交流品味，互相促进。还发动学生自己订阅报刊杂志，扩大知识面。在班里用小黑板设置名言名句专栏，每天轮流由学生写一句自己搜集的名言名句展示，引导学生交流学习。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。
四、记，写随笔，丰富作文素材 &&&&& 首先，可以让学生观察一种植物，如椰子树，通过写观察日记，培养学生留心周围事物的习惯。之后，我引导学生把目光投向自己身边的人、事、物，在平凡之中觉察出不平凡的东西来写在日记本上。农村学生在家经常干一些家庭劳动任务，如扫地、买菜、购物、做饭等等，让他们写一写，说一说亲自当家的感受，字数不限，只要每天都记就好。这样不仅丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，还有效地进行了练笔。
&写日记的同时我还让学生们写随笔，写随笔是防止学生有感无处发的可悲现象而产生的。我要求每人一本，随便什么时候写，随便怎么写，随便写什么都可以，它可能一天写几篇，也可能几天写一篇，关键是培养学生的兴趣，它弥补了日记使学生练习不够的缺陷。日记和随笔中要注意培养学生说真话、说实在话、说自己的话的文风，才能我口说我心，我手写我心。
&量变才能引起质变，学生平时写得多、练得多，作文时才会得心应手，作文质量才能提高。
五、& 允许模仿、借鉴，鼓励创新
&我认为作文可以模仿。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。我让学生结合课本和优秀习作例文进行模仿练习， 引导学生发现文章中的优美词语、精彩句段，多读多背，同时要学以致用，在习作中可以对优美词语、句子、段落进行仿写或借鉴。不拘形式地多样地开展小片断练习。这样一来，一方面学生就会自觉积累优美的语言，把文章中学到的语言内化为自己的语言。另一方面在习作中运用优美的语言，写出来的文章自然生动、具体，语言不再贫乏、平淡了。这样，可以降低作文难度，激起学生的习作兴趣。先“扶”再“放”， 久而久之，学生就掌握了写作技巧，易于动笔了，学生的写作能力和阅读能力也会相应同步提高，学生就不至于一开始就产生作文难的心理。
&总之，农村的作文教学我们要从作文的特点和农村小学实际教学情况出发，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源。让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。从而真正提高乡村小学生的习作水平。
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浅谈如何提高农村小学生的习作水平
　作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在语文教学中，我感觉到大部分学生以作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。那么，如何激发学生的作文兴趣和提高作文水平呢？我认为应该改变教师的传统教学思想、教学态度、教学方法，在实际教学工作中从以下几个方面入手：
　　一、还学生作文的自主权
　　习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。传统的作文教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。这样，使“实践――认识――表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。这样学生的习作才能真正表达他们的认识和思想。
　　二、培养兴趣，乐于写作
　　自主探究和发现要比被动接受快乐。快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。在教学过程中，可以将一项体育活动、一个游戏搬进课堂，活跃课堂气氛，让学生在游戏中习作。很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。学生参与兴致高，习作效果也很好。这样的活动多了，学生自然对作文有了兴趣。让学生走出课堂，融入生活，观察生活中的一件事，一个人，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观察现实生活。只要是自己感兴趣的，随时可以进行习作，没有时间、方式等限制，给学生习作以足够的空间，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”。学生写作兴趣一旦被激发起来，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。
三、允许模仿、借鉴，鼓励创新
&我认为作文可以模仿。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。我让学生结合课本和优秀习作例文进行模仿练习，
引导学生发现文章中的优美词语、精彩句段，多读多背，同时要学以致用，在习作中可以对优美词语、句子、段落进行仿写或借鉴。不拘形式地多样地开展小片断练习。这样一来，一方面学生就会自觉积累优美的语言，把文章中学到的语言内化为自己的语言。另一方面在习作中运用优美的语言，写出来的文章自然生动、具体，语言不再贫乏、平淡了。这样，可以降低作文难度，激起学生的习作兴趣。先“扶”再“放”，
久而久之，学生就掌握了写作技巧，易于动笔了，学生的写作能力和阅读能力也会相应同步提高，学生就不至于一开始就产生作文难的心理。
四、　教给学生自改方法，培养学生自改能力。
&在训练时，首先要教给学生修改方法，指出修改范围。要教给学生用统一规定的修改符号，按照一定的顺序（如按字、词、句、段、篇的顺序）找出有毛病的地方，在原文上进行修改，一次突破一个重点，解决一个问题，然后逐步加深难度，达到全面修改。要让学生知道修改哪些方面：一是内容方面，看看中心是否明确、思想是否健康、情节是否真实、材料是否充实等；二是结构方面，看看顺序是否恰当、分段是否合理、条理是否清楚、详略是否得当、过渡是否自然等；三是语言方面，看看语句是否通顺、前后是否连贯、有无错别字、有无用错的标点等。　
　　快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在新课标的指导下，教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。这样一定会改变学生不愿意写作文的局面，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧！
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浅谈如何提高农村中年级小学生的作文水平
9:54:00 | By: chenlijuan ]
浅谈如何提高农村中年级小学生的作文水平
我所任教的是一所乡村的民族小学，也就是镇的中心小学。这里的小学生绝大部分属于黎族， 还有一些是汉族的、壮族的，他们虽然地方语言不同，但他们能和睦相处，团结友爱，能大致用普通话进行交流。我今年教的是三年级的语文，觉得习作对于三年级学生来说，确实是有点棘手，如何提高他们的习作水平呢？作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，小学语文新课程标准对写作提出的课程目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ”根据小学语文习作标准和我个人的教学经验，我略谈以下几个观点：
一、要从底年级开始培养学生的知识意识。
&&& 我们的学生绝大部分都来源于农村，小学生在上学前都是用地方言交流，而且几乎都没有上过幼儿园，对于普通话他们很少说过，所以上小学一年级时，老师要花一定的时间去教他们从新开始说话，用普通话去认识事物，但有时学生的地方言与普通话互相混淆，学生用普通话来表达人和事物时，往往把话说反了，如：“语文老师来了！说成老师语文因为来了！”小学生不但说话相反，写句子时也照样相反，而且字认识不多，记字不牢，要写完整一句话，都觉得很艰难。所以要想中年级的学生有较好的习作水平，我们老师有必要地去培养学生从底年级做起，让他们会记，会写一些词语，尝试去写一句话，一段话，不要等到中年级的时候才开始练写，那就太迟了。只有在练的过程当中才能很好发挥学生的记忆力，牢记力，才能激发学生学习语文的兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。也只有对语文产生了兴趣，有了一定的识字基础，才能激发孩子们去观察、去看图写话、去写身边喜欢的人与事物，可以让学生从小就有一定的语文知识意识、文化素养。
二、要明确农村小学生的作文现状。
&&& &相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，也许农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。如我让学生写“我最喜欢做的一件事”为题进行作文时，学生都是写了“我最喜欢画画”、“我最喜欢上体育课”、“我最喜欢跳绳”。全班三十几个学生，内容的题目只有三个，而且有些学生的内容是一模一样，一字不改;还有些学生没有一个字是写对的，全文看起来都是“甲骨文”；还有些学生语句段不分，俗话连篇！受农村方言的影响，语病较多。作文中标点符号的使用也存在诸多问题，有的无区别的乱用，什么地方都用上句号；有的不知在什么地方断句，什么时候想起来就在什么地方点一下，以至写出来的话时断时续等等，甚至有些学生什么符号都不用。可见农村学生的写作底子多薄，经历感受多单调、知识容量之缺乏。 因此我们的农村老师要真正地明确农村小学生存在的作文现状，不要让这一现象继续发展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜绝。例如恰当地让学生去开阔作文视野 ，培养学生的知识容量，多读一些课外读物等等。
三、要有意识地去培养中年级学生的写作。
&&& 中年级的学生已有了一定的知识积累，也会写一些词语和句子，但是叫他们一下子就学会写文章，这是不可能的事。刚开始写作时，中年级的学生有些苦想半天也不知道从何下手，也就是不知道写作的程序及步骤;有些写了，但句不成句，不能读通成一句话，意思不明确，段落不分明；有些作文题目没有确定就开始写作文内容；有些写作内容跟题目根本就没有对上号等等。所以，我们中年级的老师要根据中年级学生的特点，有意识地去培养他们的写作。（1）让学生多说多练笔。平时在课堂中注意培养学生的说话，从说到写，哪怕是说一两句、写一小段也好，关键是学生能肯说肯写。在课堂中，我经常鼓励孩子们从说一句话、写一句话到一段话开始训练写作，降低他们的写作要求，让他们获得成功的机会，从而让他们对自己充满信心。
（2）让学生学会积累。　“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要让学生广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要培养学生的口语交际，我们老师要擅于捕抓学生的鲜活语言，并叫学生把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、积少成多，说话就能出口成章，作文就会妙笔生辉；要让学生学会积累材料。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时要培养学生自觉多品读文章，多看其他作文，多动手写，多深入观察生活、积极参与生活，并写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，学生写出的文章就有血有肉；要让学生学会积累观点。观点是文章的灵魂，文章观点不明确，整篇文章就如死水一潭，失去了活力。
（3）让学生学会观察。《语文课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”观察是人们认识事物的主要途径，是作文训练必不可少的方法之一。只有留心观察了生活，才能从中获得素材，写的文章才会有模有样，真实感人。我们的生活是丰富多彩的，周围发生的事，出现的人，建成的各种现代建筑等等，这都可以成为习作素材。而我们的小学生，平时缺乏观察生活，写作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我引导学生多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。例如：我带学生进行接力赛比赛、捉迷藏后，就让他们写一次有意义的活动，有了亲身活动的经历，他们就觉得容易写，写出来的事情就真实、动人。还有，我每周都要求学生写一两篇的观察事物或生活的日记，并且定时间检查与评改，促进孩子们的写作兴趣。
四、采用课堂动态教学。
&&&& &在静态的课堂空间借助电教媒介，利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。如教写一处景物，学生年纪小，没去过什么地方浏览，有些记忆也淡忘了。我利用多媒体教室，把学生带到尖峰岭自然保护区、三亚的南山寺等，让他们从看到说再写，顺理成章，有了这接触，这写作就水到渠成，不用再费力。
五、善于培养小学生的想象力和自由创造能力。
&&& 修改版”大纲”也明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。”高尔基曾说过：“&&如果学习只有模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”小&学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。怎样才能使学生神思飞动，浮想联翩呢？如教续写想象时，许多课文 的 结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思想续写下去，既巩固 了 课文原有的知识，又拓展了学生想象的空间。例如：我教《一个 小 村庄的故事》时，我让学生再续写后面可能会发生的故事，让他& 们大胆想象，发挥他们的创作能力。&&&&&&&&总之， 指导中年级小学生的作文，应充分打开小学生的思路，让他们的思想自由驰骋，不受束缚，使他们感到“要写，好写，喜欢写”。&
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