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英语课堂教学中歌曲的妙用
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英语课堂教学中歌曲的妙用
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3秒自动关闭窗口低段英语教学中歌曲的运用
低段英语教学中歌曲的运用
在网上，在英语教育类书上经常会看到小学英语教学中用到歌曲教学，但是没尝试过也没有太重视，直到前阵子在三年级英语教学中发现一些比较长又难读难记的句子，在苦恼怎样组织上课的时候，想到了歌曲，例如在教授pep1
unit2中的chant 时，由于chant的语调不是很明显，我把它编成了《两只老虎》的调：
Where is your mouth? (2x) Here it is.(2x)
Where is your hand? (2x) Here it is.(2x)
Where is your ear? (2x) Here it is.(2x)
Where is your nose? (2x) Here it is.(2x)
在unit3的how are you? I’m fine, thank you.的时候我借用了后面复习课上的歌曲how are
you?学生很喜欢这首歌而且很容易就学会了，这样我不仅花费的时间少，而且最重要的是让基本上每个学生都会说how are
you?由于学生对very well这两个单词总是记不住，于是我还是用了《两只老虎》的调：
very well.(2x)
very wel.(2x)
very well.(2x)
very wel.(2x)
在尝到了甜头之后，我就大胆地用到我后面的教学中去，在上第四单元的May I have a look? Su
Sure，Sure.的时候我把它编成：用的调就是本单元歌曲Old Macdonald的调。
May I have a look? Sure Sure Sure，Sure Sure Sure Sure Sure.
May I have a look? Sure Sure Sure，Sure Sure Sure Sure Sure.
May I have a look? Sure Sure Sure，Sure Sure Sure Sure Sure.
在教授here you are.的时候我用了生日快乐歌的调，
Here you are. &Apple
Here you are. ⅹⅹⅹ
Here you are. ⅹⅹⅹ
Here you are. ⅹⅹⅹ
把学生的名字放到歌曲中去，在教授的时候把新学的动物玩具给学生，即形象又真实。这样学生的兴致也就更高了，而且在课后愿意去唱去玩，并从中牢记这句语句。
现在我是真的很信服歌曲教学的魅力了，老师轻松，学生高兴，课堂气氛活跃最终达到教学效果。不过在选歌曲的调时我一般都会选那些耳熟能详的，对学生来说是很熟悉，朗朗上口的调。我想在低段的英语教学中我会一直沿用这个方法。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。英文歌曲这么教，学生肯定喜欢！-百家号
摘要：英语教学中，我们经常碰到的困难之一就是如何保持学习者的兴趣，而音乐（歌曲）作为一种特殊的语言材料，因为其不分国界、不分老幼、不分背景都适合的特点，往往被作为课堂教学中最好的语言材料之一而得到广泛运用。
英语教学中，我们经常碰到的困难之一就是如何保持学习者的兴趣，而音乐（歌曲）作为一种特殊的语言材料，因为其不分国界、不分老幼、不分背景都适合的特点，往往被作为课堂教学中最好的语言材料之一而得到广泛运用。一、课堂歌曲教学的规划歌曲的选择是第一步，也是最难的一步。以下因素是在选择合适的歌曲时要考虑到的：1、课堂的教学目标也就是说，在选择合适的歌曲之前，要先确认这堂课是以词汇、语法、语音还是某个话题的学习为核心？比如，美国上世纪七十年代著名的歌手和作曲家卡莉·西蒙（Carly Simon）的代表作You're so vain（你是如此自负），是有关恋爱中自负者的歌曲，可以用作自恋自负者主题的学习材料。再比如，英国著名歌手菲尔·科林斯的歌曲In the air tonight（今晚夜空中）使用了较多的现在完成进行时，所以可以作为学习该时态的语言材料。不过，无论你本堂课的教学目标是什么，在选定了某首歌曲之后，也不要仅限于把该歌曲用于实现你设定的主要教学目标，也可以教授歌曲中的其他语言点。比如在教授歌曲In the air tonight时，除了侧重现在完成进行时的学习之外，也可以学习歌曲中的短语，如lend a hand或是keep your silence up等。2、学生的语言水平班级学生的语言水平不但会决定你该选择哪些歌曲，而且还会决定你采用相应的什么活动形式（游戏还是书面练习）用于教学。比如说，对于低水平的学生来说，如果歌词唱得太快，学生会很受打击；而对于水平较好的学生来说，那些简单重复的歌词又会令其兴趣全无。3、学生的年龄层次如果学生都是幼少儿，最好选择歌词重复性强、很容易听懂的歌曲。而对于年龄更大的十几岁的学生来说，最好采用较新的流行歌曲或摇滚歌曲。其实，只要问问学生自己平常都喜欢听些什么歌曲。对于成人学生，最好选择适合他们年龄段的歌曲。4、学生的文化背景如果学生来自不同的国家或地区，他们相互之间在文化上存在较大差异的话，在选择歌曲时就要考虑如何做到兼顾大部分学生以及需要注意忌讳的问题，最好还是让孩子们自己选择。5、歌曲的选择来源最好的网站是YouTube，大家只要给电脑配上浏览器翻墙工具即可。当然，有的时候，还是得需要用CD什么的，毕竟YouTube不可能收录所有的歌曲。国内的来源，就考虑一些主流的音乐App吧。二、英文歌曲教学六步走以下六个步骤可以作为歌曲教学的主要流程和方法参考：1、听歌无论如何，先让学生听起来。不要给学生任何压力，毕竟这是在学歌曲，别到了最后让学生觉得又在上传统意义上的英语课了。如果所选歌曲有MV的话，就播放MV，毕竟视频化的内容谁都更喜欢看。可以问问学生之前有没有听过，注意这时不要给学生布置任何任务要求，就让他们纯粹地去欣赏歌曲即可。2、就歌曲标题提问所提问题可以参照下面的歌曲示例：1）英国著名歌星约翰·列侬（John Lennon）的歌曲Jealous Guy：‘What is a 'jealous guy'?’‘What are three things a jealous guy might do?’‘What kinds of jealousy are there?’2）英国上世纪七十年代著名的皇后乐队的经典代表作We are the champions：‘What is a champion?’‘What kinds of champions are there in the world?’‘What activities have champions?’这种提问活动可以安排在正式开始听歌之前，老师先把学生分组，每组2-4人（每组具体人数视班级总人数而定），让学生分组讨论，给出反馈意见。除了听前提问，也可以在听前教授歌曲中的一些有难度的单词，也可以先给学生几个单词，然后让学生从歌曲中找出跟所给单词元音部分发音相同的单词，以此来训练学生的语音识别能力。3、再次听歌，这次看着歌词听这步可以按照下面的方法操作：学生边听的时候边看歌词，然后把不认识的单词划出来。老师可以事先准备一份歌词的完形填空，让学生边听边填出所缺单词或短语或句子。老师也可以降低难度，把歌词所缺部分的内容作为选项，让学生边听边把歌词所缺成分从选项中选择合适的填进去。4、聚焦某个时态或其他语法点一般来说，每首歌曲都会聚焦使用某种时态。老师可以这么操作：让学生从歌词中找出所有使用了该时态的句子。问学生词作者在歌词中为什么主要采用这种时态？通过这种方法，可以让学生学习讨论该时态的基本用法及其构成方式。此外，这也可以提升学生对语法灵活性的感知能力，甚至培养学生对于歌词这种韵律化、诗歌化的语言的理解和使用能力。一般来说，学生都会认为歌词应该按照语法规则来呈现的，但实际情况是，很多时候，因为韵律的需要，歌词会打破语法规则，采用倒装等更为灵活的形式来体现。5、聚焦单词、短语和习语上面提到很多歌词会打破语法规则的束缚，其实歌词中也有很多词汇的用法，极具创意和艺术性。比如在教授皇后乐队的歌曲We are the champions时，老师可以这样提问学生：What does 'I've paid my dues' mean?What does 'my share of' mean?What does 'I've taken my bows' mean?老师在详细解释这些单词、短语和习语的用法后，可以在必要的情况下，举一反三，给出更多的例子。6、结尾要富于创意创意是保持学生兴趣的重要手段，但不能仅限于教学方法的选择。比如，除了要重点考虑前文提到的诸多因素之外（学生的年龄、语言水平、文化差异等），老师可以组织一些能够激发学生创造性思维的活动。比如老师可以这么做：让学生分别或分组仿写歌词，但要保持原歌曲的基调和风格。仿写后，在课堂上展示这些歌词，大家一起进行评析，从而激发学生更大的兴趣和潜能。当然，这个难度较大，比较适合年龄偏大的学生。歌曲总是用来表达情感或观点的，所以可以让学生写一小段评论，谈谈自己对歌词主题的理解或观点。让学生根据自己对歌曲的理解，为歌曲拍一个MV。学生自己可以分组讨论MV的拍摄地点、剧情人物以及故事情节等。每组完成后，组织大家分别解释如此设计的理由，老师们肯定会因此收获意想不到的惊喜——因为每个孩子身上都有无限的潜力可挖掘！以日志形式，记录下歌曲中某个角色的经历，然后让学生自己讨论为什么这个人物的故事会被写成歌曲来演绎。歌曲的教学方法可谓林林总总，以上仅供参考，只愿起到抛砖引玉的作用，欢迎并期待更多的歌曲教学方法的分享！【推荐阅读】有兴趣的朋友，可以看看我之前分享的文章：这样听歌学英语，其实很有效！如何利用英语歌谣进行英语教学
zuibhouy761
叶桢摘要：新课程标准强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程.教师应创造轻松愉快的学习氛围,优化教育教学方法,有效地提高英语教学质量.本文将从英语歌谣的作用、教学方法以及注意事项等方面,谈谈如何在课堂教学中运用英语歌谣有效提高学生的英语学习能力.关键词：英语歌谣；英语教学；能力作者简介：叶桢,任教于江西省宁都三中.音乐是人类的第二语言,歌曲可以陶冶人的心灵,能把我们带入各种情感境界.它是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段,将语言学习与娱乐融为一体.在英语教学中恰当运用英语歌谣不仅能活跃课堂气氛,还能激发学生的学习热情和浓厚的学习兴趣,拓展学生学习英语的能力,还可以帮助教师解决教学上的难题,为教学提供一条方便之路；是一种既轻松愉快效果又好的办法.一、在英语教学中使用英语歌谣的作用1.英语歌谣能激发学生学习英语的兴趣初学者学习英语能否成功,很大程度上取决于他们的学习兴趣.当学生对所学内容产生了浓厚的兴趣时,注意力会相对集中和持久.英语歌谣内容生动活泼,简单易学,贴近学生生活,有利于他们理解和记忆.在教学过程中恰当运用英语歌谣,即满足了学生的心理特征,让他们在玩中学、学中玩,又丰富、活跃了课堂,使知识变得易懂、易学,增强了学生学习英语的兴趣.2.英语歌谣能培养学生良好的语感和节奏感,并借以学习词汇英语要说得流利自然,音韵及节奏的掌握是关键.英语歌谣文字流利、自然,突出节奏和音韵,适合学生朗诵.通过大量的英语歌谣欣赏和朗诵,给学生创造学习英语的氛围,并通过节奏训练使学生体会轻重音节以及连读等现象,经过反复练习后学生能将韵文说得流畅、自然.在学生唱、玩的过程中建立起词汇间的对比意识,为以后词汇用法区分的学习打下基础.3.使用英语歌谣可降低学习难度,舒缓紧张的学习环境,便于组织教学学唱英文歌谣对于学习英语的孩子们来说是多方受益的学习辅助手段.在课堂上适时插入英文歌谣,不但能重新把学生的注意力凝聚起来,充分调动各个层次学生的学习热情,而且还能调节课堂紧张的气氛,使教学在积极主动、轻松愉快的过程中完成.1.在每节课中进行歌谣教学,循序渐进培养学生口语能力精心安排一首与该节课内容相关的英语歌谣,旨在帮助学生巩固和操练本课的重点句型或词汇.同时要注意训练难度应从易到难、循序渐进.在教学中将某一首歌曲反复播放,让学生反复欣赏,使学生对所听的歌曲旋律比较熟悉,让学生逐步跟唱,能够简单地吟唱歌谣.慢慢地,学生能听懂少部分英语歌词,教师略讲主要词义,直到听懂并能理解歌曲的含意所在.在学生对一首歌谣有熟悉的感觉时,可以对学生进行英语口语能力的训练和培养.时机成熟时可举行英语歌谣吟唱的比赛.2.将歌谣的说唱与动作表演相结合,加强学生对英语词汇学习能力的培养低年级学生乐于表现且模仿能力强,对表演性活动十分偏好.在英语歌谣教学中,教师应尽量为每一句歌词配上有趣的动作、表情等,辅助学生对歌谣进行记忆,又满足了儿童好动的心理.例如在讲“Cat,cat,cat,miao-miao-miao. Dog,dog,dog,wang-wang-wang. Duck,duck,duck,ga-ga-ga. Pig,pig,pig,lu-lu-lu.”这首韵文时,可以让学生动手制作相关动物的头卡并佩戴头卡进行表演,比如模仿动物走路的姿势、叫声等.表演的过程中,教师要注意掌握好课堂教学秩序,动静结合.通过肢体语言的表述帮助学生形象地记忆词汇,也可根据学生的实际情况逐渐增加一些和动物有关的词汇,扩大学生的词汇量.3.运用歌谣拓展学生对西方文化背景知识的了解能力中西方文化存在很大的差异,在英语学习过程中必须要联系到中西方的文化差异.教师选择一些和西方文化有关的歌谣进行教学,营造西方文化的氛围,能够有效地帮助学生了解西方文化,掌握相关知识.例如,圣诞节到了,可以选择教授一些像“Merry Christmas”的圣诞歌曲,挑选有节日特色的圣诞物品装扮课堂,渲染节日氛围,引起学生的兴趣.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可对节日的起源及相关的物品、活动等进行讲解,也可让学生自由发问、交流探讨,使学生在更多地了解西方文化的同时加深对中西文化差异的认识,更重要的是扩充了学生的知识面,提高了学生的综合素质.歌谣始终贯穿于整个课堂,用以保持学生的好信心和求知欲.三、使用英语歌谣教学应注意的几点1.选取学生喜爱的歌谣教师所选的英语歌谣一定要符合学生身心发展的年龄和心理特点.选听的英语歌谣一定要是学生喜欢的,欢快有力,易学易记,并与所学课文知识有所关联,贴近学生的实际生活,学生易于接受.有时候也可以征求学生的意见,或是让学生告诉你他们想听的歌谣,这样做的目的是得到绝大部分学生对所听歌谣的认可,同时保证学生对所听歌谣有喜欢的心理.歌谣教学的形式要活泼多样,单一的教学方式不能有效地保持学生学习的兴趣,一定要让学生动起来,配上一些有趣的动作、节拍,调动他们的积极性,让学生主动参与到教学中来.2.在教学的各个环节中可反复鉴赏歌曲歌曲因其欢快的节奏、动听的旋律受到学生的欢迎,因此在课前或新授导入阶段,有的教师会播放一些与教学内容相关的英语歌曲.但是这些歌曲“闪亮登场”后便绝迹于课堂,学生对歌曲内容的印象往往很模糊.教师如果只是把歌曲作为烘托教学氛围的道具,则不仅不能体现教材编者的意图,也不能充分发挥歌曲在教学中的作用.因此,除了在课前或新授导入阶段播放相关的歌曲,教师还可以根据需要在新授或复习环节中使用歌曲.3.可利用教材中歌谣的曲调对歌进行创编或改编除了组织学生吟唱歌谣外,教师也可利用教材中歌谣的曲调对歌进行创编或改编,也可指导学生(或师生一起)改编歌谣.学生可以根据自己的理解对课本中的歌曲进行“二度创作”,使语言形式同歌谣曲调相结合.当学生吟唱自己改编的歌谣时,他们参与学习活动的积极性就会提高,旧曲新填也有利于学生掌握所学的语言知识.4.在英语学习的初始阶段,有得教师怕学生听不懂英语,常用中英文混合的歌谣帮助学生记忆单词.中英文混合的歌谣迁就了学生的语言水平,但是过分依赖母语不利于培养学生用英语思维思考问题的习惯,对其今后的英语学习也可能造成阻碍.虽然学生在初期接受英语歌谣时会有点困难,但只要持之以恒就能增强英语语感和思维能力,在原汁原味的语言浸润中感受流利、自然的语言和语调,并从中获得满足感与成就感.总之,利用节奏轻快的歌谣辅助英语教学,可以增强学生对词汇的记忆,使学生在吟诵歌谣的过程中能感受到其中蕴含的趣味,在潜移默化中增长知识.教师在英语教学中恰当安排、巧妙运用歌谣进行教学,不仅能活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的环境中快速地掌握知识,提高英语学习能力.可见,儿歌和童谣对提高教学质量、突破重难点、保持学生高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣起着十分重要的作用.参考文献：[1]顾云.对于小学英语课堂中四种热门活动的思考[J].中小学外语教学,2010(3).[2]桂月,金莺.英语课程标准教师读本[M].上海：华中师范大学出版社,2008.[3]胡冬华.小学英语新课程教学法[M].南昌：江西高校出版社,2007.作者单位：江西省宁都三中
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