浅谈信息技术在小学英语教学中的应用
浅谈信息技术在小学英语教学中的应用
摘 要:随着信息技术和教育改革的不断深入,信息技术辅助课堂教学已成为教育改革的重要技术手段。在小学,以信息化整合英语教学,就是将信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中,使英语教学融入了现代的教育思想观念与教育技术,实现英语教学改革,提高教与学的效率。作为教师,在教学过程中要从科学技术方面来强化自己,根据自己教学的实际需要,综合网络环境下的英语教学特点,积极探索,与传统教学模式有机结合,定能把课讲好、讲活,收到良好的教学效果。关键词:信息技术 小学英语教学《英语课程标准》明确指出,英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。因此,在教学中教师一方面应充分利用多媒体课件或网络资源,利用其内容丰富、互动界面、趣味性强的特点来激发和培养学生的学习兴趣;另一方面,在信息技术环境下的教学过程中把发展学生综合运用语言能力与发展学生创新思维能力结合起来。下面就现代信息技术在小学英语教学中的应用谈一些体会和看法。一、运用现代信息技术教学,有利于创建一个良好的英语学习环境学生是学习的主体,但传统的英语教学方式,教师讲课,学生听课,很难体现学生的主体地位。多媒体及网络资源引进教学过程后,由于现代信息技术强大的交互功能,使创建一个良好的英语学习环境成为可能。按照传统的教学方法,一节课四十分钟只能完成一些枯燥的基础的训练,然而运用了现代信息技术,不仅能增加大量的图片、图表和一些有用的影音资料,加大对学生的听、说训练的力度,还能补充适量的课外阅读的材料,使学生的阅读量也大大地提高了,既节省了课堂时间,又让学生有了大量的练习语言的机会。如在学习外研社版小学英语第二册Module 8中的新知识sunny, windy, rain 时,可设计一个教学课件:(1)首先,将一幅阳光明媚的画面展现在学生眼前,展示出(2)忽然,狂风突起,树叶飘落,展示出(3)接着,乌云密布,电闪雷鸣,紧接着瓢泼大雨哗哗而下,展示出rain。这样运用计算机创设出语言的真实情景,学生边看边接受新知识,不仅记得牢固,而且学得兴趣盎然,情趣大增。与传统教学的课本、录音机相比,多媒体计算机提供了更为真实、更接近自然规律的语言输入。这是任何其它媒体所不能替代的一种交互方式,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,并逐步培养和提高利用信息技术寻找和学习新知识的能力。二、运用现代信息技术教学,有利于优化教学效果,突破难点 优化教学过程,突出重点,突破难点,是组织教学的重要一环。利用多媒体技术,可以将枯燥、乏味的教学内容制成生动、活泼的视听画面,形象、直观地展示某些教材中的难点内容,从而降低难度,使学习者的注意力集中,使教学重点明确、突出,达到教学目的。如在学习外研社版小学英语第一册Module 7 Unit 2 Happy Christmas!时,首先,用PowerPoint制作出教学课件,通过一幅幅生动的画面展示:Amy和朋友们一起唱圣诞歌曲——装饰圣诞树——交换礼物——吃花生和糖果等,帮助学生阅读和了解课文。然后设计有关问题,了解学生的理解能力。这样就把学生带入到一个具体而真实的情景中,达到语言的时间效果。其次是通过课件展示课文的重要语言点,并进行为达到熟练运用目的的训练。最后,提出问题:What do you think about Christmas?学生采用小组合作的方式进行问答。然后运用所学知识,分角色表演。这样,整个课堂学生情绪高涨,兴趣浓厚,从而大大提高了教学质量和教学效果。三、运用现代信息技术教学,有利于激发学生的想象力和学习兴趣 人是通过听觉、视觉、触觉、和感觉等完成对事物的认知过程的。如果教师仅仅以单一的声音和文字信息刺激学生,既枯燥又容易使学生产生疲劳。为了使教学内容生动形象,教师可利用PowerPoint、Authorware、Flash、Dreamweaver等工具制作简单的教学课件,并配以优美的音乐,调动学生的眼、耳、口、手、身等多种器官,使人的注意力更加集中,提高人对事物的认知能力和解决能力,利用计算机创造出千变万化、随心所欲的动画,可以加深学生对知识的理解,激发学生的想象力,激发学生掌握这门语言的热情,有效地吸引学生的注意力,使课堂气氛活跃。学生也能积极思考,踊跃回答问题,收到事半功倍的教学效果。 四、运用现代信息技术教学,有利于培养学生的创新精神 在英语教学过程中,教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库、资源库。它所拥有的最丰富的信息资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,它实现了枯燥问题的趣味化、静态问题的动态化,引导学生主动动口、动手、动脑,使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动,促进了知识与能力的提高,激发了学生的创造性思维,极大地提高了课堂教学效率。 五、教学资料完备,便于保存共享网络上存储着专家、教师和计算机人员共同开发的大量数据、资料、教学软件等,它是一个大型的资源库,一个信息的海洋,为我们教师提供了大量课本上无法企及的教学资源,这些都将会成为我们的教学财富,网络还为我们和全国各地的同行交流、促进提供了一个平台,我们可以互相学习,做到资源共享。学生与教师也可以在不同的时空范围内交流学习。总而言之,现代信息技术的运用已经渗透到了英语教学与教研的各个层面,为我们提供了一个新的教学模式和教学环境,作为教师,在教学过程中要从科学技术方面来强化自己,根据自己教学的实际需要,综合网络环境下的英语教学特点,积极探索,与传统教学模式有机结合,定能把课讲好、讲活,收到良好的教学效果。这也有利于培养学生探究学习、发现学习和主动学习的能力,在探究相关学科知识的同时,培养了学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养,使之更好地应对信息化社会的各种挑战。
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信息技术在初中英语教学中的运用
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信息技术在初中英语教学中的运用
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更新时间： 11:27:19
&&&&&&&& 沙市五中&&& 马巧英
如今信息技术高速发展，其应用范围愈加广泛。信息技术在教学中的应用，为学生接受知提供了更为便捷的途径。在初中的英语教学中教学更加生动，让师生交流更加顺畅，有利生们通过网络进行个性化自主学习；同时可以在教师间共享信息资源库，使教学资料达到共享的目的，教学内容与现代信息技术的结合，更增加了教学活动的生动活泼、及趣味性，使同学们的英语学习变得轻松愉快，生机盎然。本学期，我校教室装了多媒体教学设备，使现代信息技术走进课堂成为现实。在近一学期多媒体息技术的应用中，我发现信息技术给英语的字母教学、单词教学、语法教学、及阅读教学和写作教学多带来了不少便利，切实提高了学生的学习效率。
一、字母教学与信息技术
字母教学的难点是字母的识读和字母的书写，字母书写过程中的难点尤在于笔画的书写以及笔画顺序的记忆。有关字母的读音、笔画、顺序、框架结构，我们可以借助有关信息技术制作生动有趣的课件。例如，在学习字母d时，可以用Flash作一些技术处理: 优美的画面上先是要学的字母，字母下面有几个按钮：字形、字音、笔画、笔顺。当你点击其中任意一个按钮，便会进入与之相关的内容区，并且可随时进行单个演示或整个过程播放。课件动态演示d的笔画顺序，并在书写每一笔画时标出该笔画在整个字母中的笔画顺序和在四线格中的位置。全部笔画书写完后读出该字母的发音。将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来，并且可以反复播放，这不仅有利于课堂教学，而且对学生自学也非常有帮助。
二、单词教学与信息技术
学生在学习语言时常会遇到因词汇量不足而陷入困境的情况，究其原因，学生对单词意义上的理解不够深刻是一个主要原因。我们利用先进的教学媒体，利用信息技术制作出好的教学课件可以解决这个问题。上英语课时我们可以通过看图、理解、想象、说词的教学方式，来提高学生对字词的认识能力，并有效促进学生词汇量的增多。课件的内容有声音、动画显示单词的构成要素，学生一看即明白此词的拼写、读音、意义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将单词生动形象地展示在学生面前，刺激学生感官的多层次活动，从而达到认知生词的目的。将生词附以声音、音标、并配上形象生动、有趣会动的图片，使用时只要轻轻一点热区，该词的发音就会立刻传出来。学生可以跟读，并结合图片所展示的内容，充分发挥想象，达到运用词汇的效果，生动逼真的图片，准确清晰的发音同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图像信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活泼、趣味盎然。对个别仍没学会的学生，个别指导，抽查，实现因材施教。
三、语法教学与信息技术
说到语法，学生的头脑里就会反映出一些硬生生的规则，就有头痛和头涨的感觉。结合信息技术进行语法教学，具有传统语法教学不可比拟的优势，例如，在讲授可数名词变复数这一概念时，用动画显示名词单数与复数的变化规律。这种图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的记忆，延长知识的保持时间，轻松掌握更多的语法知识。
四、阅读教学与信息技术
&&& &想让学生从一篇文章中系统的归纳选取并深刻理解其有效信息，对于大多数学生来说有一定难度，尤其是对于入门阶段的学生难度更大。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各种知识，任学生自由的遨游在知识的海洋中。现在城市的孩子们远离大自然，远离农村；乡村的孩子们不熟悉现代的高楼大厦和都市生活。对课文中出现的一些问题、事物常常仅靠教师口述或呆板的教学图片加以分辨、讲解，难以达到真正意义上的完全明白，对于一些抽象、难以理解的、平时不太注意的问题更是如此。如我们教师能把这部分知识点与信息技术合理的进行整合，用生动美丽的图片或以动画的形式展示给学生，将会使难以理解的知识借助直观、生动、有趣的课件演示迎刃而解。他们的想象力也插上了翅膀，因为有足够的信息支持他们的探索和设想
五、写作教学与信息技术
充分利用多媒体技术能够开发学生作文中形象思维与抽象思维能力。入门阶段作文教学与信息技术的整合常用的形式之一是看图说话、写话。看图说话、写话就是用一幅画加一段话的形式，让入门阶段的学生把自己的见闻、感受、想象记下来。帮助学生实现从图画到文字的心理转换，配合起始年级的听说训练。实施作文起步教学。学生可以在课堂、课后、家中、野外随时随地地即兴绘画，或拍摄照片，有的学生还把图片用扫描仪扫到了计算机里，储存起来，面对画面，加以想象，自然容易形成一段好的话语。作文教学与信息技术的整合的另一种形式是多媒体作品制作及展示。其过程为：计算机上写作，网上交流。教师评、批、改。教师辅导学生制作多媒体作品，用动画、照片、文字、音乐等形式来表达活动的见闻和感受并展开想象。把作文改编成多媒体作品时，那音乐、那动画，又让学生产生新的感受，并及时地修改自己的作文。
我们要充分发挥信息技术在教学中的“适度作用”，以多种方式整合信息技术与英语学科教学。学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思这一循环反复的过程是必经之途。
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招生咨询：信息技术在英语教学中的作用之我所见
现代信息技术在教育教学领域已经显示出强大的生命力，许多教师积极运用现代信息技术进行教学，达到了传统教学无法比拟的效果。几年的教学实践使我深深体会到运用现代信息技术(多媒体、计算机等)，对于搞活英语教学、提高教学效率大有裨益。
一．在英语教学中应用现代信息技术的重要性和必要性。
一般来说，语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景，营造适宜的气氛是语言课的一大特点。而中国人学习外语所欠缺的就是在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。
把现代信息技术用于英语课堂，充分利用多种媒体的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。通过信息技术辅助教学手段，在英语教学中应用信息技术，我们可以充分利用电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。
现代信息技术应用在英语教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。由此可见，在英语教学中应用现代信息技术很重要也很必要。
二、信息技术在英语教学上的应用
（一）信息技术在中学英语听力教学的应用
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点，学生只能在听的方面的到了训练，而且部分学生在听录音的过程中因听不懂而放弃了听，而老师并不能及时发现，久而久之学生就会失去英语学习的兴趣。另外我们平时使用的录音带只是课本中的听力材料或是课文内容，内容比较单调，学生在学习过程中可能只会当做学习任务来完成，并不能在听的过程中得到享受。计算机的应用，很大程度上弥补了这些不足。。
1、运用多媒体播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。
2、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。比如，我们学校现在使用的是网络教材Q学堂，学生在听完之后，还可自测复读情况，读得好电脑会说“good、excellet”等一些激励性的话语。
3、听力材料多样化。除了课本中的听力材料之外，我还会在平时的课堂中给学生播放些英文歌曲、英文儿歌。这一环节通常是在导课中运用。周末我会给学生布置一些英文动画片或是英文电影，让学生听最地道的英文。
（二）信息技术在中学英语口语教学的应用
随着我国对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
1、网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在从全国范围看，中学聘请外籍教师的还是少数。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
2、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”、“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
（三）信息技术在中学英语阅读教学的应用
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅
读能力，是英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使英语的阅读教学上一个新的台阶。
1、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：
研究教材 → 课件制作 → 课堂实践 → 课后改善
根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。
2、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难浅析信息技术在初中英语教学中的应用
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浅析信息技术在初中英语教学中的应用
浅析信息技术在初中英语教学中的应用
沿沟中小学 潘维霞
&&& 素质教育在慢慢的深人，英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用信息技术，这使课堂教学更为生动形象，也从另一个层面印证了“教学相长”的真理。信息技术的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间.大幅度提高课堂教学效率，构建学生认知图式。 　　1信息技术在初中英语教学中的应用现状随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语在日常生活和工作中的重要性日益突出。英语是一种交际性、人文性及综合性较强的学科，它既不同于基础文化课，又不同于实验操作课。心理学家指出，中小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在中小学英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。在一份对200名中学生的问卷调查中，询问应该如何学好英语时，60%以上的学生选择多背单词，这是一个明显的误区，用通俗的语言来讲，这叫死记硬背。在询问对英语教学最直观的看法时，有70%以上的学生选择枯燥乏味，这恰恰直观地说明了英语这门课程在教学上的难度。因此，如何最大限度地利用好课堂教学来提高英语教学质量，激发学生学习英语的积极性，改变传统教学中出现的“只会读写不会交际”局面，正是教育工作者目前急需解决的一个课题。抽样调查中，很多学生认为在必要的教学内容上，适当增加一些有关所学知识的英文短片会对课程有一定帮助，而类似上海apec期间推出的英文短片动画更是深受学生家长的喜爱和欢迎。在被问及哪种教学方式更受喜爱时，几乎所有的学生都认为是多媒体教学方式，可见信息技术的应用已经被大多数人所认可。2正确客观地认识多媒体教学的利与弊 (1&应加强感知能力的培养。教师在利用多媒体进行灌输式教学时，虽然能节约课时、提高学习效率，还能节省备课时间，但是，从深远意义上看，这也形成了一种恶性循环，造成了学生过度依赖的心理，使得他们的抽象思维能力急剧下降。英语是纯语言的学科，要培养学生利用感知能力来掌握这门学科是至关重要的。感知活动包括提出问题、导读材料和观察3个要素。这3个要素都必须以丰富学生的感性认识为前提。在此过程中要求教师引导学生在抽象思维中去感知，并把感知获得的感性材料经过抽象思维的加工，达到对其本质认识的目的。 (2)应加强抽象思维能力的培养。很多英语教师在讲授课文时，往往把生动的形象转化成简单的图画，或者直截了当地播放课件，这反而使学生的想象力受到了限制，使学生失去了参与审美活动的机会、失去了情感体验，从而影响了学生抽象思维和再造想象的形成。天津市教育科学院王毓询认为，多媒体应当随着年级的增长逐渐减少使用。小学一、二年级欠缺抽象思维能力，可以运用多媒体让学生形象地理解课程内容，但到了小学中、高年级，正是学生抽象思维的培养阶段，过多地运用多媒体将不利于学生再造想象的形成。心理学研究表明，在教学过程中当学习者持续注视屏幕画面时，头脑活动会减慢，使思维受屏幕内容的抑制，如果在教学中过度运用多媒体技术，会使学习者主动性降低想象力和抽象思维能力。
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