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光明日报：小学生该不该上哲学课
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乐视视频（le.com）All rights reserved.小学生干嘛不能学点哲学？
　来源：　
来源：作者：责任编辑：刘冰雅
　　【阅读提示】
　　光明网评论员：扬州梅岭小学西区校为三到六年级学生开设了哲学必修课，结果却让人有点纠结。有人赞同，认为哲学有益，启迪心智应从娃娃抓起；也有人质疑，认为哲学晦涩难懂，儿童难以接受。有家长在接受《光明日报》记者采访时表示，“孩子年纪小，辨别力弱，哲学太抽象，一旦试验失败，就等于浪费了宝贵的学习时间。”
　　也挺理解家长这个观点的，大概哲学在他们眼中，和NASA发现的新地球一样不知所云。实际上，哲学的希腊语意思无非是“爱智慧”，曾是人类一切学科的母体。修辞学和逻辑学是从这个母体中孕育出来的，数学曾与它密不可分，文学艺术更是与哲学伴生的，西哲史上，兼具哲学数学家身份和兼具哲学文学家身份的人多得不得了。如果不是狭隘的从一个学科上理解哲学，它其实可以当做“知识”或者“智慧”的同义词，肯定不会和“语文”“数学”争抢“宝贵的学习时间”，也没听说一个喜欢“知识”和“智慧”的孩子小升初会失败。
　　说实话，光明网评论员认为，如果一个孩子真因痴迷哲学而挤占了学习小学语文、数学的时间，反倒是前途无量。
　　另外一种比较慎重的观点来自哲学学者，认为小学哲学课要在定义清楚、内容清楚和教学方法清楚的基础上进行，这大概可以看做一种行家的慎重，一种越是内行越不鼓励“轻举妄动”的态度。西方哲学经历了三次历史转向，当代哲学正面临着失去几大传统主题（上帝、心灵和世界）的危机，而且至今没有摆脱“哲学终结”的争论。此外，中国哲学在哲学中的合法性争议，以及由此延伸出的比较哲学问题，都使授课设计变成了一项高难度的事情。如果让一个学者回答如何讲哲学的问题，相信他的头脑中几乎会下意识的跳出上述这些复杂的关联。
　　但哲学启蒙不等于哲学研究，小学生需要的只是前者。一些基础的哲学问题仍然是永恒的，而那些人类启蒙时代的哲学，天然地与一个人成长中的启蒙时期契合。梅岭小学西区校的哲学课上，孩子们讨论的是“幸福是什么”、“快乐是什么”，这正是古希腊人孜孜以求的问题。
　　比如，亚里士多德认为，幸福生活是有德性的，但快乐也是幸福的外在条件，很可以讨论一下“有德性”和“快乐”发生冲突的情况下，幸福该如何定义；再比如，伊壁鸠鲁的快乐主义区分了不同等级的快乐，从最原始的生理需要一直到内心的宁静，也可以引导孩子们分析一下人生快乐的层次。这些问题，如果讲述得法，都在“三到六年级”学生们的理解范围内，但其所训练的，却是通过思辨层层深入问题本质的思维；其所涉及的，却是“什么样的人生才值得过”这样的大主题。
　　什么时候都可以在原则上说，哲学的启蒙，还是越早越好。相比起该不该对小学生讲哲学的问题，在今天的教育体制下，更该担心的是只讲一种哲学的倾向。如果将哲学课变成了传统的“思政课”，一切服从“政治正确”，那才适得其反。鼓励独立思考而不是服从权威，鼓励推演真理而不是接受教条，才谈得上“哲学”二字。
　　（转载请注明来源“光明网”，作者“光明网评论员”）
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[责任编辑:刘冰雅]
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　　东北师范大学马克思主义学部　孙业霞　　中国宏观经济研究院教授 常修泽
　　光明日报智库研究与发布中心于2015年评选了智库研究年度十大成果（自身建设类）、智库研究年度十大成果（咨政建言类），业界反响良好。　　论国际秩序和媒介生态如何变化，一个永恒的母题是：全球信息和娱乐产业主要由少数几个西方国家和来自于这些国家的大型跨国公司所把持和掌控。从电报时代的马可尼到互联网时代的微软，我们可以看到一条清晰的演进路径，不论是将电缆铺遍世界、抑或是通过网络创造一个虚拟的赛博空间，这一母题从未改变。
光明网版权所有【争议】小学就要上哲学课！虎妈猫爸怎么看？
【争议】小学就要上哲学课！虎妈猫爸怎么看？
　　提起哲学，是不是感觉很深奥啊……
　　小编记得，第一次接触哲学是高中的政治课，什么世界观、人生观、价值观、唯物主义、唯心主义、形而上学……看到头就疼啊！！！
　　可是……最近，“扬州一小学开设哲学课”的相关消息成为国内各大门户网站热门！
事情是介样的：
　　我市梅岭小学西区校决定，从今年秋季起，开设儿童哲学课，并将其作为3~6年级学生的必修课，根据教学计划，3、4年级一个月一次，5、6年级两周一次，学生所用的教材将由该校老师以及外聘的专家共同编写。
　　看到这个消息，你是怎么想的？
为孩子们表示担忧啊……
家长态度有质疑有支持
质疑哲学晦涩难懂，儿童难以接受，让儿童学天书既增加负担，也浪费时间。
支持孩子学习哲学，有益于启发心智，有关“人”的思考应该从娃娃抓起。
老师看法西方国家设哲学课程由来已久
　　21世纪教育研究院副院长，扬州中学省教授级教师王雄是《儿童哲学课》教材的主要编写者，他表示，英国、法国等西方国家小学开设哲学课程由来已久，英国的研究成果还显示，每周上一小时哲学课有助于提升数学、文学等科目的成绩。
专家观点哲学也能接地气
　　扬州大学马克思主义学院副教授吴林彬表示：哲学并非大众想象的那么抽象。我们不一定要成为哲学家，但是我们应该要懂一些哲理。
江苏联合职业技术学院副教授王道荣表示：儿童哲学教育同样是少年儿童思想品德教育的一个部分，校方将其放大，值得肯定，不过在推行的过程中，一定要注重适度。
　　创新之路，有掌声也有质疑，为小学生开设有价值的课程是好事，但有3个问题必须要弄清楚：
1、开什么哲学课？哲学是一级学科，体系庞大，包括中国古代哲学、马克思主义哲学、当代西方哲学等，有必要设计出适合小学生的哲学课程。
梅岭小学西区校副校长李吉银答复：
　　《儿童哲学课》这本教材立足于生活，用故事用游戏去感悟哲理。我认为这个教材比较浅显，它不是理论化的哲学，而是生活化、游戏化的哲学。
2、目的是什么？通过哲学，宏观上可以学到世界观、方法论等知识，微观上可以解决思维中存在的问题，但小学开设哲学课，必须弄清哲学课能为学生带来什么。
梅岭小学西区校副校长李吉银答复：
　　从某种意义上来讲，哲学也是这个少年儿童思想品德教育的一部分。我们适度地将它放大，把它作为校本教材，作为学校教育的一个补充，一个特色，我觉得非常好。哲学是指向人本身的，我们希望孩子能够关注自己，思考自己，让自己过的更幸福。
3、哲学课怎么开？我国一般在高中、大学才开设哲学课，因为哲学需要严谨的逻辑思维才能理解。如果小学开哲学课，课程深度与教学方法势必要做出较大调整。
梅岭小学西区校副校长李吉银答复：
　　梅岭小学西区校哲学课的开设除了注重内容之外，更加注重上课的方式和理念。校方将会不断改进和完善儿童哲学课程，提升授课老师的哲学素养，更好的促进儿童成长与发展。
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TA的推荐TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&扬州一小学开设哲学必修课：讲讲为何你不快乐
来源：澎湃
　　一场主题为“重新发现儿童”的儿童教育论坛在扬州市梅岭小学西区校举办。
　　“你觉得幸福是什么？”
　　“我觉得，不被老师训就是幸福。”
　　这段对话不是来自街头随机采访，而是发生在扬州市梅岭小学西区校的某课堂。
　　7月20日，一场主题为“重新发现儿童”的儿童教育论坛在该校举办。论坛期间，该校韩莉梅老师给孩子们上了一堂关于“幸福”的课程。
　　与其说是课程，不如说是一场讨论。课堂以同学发言为主，老师主要负责引导同学们对幸福的定义和理解等作深入的思考和交流。
　　梅岭小学西区校副校长李吉银告诉澎湃新闻（）记者，开设这样的讨论课并非一时之举。“这节课只是一次预演。从下学期开始，我们学校将把哲学课纳入课程体系，让这样的课程常态化。”
　　具体为，三、四年级的学生每个月上一次哲学课，五、六年级的学生每个月两次。并且，哲学课将被设置为必修课，拥有和语文、数学等课程同等的地位。
　　李吉银表示，这门哲学课将主要围绕“人”来展开，区分开思想品德课。
　　“我们的哲学课并没有大家想象中那么高深，不会教授小学生深奥的哲学理论，而是带领他们从生活中的哲学入手。关于幸福的讨论只是一个尝试，未来我们将围绕&人&展开很多话题，比如人与生活、人的存在问题、人与自然的关系问题等等。”
　　课程形式将以讨论为主。“目前，孩子们所学的仍然以死知识为主，缺乏对&人&以及&人生&的讨论。现在的孩子温饱都不愁，但为什么还有很多孩子不快乐？我想像这样每个月专门抽出时间，跟孩子们聊聊人生是非常有必要的。”李吉银说。
　　据介绍，这门课的教材将由该校老师以及外聘的哲学教授、研究院专家等共同编写，这项工作目前还在进行中。同时，授课教师将以该校其他课程老师客串为主，该校也将在开课前组织教师进行集中培训学习。
　　韩莉梅老师坦言，这门课的教授难度比较大：“和语文课不同，哲学课必须要时时刻刻对学生进行引导，没有直接灌输。同时，授课内容不能太生硬和空洞，否则就失去了开这门课的意义。”
　　未来，一、二年级的小朋友也会有哲学必修课吗？李吉银告诉澎湃新闻记者：“目前我们在探索中，所以不想一下子铺开。等将来成熟后，我们会继续推进这门课的开展，这也是我们课程改革的一个重点。”
　　据悉，小学开设哲学必修课，这是扬州乃至江苏的首例。
　　至于该必修课的考核，李吉银认为这并不重要：“虽然是必修课，但我们不打算对这门课进行书面考核。过程远远比结果重要，如果孩子们能够在平时积极参与课程讨论，并且获益良多，那还需要考试干什么呢？”
(责任编辑：UN652)
原标题：温饱不愁，为何很多孩子不快乐？扬州一小学开设哲学必修课
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客服邮箱：近日，江苏扬州梅岭小学西区校决定，今年秋季开设哲学课，并将其作为三至六年级学生的必修课，与语文、数学同等地位。此举一石激起千层浪。有人质疑，哲学晦涩难懂，儿童难以接受；也有人赞同，哲学有益，启迪心智应从娃娃抓起。那么，哲学进小学课堂究竟是拔苗助长还是社会需要？对此，记者进行了采访。
哲学被纳入小学必修课
“你觉得幸福是什么？”“讲讲你为何不快乐？”7月20日，一场以“重新发现儿童”为主题的儿童教育论坛在扬州梅岭小学西区校举办，教师韩莉梅为学生上了一堂关于“幸福”的哲学课，课堂以自由讨论为主，让学生在相互交流间加深对幸福的理解。
“这节哲学课是一次预演，下学期开始，哲学课将被正式纳入课程体系。”梅岭小学西区校副校长李吉银告诉记者，根据教学计划，今年秋季，哲学课将被纳入学校三到六年级必修课程，三四年级一月一次，五六年级两周一次，学生所用的教材将由该校老师以及外聘的专家共同编写。但李吉银表示，虽是必修课，学生哲学课的成绩将采用过程评价的方式，通过听课者的感受、学生自评、学生问卷调查等方式来测试效果。
谈及开设哲学课的初衷，李吉银说：“教育改革以来，许多学校都在呼吁素质教育，但仍无法摆脱应试教育的束缚，学生所学仍以死记硬背为主，缺乏对‘人’以及‘人生’的独立思考。我认为通过哲学课和小学生聊聊人生，对孩子的成长有一定的启蒙意义。”
创新还是“噱头”
在英国、法国，小学开设哲学课程由来已久。据英国广播公司报道，每周上一小时哲学课有助于提升数学、文学等科目的成绩。但梅岭小学西区校开设哲学课在我国尚属首例，这是教育模式的创新，还是东施效颦抢“噱头”？
宿迁泗洪县洪翔中学李骥老师认为，这是创新之举：“我认为不只大学，中学乃至小学都应该将哲学定为必修课。哲学是思考的显微镜，如果国人都能自由自在、多维度地思考，那么偏激固执的想法就会日渐消失，社会也就和谐安定了。”
但反对开设哲学课的也不在少数。梅岭小学西区校学生家长吴虹芳谈起开设哲学课就连连皱眉：“孩子年纪小，辨别力弱，哲学太抽象，一旦试验失败，就等于浪费了宝贵的学习时间。”南京大学汉语言专业大二学生李青青也持否定态度：“哲学到现在还是一个没被解开的课题，小学生能理解深邃的哲学理论吗？学生花费大把时间在超出认知范围的课程上，会不会得不偿失？”
南京师范大学马克思主义研究院院长王小锡认为，两个方面的认知偏差是导致矛盾的关键：首先是社会成见把哲学高度“抽象化”，认为哲学深不可测、高不可攀，属于受过高等教育人群的“专利”。其次是各方主观认为，哲学课就是灌输概念、死讲理论，远远超出小学生的心理认知。因此，梅岭小学西区校应针对这些矛盾，多渠道化解问题。
因势利导是关键
将高中才开设的哲学课程提前到小学阶段，如此“超前”之举到底是利是弊，小学生到底该不该上哲学课？记者就此采访了马克思主义教育方面的专家。
南京师范大学马克思主义学院教授管新华认为，学校为小学生开设有价值的课程是好事，但前提是要弄清三个问题：首先是开什么哲学课？“哲学是一级学科，体系庞大，包括中国古代哲学、马克思主义哲学、当代西方哲学等，有必要设计出适合小学生的哲学课程。”其次，目的是什么？“通过哲学，宏观上可以学到世界观、方法论等知识，微观上可以解决思维中存在的问题，但小学开设哲学课，必须弄清哲学课能为学生带来什么。”最后，哲学课怎么开？“我国一般在高中、大学才开设哲学课，因为哲学需要严谨的逻辑思维才能理解。如果小学开哲学课，课程深度与教学方法势必要做出较大调整。”
河海大学马克思主义学院教授金林南认为，为了防止事倍功半，学校一定要因势利导设计哲学课程，采用符合少年儿童天性的教育方式。“能否设计出针对性强、科学合理的教材和教育方法，是这场教学探索成败的关键。”
金林南建议，针对小学生的年龄、知识结构、生活阅历及思维能力等，学校在哲学课的教学方法上应该注重启迪而非灌输，可以考虑采用讲故事方式，用哲学知识解释日常生活中的点点滴滴，尤其要注重伦理道德观念教育。
（本报记者 郑晋鸣 本报通讯员 丁奕）
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