栽观察之苗 开写作之花
栽观察之苗 开写作之花
　　“读书破万卷，下笔如有神”。这是我国唐代大诗人杜甫的经典名言！意思是说要想写出好的文章就必须多读书、多练习！我们知道这是因为通过阅读可以积累素材、开阔视野、增长知识面。其实，除了多读书以外，还有一个提高写作能力的好方法，那就是——观察。在小学作文教学实践中，常常会出现学生写不出具体事物的情况。学生写得不具体，原因有很多，其中最主要的是学生觉得无话可说，为什么学生会觉得无话可说呢？是因为他们的大脑里缺乏具体描写的事物。所以培养学生的观察能力，进而解决写作素材的问题，最终提高学生的写作水平是小学作文教学的重要环节！对于小学生来说，由于他们的年纪小，缺乏生活的经验，头脑里积累的材料不多，印象也很肤浅，所以积极引导他们注意观察、善于发现生活中的点滴细节，对提高作文水平有着特别重要的意义。那么如何使学生的作文写得生动具体呢？又如何培养学生的观察能力呢？本人在平时的教学实践中通过“四有”和“四抓”，提高学生的观察能力和写作水平。首先是——有“趣”。我们都知道兴趣是最好的老师，也是学习任何知识的出发点，有了兴趣就有了学习的动力和热情。而要想培养学生对观察的兴趣，就要引导学生积极地投入到生活中去……小学生富有童趣和爱心，他们家中都会养一些小动物或者小盆栽。我一开始就从他们喜欢的动植物出发，鼓励学生把自己家里的小动物或者小盆栽带回学校。那天，课室里变成了一个小小的生物园，热闹非凡。学生互相观察同学带回来的“小宝贝”，询问它们的生活和生长情况，小主人们也作了耐心细致的回答，最后在同学们的强烈要求下我同意把十几条蚕和一些小盆栽留在课室里一起喂养。自从班里养了蚕后，同学的课间就忙得不亦乐乎，他们时时刻刻围着蚕儿和小盆栽转，生怕自己漏掉一些精彩的画面。同学们观察蚕的生长发育情况、生活习性、活动形态，特别是蚕儿开始吐丝的那一天，同学们比过节还要高兴。对于这些小盆栽培育，同学们更是悉心照料，专人负责浇水、松土、拿到走廊里晒太阳、定时施肥等。这样有趣的活动，不需要老师的强迫，学生也会对事物进行细致的观察，提高他们对观察的兴趣。对于学生兴趣的培养，单靠一两次活动是远远不够的，只有进行反复的训练，学生观察的兴趣才能维持在一个较高的水平。只要持之以恒，观察就成为了他们日常生活中的一种习惯。其次是——有“心”。因为小学生在观察的过程中很容易受到其他因素的影响，注意力容易分散，所以老师在教学时应该引导学生做生活的有心人，到社会中去，到大自然中去。并不是新奇刺激的事物才是学生观察的对象，学生的生活是丰富多彩的，有快乐的游戏，有趣的活动，熟悉的小伙伴，夜晚的星空，家乡的山山水水，乃至发生在他们周围的一切都可以是学生观察的对象和写作的素材。读书要做到“口到”、“手到”、“心到”，我认为观察时更要做到“眼到、手到、口到、耳到、心到。”用眼睛观察事物的形状、大小、颜色、动态、静态；用手去抚摸事物的粗细、软硬、温度；用口去品味事物的酸甜苦辣；用耳朵去聆听事物的声音；用心去体会、去想象。老师只要在观察中调动学生身体的一切感官，恰当地指导学生观察的方法，学生的注意力就会集中在被观察的事物上，效率就会大大地提高。再次是—有“的”。这里的“的”意思是说观察要有目的。在教学实践中，我们常常会发现虽然在写作之前学生是进行了观察，但是有的学生写出来的作文像是一篇流水账，有的主次不分，有的辞不达意……有些老师感叹道：“观察就是浪费时间。”其实从学生作文的情况，反映出他们在观察时漫无目的，不知从何入手的问题。针对学生们遇到的困难，我在组织学生进行观察之前，会让学生明确观察的目的、提出观察的要求、观察的具体内容、观察的侧重点、以及每一小组分工和观察的任务。例如，我在第一次组织学生观察德胜广场时，出发之前我就明确地向学生提出观察的要求、目的，划分小组观察的区域，小组内个人的观察任务。比如广场上的喷泉、中心舞台、人工河（河岸的柳树、河里的动物）、地下商业街、运动健身设施等等，避免学生的随意走动。经过这种有目的的观察，再回到课室交流时学生就一改以往海阔天空、漫无目的地交谈状况，都能围绕自己观察的目标来汇报观察的结果。最后是——有“序”。观察要有一定的顺序。世间万物千变万化，我们应该按什么顺序进行观察呢？我认为是因“事”而定、因“物”而定。对一件事情的发展，可以按事情的起因、经过、结果的顺序进行观察。对于物体的观察顺序，可以分为静止的物体和运动的物体两种。观察静止的事物可以按从里到外、从上到下、从左到右、从前到后（或者相反）等的顺序进行观察，运动的事物可以按时间变化、地点转移、性质改变等顺序进行观察，先怎样，再怎样，接着怎样，最后怎样。观察景物可以按照从中间到四周、从远到近、从人到景、（或者相反）等的顺序进行观察，培养学生有条不紊地观察和分析能力。另&外，因为事物的发展是一个复杂的过程，所以观察的顺序也要综合、交叉使用。例如学习完巴金的《海上日出》一文后，为了让学生深刻地理解如何做到按一定的顺序进行观察，我在一个黄昏和学生一起到学校的操场观察日落。观察时，我首先让学生抓住时间的顺序：日落前、日落时、日落后进行观察；再让学生按从上到下的顺序认真观察太阳的形状、天空的颜色、云彩的形态的变化，可以在笔记本上画下来；再从远到近观察学校周围的景物在斜阳的照耀下与早上、中午的不同；然后有景及人，观察人们在黄昏的活动情况；最后记下自己在观察中的所思所感。这样一边看一边说一边记，学生的头脑里形成清晰日落的过程，写出来的作文自然内容具体，生动形象。再谈谈抓“点”观察的过程一定要有侧重点，不可能面面俱到。写作的目的不同，观察的侧重点也有所不同。例如在观察学校举行礼仪开放日时，如果写作的目的是要反映学校欣喜的变化，观察的侧重点就应该放在学校的环境上；如果写作的目的是要赞扬老师的奉献精神，那么观察的侧重点就应该放在老师忙碌的身影上；如果写作的目的是要突出礼仪教育对学生的影响，观察的重点应该放在同学们行为举止上；如果写作的目的是体现父母对子女的爱，观察的重点应该放在家长的表现上。在学生对观察的侧重点不是很清楚的时候，我们事先可以指定观察的侧重点。例如在制作水果拼盘活动中，我就有意识地点明这次观察活动的侧重点是制作的过程：同学们是怎样构思拼盘的图案；是怎样切水果、摆设水果的；在制作的过程中遇到了那些困难；小组内的同学是怎样商量解决的。至于制作水果拼盘的准备和活动的结果是观察的次要之处。这样做虽然有利于老师对学生进行写作技巧的指导，但往往又约束了学生的思维，写出来的作文很容易千篇一律。所以在学生掌握如何根据写作目的确定观察重点的方法后，观察的侧重点应该由学生自己确定，这样既尊重了学生自主性又可以培养学生的创新精神。其次是抓“细”作文的内容要写详细，就是把观察事物的重点写具体。这就离不开抓住事物的重点部分进行细致的观察。我曾经给学生出过一个《猫》的作文题目，题目刚刚出来学生就觉得很有趣，纷纷畅所欲言，谈论记忆中猫的可爱之处。我却不急于让学生写作文，而是要求学生们先写观察日记。其中一个学生这样写道：“我家的老花猫虽然年纪大，但是行动很敏捷，每天给我们家打不少的老鼠。”另一个学生这样写道：“小猫机灵活泼，一眨眼的功夫就爬上了房顶。”这两位学生都进行了观察，但是观察还不够细致入微，特别是猫捉老鼠的过程，只是粗略地看了一下，至于猫上房爬树的详细过程描述比较粗糙，缺乏具体细腻的描写。这也正是问题所在！根据学生的观察日记，我进行了有针对性、启发性的谈话，肯定成绩的同时也指出存在的问题，选出有代表性的各种类型的观察日记读给同学们听，让他们互相交流，取长补短，然后布置再次观察，要求仔细观察猫的动作。过了一个星期之后，其中有一位学生在观察日记中这样写道：“晚饭过后，我们正坐在客厅里看电视。忽然我发现一旁的老花猫好像发现了什么东西，眼睛瞪得圆圆的，身子伏在地上慢慢地向前挪动……啊！原来是墙角有一只老鼠鬼鬼祟祟地出来“作案”。说时迟，那时快，老花猫一跃而起，像一支离弦的箭扑了过去。一下子就用它那尖锐的双爪把老鼠摁住了，老鼠还没来得及反抗就被老花猫死死地咬在嘴里。老花猫咬着老鼠来到我跟前，那表情好得意像是在说：‘看！这就是我过硬的捕鼠本领!’。只见不一会儿，老花猫从嘴里放下老鼠，用锋利的爪子往老鼠身上抓，接着又把老鼠衔在嘴里，用力往上抛，狠狠地摔在地上，弄得老鼠发出吱吱的惨叫声，好像是向老花猫求饶。可是老花猫毫不留情，还用强而有力的后退踢得老鼠在地上直打滚。这样的折腾可把老鼠弄得奄奄一息，最后躺在地上动弹不得……”通过这个例子可以看出，学生的观察兴趣越浓厚，观察得就越细致；学生观察得越细致，写出来的作文就越详实生动，这样学生们的作文水平才得到了切实的提高。再次是抓“异”生活中的事物都有它自身的特点。如果单独地观察一种事物，往往不能深刻地、全面地认识。作比较是抓住事物的特点、认识事物的最常用的方法之一。只要我们把不同的两种事物放在一起进行对比，或者把同一种事物不同的发展阶段进行比较，就会很容易发现它们的不同之处，从而就能更好地抓住事物的特点，写出真实的作文。例如，我在讲解“花”这一主题单元时就亲自带着学生到学校的植物园观察玫瑰和月季。一开始学生怎么找也找不出它们的不同之处，都认为这是同一个品种的植物。我对学生说：“这两种花就像是‘两姐妹’，样子很相像，但是有着各自的特点，所以我们观察的时候就要进行比较，除了要仔细观察花朵的颜色、大小、形状有什么不同外，还要注意观察它们的茎、叶、果子等有什么特色。”这样一引导，学生的观察就仔细多了。学生们惊喜地发现原来月季和玫瑰是有很多不同之处的。月季的植株要比玫瑰的矮。玫瑰的茎呈黑色要比月季呈紫红色的茎粗壮；虽然月季和玫瑰的茎上都有刺，但是玫瑰茎上的是细小的针状硬刺，月季茎上每节都有三四个比较大的钩状刺。玫瑰和月季的叶子也有不同：月季的叶子一般比玫瑰的小，叶面平展而光滑，只有三到五片；玫瑰的叶子比月季的多，有五至九片，而且叶片有点发皱，叶子的背面好像有一层白色的薄膜，叶子的边缘还有小刺，整个叶片也比月季花的叶子厚，并且叶脉是凹陷的。它们开的花也不一样：月季因月月季季都开花而得名，玫瑰花大多数是在夏天才开花的；玫瑰花的香味要比月季花的浓郁得多。花儿凋谢后，结出的果实也有不同：月季的果实为圆球形，玫瑰是扁圆形的果实……最后是抓“新”优秀的作文离不开一个“新”字，写作的素材一定要做到你“无”我“有”，你“有”我“新”。在教学的过程中我经常利用课文精美的插图，指导学生进行观察。这样一边观察，一边想象，不仅加深了对课文的理解，还能提高学生的观察能力，开拓学生写作的思路，丰富写作的内容，同时能使学生的认识得到升华，感情得到陶冶。例如我在教《黄河象》一课时，让学生认真观察黄河象失足落水的课文插图。首先我引导学生朗读作者推想二百万年前黄河象骨骼形成的过程。接着在小组内把黄河象骨骼化石形成的过程说一说。然后邀请几名学生上台演一演。最后我进一步启发学生：如果不是这样，还可以是怎么样？学生再次仔细观察插图后有的说，这是一只跟象群走失的老象，当它孤独失落时发现河对岸出现了同伴的身影，它兴奋无比，因为没有了解河里的情况，就涉水向对岸走去，所以酿成悲剧；有的学生说，老象是被一些大型的食肉动物追捕时慌不择路，失足落到河里的；还有的学生说老象是为了救落水的小象而“光荣牺牲的”……综上所述，培养学生观察能力的方法真是不拘一格、多种多样的，通过对学生观察兴趣的培养，以前写作时无话可说的问题得到了有效解决，学生不再觉得作文难写了。不仅如此，不少学生还尝到了观察的甜头、慢慢地喜欢上了写作。 在小学作文的教学实践中，让我们用心撒播兴趣的种子，栽下观察的幼苗，悉心浇灌，我们将欣喜地看到，在学生笔下绽放出一朵朵灿烂的写作之花，结出累累的硕果。我们的学生也许不能读书破万卷，但只要掌握了观察这把奇妙的钥匙不也可以下笔如有神吗？
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变换镜头，创意学观察
　生写作，观察力是基础，观察能力的培养也是生写作教学的一部分。读者有&一千个哈姆雷特&，同样作者也可以&横看成岭侧成峰&。因此，培养生以个人灵感为导向，开展创意观察，对他们写作能力提高具有积极的作用。本文以人教版《语文》教材为例，开展变换观察角度实现创意观察的教学研究。&
　　一、&镜头变换&型&
　　&镜头变换&指生观察的视角变化。视角的选择需要结合观察对象、习作学习目标与教师的特定要求，才能获得最理想的观察结果。&
　　（一）空间变换&
　　空间变换是指生观察事物或事件时的距离、高度、方向的变换。在观察的过程中，空间位置的变化会直接导致观察结果的不同，既包括清晰度、真实性与侧重面等细节的不同，也包括事物全貌、事情的全程等宏观性的区别。&
　　如五年级下册&口语交际&习作七&的观察习作练习，学生根据本单元课文描写人物的手法，去学习与摸索自己观察人物或事物最佳视角。为了突出观察学习的实效性，教师可以运用多媒体把本单元课文中的小兵张嘎、王熙凤、严监生与刷子李等人物描写语段抽取出来，分析文章作者观察的视角与空间顺序等，以此培养生动态变换&镜头&的能力和意识。&
　　教师在课堂上可以让生之间展开观察训练，如相互观察、室外校园雕塑观察、讲台上的盆景观察，以及教师播放某影视作品人物剪辑观察等。让他们即时地展开口头性的观察习作训练，并针对学生之间的习作做出对比点评，既有习作本身的点评，也有观察角度选择的好坏点评，以强化生观察学习的效果。&
　　（二）时间变换&
　　这属于对比观察。在空间变换的基础上，针对不同时间点、不同阶段，以及不同年份的相同季节或时间点的事物变化等，去发现、总结规律。&
　　如六年级上册&口语交际&习作七&的观察习作练习，根据第七单元的动物情感世界课文的学习，观察动物的形体变化、生活习性，以及一些常规行为和特殊情况下的异常行为。如让生观察早上和晚上家庭宠物狗的不同，或者观察下雨前与晴天时蚂蚁的不同等，去获得生活的常识和自然的规律，并借此建立人与自然的情感。&
　　由于生年龄小，在他们有限的社会活动中，并没有太多的时间去观察和对比，教师应该创新教学方式，如开展室外观察活动，运用多媒体针对事物或人物不同时段的，图片进行对比观察活动等，尽可能地为他们时间变换观察创设条件，让他们在更多样化的实战性或模拟性的观察中，积累与总结观察与信息搜集和整理的经验，为写作能力的提高创设更多的切身体验。&
　　二、创意观察法&
　　创意就是以创作、创造和创新为基本要素和形式的思维与实践活动。生的创意观察能力培养，就是充分运用他们对各类事物的新鲜感和敏锐性，捕捉符合他们身心特点和习作需要的各种信息的过程。&
　　（一）灵感导向观察法&
　　生习作灵感作为一种写作动机，对他们的创意观察起到了积极引导作用。在生写作的实践中，会高效地促成他们开展有计划、有任务与有方法的观察活动，在相关信息的支持下，把灵感转化为优秀的作文。&
　　如五年级下册&口语交际&习作五&缩写&的观察习作练习，生可以根据自己喜爱的动物、植物与其他的事物等，按照引发自己强烈积极喜爱情感的某个灵感点去开展观察活动。同时，也可以查阅相关的书籍、网络资料等，以获得更精准的信息。在此基础上，开展课文人物或其他精彩片段的缩写练习。&
　　教师在实际的观察点评和习作指导中，只要生是在自己习作灵感的指导下，写出了自己观察事物的主要特征或灵感关注的侧重面的特征即可。以此来训练生灵感导向观察的精确性，避免一些不必要的观察而浪费时间和其他的学习资源。&
　　（二）直觉验证观察法&
　　采取这种创意观察法，是因为生自身的分析能力低下和他们不成熟的心理特点，直接根据自己的内在冲动与需要去猜想和想象观察客体，再在某种激励因素的引导下去开展观察活动，以期获得积极的肯定的内容，进而完成从猜想&观察&写作的学习过程。&
　　如六年级上册&口语交际&习作一&的观察习作练习，生可以结合第一单元的《山中访友》《山雨》《草虫的村落》与《索溪峪的&野&》中任何一篇课文，去想象山中景、山雨与草虫的群居生活等观察活动，把自己心中的好奇、疑惑都在观察中逐渐得到解答与验证，进而去写作自己的关于大自然认识的习作来，既有知识的内涵，也有童趣的盎然。&
　　在观察的实际活动中，由于生的活动时间、生活范围以及观察手段限制，他们& 本文由WwW. DYLw.NeT提供，第一论文 网专业代写教学论文和以及服务，欢迎光临dylw.nET往往很难得到自己理想的结果，甚至难以完成基本的观察过程。因此，教师要注意配合他们的观察活动，如运用多媒体播放他们需要观察的客体，再如引导生在家运用网络等搜索相关影像资料等。&
　　总之，培养生灵性的创意观察能力，需要加强观察方法的训练，也需要加强创意思维的启发，让生的观察充满创意，让他们的习作灵感迸发。&
　　（作者单位：江西省于都县贡江镇古田）&
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