判断以下字是独体字还是合体字啊!求解啊矫、图、导、卑、整、有、再、司、威、世、建、具、画、廊、晶、懒、瓜、密、米
独体字：米,有,瓜,再,世,具、合体字：矫、图、导、卑、整、司、威、建、画、廊、晶、懒、密、
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有合成 有独体- -
具体一些OK？= .=
我给你按序号得来
是的有1 2 3 5 14 15 16 18
都是合体字啊
你看不出来吗
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反复指导，对学生写字作业的优劣认真评比小结，通过多种途径，调动学生写字的积极性，让学生养成良好的写字习惯，把字写得正确、美观。
独体字笔画构字规则，这个规则同样适合于合体字。例如：“于”和“干”加上竹字头可组成“竽”和“竿”，“土”和“工”加上木字旁可组成“杜”和“杠”。每组合体字的字形区别和笔画组合规则追本溯源，还在于“笔有定形”、“笔画组合有定式”。可见掌握独体字笔画构字的规则，对学习、掌握合体字可以起到纲举目张、举一反三的作用，以至于对研究汉字构字系统有着重要意义。对于教师教学笔顺笔画提几点要求：
1、无论在写字还是阅读课上，老师一定要搞好组织教学，特别是在教学生写字的时候。要让每一个学生的的注意力都在老师那里。在写字之前应该教会学生知道写字规则。在学生认字的时候，就要让他们认识新学的生字的偏旁部首，在写的时候，一定要把字的结构弄清楚，然后知道每一部分是什么，怎么写。特别是结构复杂，笔画较多的字，老师除了要让学生清楚每一部分是什么外，在指导往田字格里写的时候，田字格各部分的位置也要让学生观察好，一个字的起笔从哪开始写到哪里，行笔什么时候轻重，行笔的快慢，都是要让学生看好后，再动笔看老师写，然后自己尝试写。还可以给学生写些写字小故事。也可以打比方，如，写字像骑自行车一样，是有快慢的。开始的时候和要停车的时候速度一定要慢，转弯的时候也不能快，写字一样。还有就是让学生记住，田字格四条边，把字写在正中间。长时间有效训练，学生很书会提高。
2、教师应严格要求孩子的书写规范，因为少写，所以每个字都要准确，工整。同时，学生的理解能力还是稍有欠缺，大都是模仿阶段，所以教师首先要做好，其次在语文识字课堂上要充分采用多种方法调动学生的积极性，就笔顺来说，教师可以根据字的不同编写一些小故事，顺口溜之类的，帮助孩子记忆。
3、从写字指导抓起，教师多做示范，强调书空笔画及笔顺，教给笔顺书写规律，坚持强化一段时间，形成习惯。
4、先让学生观察字的结构，写之前先书空并与语言结合,或是同伴之间互相提问做游戏的形式,这样也许回提高写字的兴趣。
如果我们教师能多掌握一些文字知识，自觉地熟练地根据汉字笔画构字规则进行识字教学，定能卓有成效地增强学生辨析汉字音形义的能力，加快识记速度，促进读写规范化，提高识字教学质量。
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独体字的界定
一、以“六书说”为核心的古文字阶段的独体字界定 　　 　　“六书说”曾经是较长时期的汉字分析的理论依据。古文字阶段的汉字非常注重造字理据，以形似为主要特点，当时只能按造字理据去界定独体与合体。许慎在《说文解字》中说：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文，其后形声相益，即谓之字。”把象形字看做独体，把形声字看做合体，至于指事字和会意字属于独体还是合体，他没有明确说明。清代文字学家王筠在《文字蒙求》中说：“苟于童蒙时，先令知某为象形、某为指事，而会意字即合此二者以成之，形声字即合此三者以成之，岂非执简御繁之法乎？”这就把“六书”中“四体二用”的“四体”都明确界定了：象形和指事是独体，会意和形声是合体。 　　 　　二、隶变楷化后的现代文字阶段的独体字界定 　　 　　秦汉之际，汉字发生了隶变，进而又演变出楷书，这是汉字发展史上的巨大变革，汉字的形体发生了质的变化。这次变革同样也带来了汉字分析理论的革命。以“六书说”为核心的古文字是按照造字理据来分析汉字的，可隶变楷化以后，象形字不再象形了，原来线条纠缠在一起的字有的变成了可以分析结构的字。 　　隶变楷化后的现代汉字应如何界定独体字呢？《辞海》作了这样的解释：“汉字的结构可分为独体和合体。独体是囫囵一个字，分析不开的，大都是象形和指事的字，如‘文’‘中’等。”这个定义太含糊，怎样才算“囫囵一个字”？什么情况才算“分析不开”？ 　　现代汉字学家苏培成先生在《现代汉字学纲要》（1994年版）中对独体字与合体字作了如下的分析： 　　六书中的象形字、指事字是独体字，会意字、形声字是合体字。现代汉字的独体字与合体字是从古代发展来的，但又有不同。现代汉字的独体字多数来自古代象形字和指事字。前者如：人手水火日月禾田井虫止；后者如：甘寸七八上下本末。少数来自古代的会意字和形声字。前者如：及秉；后者如：更重。 　　苏培成先生对7000个现代通用汉字作了认真的分析，界定236个字是独体，仅占通用字的3.4%。 　　参照苏先生列举的例字，再来理解《辞海》定义中的“分析不开”，我们可以这样来看现代汉字中的独体字： 　　1．凡是笔画交重的字，都可视为“分析不开”，不管有无造字理据，都可以界定为独体字。如：秉末本吏夷必丸斥。 　　2．因为隶变楷化后的现代汉字没有明确把相接或相离的单个笔画作为组字单位（一、乙除外），所以，“正再天灭百卫朱乏乒血么夭币少太刃办叉卞乓义勺凡主良氐”等字也是“分析不开”的独体字。 　　3．传统的汉字分析理论形成了按“偏旁部首”分析的方法。偏旁是构成合体字的重要组成单位，有的偏旁是独体字，如“偏遍篇”等字中的“扁”；有的偏旁是独体字的变形，如“亻”“?”，还有些偏旁可以统领一部分同类字，所以充当了“部首”。如果一个字拆分以后的组字成分既不是部首，又不是可称说的偏旁，那么，它就是“分析不开”的独体字，如“扁”字继续拆分下去，可得到一个可称说的“户”，而另外的那一部分则没有命名，所以“扁”字就只好当独体字了。 　　 　　三、依据汉字部件分析理论界定的独体字 　　 　　进入信息社会以后，有识之士投入了对汉字新的拆分方法的研究和探索中，创造了许多种汉字拆分的方法，并最终促成了新的汉字分析理论的诞生，这就是部件分析法。 　　部件分析理论认为，构成现代汉字字形的基本要素是笔画、笔画数、部件及部件的位置关系。以部件为核心，共有三个层次，即笔画—部件—整字（或称成字）。 　　什么叫部件？国家语委制定的《信息处理用GB13000.1字符集汉字部件规范》（以下简称《部件规范》）说：“由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位，简称‘部件’。”经过对GB13000.1字符集中的20902个汉字逐个拆分、归纳与统计，确定了560个基础部件。 　　什么是基础部件呢？《部件规范》下了这样的定义：“最小的不能再拆分的部件称基础部件，也称单纯部件。基础部件处于汉字结构的最底层，又称末级部件。”基础部件分为三类：单笔部件，《部件规范》规定：“由一个笔画构成的部件称单笔部件。”非成字部件，《部件规范》规定：“不能独立成字的部件称非成字部件。”成字部件，《部件规范》规定：“可以独立成字的部件称成字部件。”成字部件也就是独体字。 　　现在我们根据以上所述的部件分析理论给独体字下个定义：“只有一个末级部件，不能再拆分的字，叫做独体字。”这个定义有两层含义：第一，“只有一个末级部件”，指的就是《部件规范》中规定的成字部件，因为单笔部件（除“一”和“乙”以外）和非成字部件是不能成字的。第二，“不能再拆分”，有两种情况，一是不包括汉字拆分过程中的合成部件，例如：“想”字可以先拆分成“相”和“心”，“相”还能再拆分成“木”和“目”，所以，“相”不是独体字，“木”“目”“心”才是独体字；二是部件没有包容关系，不得将大部件拆分为小部件，因此，已经规定为成字部件的就不能再拆分了，例如：歹肉方户。
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一年级语文专项练习(三)合体字
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