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浅谈中小学音乐教学中多媒体应用的利弊
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浅谈中小学音乐教学中多媒体应用的利弊
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　　随着我国经济和科技的飞速发展，大量科研成果走进人们的生活，使人们的行为、生活和思维方式都在发生深刻的变化，提高了人们的生活水平，改善了人们认识和改造世界的能力，显示出科技第一生产力的特性。在教育从应试教育向素质教育转轨的今天，教学改革的普遍实施，素质教育的稳步推进，一些新的科技成果也逐渐进入教学领域，引起教育领域的深刻变革，尤其是多媒体在教学领域得到非常广泛的应用.并且受到了广大教师和学生的一致好评,它打破了传统的一块黑板,一支粉笔.取而代之的是精美的图片,精彩的影象,美妙的音乐.充分展示了课堂的艺术性,提高了教学质量。　　　　多媒体技术是现代科学技术发展的产物，它在人类生活的各个领域发挥着十分重要的作用，尤其在音乐教学方面的广泛采用，对教学方法和手段的改革起到很大的推动作用，幻灯机、投影仪、计算机等现代教学媒体的应用越来越普及，成为现代上好中小学音乐课不可缺少的手段，是音乐教师必须具备的基本教学本领，多媒体的广泛应用增强了音乐教学的直观性、灵活性和趣味性，激发了学生学习音乐的积极性，它不仅能使复杂的知识变得简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象音论形象化，使虚幻音乐形象变得直观具体化，大大提高了教学效果。　　　　然而，多媒体技术在音乐教学中的应用也具有两面性，是一把双刃剑，应用得当时，它会在中小学音乐教学中起到丰富教学手段、提高教学质量的积极作用，如运用不当，它也会“成就”一些音乐教师的惰性，使教师成为的操作员，从而失去教师的本色。甚至还会误导学生，改变了音乐教学的真正意义，达不到教学的目的。因此，在实施新的今天，我们要认清运用多媒体教学的利害关系，把握好中小学音乐教学的基本方向，真正使多媒体起到辅助教学的作用避免产生不利的影响。
　　　　一、多媒体在音乐教学中的“利”　　　　（一）丰富了教学手段，激发了学生的音乐学习兴趣　　　　多媒体教学方式的应用，改变了长期以来只有录音机、挂图、黑板、琴的教学模式，它使学生在视听结合的方式下学习，充分调动学生的各种感官同时接受信息，深刻感受音乐学习的趣味性，激发学习音乐的积极性和主动性，多媒体教学是集音响、文字、图片、动画、影像于一体的教学模式，具有显明的形象性和和动感性，它所具备的这些特征也十分恰当地迎合了中小学生的好奇心，引导他们的思维和想象，从而使其产生对音乐学习的兴趣，并进一步激发起对音乐的表现欲和创造欲。　　　　（二）增强了音乐的感染力　　　　在长期以来的音乐教学中学生只是通过听录音和来学习和欣赏音乐，单一的教学模式致使学生对音乐的理解模糊、片面、肤浅；而多媒体是采用音画结合的方式来学习和欣赏音乐，或在音乐中选择相应的音画去创造意境，让学生有身临其境的感觉，从中感受到音乐的喜、怒、哀、乐的情感变化，改变了旧的教学方式的单一性和机械性，也顺应了中小学生对色彩和声音感受的敏感性特征，使他们在真实的感受和想象中受到音乐的陶冶和启发，从而加深对音乐所表达内容的理解，产生音乐学习的兴趣与爱好。　　　　（三）丰富了教学资源，开阔了学生视野　　　　随着音乐教学多元化的深入发展，传统的教学模式由于受到时间、地点和空间等因素的限制，已经很难满足音乐文化学习的需求，只运用录音、图片和讲解是远远不够的，也达不到理解音乐的目的。而多媒体教学技术的应用就能够突破时间和空间的限制，它能充分利用丰富的网络资源，把一堂音乐课应当具备的资源配备齐全，在中把不同时代、不同地点的图片剪辑到一起，使学生能够全方位、多角度地感受音乐既能轻松地达到教学目的，又能在资源的利用中扩大学生的知识领域，学习到其他相关的学科知识，通过图片、文字和影像更好地了解音乐所处的时代背景、人文历史等。　　　　（四）拓宽了教师的备课资源　　　　组织一堂生动形象的音乐课，和教师的精心备课分不开的，也离不开教师的主导作用，过去教师备课的依据就是课本、教学参考书以及教师本身的经验积累，之外几乎没有其它资源可取了，而在实施新的今天，仅凭这点有限的资源是远远不够的，在多媒体的音乐教学中，教师可以充分利用当今丰富的网络资源，把与课堂音乐教学相关的资料整合在一起，并按照教学需求做成直观形象的，网络资源是教师备课取之不竭的资料库，它突破了资源短缺的限制，有利于教师开展创造性教学。　　　　（五）优化课堂结构　　　　以往的音乐教学，由于教学手段的单一、死板，教师在课堂上所做的额外工作较多，如倒磁带、换挂图、板书等，而且还不能准确掌握倒带的位置，这些不仅使教师的工作繁琐，同时也会照成时间的浪费，影响了教学效果。而实行多媒体教学的方式就能减少这些不必要的浪费，充分利用课堂时间，并且能够较准确
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浅谈多媒体在小学音乐教学中的利与弊　　
作为新型的音乐教育形式，多媒体在小学音乐教学中，有许多有点值得我们学习和应用，但也有一些缺点需要我们改进。因此作为一名音乐教师，必须对多媒体进行深入的学习、探索、实践，更重要的是，要对多媒体应用在小学音乐教学中产生的作用作出客观的评价，以使自己能科学正确的使用这一技术，搞好音乐教学。　　
一、 多媒体在小学音乐教学中的优点　　
（一） 打破传统教学法的局限性　　
以综合课为例，音乐课传统教学模式分为组织教学——发声练习——乐理讲解——试唱或节奏练习——歌曲旋律——朗读歌词——学唱歌词——分析歌曲——演唱歌曲。一堂课把知识性、愉悦性、欣赏性分开来，使学生在单调讲解中度过，难以激发学生的学习兴趣。这种教师讲、学生被动听的传统教学模式，是越来越多的学生对音乐课缺乏兴趣，从而抑制了学生的创造欲和求知欲，学生无法真正的享受音乐带给他们的美。　　
教学模式是否有效取决于学生是否参与了学习过程，教学中的主体意识和地位是否得到充分体现。在信息时代，音乐教学工具和手段要现代化，仅以教师的课堂讲授和书本阅读为获取知识和信息的途径，已经不能完全适应时代发展需要。在现代化音乐教学模式中，应充分利用多媒体技术所具有的视听结合知识信息传递迅速，资源丰富和共享等综合功能，使学生的学习方式教师的教学手段、教学事业发生变化。　　
1. 多媒体技术使学生学习的方式发生变化　　
运用多媒体辅助音乐教学，使学生由被动接受信息为变为主动接受信息，改变了过去教师过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，有利于激发学生创造性思维。多媒体是抽象的理论形象化；虚幻的音乐形象具体化；复杂的音乐知识简单化；凌乱的知识条例化；并且能够充分发挥学生的多种感官功能去认识、理解和接受的内容。　　
2. 多媒体使教师的教学手段更为多样化　　
&以往音乐教学中常用的录音机、钢琴、五线谱黑板等教学用具有很强的独立性，很难同时使用两种或更多，而多媒体集多种工具的功能于一身。教师可根据特定的环境需要随心所欲的调用多种图、文、声、像信息，是教学的方法更适合学生的特点。　　
3. 多媒体使教师的教学视野更为广阔　　
通过多媒体使教师足不出户就可以从网上获得大量的信息，可以及时的理解国内国际音乐教学的最新动态，可以看到与教学同步的优质课范例，可以拷贝适用于教学的内容资料。　　
（二）以人为本发挥学生的主体用　　
&课堂教学是师生的共同活动，而动的主体应该是学生。运用多媒体技术进行音乐教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生互动交流，注意学生的学习反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体技术可以提供生动形象的教学材料，为学生提供逼真的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认识，充分调动学生的视觉和听觉，通过多种感官把学生在课堂上的审美体验推向高潮，使学生真正成为学习的主体。　　
&学生喜欢音乐但不喜欢音乐课，喜欢流行音乐但不喜欢课本上的歌曲，。教育学的研究结果告诉我们：“精神愉悦的听课有助于激发个人的超强记忆，它可以使人情绪起伏，产生强烈的联想”。教师在组织多媒体教学设计时，要着重创新的审美。　　
（三） 直观形象，突出破教学重点、难点　　
多媒体技术相对传统音乐教学优势之一就在于前者往往采用多种多样、现实鲜活的教学材料，供学生聆听、想象、欣赏，而后者却常常局限于一本教材和有限的音像资料。多媒体课件集文本、动画、声音、图象等于一体，为音乐教学创设逼真的视听效果，将一些枯燥的音乐理论以及乐曲变化过程生动、形象的呈现在学生面前，有利于学生对音乐旋律的理解和赏析，减轻了学生的认知负担。例如，在《塔吉克的节日》这一课中，制作成带有弹拨乐器的图案的多媒体可见让学生欣赏，这些既生动有直观的画面无不吸引学生的注意力，可以变认识和回忆各种弹拨乐器，同时通过视觉艺术与听觉艺术的结合，刺激他们多种感官参与学习活动，很容易使学生形成这样的想象：在塔什库尔干的绿洲上生活着的塔吉克民族粗犷豪放的性格和节日人们载歌载舞、欢快、热闹的场面。使学生对音乐作品的聆听、想象、思维和描述都进入最佳状态。　　
（四） 扩大信息量，提高学习效率　　
只要根据小学生的心理特点、遵循感知规律、恰当运用多媒体技术进行音乐教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统的教学密度大、容量多。当然，教师需要将所教学生的接受能力、思维速度考虑在内。不能一味追求教学信息的大容量。　　
音乐教材在单元曲目的编排中，都注意了每首作品之间的连贯性和相关性。这样教师可以自制课件，使每个音乐作品的知识点在一段课件中得以呈现，有作品情节串联成连贯的生活情境的展示，是单元的内容在课堂上得以浓缩。这样一个单元中的几首音乐作品在学生的脑海里不再是彼此孤立的内容，只是几个意义相关的而又风格不同的音乐作品把单元主体概括下来。同时由于多媒体技术图、文、声、象、的结合不但提高了课堂教学效率，也是学生的多种感官同时调动起来，极大的调动了学生的学习兴趣。　　
（五） 多媒体技术的使用是对教师的挑战，使教师更多地进行教学反思　　
将多媒体技术运用到小学音乐教学中就需要小学音乐教师自身素质的提高，因而对教师也是个挑战，教师应当主动适应现代社会的发展。现在学生知识面很广，运用现代技术手段很强。这就要求教师在自己的业务进修中把多媒体技术作为一们必修课，不断学习不断探索，不断反思，逐步走向成熟。　　
& 总之，多媒体技术应用于小学音乐教学之中，确实为音乐教学提供了更好的空间环境，他可以把教学所需要的各种图像、语言、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理的展现给学生。与传统模式相比，现代多媒体教学的实效性更强更省时、省力、，且灵活、生动、直观、节奏快、容量大，确实达到为音乐锦上添花之目的。　　
二、 多媒体在小学教学中的不足　　
（一） 多媒体在小学音乐教学中是重要手段而不是唯一手段。　　
它仅仅是对传统音乐教育的补充和扩展。它不能够取代情感细腻丰富的真是演唱和演奏，也不能取代教师和学生情感化的知识和传授。多媒体的试听也不能替代课堂听、唱、奏的训练教材的重点要反复训练，印象欣赏不能代替训练过程的。　　
（二） 多媒体的运用是以学生为主体的，不是教师的单边行为。　　
教师可以引导学生课前课后搜集关于课程内容的资料，在课堂上进行分析讲解，也是很好的做法。但是对于小学生来说，过多的信息会导致学习过程中的知识淤积，所以就必须有条理有层次的学习引导。　　
（三）多媒体音乐教学课件的设计不应成为传统教学形式的简单转换。　　
在教学中，我们应该考虑到小学生对所学知识的思考能力、理解能力和创造能力，不能只图花哨热闹，导致学生注意力集中在多媒体上而无法听课。　　
早目前的多媒体教学中出现了 这样一种现象，教师使用多媒体课件似乎成了一劳永逸的好办法。课件已经设计完成，便可年复一年的使用。课堂上老师的主要任务就是播放课件，教师全神贯注于显示器，往往忽视了与学生交流，大屏幕上连续滚动的的文字、图片使学生应接不暇，一节课下来只是忙于记笔记，完全没有时间思考。这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。我们采用现代化教育手段的目的是要提高教学质量，多媒体教学应当走出播放课件的误区。　　
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谈多媒体技术在小学音乐教学中的作用
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多媒体技术在小学音乐教学中的有效应用
来源:毕业论文网
　　摘要：多媒体技术应用于小学音乐教学中，不仅能丰富音乐教学方法，而且能提高音乐课堂教学效率。相比较传统的教学工具，多媒体技术更新了教学方法和手段，将教材内容生动地呈现出来，有助于激发学生的兴趣，提高了课堂教学质量，为教师的授课带来了很大的帮助。多媒体应用到小学音乐课堂中，提升了音乐课堂授课的效率，但同时也出现了一些问题。为此，小学音乐课堂教学要合理运用多媒体技术，提升课堂授课质量。
　　关键词：小学音乐教学 应用 多媒体技术
　　从某种意义上说，多媒体技术充分调动了参与者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也应当看到多媒体技术在应用过程中，也产生了一些问题。文章主要以多媒体应用到小学音乐教学中作为探讨的出发点，进行具体地论述。
　　一、音乐课件中多媒体应用的一些误区
　　现代音乐教学提倡多媒体应用，但往往出现一些盲目生硬的运用多媒体，产生了新问题，如教师讲课&手忙脚乱&，造成学生学习&走马观花&，使得教学效果不理想。为了减少这种情况的出现，媒体课件的使用更好地服务于音乐教学，以一个新型的、强大的形象性成为音乐教师解决教学问题的关键，调动了学生各个器官，如视觉、听觉等、多媒体音乐教学为学生学习音乐提供了大量的学习资源，有助于学生对音乐教学中各知识的融会贯通。然而，这不代表多媒体课件就是一把万能钥匙。如果多用多媒体授课，则容易陷入一种误区，背离了应知应会的教学目标，将生动活泼的音乐课变成了电影院，学生虽然具有较大的兴趣，但他们只是凑热闹，感到新奇。所以，多媒体的合理运用是音乐教师不可忽视的一个问题。教育技术与教学改革的进步产生了新的教学手段-多媒体课件，具有多种优越性，并普遍运用于音乐课堂授课中，取得了一定的效果。然而，如何规避走进多媒体课件应用误区，仍然是音乐教师应深入思索的问题。
　　二、音乐教学合理利用多媒体技术
　　1、使用多媒体要服从教学实际需求
　　多媒体音乐教学要借他人之物为己所用。部分教师为了省事，直接从网上下载教学资料或课件，然后简单地镶嵌嫁接，非但不考虑个人教学风格，也没有结合学生的实际，导致课件粗糙、简单、混乱、重复。音乐多媒体教学要适量、适时运用多媒体。一些教师在了解到多媒体教学优势后，于是将一些课自始至终运用多媒体教学，没有考虑其他常规媒体的作用。然而，所有的教学媒体有优势，也有局限。虽然多媒体比其他常规媒体具有突出的优越性，但其他常规媒体也具有一些独特的功能。多媒体音乐教学要发挥教师的主导作用。皮亚杰建构主义理论指出：教师是教学过程中组织、指导与帮助者，并不是知识的的灌输者。音乐教师在运用多媒体教学时，要发挥自身的主导作用。那种流水线式的、播放到底的多媒体课件，无法产生显著的教学效果。教师在备课时，不应跟随软件跑，不能围着屏幕转，要结合课堂教学实际，优先利用自身优势，发挥主导作用。多媒体音乐教学要发挥学生的主动性与创造性。学生在建构知识时，是主动的，不是知识灌输的对象，也不是感受外界刺激的被动接受者;媒体为学习情境提供支持，让学生主动学习与协作、探索并完成知识的构建，不是一味将知识的学习手段与途径灌输给学生。布鲁纳认为：&教学过程是不断提出和解决问题的过程&所以，音乐教师要为学生多营造思考的空间。教师要有效发挥学生的主体性与创造性，指引学生摆脱被动灌输的困境，做学习的主人，启发动脑思考，积极地理输出，和传统的封闭式、灌输式教学方法比起来，多媒体音乐教学获得教学效果与达到教学效率非常有效。
　　2、正确处理好教师和多媒体之间的关系
　　教师使用多媒体教学要实现预定的教学目标，就要结合教学实际，运用多媒体手段，精心设计教学，认真实践，不断推敲，处理好个人和多媒体之间的关系。小学音乐教师要正确处理好教学目标与教学手段间的关系。使用的所有教学手段都服务于目的。计算机多媒体教学手段要服务与课时、单元、课程等目标，乃至为了实现学生发展这一最终目标。音乐教师要正确处理好教学内容与教学手段间的关系。教学系统包含学生、教师、教学内容与教学手段者四个要素。各个部分构成了一个统一的整体，它们各司其职，但又彼此联系。音乐教师要正确处理好教学策略与教学手段间的关系。音乐课堂教学要运用多媒体教学手段，不应局限于追求形式上的完善，而要使学生掌握、理解所学知识并运用教学策略。音乐教师要正确处理好传统教学模式与多媒体教学手段间的关系。多媒体教学是一个崭新的教学手段，具有自身的独特性、高效性与先进性，宛如一道美丽的风景线呈现在人们面前。
　　3、认清优势与局限的关系
　　在小学音乐教学中合理运用多媒体，有助于提高学生学习积极性和主动性，达到优化课堂结构的效果[2]。 多媒体运用在小学音乐教学中增加信息量，满足学生的求知欲。音乐学科知识不仅广泛而且繁杂，要记住较多的知识点，通过多媒体做出来，节省了时间。多媒体运用到小学音乐教学中，激发学生的学习兴趣。为了应对考试，传统的历史教学偏重灌输知识点，具有单一的教学手段，学生在学习的过程易产生厌倦感与疲劳感觉，在一定程度上影响了学习兴趣。多媒体音乐教学弥补了教师不足，健全了教学结构。有些音乐知识具有较大的历史时间跨度，知识点非常抽象，仅凭教师一人课堂授课，尽管使尽混身解数，但却受限于自身表演，无法充分表达清楚，就不能让学生准确掌握与理解。多媒体音乐家教学启发了学生的想象力。多媒体音乐教学手段的使用为学生们营造了生动的教学情境，提高了教学的直观性，指引学生入情入境，保障了课堂教学较高的效率。多媒体音乐教学调动了学生的想象力，使学生实现了理解知识的目的。
　　三、结束语
　　总而言之，在小学音乐教学过程中，通过多媒体技术的应用将图、声、文以及像等，有机地融为一体，可以多层次对教材进行整合[3]。多媒体教学和小学音乐的全面整合能够将多媒体技术优势充分发挥出来，在新课程改革理念背景下，不断培养学生综合素质，对小学音乐教育的完善和成熟极具重要作用。
　　[1]邵雁.小学音乐教学中多媒体技术的应用研究[J].考试周刊，2013，(61)：180+123.
　　[2]田玉芝.漫谈小学音乐教学中多媒体技术的运用[J].中国教育技术装备，2015，(07)：34-35.
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多媒体技术在小学音乐教学中的运用
在信息技术高速发展的今天,以多媒体技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,在音乐教学中有着广阔的应用前景.多媒体教学集文字、图像、声音、动画、影视等信息为一体,根据课堂目标、内容与教学模式有机结合,以强烈的真实感和直观表现,激发学生的兴趣,引起注意地持续.
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湖北省襄阳市襄州区实验小学
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