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精彩栏目推荐语文写作VS英语写作
篇一：《英语语法和语文写作》打印 英语学习窍门 利用顺口溜来学习英语，至少有三大好处： 一是节省了时间。死记硬背效果差不说，还费时间，而利用顺口溜，效率又高又省时；二是培养了自己的概括思维能力。把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难；三是使人觉得学习英语还是饶有兴趣的。 动词为纲滚雪球 难易编组抓循环 同类归纳印象深 图示介词最直观 混淆多因形音义 反义词语成对念 构词方法不可忘 习惯用语集中练 词不离句法最好 课外阅读莫间断 be 的用法口诀 我用am，你用are，is连着他，她，它； 单数名词用is，复数名词全用are. 变疑问，往前提，句末问号莫丢弃 变否定，更容易，be后not莫忘记 疑问否定任你变，句首大写莫迟疑 时间名词前所用介词的速记歌 年月周前要用in，日子前面却不行 遇到几号要用on，上午下午又是in. 要说某日上下午，用on换in才能行 午夜黄昏须用at，黎明用它也不错 at也用在明分前，说差可要用上to， 说过只可使用past，多说多练牢牢记， 莫让岁月空蹉跎 可数名词的复数变化规律[1]： 名词复数有规律，一般词尾加s; 辅音字母+y型，变y为i, ch,sh真有趣，s,x, f,fe真小气，字母v来把它替，es在后别忘记； 字母o来真神奇，有生命来es,没有生命+s. 可数名词复数特殊变化规律[2]： 中日好友来聚会， 绵羊、鹿、鱼把家回。男士、女士a变e； 牙（齿）、脚双o变双e; 孩子们想去天安门， 原形后面r、 e 、n; 老鼠本来爱大米， mice,ice和rice. 注：中Chinese,日Japanese，好友people. 绵羊sheep,鹿deer,鱼fish （这些单词单复数一样） man--men
woman--women
tooth--teeth
foot--feet child--childrenmouse--mice 一般现在时态 （一） I、we、you、they作主语， 动词原形后面跟； 否定句，更容易， 动词前面加don't; 疑问句，别着急， 句首Do，来帮你， 后面问号别忘记； 肯定回答用Yes, I、we、you、they加上 否定回答要用No, I、we、you、they加don't. （二） 主语三单他、她、它， 动三形式后面压， 词尾一般s加； 辅音字母+y型， 变y为i, ch,sh真有趣， s,x, 三个特殊那里去？ has、goes和 否定句，记住它，动词前面doesn't; 疑问句，别着急， 句首Does，来帮你; 肯定回答用Yes, he、she、it加 否定回答要用No, he、she、it、doesn't; Does、doesn't来帮你， 后面动词定注意， 恢复原形要切记。 巧记家庭成员 爹father 娘mother 哥哥弟弟brother 姐姐妹妹sister. long before 和before long long 在前（long before），很久前， long在后（before long），不久后 巧记lie和lay 躺 lie，lay，lain，lie in bed again； 撒谎 lie，lied，lied，dont be a liar； 产蛋 lay，laid，laid，a hen laid an egg； 放置 A loy picked it up，and laid it in the bag. 八种时态的具体用法： (1) 一般现在时 表示现阶段经常或习惯发生的动作或存在的状态,或说明主语的特征。 ① 一般现在时句子中常有的时间状语： often,usually,sometimes,always,every (day等),
once/twice,a (week等), on (Sunday等),never,in the (morning等)。如：They go to the Palace Museum (他们每年去一次故宫)/ They often 他们经常在晚上商谈生意) ② 表示客观真理、事实、人的技能或现在的状态时句子里一般不用时 间状语。如：The earth turns round the sun.(地球绕着太阳转)/ Light travels faster than sound.(光传播比声音快) ③ 表示十分确定会发生(如安排好的事情)或按照时间表进行的事情,用 一般现在可以表达将来,句子中可以有将来时间。如：The train for Haikou leaves at 8：00 in the morning.(开往汉口的列车上午8点开车) ④ 在时间状语从句中(以when, after, before, while, until, as soon as等引 导)和条件状语从句中(以if,unless引导),用一般现在时代替一般将来 时,句子可以有将来时间。如：Please ring me up as soon as you arrive (你一到德国就给我打电话)have to stay at home.(如果明天下雨我们就只好呆在家)⑤ 一般现在时用于倒装句中可以表示正在发生的动作,动词以come, go 为主。如：Here comes the bus. (车来了) / There goes the bell.(铃响 了)。 ⑥ 一般现在时常用于体育比赛的解说或寓言故事中。Now the midfield ⑦ 人的心理活动和感官动作一般用一般现在时而不用现在进行时表达, 常见动词有：like, love, hate, dislike, want, wish, hope, think(认 为),understand, remember, forget, mean, need, hear, feel, see. 如：I it is going to snow.(我想天要下雪了)/ I really you can enjoy your stay here.(我真的希望你愉快地呆在这儿) (2) 一般过去时 表示过去某时发生的动作或状态,这种动作或状态可能是一次性,也可能经常 发生。 ① 表示过去具体时刻发生的一次性动作时,时间状语有：at (eight) (yesterday morning),(ten minutes) ago, when引导的时间状语从句。 如：I got up at 6：00 this morning.(我是早上六点钟起床的)/ Little Tom (小汤姆今天早上九 点半把窗子打破了)talking with his father.(他走进房间时发现一个陌生人正和他父亲谈 话) ② 表示过去一段时间内不知何时发生的一次性动作时,时间状语有： yesterday, last (year等), in (1998 等)。如：他2000年来到我们市) ③ 表示过去一个阶段中经常发生的事情时,时间状语有：last…, in…, from…to…, for(10 years),often,usually, sometimes, always, never等。 如：Mr Jackson usually went to evening schools when he was young. / . ④ 讲故事、对过去经历的回忆、双方都明白的过去事件等一般用过去 时,而且经常省略时间状语。如：I happened to meet Rose in the street.(我正好在街上遇到露西) (3) 一般将来时 表示将来某一时刻或经常发生的动作或状态。 ①一般将来时的时间状语有：tomorrow,this (afternoon),next (year),one day,now,soon, someday,sometime, in the future, when引导的从句等。 ② 用will构成的将来时,表示动作与人的主观愿望无关。“shall”用于第一人称,“will” 用于所有人称。如：I will graduate from this school soon.(我很快就要 从这所中学毕业了)/ alone after I leave.(我走了之后你 就要一个人过了) ③ “am/is/are going to+动词原形”表示打算或准备要做的事情,或者主 观判断即将要发生的事情,而“am/is/are to +动词原形”表示安排或 计划中的动作。如：A man told them that the woman was to give birth to the special baby.(有一个人告诉他们那个妇女就会生下那个特别 的男孩)/ It rain soon.(天快要下雨了) ④ 表示一个人临时决定要做某事,可以用will表达。如：I will go to thelab to get some chemicals(化学药剂)(我要到化学实验室 去取些药品,请等我回头) ⑤ 现在进行时、一般现在时也可以表示将来。(见相应时态) ⑥ shall和will 在口语的一些疑问句中相当于情态动词。Shall一般与第 一人称连用,will与第二人称连用。如：Shall we go to the zoo next Saturday?(我们下周六去动物园好吗？)/ please open the door for me?(替我把门打开好吗？) ⑦ “be to +动词原形”表示按照计划将要发生的事情。如：An angel came
(4)现在进行时 现在进行时表示现在正在进行的动作或是现阶段正发生而此 刻不一定在进行的动作。 ①
现在进行时由“助动词be (am is are ) +现在分词”构成。 ②
现在进行时的时间状语有： now, this …, these…等,但经常不用。如： What are you doing up in the tree?(你在树上干什么？)/ I am writing 我最近在写一本长篇小说) ③
表示即将发生的动作,一般指近期安排好的事情。常见的动词有： come, go, stay, leave, spend, do等。如：Inow.(我就来)/ What tomorrow?(你明天干什么？)/ He soon.(他就要走了) ④
表示频繁发生或反复进行的动作,常与always等频度副词连用,以表 示赞扬、不满或讨厌等感情色彩。如：from me and forgetting all about it some time later.(他老是向我借钱, 过一些时候就忘得一干二净)
(5)过去进行时
过去进行时表示过去某一时刻或某阶段正在进行的动作。 ①
过去进行时由“was(第一、三人称单数)或were(第二人称单数和各 人称的复数)+现在分词”构成。 ②
过去进行时的时间状语有：then, at that time, this time yesterday, at (eight) yesterday (morning),(a year) ago, 以及由when引出的时间状 语从句。如：He was cooking supper this time yesterday.(昨天这个时 候他正在做晚饭)我看到小女孩的时候她正在玩玩具) ③
用于宾语从句或时间状语从句中,表示与主句动作同时进行而且是 延续时间较长。句子中通常不用时间状语。如：She was it happen (她路过时看到事情的发生)/ They sang a (他们在黑暗的 森林里走时唱了很多歌) ④
也可以表示过去一个阶段频繁发生或反复进行的动作,常与always 等频度副词连用,以表示赞扬、不满或讨厌等感情色彩。如：He was .(他住在这里时 老向我借钱) (6)现在完成时
现在完成时表示一个发生在过去的、对现在仍有影响的动作,或表示开始在过去,并且一直延续到现在,甚至还可能延续下去的动作。篇二：英文写作 如何学习英文写作？ 添加评论 按投票排序 按时间排序 20 个回答赖骏，英语为第二语言培训师/教研开发/写作爱好… 胖子liu、罗宇晖、张吉祥 等人赞同 如何提高英文写作能力对于ESL（ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)的我们来说，最最最最重要的也是经常被忽略的一点就是：假如你中文写作能力不好，你英文写作也不可能好到哪里去！！！
但是人们常常忽略，其实不管是什么语言的写作，写作的思维都是一样的。
唱 唱反调：人们常常说中式思维和英语思维在写作中会影响写作水平的发挥，其实不然，东方与西方只有风格上的差别，没有思维上的不同！！！！特别是对于非 creative writing的academic writing或者business writing，无论中文还是英文都是强调语言的简练和清晰，不绕弯，不产生歧义。
至于creative writing，则更多的是强调不同风格的approach！！
回到如何提高英语写作能力的问题上。 因此，要想提高英文写作能力，最先要提高的是写作能力。 那么如何提高写作能力呢？
多读&抄写&多写（&是表示从....到，而不是大于的意思）
1.读？读什么？ 首 推报刊杂志，有人会推荐经济学人，纽约时报等高大上的专业严肃媒体的文章。我觉得这些媒介并不是适合所有的人，而且对于诉求和基础不同的人，这些专业的媒 体容易给读者产生挫败感，从而影响学习的热情。那么该要读什么呢？最好的老师莫过于兴趣，每个人都有自己的兴趣，而你的兴趣一定在英文世界里有相应的报 刊。比如说八卦，时尚，美食什么的。
拿我自己举个例子，我之前每天早上必看New York Times和 economist，但后来都被我渐渐抛弃，我后来发现原来the Atlantic monthly 才是真爱，特别爱大西洋月刊的视角和写作风格。而在这个月刊里，我特别的兴趣就是，外国媒体看待中国的视角，恰好大西洋月刊每期都有中国的专栏。所以，大 西洋月刊成为了我的最爱。
附上链接么么哒，The Atlantic
2.写？抄写？
我 每次看大西洋月刊的时候，我喜欢整段整段的抄写，边抄写边标注生词，语法结构，转折结构和写作思路，一篇抄下来大概要半个小时。因为我对英文写作很有兴 趣，而且一部分的职业与之相关所以每天花的时间很多，但是其他的朋友没必要像我这样，抄抄好句子和生词就OK了。PS其实发文如何提高英文写作的，已经是 小众中的小众，专业里的专业问题了，人人可能都会用到英语，但不是谁都要用到英文写作的。
3.写？多写？
我们学习语言的 时候，会习惯性用到听说读写四个维度来划分语言，实际上，这四个维度是相互促进的。写作，我认为是一门语言的终极形式，也是推动其他三个维度发展的训练手 段之一。举个例子，写作思维的训练可以在很大程度上改善一个人的口语表达能力（发音练习除外），一个英语写作好的人，口语相应来说也不会差到哪里去（口音 不在考察范围内）。因此练习写作对于英语的综合提高，特别是高阶学习者而言有重要意义，那么如何写？怎么写呢？
考试是检测的工具，更是促进学习的方式之一。
在这里，我推荐大家用雅思或者托福写作的话题来练习，当然，关注英文写作问题的大部分人都应该是冲着某种英语标准化考试而来的吧：），哈哈，题外话了。
雅 思话题一般比较社会化，而托福话题比较个人化，是两种不同的风格。另一个关于写作的迷思，顺便吐吐槽和唱唱反调是：要老外修改。诚然，英语为母语的人在语 言的连贯性上有很大的优势，可是，写作不是口语，里面有大量的思维考量。因此如果不是well educated的英/美/国人（省略其他英语国家）的人，不能很好的掌握这门技能，举个例子，我在读美国读研，学校里有个writing help center，有很多老美去，后来跟那里面的tutor熟络了以后，他们常常跟我吐槽说，我的写作比学校的一般本国小本要好很多。再举个例子，我去旁听里 一节college writing入门的课程，一般给大一的新生上的，老师说whom和who有什么区别，全班100来人，只有我一个人答对了这个问题--.-#也有可能我 上的州立潘寡＃皇歉吒凰У乃搅⒊４禾-。-#sorry，请大家尽情吐槽吧。结论就是，找外国人修改作文需谨慎！ 中国学生写作最大的几个问题？
#1 不说词汇这个积累的这个高大上问题吧，就谈一点：美国的教授喜欢看到学生频繁替换词汇，可以用这个网站，美国人都喜欢用/
#2 鸡肋语法 这也是个高大上的问题，简单略过一下吧。中国人学英语，相比较其他亚洲国家比如阿尔泰语系的韩语和日语而言，有很多优势。比如说语法，现代汉语基本上就建立在英语语法的基础之上，当年胡适这帮留学生的新文化运动的结果。所以我们非常习惯主谓宾这种结构。
再 次，语法的教育把语法变成了一个非常冗长繁琐的学习内容。我们先想想我们是怎么学语文的，语文从到大学，基本上是听力（听爸妈讲话）&口语（开 口讲话，伊呀呀呀）&认字和写字&读文章&写记叙文&说明文&议论文&高中开始接触语法知识。顺便吐槽下高考前面的 那几题语法题目。
好，然后我们在看看我们是怎么学英语语法的，我们跨过了语言习得的最基础的几个阶段，把阅读语法和写作词汇统统放在一起 造成了在学习难度上的很大障碍。著名的英语教育者台湾的赖世雄老师曾经吐槽华人世界的英文语法教育，他说，把所有的语法知识分割开来是阻碍语法习得的最大 障碍之一。那么，什么是语法分割呢？比如说宾语从句，状语从句，虚拟语气，倒装等等，其实语法在很大程度上都是互相联系的。现代的英语教育也在逐渐回避这 个问题，比如说，再讲从句的时候，美国的教材基本上不会过多分割不同的从句，而是统一称之为modifier（修饰成分）。这样就大大减少了语法的繁琐 性。再举个例子，多少人分不清的得地这三个词（我就分不清），其实国家语委也明白这个问题，很早（具体什么时候不知道了）就把这三个“de”统一用的来表 示。这些都是语法上的改善和进步，国内英语教育在这方面就显得与国际滞后了许多。
#3 标点符号！！！！ 这里我要加四个感叹号， 是因为我见过太多学生的英语作文只有,和.两个标点符号，英语与汉语不同。古代汉语不需要标点，用之乎者也就可以断句。而英语确实标准的符号语言，没有标 点是万万不能的。现代汉语的标点符号基本上继承了英语的标点符号，在使用方法上大致相同。但大多数中学学生最大的问题在于不明白逗号在什么情况下使用，平 白无故的乱打逗号，分不清楚最基本的什么是单独的句子，什么是不独立的句子结构。
具体的标点使用，我给一个连接，是Purdue OWL，也是英语写作的标准 连接入上，sorry，我不想在这里打出来，因为我相信self-directed learning比随便浏览下我写的有意义：）
基本上我现在也想不多什么其他的东东，那就这样吧，欢迎交流，么么哒！ 发布于
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收藏 ? 没有帮助 ? 举报 ? 作者保留权利张晶华，产品战略 用户体验 Mozilla 硅谷 胖子liu、Ustin Ieber、知乎用户 等人赞同 说的不好, 请见谅. 是我个人的一些体会:
1. 改文章很重要. 一定要多改, 敢于大改. 我现在东西写好了, 有时也会找人帮我看一下, 算是proofreading. 有时一封不太长但很重要的邮件可能会写上一两个小时.
2. 除了本身英语的熟练程度以及文章类型以外, 也要顾及到读者的思维方式. 英文写作主要是给老外看的, 他们的思维方式或价值体系, 会和常见中文读者的方式不同.
举几个我给别人改文章时常见的例子: 比 如写给面试官看的推荐信 &我为什么适合这个职位&, 我见过不少人写 &我这个人不服输, 从小我就比别人有竞争力, 什么困难我都能克服&等等. 但是美国老板不相信&无缘无故的努力&, 他需要听你解释为什么你对这门学科或这个工作感兴趣, 你为什么觉得它对你的人生很重要, 你任职后打算干什么等等. 如果就是因为比别人干的好, 这不是一个很有说服力的理由.
还有, 不要害怕表扬自己, 但也不要胡吹, 一定要用事实以及数据说明自己的能力. 与其说你会做什么, 不如说你通过做什么给组织解决了什么问题或增加了什么价值. 一般中文表达都偏向空泛, 比如&我给学校增添了荣誉&或者&我的组织能力很强&等, 你可以说&我带领的项目让产品开发周期缩短了1个月&或者&我带领的团队在半年内扩增了一倍, 被投票为最受欢迎的团队&, 等等. 有数字或事实最好.
我的建议: 用第二语言写作最好先列提纲(可用中文也可用英文), 知道自己要采用那种价值体系, 要说给谁听, 回答什么问题, 怎么回答, 用什么例证和顺序. 都列清楚了, 然后找人看看说的到不到点子上. 内容有说服力之后, 再来写全文. 如果上来就拿英文写, 则会很容易把语法修正和内容修正混在一起. 帮你改的人也会很吃力, 不知道你要表达什么.
还有要熟悉一些有用且准确的英文词, 特别是动词, 多使用短句, 避免长句. 中文思维偏描述性, 英文思维偏逻辑性, 美国职场上更重视原因-动作-结果. 写给老外看, 这个不能忽略.
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收藏 ? 没有帮助 ? 举报 ? 作者保留权利 知乎用户，屡败屡战的少女心永不灭
、、 作为一个托福写作接近满分而GRE AW及格线飘过的半吊子写作爱好者，我提供几点个人体会吧，仅供提高英语文字表达能力参考。
第一，词汇储 备是基础。平时注意积累同义词，并体会它们之间细微的差别。举个栗子，我最近写留学ps(医学相关专业)，I was deeply enchanted by the delicate balance system (精妙的平衡体系，同时包含脆弱的意思，表示平衡容易被打破), and the subtle regulations (微妙的调控，妙不可言，耐人寻味) within human bodies. 此外，注意用词的准确性和具体性， 比如评价一个好学生，good student? 再好一点model student? 实在是牛逼outstanding student? 不，这些都太笼统，这个学生到底哪好？hard-working? dedicate? think critically?总而言之，首先保证词汇量，有了量的基础才能有准确性和具体性。
第二，语法是万变之源。我从 小学英语就不喜欢学语法，总自恃有不错的语感就足以应付考试。后来英语运用的越来越频繁，才深深的为自己当初的无知深深的忏悔。。比如，现在分词过去分词 及各种从句的灵活运用，主动被动的转换，虚拟语气表达的特殊感情，都是写作的基本技巧。而语法错误将使文章的水准大打折扣。语句的灵活多样都能从语法的学 习中获得。
第三，模仿和练习是进步的阶梯。模仿是一个很实用并较快见效的方法，我的做法是，先把范文自己翻译成中 文，再对着自己的翻译写成英文，将自己所写和原文进行比较。用这种方法，少则掌握个别词汇句式的用法，多则培养纯正的英语思维表达方式。练习就不用多说 了，任何技能的习得都需要反复练习来巩固。
P.S. 以上只讨论语言表达层面的技巧，不涉及文章结构、内容、逻辑等。个人水平有限，欢迎交流指正。 编辑于
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，英文系毕业生 / 阅读爱好者 知乎用户、夏阳、陈家成 等人赞同 上面有不少前辈给出了中肯的建议，我再补充几个自己的体会： 1. 积累词汇，通过多次反复的语境体会（通过阅读和查字典），掌握一个单词的用法 2. 勤于阅读英文原著、原版报刊杂志等 3. 模仿与修改。定一个领域，进行专注的模仿，并不断的修改，修改，修改（如果有教育层次较高的母语朋友协助，效果最佳） 4. 多多反思和对比，不要放掉中文，而要通过不断的对比学习，去体会中英文的差异。
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收藏 ? 没有帮助 ? 举报 ? 作者保留权利 知乎用户，没有搞不定的语言考试
周思齐、知乎用户、王十一 等人赞同 首先，同意上面提到的一个观点，即第二语言能力与第一语言能力密切相关，中文写作就不行的话，英文写作也够呛。
但也不是说我们就破罐子破 摔了，提高的方法还是有的。最简单可行的一种方法是：找一篇经济学人或华盛顿邮报或不拘什么只要你喜欢的英文文章，不宜过长，可选取其中一两段。然后先把 它翻成中文，再隔几个小时根据你的中文译稿重新把它翻成英文版。注意，不要自己发挥创造哦，要努力回想原文的表达方法，争取百分百地还原原文。用这种方 法，你学到的词汇和句型的用法一定没那么快就忘记的。
这个方法的灵感是打张爱玲奶奶那儿来的，很多人不知道她英文比中文还好，就是这么练就的，好多作品她可是先用英文写的然后自己再改写成中文的哦。
我按照这方法练习的结果是: IBT作文满分，GRE从4.5提高到5分，目前准备冲击5.5。
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收藏 ? 没有帮助 ? 举报 ? 作者保留权利黄继新，差点儿就做了大学英语老师
景|、知乎用户、梁步林Brin 等人赞同 和如何提高中文写作水平的方法一样：如果你不是写作天才，那就多阅读，多动笔。
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收藏 ? 没有帮助 ? 举报 ? 作者保留权利三二，中文学不好的中文学生
方西、曾Yanni、知乎用户 等人赞同 前面的大家都说了。 不知楼主有没有上过Lang-8 - Multi-lingual language learning and language exchange， 如果你坚持在上面用英语写文章的话，肯定会有提高的。我并不算喜欢学英语，但想看原版书也只好努力学了。更了几天英语和日语，自我感觉获益良多。L8有 native帮你改错这点就不多说了，你要和上面的其他人沟通基本也是要用英语，这个也能锻炼到（但我每次都担心大家看不懂我解释）。不过要想得到帮助， 自己也要热心又认真帮助学习中文的人才行啊。篇三：浅谈语文阅读与写作教学 浅谈初中语文阅读与写作教学 阅读和写作是语文教学的一体两面。即是说，阅读和写作在语文 教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的 升华和创造。 在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅 读教学侧重于培养学生的理解能力，教学侧重于培养学生的表 达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到作 文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中， 必须把二者紧密结合起来。 1 阅读为基础，厚积薄发 作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和 现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可 写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。 如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导 学生多读，多积累。“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的 道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是说写 作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说 的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有 密切的联系”。这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调 了阅读对于写作的重要性。 新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增
加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。少做题是 “手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书， 多背诵名家名篇，多积累诗词佳句，多扎扎实实地积累。“少做题， 多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存 其精华，古为今用。 新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定： 初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2～3部名 著”。并对学生课外阅读提出了建设性意见。这一重要的改革，切 中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅 读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得 法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文、提高读写 能力指明了方向。 因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、 多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等 写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文“有 米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。 2 在读中悟写，读中练写 “语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三， 练成阅读和写作的熟练技巧（叶圣陶）”。教材是启迪学生阅读和作 文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的
篇章，其中储藏着无穷的思想力量、力量和写作智慧。在阅读 教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水平和 技能。 一是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。例如如 何抓住人和事物物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物，怎样 进行作文的选材剪裁，怎样结构文章??很多课文本身就是这方面 的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些 相关的写作知识。 二是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。如在课 文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练，来训练学生 的语言表达能力；利用课文中的“留白”让学生进行“补白”、“续 写”，进行想象和新的创编等方式来培养学生的想象力和创造力； 对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生 的布局谋篇和构思能力，如学习了朱自清的《春》让学生仿写《秋》， 学习了《闻一多先生的想和做》也让学生来写《我的想和做》等， 学生一般都能够摹写出较好的作文来；在学习课文的过程中让学生 对课文的内容、写作手法、精彩语句作评点来提高学生的作文鉴赏 能力。通过寻找和把握这些契机，适时进行写作训练，使读写有机 结合。 三是通过阅读来积累和历练学生作文思想（立意）的厚度。语言 的厚度就是思想的厚度，语言的美丽就是智慧的美丽。学生作文思
想肤浅是一个很普遍的现象，要使作文的思想有厚度非一日之功。 在阅读教学中通过引导学生对文本的深入理解来从中吸取思想的 甘露，形成科学的人文价值观；通过对文本个性的多元解读来培养 学生的思辨能力；通过引导学生由事入理、由景入理的分析来培养 学生的分析问题的能力??阅读，能历练和丰富学生的思想。 只有在阅读教学中，引导学生“操千曲，观千剑”，在读中悟写， 巧持阅读的彩练，学生作文时才能上演作文的精彩。 3 以写促读，畅流开源 以写促读，即是说通过写作来激发学生的阅读兴趣，提高学生的 阅读能力，通过“畅流”使“源”更“活”。 叶圣陶曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自 然活泼地昼夜不。”形象地说明了生活是“源”，写作是“流”，“源” 开则“流畅”，“源”塞则“流竭”。阅读是理解别人对生活的反映， 是间接地认识生活，是吸收；写作是直接表达自己对生活的认识， 是表达。 通过让学生勤写勤动笔，明白“书到用时方恨少”的道理。学生 在写作中遇到困惑，会进一步激发强烈的阅读和求知欲，不断的获 取新知识，进而弥补知识和能力的不足；在作文教学中恰当的方法 指导，技巧点拨和语言的锤炼，对阅读无不起促进作用，写作能力 的提高自然促进阅读能力的提高；通过作文的修改、评讲、反思、 开展多种形式的写作更能促进学生的思维能力、表达能力、阅读能
力的进一步提高。这样让学生“读了再写，写了再读”（茅盾），以 写促读，反哺阅读，能让学生的阅读之兴更久，阅读之趣更浓。 总之，阅读与写作，休憩相关，阅读教学与写作教学更是密不可 分，在教学实践中，要找到二者的契合点、结合点，舞好两柄利剑， 双剑合壁，就能让学生读起来情趣盎然，写起来笔底生花。}