金色花教案(人教版七年级必修)_综合性学习教案_梦幻网络
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金色花教案(人教版七年级必修)
&教学目标：1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。4、对文章主题在母爱的基础上有个更深层次的探讨，初步体会泰戈尔作品中的善与爱的思想。教学重点、难点：1．重点：对《金色花》原文和改文的比较阅读。2．难点：学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读和能力。教法：比较阅读法、朗读教学法、启发点拨法、多媒体演示法和板书辅助法。教学过程：一、导入同学们，今天老师给大家带了份礼物。想看吗？（出示图片）看了这份礼物，你想到了什么呢？（母爱、亲情）是啊，母爱是世界上最崇高最伟大的爱之一。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，能让我们感受到温馨与幸福。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的诗——泰戈尔的《金色花》（板书）。二、比较阅读&&&&准备工作：发下删去精彩字词的改文（板书）1．请大家自由朗读这篇文章，看看这里讲了几件事情？明确：①　在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
②　在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。&③　在母亲拿灯去牛棚时，突然出现在母亲母亲面前，恢复原形。2．读了以后，你觉得这篇文章与原文有什么不同？小组讨论交流一下，这里写得妙还是原文更妙？说说理由。（小组合作时要求组长分配好任务，人人有事做，再合作探究。）（1）字词的变化：①、原文“笑嘻嘻地”：表现出孩子的调皮可爱（我们来感受一下，用调皮的语气来读读）②、在空中摇摆——晃动：“摇摆”很悠闲自在的，与“跳舞”一起搭配，给人一种美感。而“晃动”显得散漫随意、漫无目的。③、匿笑——指偷偷地笑，将孩子的调皮可爱展现出来。④、“投”与“落”：落——是随意的，没有目标的；而投——是有目的的，孩子想给母亲遮荫，体现了孩子对母亲的关心。⑤、“再跳到地上来”——“再落到地上来”：&&&&&“跳”让人感觉吓了一跳，而“落”字感觉很轻盈地来到母亲面前，更能体现孩子对母亲的关心。（2）句式的变换：&出示句子，要求同桌互读互品，说说有什么不同。①、A．“你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。B．“你这坏孩子！你到哪里去了？”：语气强烈，更重在责备。体现不出母亲的慈爱善良以及对孩子的关爱。&&&&（我们用这种又惊又喜，表面责怪，实则关爱的语气来读读）②、A．“我不告诉你，妈妈。”：表现了孩子的调皮可爱。
这是他以儿童特有的方式表现对妈妈的感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密。B．“妈妈，我不告诉你！”：对妈妈的一种漠视、冷淡。（你能读读吗？）泰戈尔的这首诗，运用生动形象的语言，向我们展示了调皮可爱、关心母亲的孩子形象，和一个慈爱善良、关爱孩子的母亲角色。美文就应该美读，就让我们带着这种母子情深的美好情感，一起来朗读全文。三、质疑拓展读了文章后，你还有什么问题吗？1、金色花的解读：①、金色花本来是一种怎样的花？金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。&&&②、金色花在文中指什么？&&&一个天真可爱的小孩子这种手法叫什么？（比喻）③、作者为什么把孩子想像成一朵金色花？这样写好在哪里？我们中国喜欢用花朵来比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的可爱。泰戈尔曾经说：“美的东西都是有色彩的。”而那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花，花也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。2、文章写法的渗透：文章借助金色花这种具体的形象抒发了对母亲的爱，我们也来学习一下这种写法表达对父母的爱。请大家发挥想象，用下面的句式说一两句话：（幻灯出示）发挥想象，用以下句式说话：&&&妈妈（爸爸），我想变成……&&&当你……的时候，我……3、体会泰戈尔诗中宣扬的富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。人们都说创作源于生活，作家诗人们的作品往往都受到本国文化的影响，泰戈尔也不例外。印度是一个宗教气息十分浓厚的国家，泰戈尔首先我们来了解一下泰戈尔。（出示幻灯作者介绍）&泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情。&&&&泰戈尔的诗格调清新，常带有很浓厚的民族情结、宗教色彩。我们能从这首诗中找出相关内容并说说吗？①、金色花，是印度圣树上开着的，诗人对此花的吟咏和赞美，本来就含有对神的虔诚恭敬。文中的“我”——一个活泼可爱的小精灵，有着无所不能的神性，一会儿变成一朵金色花，一会又变成了人，随意摇摆，随意跳舞，随意开花，随意散发芬芳。可贵的是它不光有神的能耐，也有神的品性——这也正是泰戈尔所颂扬的最崇高、最纯真的感情，那就是善与爱。②、母亲一个虔诚的宗教徒，做祷告向神祈求保佑。另外，母亲在午后读《罗摩衍那》，《罗摩衍那》是印度的一部叙事诗，这里体现了母亲的一种沉静、安详的性格，也暗含了一种民族情结。四、小结、作业&&&&在这篇文章中我们感受到了一种母子情深，也体会到泰戈尔独特的写作风格和他所颂扬最崇高、最纯真的感情。（幻灯出示——泰戈尔作品中的话）1、我不能选择那最好的。是那最好的选择了我。&2、尘土受到损辱，却以她的花朵来报答。3、谢谢火焰给你光明，但是不要忘了那执灯的人，他是坚忍地站在黑暗当中呢。他的作品中很多都带着这种感恩的思想，我们齐读这几句来感受一下。课外请大家去阅读泰戈尔《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》中的作品，更好地去感受一下泰戈尔其文其人，以及他带给大家的善与爱的熏陶。板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&金色花&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&泰戈尔（印度）&&&&&&&&&&&&&&&&&妈妈&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&我&&&&&&&&&&&&&&&&祷告时&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&散发香气&&&&&&读《罗摩衍那》时&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&投影书页&&&&&&&&&&拿灯去牛棚时&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&恢复原形&
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（1）“立体的”
（2）“书里的人和动物会站起来”
（3）“跃然纸上”“栩栩如生”
（4）绝对化
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科目：初中语文
来源：中华题王　语文　九年级上　（人教版） 人教版
睡莲花开的声音
　　杰夫瑞医生是位非常著名的耳科专家，失聪的人们视他为救星。
　　有一年，6个十三四岁的少年从西班牙山区来到位于慕尼黑的杰夫瑞医生的诊所，他们是得到慈善机构的捐助前来接受耳蜗移植治疗的失聪孤儿。负责照顾孩子们的领队是个叫露茜的年轻修女，她生得瘦小单薄，但性情温和开朗。杰夫瑞医生分别为6个孩子进行了耳蜗移植，其中的3个听力恢复迅速，另外两个经过配合治疗，也逐渐有了进步。只剩下一个叫丹的男孩，杰夫瑞医生先后做了三次耳蜗移植，但始终不见任何起色。
　　很快，那个叫丹的男孩也似乎意识到了自己不妙的境况。他开始郁郁寡欢，时常把自己关在病房里，并且有意回避另外5个已经“不一样”的同伴。
　　宣布治疗结果前夕，善良的露茜跟杰夫瑞医生商量：“是不是可以换一个方式告诉他呢？也许在适当的场合说出真相，孩子会容易接受一些。”是呀，成年人都会无法承受这个现实，何况他还是个孩子。杰夫瑞医生点点头，说道：“什么场合告诉他比较好一点呢？”露茜略微想了想，说出一个地方——“茵梦湖”。
　　茵梦湖是慕尼黑的一个地处阿尔卑斯山中的美丽湖泊，每到夏天，湖中会开放一片一片美丽的睡莲。
　　在一个晴朗的清晨，杰夫瑞医生和露茜带着6个孩子前往茵梦湖。
　　在路上，杰夫瑞医生看见露茜用手语告诉孩子们：“我们今天要去听一听睡莲花开的声音。”她用的是个很明确的“听”，而不是“看”——真是奇怪，难道她不明白可怜的丹什么都听不到吗？
　　夏天的清晨，站在湖边，能看到微红的晨曦从天边一点一点泛起来。湛蓝色的湖水里渐渐呈现出岸边树林的倒影，偶尔有几只早起的鸟儿掠过湖面，啾啾的叫声在空明的水天之间格外清脆。
　　露茜选了一片临岸的睡莲，那些圆圆的绿叶贴着湖水，上面还带着零星剔透的露珠。而一朵朵白色的花蕾俏皮地点缀其间。6个孩子依次排开蹲下，露茜让每个孩子将手轻轻抚在花蕾上，她自己也挑了个能抚摸花蕾的位置，然后向孩子们做了几个手势，——指指心，指指耳朵，闭上眼睛。于是，6个孩子顺从地照露茜的吩咐，安静地合上眼睛抚着睡莲花蕾。
　　不一会儿，太阳升起来了。一旁的杰夫瑞医生这才惊讶地发现，原来那些睡莲花竟是在阳光照耀的瞬间绽开的。在静谧的安宁里，他甚至能听见花瓣爆开时的“叭”、“叭”声，那是一种很轻微的震动的声音。如果不用心去“听”，即使正常的人也可能忽略掉。
　　孩子们抚摸着的花蕾一朵一朵地在阳光里绽开来，虽然他们闭着眼睛，但杰夫瑞医生肯定他们都能清晰地感觉到花开的瞬间。果然，那些孩子们惊喜极了，他们先是睁开眼睛仔细端详那些盛开的花朵，然后抑制不住地争相打着手语欢快地交流，连丹也不例外。
　　这时，露茜站起来，微笑着向孩子们打着手势，语重心长地告诉他们：“其实，这个世界上有很多美妙的声音，只要我们有一颗对生活永不消沉的心，就一定可以听见。”比划完，她特别用眼睛盯着丹。
　　丹回应了露茜一个热烈的手势，激动地扑过去和她拥抱。接着另外5个孩子也围拢，交叠着抱成一团儿。
　　是的，丹或许因为无法恢复听力有一点点难受，可痛苦很快就会过去，更重要的是他真的“听”懂了睡莲花开的声音。
　　目睹一切的杰夫瑞医生静静地站在一边，许久没有动。作为医生，他已经看惯了太多的伤心、无助乃至绝望，但现在，他却感慨地泪流满面。人们习惯于把他看作创造奇迹的人，而实际上，这位平凡的露茜修女才是创造奇迹的人，她创造了医学无法达到的奇迹。
　　医学治疗即使在100年以后也依然会有无法突破的极限，但现在，睡莲花开的声音却能创造某些医学上无法创造的奇迹——让那些不幸的失聪者学会用心去聆听世界，让他们在无声的岁月里保持对生活永不消退的信心。
（摘自《知音》海外版，有删改）
这篇文章讲了一个什么故事？请你用一句话概括出来。
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文中描写了茵梦湖清晨的美景，请你用单横线在原文上画出来。
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露茜为什么要让这些失聪的孩子们去“听”“睡莲花开的声音”？
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杰夫瑞作为医生，“他已经看惯了太多的伤心、无助乃至绝望”，但为什么他目睹了茵梦湖边的一幕后，“却感慨地泪流满面”？
________________________
读了全文，你觉得露茜修女是一个怎样的人？
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对于这篇文章有关内容的理解，不正确的两项是
杰夫瑞医生是个线索人物，文章是以他的所见所闻为线索而展开的。
文中过分强调了杰夫瑞医生医术高明，是失聪者的“救星”，削弱了露茜这个人物形象的感人力量，应当修改。
描写茵梦湖的景色，目的是为下文孩子们静心地“听”睡莲花开的声音创设一个优美静谧的氛围。
文章在倒数第二段已经通过杰夫瑞医生的心理活动说出了露茜是创造奇迹的人，最后一段又把这句话重复了一遍，因此这一段是多余的，应该删掉。
“其实，这个世界上有很多美妙的声音，只要我们有一颗对生活永不消沉的心，就一定可以听见。”露茜的这句话本来是对失聪的孩子们说的，但读了这句话，你一定会有许多感受，请把你的感受写出来。
________________________
科目：初中语文
来源：黄冈重点作业　初二语文（上）
阅读理解：
　　从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。A其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
　　“我就是叫作藤野严九郎的………。”
　　②过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
　　“可以抄一点。”
　　“拿来我看！”
　　我交出所抄的讲义去，他收下，第二三天便还我，并且说：B此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课。C骨学、血管学、神经学。
　　可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
　　“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
　　但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：
　　“图还是我画的不错；D至于实在的情形，我心里自然记得的。”
　　③解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
　　“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
　　但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟怎么一回事呢？”……
　　④到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。……
　　⑤我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
　　但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（原文有改动）
1．初中语文课本中《________》与《藤野先生》同选自鲁迅的散文集《________》。
2．选文第①段加粗句子是由“从此就看见许多新的先生，听到新的讲义”这句修改而成的，修改后的句子语言更________，句式更________。
3．选文部分通过写“我”与藤野先生的交往，从四个方面反映了藤野先生的高尚品德和科学精神：
①________　　②________
③________　　④________
4．“我”去与藤野先生告别时，见“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”。请根据当时的情景，发挥你的想象，把藤野先生想说的话写出来。（不超过20字）
藤野先生说：________________________________________________
5．选文ABCD四处的标点，其中两处有错误，这两处是________和________。
6．“从他那一面看起来，是一去之后杳无消息了。”这句话是说谁没有谁的消息？
答：__________________________________________________________
7．鲁迅先生之所以最“感激”藤野先生，并与之建立深厚的友谊，是因为藤野先生除了在学业上对他的关心帮助外，更重要的是藤野先生对他这个异国学生________。
8．选文中第⑤段画线句子中的“小而言之”与“大而言之”的位置为什么不能互换？请简单回答：
__________________________________________________________
科目：初中语文
来源：期末题
题型：阅读理解与欣赏
阅读文段，回答问题。
睡莲花开的声音　　杰夫瑞医生是位非常著名的耳科专家，失聪的人们视他为救星。　　有一年，6个十三四岁的少年从西班牙山区来到位于慕尼黑的杰夫瑞医生的诊所，他们是得到慈善机构的捐助前来接受耳蜗移植治疗的失聪孤儿。负责照顾孩子们的领队是个叫露茜的年轻修女，她生得瘦小单薄，但性情温和开朗。杰夫瑞医生分别为6个孩子进行了耳蜗移植，其中的3个听力恢复迅速，另外两个经过配合治疗，也逐渐有了进步。只剩下一个叫丹的男孩，杰夫瑞医生先后做了三次耳蜗移植，但始终不见任何起色。　　很快，那个叫丹的男孩也似乎意识到了自己不妙的境况。他开始郁郁寡欢，时常把自己关在病房里，并且有意回避另外5个已经“不一样”的同伴。　　宣布治疗结果前夕，善良的露茜跟杰夫瑞医生商量：“是不是可以换一个方式告诉他呢？也许在适当的场合说出真相，孩子会容易接受一些。”是呀，成年人都会无法承受这个现实，何况他还是个孩子。杰夫瑞医生点点头，说道：“什么场合告诉他比较好一点呢？”露茜略微想了想，说出一个地方——“茵梦湖”。　　茵梦湖是慕尼黑的一个地处阿尔卑斯山中的美丽湖泊，每到夏天，湖中会开放一片一片美丽的睡莲。　　在一个晴朗的清晨，杰夫瑞医生和露茜带着6个孩子前往茵梦湖。　　在路上，杰夫瑞医生看见露茜用手语告诉孩子们：“我们今天要去听一听睡莲花开的声音。”她用的是个很明确的“听”，而不是“看”——真是奇怪，难道她不明白可怜的丹什么都听不到吗？　　夏天的清晨，站在湖边，能看到微红的晨xi（　　 ）从天边一点一点泛起来。湛蓝色的湖水里渐渐呈现出岸边树林的倒影，偶尔有几只早起的鸟儿掠过湖面，啾啾的叫声在空明的水天之间格外清脆。　　露茜选了一片临岸的睡莲，那些圆圆的绿叶贴着湖水，上面还带着零星剔透的露珠。而一朵朵白色的花蕾俏皮地点缀其间。6个孩子依次排开蹲下，露茜让每个孩子将手轻轻抚在花蕾上，她自己也挑了个能抚摸花蕾的位置，然后向孩子们做了几个手势，——指指心，指指耳朵，闭上眼睛。于是，6个孩子顺从地照露茜的吩咐，安静地合上眼睛抚着睡莲花蕾。　　不一会儿，太阳升起来了。一旁的杰夫瑞医生这才惊讶地发现，原来那些睡莲花竟是在阳光照耀的瞬间绽开的。在静谧的安宁里，他甚至能听见花瓣爆开时的“叭”、“叭”声，那是一种很轻微的震动的声音。如果不用心去“听”，即使正常的人也可能忽略掉。　　孩子们抚摸着的花蕾一朵一朵地在阳光里绽开来，虽然他们闭着眼睛，但杰夫瑞医生肯定他们都能清晰地感觉到花开的瞬间。果然，那些孩子们惊喜极了，他们先是睁开眼睛仔细端详那些盛开的花朵，然后抑制不住地争相打着手语欢快地交流，连丹也不例外。　　这时，露茜站起来，微笑着向孩子们打着手势，语重心长地告诉他们：“其实，这个世界上有很多美妙的声音，只要我们有一颗对生活永不消沉的心，就一定可以听见。”比画完，她特别用眼睛盯着丹。　　丹回应了露茜一个热烈的手势，激动地扑过去和她拥抱。接着另外5个孩子也围拢，交叠着抱成一团儿。　　是的，丹或许因为无法恢复听力有一点点难受，可痛苦很快就会过去，更重要的是他真的“听”懂了睡莲花开的声音。　　目睹一切的杰夫瑞医生静静地站在一边，许久没有动。作为医生，他已经看惯了太多的伤心、无助乃至绝望，但现在，他却感慨地泪流满面。人们习惯于把他看作创造奇迹的人，而实际上，这位平凡的露茜修女才是创造奇迹的人，她创造了医学无法达到的奇迹。　　医学治疗即使在100年以后也依然会有无法突破的极限，但现在，睡莲花开的声音却能创造某些医学上无法创造的奇迹——让那些不幸的失聪者学会用心去聆听世界，让他们在无声的岁月里保持对生活永不消退的信心。（摘自《知音》海外版，有删改）1．补全汉字或给汉字注音。晨xi（　　 ）单薄（　　 ）静谧（　　 ）聆听（　　 ）2．文中描写了茵梦湖清晨的美景，请你用单横线在原文上划出来。3．露茜为什么要让这些失聪的孩子们去“听”“睡莲花开的声音”答：_________________________________________4．杰夫瑞作为医生，“他已经看惯了太多的伤心、无助乃至绝望”，但为什么他目睹了茵梦湖边的一幕后，“却感慨地泪流满面”？答：_________________________________________5．读了全文，你觉得露茜修女是一个怎样的人？答：_________________________________________6．对于这篇文章有关内容的理解，不正确的两项是（　　 ）A．杰夫瑞医生是个线索人物，文章是以他的所见所闻为线索而展开的。B．文中过分强调了杰夫瑞医生医术高明，是失聪者的“救星”，削弱了露茜这个人物形象的感人力量，应当修改。C．描写茵梦湖的景色，目的是为下文孩子们静心地“听”睡莲花开的声音创设一个优美静谧的氛围。D．文章在倒数第二段已经通过杰夫瑞医生的心理活动说出了露茜是创造奇迹的人，最后一段又把这句话重复了一遍，因此这一段是多余的，应该删掉。7．“其实，这个世界上有很多美妙的声音，只要我们有一颗对生活永不消沉的心，就一定可以听见。”露茜的这句话本来是对失聪的孩子们说的，但读了这句话，你一定会有许多感受，请把你的感受写出来。答：_________________________________________
科目：初中语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
睡莲花开的声音?&&& 杰夫瑞医生是位非常著名的耳科专家，失聪的人们视他为救星。? &&&&&&& 有一年，六个十三四岁的少年从西班牙山区来到位于慕尼黑的杰夫瑞医生的诊所，他们是得到慈善机构的捐助前来接受耳蜗移植治疗的失聪孤儿。负责照顾孩子们的领队是个叫露茜的年轻修女，她生得瘦小单薄，但性情温和开朗。杰夫瑞医生分别为六个孩子进行了耳蜗移植，其中的三个听力恢复迅速，另外两个经过配合治疗，也逐渐有了进步。只剩下一个叫丹的男孩，杰夫瑞医生先后做了三次耳蜗移植，但始终不见任何起色。? &&&&&& 很快，那个叫丹的男孩也似乎意识到了自己不妙的境况。他开始郁郁寡欢，时常把自己关在病房里，并且有意回避另外五个已经“不一样”的同伴。?&&&&& &宣布治疗结果前夕，善良的露茜跟杰夫瑞医生商量：“是不是可以换一个方式告诉他呢？也许在适当的场合说出真相，孩子会容易接受一些。”是呀，成年人都会无法承受这个现实，何况他还是个孩子。杰夫瑞医生点点头，说道：“什么场合告诉他比较好一点呢？”露茜略微想了想，说出一个地方——“茵梦湖”。? &&&&&&& 茵梦湖是慕尼黑的一个地处阿尔卑斯山中的美丽湖泊，每到夏天，湖中会开放一片一片美丽的睡莲。? &&&&&&& 在一个晴朗的清晨，杰夫瑞医生和露茜带着六个孩子前往茵梦湖。? &&&&&&& 在路上，杰夫瑞医生看见露茜用手语告诉孩子们：“我们今天要去听一听睡莲花开的声音。”她用的是个很明确的“听”，而不是“看”——真是奇怪，难道她不明白可怜的丹什么都听不到吗？? &&&&&&& 夏天的清晨，站在湖边，能看到微红的晨曦从天边一点一点泛起来。湛蓝色的湖水里渐渐呈现出岸边树林的倒影，偶尔有几只早起的鸟儿掠过湖面，啾啾的叫声在空明的水天之间格外清脆。 露茜选了一片临岸的睡莲，那些圆圆的绿叶贴着湖水，上面还带着零星剔透的露珠。而一朵朵白色的花蕾俏皮地点缀其间。六个孩子依次排开蹲下，露茜让每个孩子将手轻轻抚在花蕾上，她自己也挑了个能抚摸花蕾的位置，然后向孩子们做了几个手势--指指心，指指耳朵，闭上眼睛。于是，六个孩子顺从地照露茜的吩咐，安静地合上眼睛抚着睡莲花蕾。?&&&&&&&&不一会儿，太阳升起来了。一旁的杰夫瑞医生这才惊讶地发现，原来那些睡莲花竟是在阳光照耀的瞬间绽开的。在静谧的安宁里，他甚至能听见花瓣爆开时的“叭”“叭”声，那是一种很轻微的震动的声音。如果不用心去“听”，即使正常的人也可能忽略掉。? &&&&&& 孩子们抚摸着的花蕾一朵一朵地在阳光里绽开来，虽然他们闭着眼睛，但杰夫瑞医生肯定他们都能清晰地感觉到花开的瞬间。果然，那些孩子们惊喜极了，他们先是睁开眼睛仔细端详那些盛开的花朵，然后抑制不住地争相打着手语欢快地交流，连丹也不例外。? &&&&&& 这时，露茜站起来，微笑着向孩子们打着手势，语重心长地告诉他们：“其实，这个世界上有很多美妙的声音，只要我们有一颗对生活永不消沉的心，就一定可以听见。”比划完，她特别用眼睛盯着丹。?&&&&&& &丹回应了露茜一个热烈的手势，激动地扑过去和她拥抱。接着另外五个孩子也围拢，交叠着抱成一团儿。?&&&&&&&&是的，丹或许因为无法恢复听力有一点点难受，可痛苦很快就会过去，更重要的是他真的“听”懂了睡莲花开的声音。?&&&&&&&&目睹一切的杰夫瑞医生静静地站在一边，许久没有动。作为医生，他已经看惯了太多的伤心、无助乃至绝望，但现在，他却感慨地泪流满面。人们习惯于把他看作创造奇迹的人，而实际上，这位平凡的露茜修女才是创造奇迹的人，她创造了医学无法达到的奇迹。? &&&&&& 医学治疗即使在一百年以后也依然会有无法突破的极限，但现在，睡莲花开的声音却能创造某些医学上无法创造的奇迹——让那些不幸的失聪者学会用心去聆听世界，让他们在无声的岁月里保持对生活永不消退的信心。?1．这篇文章讲了一个什么故事？请你用一句话概括出来。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2．文中描写了茵梦湖清晨的美景，请你用单横线在原文上画出来。?3．露茜为什么要让这些失聪的孩子们去“听”“睡莲花开的声音”？?&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &4．杰夫瑞作为医生，“他已经看惯了太多的伤心、无助乃至绝望”，但为什么他目睹了茵梦湖边的一幕后，“却感慨地泪流满面”？?&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5．读了全文，你觉得露茜修女是一个怎样的人？? &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6．对于这篇文章有关内容的理解，不正确的两项是?
[&&&& ]&& A．杰夫瑞医生是个线索人物，文章是以他的所见所闻为线索而展开的。&&&B．文中过分强调了杰夫瑞医生医术高明，是失聪者的“救星”，削弱了露茜这个人物形象的感人力量，应当修改。&&&&C．描写茵梦湖的景色，目的是为下文孩子们静心地“听”睡莲花开的声音创设一个优美静谧的氛围。&&&&D．文章在倒数第二段已经通过杰夫瑞医生的心理活动说出了露茜是创造奇迹的人，最后一段又把这句话重复了一遍，因此这一段是多余的，应该删掉。 7．“其实，这个世界上有很多美妙的声音，只要我们有一颗对生活永不消沉的心，就一定可以听见。”露茜的这句话本来是对失聪的孩子们说的，但读了这句话，你一定会有许多感受，请把你的感受写出来。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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