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判断题保育员：是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规定：保育员应该具备初中毕业以上的学历，受过幼儿保育职业培训，能够履行幼儿保育员的职责。 参考答案对
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A．个别教育原则&
B．因材施教原则&
C．保教结合原则&
D．集体教育原则分享到:&&& 【摘要】随着事业的发展,幼儿园保育员工作日益引起人们的重视。但目前,我国幼儿园保育员工作存在岗位职责不明确、队伍整体素质偏低、队伍不稳定的问题。因此,有必要澄清保育员岗位的涵义,提高对保育员工作的认识。从的角度审视,保育的涵义随着社会的发展不断演进,保育员的学历要求不断提高、职责日益明确。参照发达国家对保育员岗位的涵义解读和职责定位,应将幼儿园保育员界定为:在托幼园所、社会福利机构及其他保育机构中辅助幼儿负责婴幼儿保健、养育和协助教师对婴幼儿进行教育的专业技术人员。& &&& 【关键词】保育员;岗位职责;儿童保育& &&& 长期以来,我国幼儿园保育员的工作不受重视,在很多人眼中,保育员主要的工作就是注意幼儿安全、打扫卫生、负责幼儿的饮食以及管理班级的设备等。因此,不少人认为当好保育员关键是要有爱心,不需要专业的知识和技能,也不需要经过专门的培养和培训。随着《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)和《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布与实施,保育员的工作职责与聘任资格越来越明确,保育员工作逐步走上专业化的道路。但由于现实中保育员工作仍存在诸多问题,再加之历来对保育员岗位涵义的界定不清,因此需要进一步澄清保育员岗位的涵义,对保育员工作职责、角色定位与聘任资格进行调整。& &&& 一、保育员岗位职责不清:现实的问题& &&& 定位保育员岗位,首先应明确保育员的岗位职责与用工标准。《规程》中规定保育员的主要职责如下:负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作;在教师指导下,管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动;在医务人员和本班教师指导下,严格执行幼儿园安全、卫生保健制度;保管幼儿衣物和本班的设备、用具。《规程》第三十八条规定,幼儿园保育员除必须符合幼儿园工作人员的一般要求外,还应具备初中毕业以上学历,并接受过幼儿保育职业培训。& &&& 虽然《规程》对保育员的岗位职责与用工标准进行了明确的规定,但由于长期以来对保育员队伍建设的不重视,现实中保育员的整体状况令人堪忧。这主要体现在以下三个方面:& &&& (一)岗位职责不明确& &&& 一方面,幼儿园没有明确保育员的岗位职责,认为保育员仅需做好卫生工作,照顾好幼儿的安全即可,并未对保育员参与幼儿教育提出明确要求;另一方面,大部分保育员也不认为自己是教育教学人员,对自己工作的理解就是卫生清洁,包括室内外的环境卫生、幼儿生活用品的清洁、教具的清洗等。因而,他们常常游离于教育教学活动之外,很少参与到教育教学活动过程中。& &&& (二)整体素质偏低& &&& 有关调查发现,在保育员中,拥有初中学历的人数居多,占53.4%;初中以上学历的占32.2%;仅具有小学文化的占14.4%。可见,仍有部分保育员未能达到国家规定的最低学历要求。调查还发现,保育员普遍缺乏系统的专业知识和专业技能,技术等级水平较低。& &&& (三)队伍不稳定& &&& 岗位待遇会直接影响保育员队伍的稳定性。一项针对保育员劳动合同与编制问题的调查发现,大部分保育员与幼儿园签有劳动合同,但仍有部分保育员没有劳动合同,且半数以上的保育员没有编制。劳动合同与编制问题造成保育员流动性较大、保育员队伍不稳定,客观上不利于幼儿园的教育教学。& &&& 二、保育员岗位涵义的澄清:历史的审视& &&& “保育”一词,我国古已有之,《后汉书·清河孝王庆传》中记载:“皇子肇保育皇后,承训怀衽,导达善性,将成其器。”明王錡《寓圃杂记》中有:“母唐氏守节不嫁,艰难保育,底于成立。”这其中保育的主要含义都是养育。& &&& 2004年出版的《幼儿教育辞典》对“保育”的解释是:成人(或保育人员)向0岁~6岁的儿童提供生存与发展必要的环境与物质条件,并给予精心的照顾和培养,以帮助儿童获得良好发育,逐渐提高独立生活能力。”一般来讲,保育的概念有广义和狭义之分,广义的保育是指对儿童身体的照顾和各种心理发展过程的培养,狭义的保育则是指对儿童身体的保护和养育。& &&& 我国幼儿园对于保育概念的引入可以追溯到清朝末年。当时由于对外国教育的认识逐渐加深,加之教会幼儿教育的影响,因而有不少有识之士开始重视并思考新式幼儿教育问题。姚锡光在《上张之洞查看日本学校大概情形手折》中就对日本幼儿教育的情形做了介绍。1902年,罗振玉在《学制私议》中说:“将来必立幼稚园,以三岁至五岁为保育年限。” 1904年由清政府颁布的《奏定蒙养章程及家庭教育法章程》真正对保育概念进行了详细论述,其中明确了保教结合的原则,称之为“保育教导”,并指出“外国所谓保育,即系教导之义,非仅长养爱护之谓也,兹故并加‘教导’二字以明之。”并规定了保育教导的目的:在发育其身体,渐启其心知;体察幼儿身体气力之所为,心力知觉之所能及;务留意儿童之性情及行止仪容,使趋端正;务专意示以善良之事物,使则效之。[7]& &&& 民国时期教育部公布的《国民学校令施行细则》不仅对保育的目的、方式、项目以及时数做了规定,还明确了蒙养园保育幼儿者为保姆且规定“保姆须女子有国民学校正教员或助教员之资格,或经检定合格者充之”。[8]& &&& 建国初期,为了加快社会主义建设步伐,中央提出了向苏联学习的方针。在教育上,也积极学习苏联的经验,进行教育改革。1950年9月苏联学前儿童教育专家戈林娜在北京师范大学教育系任教,在她的指导下,拟定了《幼儿园暂行规程》(以下简称《暂行规程》)和《幼儿园暂行教学纲要》(以下简称《暂行纲要》)。这两个文件的制定和试行,明确了幼儿园教养并重的方针,强调了幼儿园教育的目的性和性以及各学科教学的思想性、系统性和性。[9]《暂行规程》明确规定幼儿园每班设教养员两人,生活助理员一人。然而,《暂行规程》中虽然明确规定幼儿园每班须设保育员,但并没有明确保育员的教育职责,所以在20世纪80年代以前,许多托儿所和幼儿园里的保育员大多由未接受过任何专业训练的家庭妇女担任,她们在托幼机构里被孩子们称作“阿姨”,教育程度和专业素养都不高。直到1990年颁布《幼儿园管理条例》,才明确了保育员的用工标准:保育员应当具有初中毕业程度,并受过幼儿保育职业培训。《规程》则进一步明确了保育员的岗位职责与用工标准。随着《纲要》的颁布,保育员的角色和工作内容发生了很大变化:由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参教”;由对幼儿的表面安抚到关注幼儿的内在需要;由侧重“保”到注重“育”。[10]& &&& 综上可见,随着时代的发展,保育的概念以及保育员的职责与用工标准都在进一步明确、细化和提高。进入21世纪以来,随着脑科学对早期大脑发育规律和意义的揭示,婴幼儿的教育问题引起了全世界各国的普遍关注,确立婴幼儿保教工作者的专业性、开发新的婴幼儿保教工作者培养课程已成为重大课题。[11]& &&& 三、保育员工作的重新定位:时代发展的要求& &&& (一)保育员职责的重新审视& &&& 美国劳工部对保育员的职责进行了明确规定:为儿童准备餐饮、安排餐饮时间以及准备点心;帮助幼儿保持良好卫生;换婴幼儿尿布;组织活动帮助幼儿了解和探索世界;排好时间表确保幼儿有充足的活动、休息及游戏时间;发现幼儿在情感或发展上的问题并及时与父母沟通;记录幼儿的成长以及兴趣。[12]可见,在美国保育员除了保育方面的职责以外,还承担帮助幼儿了解和探索世界、安排幼儿的活动时间等教育方面的职责。而我国《规程》虽明确了保教结合的原则,但对于保育员的要求仍然偏于保育,所谓“配合本班教师组织教育活动”说明其教育职责是次要的、可以不深入参与的,这在一定程度上造成了保育员在幼儿教育方面的缺位。此外,美国还规定了保育员要关注幼儿的情感或发展上的问题,而《规程》则忽视了保育员在幼儿心理健康教育方面的职责。& &&& (二)保育员角色的重新定位& &&& 20世纪80代以前,多数人眼中保育员的角色就是保姆,主要负责幼儿园的卫生,照管幼儿的安全。进入20世纪80年代以来,“保育员就是保姆”的观点开始遭到批判。有学者提出,保育员既是幼儿生活的管理者,也是幼儿生长发育的保护者,还应是教育幼儿的好参谋。[13]此后,有研究者提出,保育员就是,是课程的实施者、审议者。[14]更有研究者提出应该撤销“保育员”这一称谓,对负责班级教育和保育的人员统称“教师”。 [15]& &&& 笔者认为,保育员具有自己的专业性,既不是保姆,也不是教师,将其视同保姆,是否认了其专业性;将其混同于教师,则又混淆了幼儿教师和保育员的职业性。保育员拥有本职业的工作领域和工作特点,属于职业技术人才,其专业性是其他职业不可替代的。我们可以把保育员界定为:在托幼园所、社会福利机构及其他保育机构中,辅助幼儿教师负责婴幼儿保健、养育和协助教师对婴幼儿进行教育的专业技术人员。有专门知识系统、有较长时期的专业训练、有专门的职业道德、有自主权、有职业组织、要终身学习,是国际上认可的职业专业化的标准。[16]目前,我们要解决的问题并不是取消保育员这一岗位,而是要通过明确其职责而构建有关保育的知识体系和保育员的培养培训体系。& &&& (三)保育员聘任条件的重新拟定& &&& 据调查,国外其他国家和地区关于保育员或教师助理的聘任条件不仅包括学历和专业背景,还包括保育员培训和资格认证的要求。& &&&&& 美国要求保育员必须接受教育和培训,各州对此的规定不同。在学历方面,一些州规定保育员必须有高中以上学历,尽管大多数州对此没有明确规定,但雇佣者一般会雇佣拥有高中以上学历的保育员。开端计划要求从2013年起,保育员要获得早期儿童教育副学士学位(/associate’s degree)或者儿童发展认证(child development credential)。在保育员培训方面,大多数州要求保育员在上岗前接受相关培训。如果保育员拥有大学的学分或者早期教育的学位,则可以免于培训。在资格认证方面,一些州和雇佣者要求保育员拥有国家承认的认证。州政府在大多数情况下会要求保育员拥有职业认证委员会颁发的儿童发展助理认证(cda)。cda要求保育员接受课程学习、拥有实践经验以及高中文凭。还有一些州要求拥有由国家保育协会颁发的儿童保育专业人员认证(ccp),这一证书同样要求申请者具有高中以上学历,拥有实践经验以及有继续学习的机会。[17]& &&& 英国的公立保育学校教师分为主任教师、正式教师和保育员三种。保育员必须在保育学校经过两年的实际培训,接受儿童身体保育、社会教育、智力开发训练,参加教育实践活动的时间约占总学时的40%,毕业后在学前教育机构中工作。[18]德国的保育员由培训学院来培训,其培训层次要低于幼儿园教师的培养。[19]日本非常重视对保育员的培养,其《儿童福利法实施规则》对保育员的培养机构、招生对象、应修科目、学分数及应试资格等都作了明确规定。规定要求保育员必须具有保育员资格证,其资格类型和任职资格与幼儿教师基本相同,包括养护教谕和养护助理教谕两种,并设有专门的培训机构,即各都道府县开办的保育员养成所、短期大学、大学,实施不同于幼儿教师培养的专门保育课程,其生源起点是高中毕业生。[20]& &&& 综上所述,从世界儿童保育的发展趋势以及各国保育员聘任资格的规定来看,《规程》中规定的保育员必须“具备初中毕业以上学历,并接受过幼儿保育职业培训”的要求明显已经不能满足幼儿园保育发展的需要。笔者认为,保育员的聘任资格必须达到中专或以上学历;上岗前须接受关于保育和教育的相关培训;必须达到国家劳动部规定的保育员、家庭服务员国家职业技能标准,并取得相应的资格证书。为此,应出台相关的政策法规,成立专门的培养、培训机构,制定相应的培养、培训规划,将保育员培训与幼儿教师培训从真正意义上纳入到当地中小学教师的继续教育中,从而提高保育员的学历层次和专业化水平&&&&此文章由亲亲影视()收集整理.随机推荐信息资源分类,视频教程网,51自学网视频教程,我要自学网,亲亲网,百度影音视频教程网,51自学网视频教程,我要自学网,亲亲网,我爱百度影音电影电视剧幼儿园保育员教育格言 名人名言
幼儿园保育员教育格言
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幼儿园保育员教育格言
　　幼儿园保育员教育格言　　1、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。　　2、尊重、理解每一个孩子，给孩子一把开启智慧的金钥匙。　　3、爱心奉献于幼儿，真心服务于家长，恒心钻研于教育。　　4、尊重，让幼儿的心灵走向自由；激励，让生命积极互动；开放，让人人收获精彩。　　5、用心调理孩子们的营养，孩子们的健康成长从我做起！　　6、配合老师们工作，照顾好全园的孩子，是我自身职责。　　7、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。　　8、心中有目标，眼中有孩子，处处有教育。　　9、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！　　10、用孩子的心灵感受孩子的感受，用母亲般爱关爱孩子。　　11、用孩子的心灵感受孩子的感受，用母亲般的爱关爱孩子。　　12、永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。　　13、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。　　14、把我最美的微笑奉献给我所爱的每一位孩子。　　15、点燃了的火炬不是为了火炬本身，就像我们的美德应该超过自己照亮别人。　　16、我爱每个孩子，更热爱这份神圣的职业，我将成为孩子最忠实的朋友，用我的爱心和耐心去关心爱护每一个孩子。　　17、孩子，我来帮助你！　　18、工作着是美丽的，追求着是快乐的。　　19、孩子的笑脸，家长的信任是我最大的幸福。　　20、以心灵感受心灵，以感情赢得感情。　　21、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！　　22、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。　　23、爱孩子就应该爱他们的一切！孩子的健康、家长的赞许是我永远直前的动力！　　24、生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。　　25、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。　　26、唤起创造性的表现与求知之乐是为人师者至高无比的秘方。　　27、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？　　28、微笑迎接每一天的朝阳，微笑迎接每一双童真的双眸。　　29、用我的细心，耐心和爱心，换你的安心，放心和舒心；　　30、我们用双手和爱心，珍视、呵护每一棵幼苗。　　31、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。&&丁玲　　32、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。
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海讯文学 版权所有幼儿园中班标准人数是多少?40人只配了一个老师一个保育员,作为老师上班二十天来嗓子一直沙哑疼痛中.
根据幼儿园工作规程（教育部1996第25号文）第十一条规定：幼儿园小班人数一般为25人,中班30人,大班35人.混合班30人.上述规定在全国范围内执行.一个班必须配备三个老师,一个班主任,一个配班老师,一个生活老师.两个人带40个人是有蛮辛苦的,你可以向幼儿园提出两个班配一个生活老师,但一个班必须要一个配班老师才行,可以分担一些课程.
忘了告诉你我们是两个班 一共81人，要求分班，他只说了三个字：不可能！
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发表时间: 22:18:19长乐市民办幼儿园农村幼儿园保育教育常规工作现状调查报告摘要：为进一步贯彻落实党和国家的教育方针精神，提高民办幼儿园和幼儿园的办学水平，加强幼儿园一日活动常规管理的科学性和合理性，规范教育教学行为，实现教育均衡发展；为指导本辖区内的民办幼儿园农村幼儿园保育教育常规工作的评价提供依据。本文采用分层抽样、实地观察、查阅资料、分类统计的方法，调查了我市民办园、农村园保育教育常规工作的现状。得出结论：民办幼儿园较重视安全教育与幼儿园外围的环境建设，轻保育教育的质量与一日活动中各个环节的常规培养。农村乡镇中心园经费紧、人员配备不齐，开展工作难度大。总体表现在：经费投入不足，教师流动性大，教师专业水平不高，缺乏培训学习与专业引领，缺乏科学管理的机制，保教脱节严重，一日活动中民办园重保轻教、重集中教育轻游戏开展，有小学化倾向存在；农村中心园重教轻保。对此提出思考与建议：1.配齐岗位，稳定队伍；2，加大投资，稳步发展；出台方案，有章可循；4.专业引领，提升素质；5.保教结合，明确职责；6.更新观念，端正方向；7.加强管理，方可成效。关键词： 民办幼儿园、农村幼儿园
保育教育常规关键性概念的界定：保育教育常规：幼儿园一日活动中，对各个环节的内容要求、教师、保育员、保健员的操作行为的要求，使其符合《幼儿园教育指导纲要》的精神。一、 问题的提出党的十七大报告提出要“重视学前教育”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》首次把学前教育作为单独一章进行战略部署，这是贯彻落实党的十七大报告和科学发展观的重要举措，是关系到千家万户的幸福和千百万儿童的健康成长。《教育规划纲要》提出： “大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园”，“加强学前教育管理，规范办园行为”，“重点发展农村学前教育”。这是对学前教育的发展提出更高的质量要求，不仅要提高公办幼儿园的教育教学质量，还要提高民办幼儿园、农村幼儿园的办园质量。目前长乐市共有幼儿园74所，其中民办幼儿园54所，占72.97%，民办幼儿园不论在师资水平、教育教学质量、资金投入、办园水平等方面与公立幼儿园相比相差甚远。福州市教育局在日发布了《福州市幼儿园保育教育常规管理细则》，为扶持民办幼儿园、农村幼儿园，提高民办幼儿园、农村幼儿园的教育教学质量，我们遵照福州市教育局精神，对长乐市民办幼儿园、农村幼儿园实施《福州市幼儿园保育教育常规管理细则》的现状进行调查，目的是为了进一步贯彻落实党和国家的教育方针精神，更好地了解我市幼儿园一日活动保育教育常规工作的实施情况与存在的问题；为进一步提高民办幼儿园和农村幼儿园的办学水平，加强幼儿园一日活动常规管理的科学性和合理性，规范教育教学行为，实现教育均衡发展；为指导本辖区内的民办幼儿园农村幼儿园保育教育常规工作的评价提供依据。二、调查的对象、时间（一）调查对象：我们采取分层抽样法，随机抽取我市各类型总数10%的幼儿园作为调查对象。抽取的幼儿园再随机抽出小、中、大班各一个班作为调查对象。共抽到9所幼儿园，27个班，主班教师27名、保育员25名为调查对象。每班调查时间1天，从幼儿入园到离园。（二）调查时间：2011年10月―11月三、调查的内容、方法（一）调查内容： 1. 实地观察幼儿园保育教育一日活动十一个环节常规情况2．查阅幼儿园教师、保育员、保健员在一日教育保育活动中的相关资料（二）研究的方法：分层抽样法、实地观察法、查阅资料法、分类统计法四、调查结果与分析A、根据幼儿园一日活动的十一个环节观察到的常规现状进行分析（调查结果表格附后）。具体分析如下：（一）入园接待 教师工作：从调查中得知有63%的民办园、农村园教师能做好入园接待的常规工作。 具体表现：能提早入园，并热情接待幼儿和家长，积极了解幼儿的健康及情绪情况，并善于与家……（新文秘网省略2547字，正式会员可完整阅读）……　；3.经费投入不足，缺少体育活动必备的器械。如：民办园没有按幼儿园教玩具配备目录的要求配备；调查发现个别民办园全园没有开展体育活动，有是虽有做操，但时间短，达不到运动的目的；没有很好地引导幼儿掌握基本的自我保护方法，确保幼儿活动的安全。保育员工作：只有10%的民办园、农村园教师能做好体育活动常规工作。能协助教师、指导幼儿整理服装，以及准备、收放活动材料，协助教师组织体育活动，注意关照体弱多病的幼儿，在活动后能提醒幼儿擦汗、喝水、更换衣服。但有90%的民办园、农村园教师未能做好体育活动的常规工作。（具体见表1.3保育员）主要原因是：1.观念上的错误与保育员自身水平的欠缺，认为体育活动属于教学，是教师的事，无保育员无关；2. 保育员配备不齐。因此体育活动中最多只是活动前后帮助教师拿些材料而以，活动中不参与任何的指导。幼儿表现：只有19.7%的幼儿的体育活动常规表现较好。整理好自己的服装参加活动，会听口令、音乐，认真做操，动作有力，有自我保护意识，正确使用体育器械，能主动喝水，擦汗、更换衣服。有14%的幼儿表现中等，基本达到要求。但还有66.3%的幼儿体育活动的常规表现较差。（具体见表1.3幼儿）主要原因是：1.大人呵护多，幼儿自理机会少，造成不会整理好自己的服装参加活动；2.体育活动开展少，幼儿动作发展不到位，如：做操不投入、节奏感差，精神不饱满，动作无力；3.自我保护意识弱，不能很好地正确使用体育器械，要在老师的提醒下才能喝水，擦汗、更换衣服。（四）盥洗早点教师工作：从调查得知有84%的民办园、农村园教师能做好盥洗早点的常规工作。 能组织幼儿按秩序盥洗，愉快地吃完自己的一份点心，能引导幼儿学习处理洒在桌面上的点心， 做好下一环节的准备活动。只有16%的民办园、农村园教师未能做好的盥洗早点常规工作。（具体见表1.4教师）主要原因是：100%的幼儿园都有开办早点，这说明幼儿园较重视早点这个环节，只是一些幼儿园办园水平低，硬件设施不全，每个班没有专用的盥洗地方，是公用盥洗池，造成盥洗时间浪费多。保育员工作：有58.4%的民办园、农村园教师能做好盥洗早点的常规工作。几乎都能为准备幼儿好点心，能协助幼儿处理洒在桌面上的点心。但还有41.6%的民办园、农村园教师未能做好盥洗早点的常规工作。（具体见表1.4保育员）主要原因是：1.农村乡镇中心园人员配备不足，一个人要照看几个班无暇顾及幼儿大小便后穿好衣裤，做好腹部保暖工作；2.民办园保育员文化程度低，没有办法协助教师做好下一活动的准备工作。（具体见表1.4保育员）幼儿表现：有36.1%的幼儿的盥洗早点常规表现较好。主要表现在：注意不将点心洒到地上、桌上。能按要求排列桌椅，准备参与下一环节活动。少部分幼儿能正确盥洗，点心后能漱口、擦嘴的，并将餐具放在规定的地方的幼儿很少。有44。7%的幼儿表现中等，基本达到要求。但还有23.1%的幼儿的盥洗早点常规表现较差。（具体见表1.4幼儿）主要原因是：1.幼儿数多，太拥挤，造成排队、等待现象严重；2.缺乏正确引导，幼儿未能按点心前盥洗的按秩序（挽袖子→拧开水龙头→将手打湿→抹肥皂→两手对搓→冲洗→关水龙头→用毛巾擦干）盥洗，大多幼儿只是把手碰下水就跑了，点心后能漱口、擦嘴的，并将餐具放在规定的地方的幼儿很少；3.办园条件差，硬件设施不完善，用公共厕所。如：发现有的民办园园全园仅一间公共厕所，无盥洗处，有的园各项活动都要排除等待。浪费太多的时间；影响幼儿自由活动与个别发展。（五）集中教育活动教师工作：只有23.5%的民办园、农村园教师能做好集中教育活动的常规工作。能为幼儿创设良好的学习环境，提供丰富的操作材料，学具教具数量较充足，内容适宜活动形式多样且适宜，能用激趣方法鼓励幼儿积极参与活动，注重培养幼儿良好的学习习惯，能针对个别情况进行指导，环节过渡紧凑 ，给予幼儿成功的体验。有53.7%的民办园、农村园教师集中教育活动的常规工作只能达到一般水平，具体表现是：有学具教具但数量不够充足，内容不够适宜，形式单一，有激趣方法但效果一般。还有22.8%的民办园教师未能做好集中教育活动的常规工作。从以上看出民办园、农村园教师集中教育活动的常规工作在中等以下的（含中等的）达到76.5%，这数据足以说明民办园、农村园教师集中教育活动的教学水平急待提高。主要原因是：1.民办园教师工资低、工作量大，造成流动性大。本学期对20所的民办园教师流动现状调查，得知他们的流动性在30―70%之间；2.民办园教师专业素养与执教水平普遍偏低，教学目标不明确等，如：调查中有位民办园教师是这么组织主题活动“四大发明”的，一个主题只用了几句话就结束了整个活动，第二节用“纸”让幼儿分四组活动：一组主题画，一组折纸，一组印画，一组意愿画，而教师引题是：上节课我们认识了四大发明，现在我们就用四大发明中的纸画画，这就是一个民办园的半日主题活动。课后我问这位教师，今天的活动你感觉如何，在旁边的园长与这位教师异口声说很好，我天天都这样上，当时我哭笑不得，这真是流氓教学。调查中类似这样水平的教师不少； 3.活动形式单一，具体表现在：活动过程以教师为主体，自演自导，甚至有小学化的教育倾向，教学辅助材料极少，活动形式单一 ，无激趣方法，没有进行个别指导，活动过程要么程序混乱，要么集体等待；4.班级幼儿人数多，活动常规乱；5.民办园没有三到五年幼儿园发展目标，幼儿园缺乏教师培训机制，对新教师或非本专业的教师没有做好培训与培养工作。（具体见表1.5教师）保育员工作：有43%的民办园、农村园保育员能配合教师做好集中教育活动的常规工作。 具体表现是：能协助教师指导幼儿准备并整理教玩具，配合教师组织活动并参与个别教育工作，能即时处理突发事件。但有57%的民办园、农村园保育员未能配合教师做好集中教育活动的常规工作。（具体见表1.5保育员）主要原因是：1.保育员教育观念淡薄，只保不教现象严重；2.保育员缺乏专业指导；3.保育员工资低，流动性大。具体表现如下：不懂得如何协助教师指导幼儿做好各项活动的准备，不会引导幼儿学会整理教玩具，教师组织活动时保育员有的不在班上，有的只顾自己忙着做卫生同，不会参与指导与个别教育，对突发事件的发生不懂得配合教师进行妥善解决。幼儿表现：只有20%的幼儿的集中教育活动常规表现较好。具体表现是：能自觉遵守学习常规，积极参与学习活动并积极的与同伴、教师进行互动，活动中动手动脑，认真观察，积极思考，大胆表达、表现，认真倾听他人说话，活动结束时值日的幼儿能协助教师整理学具。有57%的幼儿表现中等能，既以上各项指标就有60%达到。还有23%的幼儿集中教育活动的常规表现较差。（具体见表1.5幼儿）主要原因是：1.教师观念陈旧，活动多以满堂灌为主，忽视幼儿主动学习；2.重知识传授，轻非智力因素的培养，3.活动内容未能满足幼儿的需要。具体表现是：幼儿不能自觉遵守学习常规，参与学习的主动性差，不善于与同伴、教师进行互动，活动中动手动脑能力差，不会认真观察，积极思考，不善于表达、表现，没有养成良好的学心习惯，也没有体验到成功的快乐。（六）自由活动教师工作：从调查得知有61.7%的民办园、农村园教师能做好自由活动的常规工作。 具体表现是：能组织幼儿在指定范围内自由活动，能鼓励幼儿在活动中与同伴交往，会观察幼儿活动，并注意安全。但还有38.3%的民办园、农村园教师未能做好自由活动的常规工作。（具体见表1.6教师）主要原因是：1. 教师控制多，自由活动时间少；2.自由活动形式单一。具体表现是：未能组织幼儿在指定范围内进行自由活动，大多是让幼儿坐在教室里集体看动画片，或让幼儿一个跟着一个排队做同一件事，根本就没有时间给幼儿自由活动，这是过份强调安全的表现。保育员工作：有72%的民办园、农村园保育员能做好自由活动的常规工作。在幼儿进行自由活动时能清洗点心杯并做好消毒工作。但还有28%的民办园、农村园保育员在这个环节未能做好清洗点心杯与消毒工作。（具体见表1.6保育员）主要原因是；1.中心园人手不够，如4个班才一个保育员，保育员工作由教师兼，教师忙于组织教学无法进行清洗与消毒；2.民办园个别保育员工作不认真。幼儿表现：有63%的幼儿自由活动的常规表现较好。具体表现是：能在教师指定范围活动，并开心地选择自己喜欢的事做，不玩危险游戏。有11%的幼儿表现中等，还有26%的幼儿自由活动常规表现较差。（具体见表1.6幼儿）主要原因是：1. 缺乏合作意识,喜欢自个儿玩,不善于与同伴进行交流；2.安全意识差，不听从教师的指挥到指定范围以外活动。（七）午餐散步教师工作：有58.2%的民办园、农村园教师能做好午餐散步的常规工作。具体能做到：稳定幼儿情绪，组织盥洗，有的还能播放轻松和谐的音乐，引导幼儿愉快进餐，大多教师能注重培养幼儿良好的饮食习惯，能根据幼儿饭量增添饭菜并引导幼儿餐后安静活动，有19位配班老师下班协助，但餐后带领幼儿散步的只有7位教师。还有41。8%的民办园、农村园教师未能做好午餐散步的常规工作。（具体见表1.7教师）主要原因是：1.办园条件差，无场地可散步；2.人员少，教师身兼多职，无法带幼儿散步与照顾好幼儿的进餐习惯；3.不重视餐前餐后稳定幼儿情绪，大多教师不能播放轻松和谐的音乐，引导幼儿愉快进餐。这说明午餐中前播放轻松和谐的音乐，引导幼儿愉快进餐未引起教师的注意，午餐后的散步未得到广大民办园教师的重视，还有一些幼儿园办园条件差，未开办午餐。保育员工作：有73%的民办园、农村园保育员能做好的午餐散步常规工作，有27%的民办园、农村园保育员未能做好午餐散步的常规工作。（具体见表1.7保育员）主要原因是：1.有保育员的班级 ，能配合教师组成幼儿做好常规工作；2.幼儿园场地少；3.工作不够认真。以上数据说明民办园的保育员配备比中心园的齐；另保育清浩工作有待提高。幼儿表现：只有16.7%幼儿的常规表现较好。有36。6%的幼儿表现中等，但还有46.8%的幼儿入午餐散步的常规表现较差。（具体见表1.7幼儿）以上数据表明幼儿在午餐散步这个环节表现较差。分析原因主要是：1.幼儿园平时工作重教轻保；2.老师不注重开展午餐后的散步活动；3.幼儿盥洗时没有得到正确的指导；4.值日职责不明确。具体表现是：值日生不会协助保育员铺好桌布，分发餐具、餐巾，并摆放整齐，幼儿不是很好地按秩序认真盥洗，有的幼儿也不能正确使用餐巾、餐具，不会漱口、擦嘴。（八）午休教师工作：有66.7%的民办园、农村园教师能做好午休的常规教育工作，有33.3%的民办园、农村园教师未能做好午休教育的常规工作。（具体见表1.8教师）主要原因是：1.民办园的教师普遍工作量大，上班时间长，早上从7点，多到下午5 点才下班，一天上班时间近10小时，这样超负荷的工作造成教师筋疲力尽，无照看好幼儿午休，也不有对幼儿进行常规的培养，在照看幼儿时教师自己都在犯闲了；2.主班与配班教师一天同在，大多是教师与保育员一起照看午休，所以无交接班登记工作。保育员工作：有81.6%的民办园、农村园保育员能做好午休的常规工作，只有18.4%的民办园、农村园未能保育员未能做好入园接待的常规工作。（具体见表1.8保育员）主要原因是：1.农村园保育员配不齐；2.管理制度不健全。具体表现是：配有保育员的班级大多能做到保持室内空气流通，能专心照看幼儿午休，帮助幼儿盖好被子，避免幼儿着凉，耐心关照个别难入睡及尿床的幼儿，巡回观察幼儿睡眠情况，纠正幼儿睡眠中的不良习惯，发现异常情况及时处理，协助整理幼儿服装，并摆放整齐。只有四分之一的保育员上班时间不认真，没有专心照看幼儿的午休。因此，幼儿园要加强管理，建立评价体系，对保育员的工作要进行评价。幼儿表现：有36.4%的幼儿午休的常规表现较好，能安静进入寝室，遵守午休规则，不影响他人休息。有40.8%的幼儿表现中等，基本上能按顺序脱衣裤（先脱鞋袜，再脱裤子、上衣），有时能主动盖好被子，保持正确的睡眠姿势。还有22.8%的幼儿表现较差。（具体见表1.8幼儿）主要原因是：1.幼儿园忽视午间环节的管理与生活环节常规的培养；2.这是又一次重教轻保的表现。具体现象：不能安静进入寝室，不懂得将脱下的衣物放在固定的位置，不会保持安静，有时还不遵守午休规则还影响他人休息。（九）起床饮水教师工作：有67.6%的民办园、农村园教师能做好起床饮水的常规工作，有32.4%的民办园、农村园未能做好本项工作。但还有32.4%的教师没有能够组织好幼儿的起床饮水工作。（具体见表1.9教师）主要原因是：1.有的民办园没有饮水设备或不注重幼儿生活需要；2.农村园没有午餐与午睡；3.保教配合不好。具体表现是：部分教师未能向保育员了解幼儿午休情况，教师没有指导幼儿整理好被褥、衣物与提醒幼儿喝水，认为这是保育员的事。保育员工作：从调查得知有72%的民办园、农村园教师能做好起床饮水的常规工作。但还有28%的民办园、农村园的保育员在起床饮水方面的工作有待改进。（具体见表1.9保育员）主要原因是：1.农村园保育员配不齐，个别保育员工作量大；2.保教脱节。具体表现是：未即时向教师反馈幼儿午休情况。部分保育员未能协助、指导幼儿穿衣服、叠被褥，大多是保育员包办做。幼儿表现：只有25.9%的幼儿起 ……（未完，全文共27157字，当前仅显示7152字，请阅读下面提示信息。）
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