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浅谈如何在日常生活中培养幼儿的动手能力
发布者：安静&&&& 所属单位：贺兰县幼儿园&&&& 发布时间：&&&&浏览数：0
浅谈如何在日常生活中培养幼儿的动手能力
[摘要]放开双手，给孩子足够的活动空间和丰富的活动内容，多层次、全方位地培养幼儿的动手操作能力，然而幼儿动手能力的培养，主要通过其生活环境来进行，即幼儿园生活和家庭生活。转变观念，相信孩子，多给他们机会；创造良好的动手环境，精心设计教学活动；利用自然环境，多途径、多方式的培养幼儿的动手能力；表扬鼓励，在劳动中培养幼儿的动手能力。家园配合，培养幼儿的动手能力。
[关键词]幼儿& 动手能力& 培养
常言道：“幼儿的智慧集中在手指上”儿童智力的发展，能力的提高，往往是通过动手操作来实现的。在人的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此，为幼儿提供各种的动手操作的机会，既满足了他们的动手兴趣，又发展了幼儿的智力水平。但是现在在幼儿园还是在家中幼儿动手能力操作的机会很少，很多孩子不具备基本的生活自理能力。做事的依赖性很强，缺乏主动性，创造性和独立性。那么在日常生活中如何培养幼儿的动手能力呢？我认为可以从以下方面着手。
一．转变观念，相信孩子，多给他们机会
自古以来在传统地家庭教育观念中，人们一般不能准确的认识到手、脑活动之间的密切联系。他们认为日常生活中的潜移默化的教育对于幼儿都不是学习，只有拿起书本才是学习；有的家长甚至不注重幼儿动手能力的培养，事事都采取包办认为孩子小这些动手操作用不着从小培养，长大自然就会。有的家庭孩子比较少更是皇帝、公主般的待遇，长辈们对他们也可谓是百依百顺，衣来伸手、饭来张口。让孩子从小就产生依赖的心理，失去锻炼机会，导致现在的小朋友娇生惯养，依赖性强，动手能力很差，缺少勇敢精神。
著名的学前教育家张家麟曾说过：“要教养一个孩子子学会做事” 也就是说要从小培养幼儿的动手能力，作为父母更要重视发掘孩子的潜力和能力，冲破传统教育理念的束缚，发现和了解幼儿。当孩子对自己没有信心时他会害怕不敢尝试去做，这时的父母作为孩子的指引者就要不断地鼓励幼儿，如“你做的很好，你很棒等”通过话语帮助幼儿找回自信，让孩子尽量自己的事情自己做，如吃饭、穿衣服、发餐具、整理玩具、叠衣服、穿鞋子等等，这样幼儿既参加了最简单劳动锻炼，也培养了动手能力。此外，家长还可以带幼儿到户外去参加亲子活动如到沙池中玩沙，幼儿可以随意游戏这样不但可以提高幼儿动手能力，还可以培养幼儿的观察力和交往能力。此时的幼儿则在家长的鼓励与信任中树立“我能行”的心态，并在实践中不断印证，最终干成一番事业。
二．创设良好的动手环境，精心设计教学活动
现代的幼儿教学要求幼儿教师从传统的识字、数数中跳出来，根据幼儿的年龄和认知特点，寓教于乐、寓教于活动中，这对幼儿教师提出了更高要求。提高幼儿的动手能力，培养心灵手巧的小朋友关键还是在老师。这就要求我们创设良好的动手环境，精心设计教学活动，通过以下活动渗透到幼儿动手能力的教育和培养中。
（一）在美术活动中培养幼儿的动手能力
幼儿园是幼儿一日生活的场所。因此，在幼儿园为幼儿创设良好的动手环境，让孩子动起来，做起来，才能有效地提高幼儿的动手能力，特别要在日常教学中去渗透。尤其美术活动是一项操作性强的活动,它不仅深受幼儿喜爱,而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。其中绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，教师可根据幼儿的实际能力及制作内容的难易程度有选择地教幼儿手工制作。
例如：在美工活动中，小班幼儿年龄较小他们基本上处于涂鸦期，喜欢在纸上随意涂画，这就需要我们给予幼儿更大的空间让他们通过认识、接触，尝试；这不但锻炼其手部的协调能力，掌握用笔技巧，还可以让他们进行简单的撕、拼、摆、贴等；中班幼儿经过小班阶段的转化之后，他们已掌握了简单的形状，这时可让幼儿进行想象自己动手作画，也可用树叶、种子、水果等进行较复杂的粘贴、穿插的制作，如用土豆做“机器人”，用树叶拼“金鱼”；大班幼儿则可用纸、线、浆糊、透明胶带及易拉罐等废弃物品来做玩具。
本学期我带的是大班幼儿在一次美术活动《节日贺卡》时，我给幼儿提供了彩色的小纸片、漂亮的图案、剪刀、胶水、水彩笔和白卡纸。让幼儿在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一张节日贺卡送给自己喜欢的人。幼儿根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，有的粘贴的气球，有的粘贴的花，有的画的跳舞的和唱歌的，有的……。当孩子们拿着自己做的卡片互相欣赏时，每个幼儿的脸上洋溢着的是成功的喜悦。可见，教幼儿开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于幼儿动手能力的培养。同时，在创作、想像的过程中，孩子们不仅获得了美的体验，更享受到了创作的乐趣。
(二) 在区域活动中培养幼儿的动手能力
活动区教学是一种以强调幼儿的主体活动为主要特征的教育形式，其主要突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师给幼儿设计、提供可操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展，幼儿可以根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择。幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得积累经验和发展能力，因此材料是促进发展的载体。投放各种材料，充分挖掘其价值，是开展区域活动的保证。
如：幼儿在选择区角时根据自己的爱好需要选择区角，有的选择角去敲打乐器，有的选择水果店去买水果。有的选择美术角进行选材创作。还有的选择科学角去探索现象，在玩中自己探索，幼儿相互研究使用工具材料，充分让幼儿去积累经验，开启思路。实践证明：所有的幼儿都有某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品，会陶醉于自己的想象之中，通过操作区的活动，对于那些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。这使得他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。　
（三）在各种趣味游戏中培养幼儿的动手能力
新《纲要》指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动。因为游戏具有促进幼儿发展的功能，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。发展的多样性、差异性，自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。教师要利用科学科学游戏活动，让幼儿在轻松愉快的环境集中注意，认识事物，在与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。
例如：在科学活动 “玩具动起来”的游戏，让每个幼儿人手一份操作材料，通过想、亲自尝试用什么方法能让玩具动起来，当看到玩具动起来时，孩子高兴得直拍手。在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。
在表演游戏“我是小司机”活动中，孩子们对原有的汽车模型失去了兴趣，有的幼儿提议要自己制作交通工具进行游戏。在认识“交通工具”这一主题活动中，我们共同收集了许多有关交通工具的图片，玩具，教师引导幼儿观察图片，鼓励幼儿大胆讲出不同交通工具的形状，特点，如何制作等。分组制作时，有的幼儿去了美工区用大纸箱，吹塑纸，瓶盖等材料作了汽车模型，还有部分幼儿在结构区搭建自己喜欢的“交通工具”，幼儿自由选择各种积木，亲自动手实践。在动手拼插的过程中幼儿明白第一步应先把汽车的“车头”搭好，第二步拼插“车厢”，最后再进行整体的添加修理。如汽车在马路上跑，要搭建公路，大桥，交通信号灯等；飞机在机场，轮船在码头等也都要搭建相应的场地，布置相应的环境。教师引导幼儿边想象边搭建，幼儿的拼插技巧就在这轻松愉快的游戏中得到了锻炼和提高。幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些知识，而且发展了动手能力。
（四）在户外游戏中培养幼儿的动手操作能力。
丰富多彩的户外体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，使幼儿在拍球、跳绳、滚圈、踩高跷、跳羊角球、骑小车等活动中提高，手眼、手脑的协调能力。如我们在小班开始，就注重孩子掌握使用体育器械，如：抛球、滚球，到中班开始练习拍球技能，远球接力跑等等。在全园进行的趣味运动会上，中班的孩子就能开展拍球比赛，并为全园小朋友做观摩表演。与此同时，中班幼儿近半数会跳绳，大班幼儿几乎人人会跳绳，促进了幼儿肢体的协调发展，同时激发幼儿参于体育活动的兴趣，在户外活动中，我们鼓励幼儿人手一件体育器械，让孩子快乐地追逐在操场上，同时培养了他们的动手操作能力。
三、利用自然环境，多途径、多方式的培养幼儿的动手能力
“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”自然环境向幼儿展示了具体、形象、生动的认识内容，为培养幼儿的探索和认识兴趣，获得对环境周围世界的感性认识，提供了天然的材料。当儿童以独特的方式接触自然时，他们在认识和适应自然地同时，也陶冶和发展了情操，培养起他们的美感和对自然、对生活、对家乡的热爱之情和环境意识。
我们要充分利用存在于身边的各种自然资源，比如秋天了，可以让孩子从身边自然界的变化逐渐发现和感受秋天的到来。这有助于培养幼儿观察周围事物，发现周围事物的变化的兴趣、习惯和能力，使幼儿从小有一双善于观察和发现的眼睛。同时还可以通过一系列的主题活动，对于培养幼儿的手部肌肉动作的灵活性，协调性以及实际操作的能力有着重要的作用。
如我们可以利用各种废旧物和自然物进行“小制作”将收集来的瓶子制作成各式各样的瓶娃娃、花瓶；完整的蛋壳做成蛋娃娃，金鱼宝宝，老鼠弟弟。碎蛋壳进行粘画，果冻可做成风铃，将大纸箱做成活动汽车、小房子；旧光盘做成各种动物形象，雪碧瓶做成螃蟹、孔雀等动物形象，这些废旧材料虽然不够精致但孩子乐在其中。
另外，在班级里我们还设计了种植角，不但种植了各种不同的花草，养过小鱼，还请小朋友收集各种种子，如玉米，瓜子，花生，大米及各种豆子等了解它们的秘密并通过拼拼贴贴，做成小金鱼游啊游，美丽的蝴蝶，小鸡捉虫等一幅幅形象可爱的种子贴画，这些作品不仅锻炼了幼儿的动手能力也美化了教室环境。在秋天我们还组织幼儿郊游，让他们沐浴在大自然中感受秋天的魅力。在途中，我们采集了各种树叶，各种花瓣，回园后，组织幼儿一起来布置秋天的美景，孩子们有画画的，有粘贴的，虽然孩子们的绘画技巧不够，作品不够精致，但是这一幅幅作品正是他们所要表达的心声，我和小朋友一起布置到墙上，这样既有效地完成了教学内容有给孩子带来了无限的乐趣，同时也提高了幼儿的审美创造力，使幼儿变得更加心灵手巧。
四、表扬鼓励，在劳动中培养幼儿的动手能力。
在教学过程中我会通过故事、图片、歌曲让幼儿理解劳动的意义。在角色游戏中让幼儿模仿成人的劳动。如：幼儿当医生给病人看病、打针，柔声地劝告、安慰；当妈妈给娃娃喂饭、盖被子，温柔耐心地摇摇篮、唱摇篮曲；当售货员卖菜、卖水果、称重；当礼品店的人员为别人的礼物包装，萌发劳动的意识。把劳动当成游戏，满足他的探索欲望，如整理玩具时，告诉他们“小熊回家了，大积木找朋友了。”这样孩子一定会兴致勃勃地完成任务。
另外，我还结合幼儿日常生活进行教育，培养幼儿饭前自己洗手，自己穿衣；玩后自己跟玩具说“送你回家了。”整理好区域活动的物品；睡觉了自己盖被子，自己整理床铺，自己穿鞋，离园前自己穿外衣等，平时，老师也注意观察指导值日生的劳动情况，让小朋友在接受别人的劳动服务后，学会说“谢谢”，了解当一名值日生、小老师为别人服务时的感受和体验，并满足众多幼儿的愿望，大家轮流当值日生、小老师、小组长，人人都有机会参与劳动，鼓励幼儿乐于为他人服务。
五．家园携手，共同培养幼儿的动手能力
家庭教育与幼儿园教育对幼儿时期的孩子是十分重要的，因为它是培养幼儿动手能力的一个重要途径，单方面培养是不可取的，它需要双方共同努力。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且永不卸任的老师”。发挥家庭优势，培养幼儿动手操作兴趣，时间充裕，亲情可以作保证。幼儿的另一大生存空间是家庭。家长要配合幼儿园的工作，千万不要在有意、无意间剥夺了孩子动手的机会，只有让孩子的双手受到应有的“教育”，才能获得良好的效果。
作为教师也许我们不是很了解幼儿在家的动手能力，这时就需要我们通过开展家长会、幼儿园开放日、幼儿园亲子活动等将培养幼儿的动手能力的意图、计划、案例展示给家长，让家长了解哪些是幼儿可以做到的，哪些是我们着手要培养幼儿的等等。以便双向了解孩子在园与家庭的情况，并让家长配合老师对幼儿进行动手能力的培养，同时老师还可以利用家园联系册、家访、电话访问的形式了解幼儿的情况。争取双方沟通交流，力求步调一致。在家中家长们要给孩子创造自己动手做事的机会。不要让孩子只看书、讲故事、学古诗、学英语等等，根据孩子年龄特点，3岁左右的孩子在家长的帮助下，应该学习进餐、穿脱请裤、解大小便、收拾玩具、图书或帮成人取放物品等，4岁左右的孩子要求他们能独立迅速地穿脱衣服、折叠衣被，做些简单的家务；抹桌、扫地、洗小袜子等，五六岁的孩子应要求更高，形成良好的生活劳动习惯，并有始有终地做自己能做的事，家长不必事事包办代替。我带小班刚入学时，有个小朋友由于年龄小什么都不会做，性格内向。看到其他小朋友都会穿衣服、叠被子时，有些自卑。在我与家长沟通后了解原来从小到大事情都是奶奶一手包办的，我们积极与家长沟通。让她认识到动手做事对孩子智力与自信心有很大的关系，建议家长在家多让他做些力所能及的小事，现在这个孩子变得开朗、自信多了。很多家长的观念都从原来“帮他做”变为“教他做”。
总之，“智慧的花是开放在手指尖上的。” 幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。一个人动手能力的培养是贯穿在人生整个发展过程中的，只有我们不断的去激发幼儿，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿大胆操作。放开双手，给幼儿足够的活动空间和丰富的活动内容，多层次、全方位的培养幼儿的动手操作能力，才能培养出阳光、自信、博学的高素质人才。&&&　　摘 要： 幼儿教育教学中体育活动的内容是多方面的，组织体育活动的方法也多种多样，我们不仅要教给幼儿体育知识，更要让幼儿" />
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如何在体育活动中培养幼儿的兴趣
2014年27期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要： 幼儿教育教学中体育活动的内容是多方面的，组织体育活动的方法也多种多样，我们不仅要教给幼儿体育知识，更要让幼儿学会锻炼身体。幼儿是体育活动的主体，是活动的主动参与者，而不是简单的接受者。对幼儿而言，锻炼身体比通过体育课获得知识更重要。文章围绕体育活动中的幼儿兴趣培养展开论述。 中国论文网 /9/view-5970811.htm　　关键词： 幼儿教育 体育活动 兴趣培养 　　幼儿教育教学中体育活动的内容是多方面的，组织体育活动的方法也多种多样，我们不仅要教给幼儿体育知识，更要让幼儿学会锻炼身体。幼儿是体育活动的主体，是活动的主动参与者，而不是简单的接受者。对幼儿而言，锻炼身体比通过体育课获得知识更重要。 　　幼儿体育活动丰富多彩，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇心和兴趣。幼儿体育教育是体育的启蒙教育，我们要以体育素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心，激发他们的活动兴趣，激励和培养幼儿对体育的探知欲。因此，我们要在孩子们一天生活的各个环节和领域中进行体育教育机会的捕捉，进而随时了解孩子们的兴趣所在，能从孩子们的兴趣出发，更科学、有效地组织体育活动。 　　一、根据幼儿身心特点，合理安排体育活动。 　　孩子们的运动，不能急于求成而过于激烈，更不要整齐划一，而是要根据孩子们的年龄特点和体质情况，由简单、容易的活动开始，慢慢展开。例如：单腿跳的平衡活动，大班孩子两脚交替跳能持续6分钟；中班孩子跳4分钟就感到受不了；小班孩子单脚站都站不稳，跳的时间可想而知。我们可以得出三个不同阶段的孩子身体各部分肌肉力量的发育不一样，孩子的平衡、协调和控制能力也不同，因而他们在体育活动中所表现出来的活动能力也不一样。因此我们一定要合理、有效地安排孩子每天的体育活动锻炼。 　　1.孩子们年龄小，持久性差和承受力小，如果运动集中在一个时间段内开展，常常只会出现两种结果：一是时间长，运动量过大，孩子们容易疲劳，对体育活动产生抵触情绪，不利于培养孩子们参加体育活动的兴趣，二是由于疲劳导致注意力不集中，有效锻炼的时间减少。 　　2.年龄越小的孩子，参与体育活动持续时间就会越短，越需要组织多种活动交替和轮换，逐步调节他们的紧张情绪，使孩子全身心得到和谐发展。 　　二、从幼儿心理素质的现状出发，科学地组织各阶段孩子参加体育活动浓厚。 　　根据有关部门调查：小班孩子对体育活动的兴趣非常浓厚，在体育活动中最感尝试、冒险；而中班孩子自信心水平普遍不高，独立性也相对差些；大班孩子在体育活动中的合作意识不强，缺乏积极的合作意识，这反映出大班孩子合群性心理仍然较差，抗挫能力不强，创新性思维品质也比较差。 　　1.培养小班孩子大胆、勇敢精神，以兴趣为先导。 　　我们要从小班孩子的兴趣、性格等方面进行积极引导，激发他们的浓厚兴趣，鼓励他们参加各项体育活动。还要提供给孩子们适宜的玩具和活动材料，让孩子们玩自己喜欢的游戏和体育活动，以培养孩子们大胆、勇敢的心理素质。 　　2.中班孩子的自信心与独立性的培养要体现“互动性”。 　　由于孩子们的自信心与独立性在心理素质中是相互联系的关系，因此我们培养孩子们这两种心理素质的方法要体现“互动性”。我们要给孩子们提供自由探索的机会，鼓励他们独立完成各项体育活动任务。在活动中我们要适时适度地教给孩子一些克服困难的方法，以培养他们的自主性。我们还要及时鼓励、接纳孩子，充分信任孩子，挖掘他们的潜能，帮助他们树立自信心。 　　3.大班孩子合作精神、抗挫能力和创造性的培养体现“联动性”。 　　大班孩子的合作性、抗挫能力和创造性是相互影响和制约的，构成了大班孩子的心理素质，因此对这三种品质的培养也应体现整合性。通过创设各种“合作”活动，培养大班孩子的合作意识；创设多种机会，使孩子们学会小组合作，分享成功的喜悦；创造轻松愉悦的环境，激发孩子们的创新意识，培养孩子们的创新力。 　　三、利用科学有效的教育方法，积极引导幼儿进行体育锻炼。 　　1.可控性体育训练法。 　　孩子们在家长或老师的指导下进行体育活动能力的训练。如指导孩子们做幼儿保健操、韵律操等，训练孩子们的活动能力，进行体育锻炼，促进孩子们的身体发育。 　　2.游戏法。 　　我们采用做游戏的方式让孩子们进行体育锻炼，在幼儿阶段，游戏是孩子们非常喜欢的活动，因为游戏有很强的娱乐性和趣味性，能够大大提高孩子们参与活动的积极性。 　　3.体育比赛法。 　　在体育活动当中，让孩子们设置符合自己实际的比赛形式，使他们在平时生活中进行比赛，这种方法既能够丰富孩子们的体育知识，又能够开发他们的智力，对孩子们的发展具有非常重要的作用。 　　4.情境教育法。 　　在我们与家长有针对性地设置体育环境，如多媒体、影视录像等，让幼儿在认识体育知识同时识字、学语、说话。 　　四、游戏情境的创设，让幼儿变被动为主动。 　　游戏是幼儿体育活动中的重要活动形式，游戏的情节有趣，形式多种多样，符合孩子们身心特点，易于激发他们参加体育活动的兴趣和积极性，对孩子们具有很强的吸引力。通过各种游戏，这些体育器具“活”了起来，使幼儿从“模仿学习”转变为“探索学习”，从“被动活动”转变为“主动活动”。例如：孩子们在进行过山车、毛毛虫、跷跷板游戏时，我让孩子们做保护环境的小卫士，让他们把滑滑梯看做小山坡，把毛毛虫看做小山洞，再把跷跷板当做独木桥，让他们翻过小山坡，钻进小山洞，走过独木桥，栽下小树苗，孩子们一下就变得兴趣浓厚。因此有趣的游戏情景，能够有效调动孩子们参加体育活动的积极性，让他们变被动为主动。 　　总之，幼儿体育活动是丰富多彩、神奇有趣的，最能激发孩子们的好奇心和兴趣。有效的体育运动不仅能提高孩子们的身体素质，还能使孩子们的个性得以发展，让孩子们获得更多的成功体验。幼儿体育教育是孩子们的启蒙教育，我们要以体育素质早期培养为宗旨，保护孩子们的好奇心、激发孩子们的活动兴趣，激发和培养孩子们的体育探知欲。
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xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。&& 提起童年,每个人都能回忆起儿时曾经玩过的游戏:老鹰抓小鸡、滚铁环、跳皮筋、骑竹马、踢毽子、打陀螺、丢手绢、捉迷藏等,这些民间体育游戏给我们的童年带来了无穷的乐趣,也给我们每个人都留下了美好的回忆。随着经济的发展，社会的进步，民间体育游戏发展到今天却突然黯然失色，在孩子们的游戏活动中销声匿迹了。孩子们手中的玩具也被各种各样价格昂贵的先进化玩具所取代。长时间玩这种玩具，幼儿离自然社会越来越远，使幼儿与自然失去了和谐，因而充分挖掘和利用民间体育游戏资源,创设良好的民间体育游戏环境,循序渐进开展活动,基于《3－6岁幼儿发展指南》,既可以充实幼儿园的体育活动内容,还能增强幼儿体质,更好地促进幼儿身心健康发展。&&&&一、创设民间体育游戏环境,激发幼儿兴趣&&&&&&1.创设宽松的户外活动环境&&&&我园户外场地宽阔,、柔软的塑胶地非常便于孩子游戏、追逐。因此我们充分利用自然资源,丰富游戏环境和材料:在空旷的操场上玩“老狼，老狼，几点钟？”在塑胶地上画上了富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格房子”等,孩子们还可以利用户外大型玩具,玩起“躲猫猫“、“捉迷藏”的游戏。在宽松的户外活动中,幼儿的体能得到了锻炼,同时也激发了幼儿游戏的兴趣,使孩子真正体验到了游戏的乐趣。&&&&&&2.创设丰富的室内环境&&&& 我班将民间体育游戏做为专题特色,我们将民间体育游戏内容有机地融入活动角中,布置成不同的活动区域,幼儿每天可根据自己的个性、爱好、能力水平自由地选择区域,选择游戏内容,尽情地玩耍,在富有民俗氛围的、开放式的活动中,满足了不同发展水平幼儿的需求,有效促进了幼儿运动能力的发展。此外,我们主要是利用走廊、大厅等空间,创设环境,提供游戏的材料,供幼儿在一日活动各环节,自由结伴进行游戏。&&&&二、循序渐进开展活动,增强幼儿体质&&&& 1.利用一日生活,合理安排游戏时间&&&&开展民间体育游戏,除了晨间活动、体育教学、区域活动外,我们还利用晨间入园时、课间、餐后及离园前后等时间,积极开展民间体育游戏活动。此外,我们还探索多种教育途径,把民间体育游戏融入到日常教学中。&&&&（1）晨间来园活动&&&&来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。我们幼儿园的晨间体育活动一直坚持开展，原因是孩子们喜欢这些活动。一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨是人们崭新一天生活的开始，人们从睡梦中清醒过来，人体的大部分机能处在逐渐复苏阶段，身体的各种运动机能的水平比较低，选择适当的游戏项目和内容很重要。因此老师们为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩“挑小棒”“抓七子”“翻世界”等游戏。可以起到发展小肌肉动作和手眼协调能力的发展。&&&&（2）晨间户外体育锻炼活动&&&&户外晨间锻炼的游戏很多，如跳像皮筋、跳竹杆、跳绳、踢毽子、车铁环等。教师也为幼儿提供丰富多彩的体育玩具供幼儿的兴趣选择，也可以根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。&& （3）教学活动 &&&&教学活动中我们主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。如小班，我们会选择角色游戏，提高幼儿对游戏的兴趣，如：骑竹马、捉老鼠等；中班，则选择一些生动有趣的游戏，在这些游戏中发展幼儿能力，如：跳房子、荷花荷花几月开等；而大班，会选择一些具有挑战的游戏，如：跳竹竿、车铁环等。&&&&（4）过渡环节&&&&一日活动中有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“木头人”、“东西南北”“石头剪子布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了等待时间。将民间游戏贯穿在一日活动中，也体现了动静交替的原则。&&&&2.不断创新游戏内容,培养幼儿探索精神　 为培养幼儿探索精神,在开展民间体育游戏活动过程中,将一物一玩改为一物多玩,有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动,让幼儿充分尝试各种不同的玩法,如玩“石子”可以抓石子、踢石子、当棋子等等;玩“圈”时,引导孩子用各种方法玩圈,发挥想象与创造力,可滚、钻、套、跳等;在“玩绳”活动中,绳子除有多种跳法以外,还可以用绳子当小河,用来进行过河游戏,另外还可以用来拔河，这些都是孩子探索的结果,时幼儿自身经验的获得和总结，既增强了游戏的趣味性,又充分发挥幼儿的创造性,培养幼儿自信心,磨炼意志品质。&&&&三、加强组织与指导,发挥教师在游戏中的作用&&&&首先应全面了解幼儿,做好游戏前的准备工作;其次根据幼儿的实际情况结合《指南》合理选择游戏材料,调动孩子的积极性;第三,精心设计游戏活动,灵活掌握幼儿的活动量;第四,提高幼儿认知,形成规则意识，规则意识是一种动力定型，使长期训练和强化的结果，经过游戏活动的培养和训练，幼儿的行为习惯有了明显的变化，在游戏开始进行中，大多数幼儿都能有意识的调控自己的行为，久而久之，良好的规则意识也就养成了。第五,积极探索游戏指导方法、提高活动的积极性;第六,重视游戏的评价工作,促进幼儿社会化的发展，幼儿之间的相互联系和相互交往使幼儿个性发展和社会化发展的基础，幼儿在相互联系和交往中经常发生这样或那样的问题；在游戏中，我们有目的的通过多种方法进行，利用游戏规则和玩法诱导幼儿的交往能力和参与行为。“人之处、性本善”幼儿相互间本性友好，但由于家庭的娇惯和溺爱致使孩子自私、任性。《翻花绳》、《编花蓝》、《击鼓船花》等多人游戏的开展让幼儿知道只有放弃自私的行为友好交往，积极参与才能赢得同伴和老师的赞誉。&&&&此外,我园还开展每月一次的民间体育游戏观摩活动,观摩活动结束后每位课题组成员进行讨论,以自评和互评的方法,找出游戏的利弊得失,提高了教师的教育实践能力和理论水平。&&&&四、家园共育,拓展民间体育游戏&&&&苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”家长，是我们教育的后备支持力量，他们如果和孩子们一起游戏，会使孩子们更贴切的体验到游戏的快乐。所以，我们应把游戏延伸到家庭中，让幼儿在家人和朋友的陪伴下，在丰富多彩的游戏活动中，增强对民间游戏的了解与感受。我们通过发调查表、家长座谈会、来园时和家长交流,让家长们重温童年生活,回忆小时候玩过的民间体育游戏,并详细记录游戏的名称、玩法、规则及所需的材料。平时我园还有计划地向家长开放活动,把我们的游戏带回家,全家一起玩,有的孩子还组织邻居家的小伙伴们一起玩。家庭,已经成为了促进幼儿发展的第二课堂,充分发挥了民间体育游戏的作用。&&&& 众所周知，由于现在生活节奏加快，科技进步，经济条件优越，也给人们造成了一定负面影响，使幼儿的自发游戏受到了一定的限制。然而，通过在幼儿园实施民间体育游戏，让民间体育游戏重新走进幼儿的生活，增强幼儿的体制。为了不让民间儿童游戏六十，广大幼儿教师、家长应该把优秀江抗的民间体育游戏教给幼儿，为幼儿创造游戏的机会、并抽出时间多和幼儿共同游戏、活动，引导幼儿和幼儿之间展开游戏。这不仅仅可以满足幼儿对自由活动的向往，也可以弥补现在独生子女缺乏游戏伙伴的不足。因此民间体育游戏对幼儿来说使一种快乐有趣的教育，对教师、家长来说使以一种轻松有趣的教育方式。
沧海桑田 最后编辑于
发掘民间优质教育资源，拓展教育内容、形式，营造和乐教育氛围。
回复 来自民间的小游戏却能使孩子们更加快乐！
平平淡淡就是真！
在保教保育工作中用心设计，精心组织，便能为孩子带来游戏的快乐，增长智慧，促进发展。
挖掘和利用民间体育游戏资源,创设良好的民间体育游戏环境,还孩子一个原生态的纯真童年！
happyhairong
海纳百川有容乃大
保护优质资源，拓展游戏模式，给孩子快乐的童年！
回复 民间小游戏其乐无穷，继续瓦解继续研究继续发扬民间传统游戏。
回复 民间游戏其乐无穷，继续发扬传统游戏，让孩子们从中体验民间游戏的乐趣。
挖掘民间游戏资源，这个办法不错。
快乐学习，快乐工作。}