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识字1教学目标：　　　1会认12个生字，会写10个字。　　　2正确、流利地朗读课文。　　　3有收集词语的兴趣。　　教学重点：　　　　识字写字。&
　一、导入新课：　　　　孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。　　二、读中识字。　　　1学生自由试读词语。　　　2分组互助读词语，再开火车读词语。　　　3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）　　　4开火车读生字。　　　5 同桌卡片抽读。　　三、朗读感悟。',
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小学一年级语文教案——《曹冲称象》教案
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　　课前透视　　《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。　　低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。　　教学目标　　1、认识&称、象&等13个生字，会写&再、象&等6个字。能用&一边&&一边&&&说话。　　2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。　　3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。　　4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。　　教学重点　　朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。　　信息资料　　字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。　　教学时数　　两课时　　第一课时　　切入举偶　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字&称、象&　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字&称、象&围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）　　（由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）　　对话平台　　初读（自由读文，画出生字，了解内容。）　　1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如&称、造、秤、得、倒&等字的读音。　　3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。　　4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。　　（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）　　讨论（交流读书体会，整体感知课文。）　　1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？　　2、小组合作，讨论交流。　　（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）　　朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。　　2、抓住&一边&&一边&&&的句子，认真体会，练习说话。　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。　　写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）　　1、出示&我会写&中的&再、象、像、做&四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。　　2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如&象&等。　　3、学生自由练写，组织展示评价。　　第二课时　　导入（复述故事，引入新课。）　　1、通过上节课的学习，你学会了什么？　　2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。　　（实现新旧过渡，促进学生表达。）　　讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）　　1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么&直摇头&？　　2、小组讨论，交流意见，陈述理由。　　3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。　　（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）　　演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）　　1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。　　2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。　　3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。　　（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）　　扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）　　1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）　　2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。　　（这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）　　写字（加强写字指导，培养写字习惯。）　　1、出示&我会写&中的&点、照&，引导学生观察这两个字的特点。　　2、指导书写，强调&四点底&书写时的注意事项。　　3、自由练写，展示评价。　　伴教锦囊：　　相关链接：　　曹操（１５５－２２０）：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元１９２年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为&青州兵&。建安元年（１９６年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此用其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人辑本。今有整理排印本《曹操集》。（《辞海》１９８９年版）　　曹冲（字仓舒）　　生年：196卒年：208　　曹冲（196-208），字仓舒，曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古，曹冲在称象时不过六岁。208年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲夭亡，年仅十三岁。曹操为其哭泣时，曹丕来安慰曹操，曹操说道：&仓舒之死，对我来说是不幸，可对你们来说却是大幸！&曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。　　阅读在线：　　少年徐文长手对知府　　徐渭（1521年－1593年），字文清，后改字文长，号天池山人，青藤道士，又别署田水月，山阴（今属绍兴）人，明文学家、书画家，也是晚明时期思想解放运动的先驱。他一生作联很多（《徐渭集》载有对联118副，这在明代是很少见的，而所写出40字以上的长联就有12副，在明代几乎没有第二人。尤其是他最先突破百字长联，为绍兴开元寺大殿题的140字长联至今犹存），至今徐文长还有一些作联故事在浙江流传。　　徐文长十四岁时来到杭州。当时的杭州知府目中无人，他得知徐文长在杭州赋诗作画，颇受人们赞赏时，大为恼火，认为一个小毛孩子竟敢在他的辖区内舞文弄墨，真是不知天高地厚，便派衙役将徐文长召来对句。威胁他说如对不上，就驱逐出城。徐文长镇定自若，满口答应。知府带徐文长到西湖边，指着六合塔，说出上联：&六塔重重，四面七棱八角。&　　徐文长没有开口，只是扬了扬手。知府以为对不上，暗自高兴。他得意忘形地指着保俶塔，又出了个上联：&保俶塔，塔顶尖，尖如笔，笔写四海。&徐文长还是一言不发，而是用手指了指锦带桥，向知府拱拱手，然后，又两手平摊，往上一举。　　知府见徐文长还是没有回答，就神气十足地说：&连一句也对不出，还算什么神童！&立即下令：&快把他赶出去！&这时，徐文长却理直气壮地哈哈大笑：&休得无礼，下联早就对好了！&知府怒气冲冲地说：&你敢无理狡辩，愚弄本府？&徐文长解释说：&你是口出，我是手对。&&手对！是什么意思？&知府追问道。　　徐文长答道：对第一联扬了扬手，就是说&一掌平平，五指三长两短&；对第二联拱拱手，两手平摊，往上一举，是说&锦带桥，桥洞圆，圆似镜，镜照万国九州&。知府听了哑口无言，只好悻悻而去。
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来源互联网文章，作品版权归作者所有，如果侵犯了您的版权，请联系，本站将在三个工作日内删除。一年级下册语文《识字四》
　　本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。
　　大多数学生对文中提到的种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。
　　教学目标：
　　、认识“蜻、蜓”等个带虫字旁的生字和“展运网”个生字，会写“蚂、蚁”等个字。
　　、正确流利的朗读儿歌。
　　、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
　　教学重点；
　　读准字音，识记字形，熟读儿歌。
　　信息资料：
　　、课件或动物图片、生字卡片。
　　、学生搜集一些小动物的有关资料。
　　时间：两课时
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　切入举偶
　　　、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。
　　　　　小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。
　　　、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。
　　　　　师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。
　　对话平台
　　　　自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）
　　　　自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。
　　　　识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）
　　　、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？
　　　、观察特点引导发现：
　　　　（）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）&&让学生发现虫字的偏旁与动物有关
　　　　（）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）
　　　　（）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
　　　、多种形式认读生字。
（新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）
朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）
结合插图，采用多种形式读儿歌。
　&&练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）
　　小游戏：给小动物找家。
　　　方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。
　　一、对话平台
　　　导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）
　　　　、抽读生字卡片：开火车读、齐读。
　　　　、师生共做“我说你指”的识字游戏。
　　　　、读读有这些生词的儿歌。
　　二、识字（巧识字，发展学生语言）
　　、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。
　　、猜字谜：
　　（）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？&&&&&&&让学生说有关动物
　　（）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。
　　（）猜展字：做动作理解伸展的意思。
　　（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”）
　　三、练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）
　　、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。
　　、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。
　　四、写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）
　　、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。
　　、展示书写作业：自评、互评与师议结合。
教学反思：一年级下半学期，学生对小动物的种类和习性已有了一定的了解，在此基础上，借助朗读练习形成语境氛围，这样，在识字教学的同时，有培养了学生的识字能力，使学生掌握了学习方法。
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22　我为你骄傲教学设计第二课时
22　我为你骄傲　 小学语文 & & & 人教2001课标版
1教学目标　
&&&&&& １、会认９个生字，会写１２个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
　　３、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
&&&&& 本文是一个小故事，贴近学生生活，因此教学中应多读少讲，以读促思。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中应紧紧抓住“我”的情感变化进行教学。让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实富有责任心的孩子。
正确、流利、有感情地朗读课文。
&&&&第一课时
〖切入举偶〗
　　１、释题引入：
　　　　课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：Ａ、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）；Ｂ、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）
　　　　（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）
　　２、挖掘体验：
　　　　同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题　
　　　　（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）
〖对话平台〗
　　１、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？
　　２、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。
　　（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。）
　　１、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。
　　２、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。
　　３、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。
　　４、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。
　　（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）
　　１、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
　　２、学生自主评价朗读情况，正音。
　　３、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？
　　（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）
　　１、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”。
　　２、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。
　　３、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。
　　４、学生书写，师生评议。优秀作品展示。
&&&&教学活动
22　我为你骄傲　
课时设计 课堂实录
22　我为你骄傲　
&&&&第一课时
〖切入举偶〗
　　１、释题引入：
　　　　课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：Ａ、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）；Ｂ、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）
　　　　（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）
　　２、挖掘体验：
　　　　同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题　
　　　　（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）
〖对话平台〗
　　１、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？
　　２、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。
　　（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。）
　　１、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。
　　２、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。
　　３、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。
　　４、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。
　　（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）
　　１、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
　　２、学生自主评价朗读情况，正音。
　　３、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？
　　（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）
　　１、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”。
　　２、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。
　　３、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。
　　４、学生书写，师生评议。优秀作品展示。
&&&&教学活动
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