《研究生教育研究》2016年第2期文章概述_研究生教育研究-爱微帮
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本刊特稿我国专业学位研究生培养模式改革的价值取向中文关键词:&专业学位研究生教育；培养模式；改革；价值取向 作者：刘亚敏（武汉大学）中文摘要:我国专业学位研究生培养模式改革必须坚持主导性价值取向。在理念层面，要以自由平等、公正法治、民主科学、效率效益为价值取向；在目标层面，要以育人为本、全面发展、因材施教、提高质量为价值取向；在过程层面，要以职业导向、分类培养、开放协同为价值取向；在操作层面，要以统筹兼顾、循序渐进、因地制宜为价值取向。&&改革与发展博士生培养环境对培养质量影响的实证研究——基于研究机会的中介作用中文关键词:&培养制度；培养条件；培养质量；研究机会；中介作用作者：王楠楠（东北师范大学），李天鹰（东北师范大学）中文摘要:&博士研究生的培养已经引起教育界和社会的普遍关注，博士研究生培养质量的提升一直是学术研究领域的热门话题。本文以研究机会为中介变量，通过科学的实证研究过程，揭示其对培养制度和培养环境与培养质量关系的影响路径和作用机制。实证结果表明，培养制度和培养条件对培养质量具有正向影响，在培养条件的各个维度中，学术环境、师资条件和科研条件对培养质量具有显著的正向影响，而物质条件和教学条件对培养质量的影响并不显著。研究机会对培养制度和培养条件与培养质量的影响具有部分中介作用。&&论高校学位授权点动态调整机制之构建中文关键词:&高校；学位授权点；动态调整；机制 作者：范涛（武汉理工大学），梁传杰（武汉理工大学），水晶晶（武汉理工大学）中文摘要: 在推进研究生教育综合改革过程中，高校学位授权点动态调整在学科&退出&和&增列&的对象、方式和程序，过程的调控和监督，学院和教师积极性的激发，被淘汰学科师生的出路，管理和制度运行保障等方面面临着一系列亟待解决的问题。以问题为导向，基于利益相关的多元主体以及系统论的机制属性两个维度，提出高校学位授权点动态调整机制由约束机制、动力机制和运行机制三部分构成。约束机制包括淘汰机制、调控机制和监督机制；动力机制包括激励机制和竞争机制；运行机制包括目标导向机制、自我评估机制、分流机制和保障机制。&&科学研究的原创性与研究生培养中文关键词:&原创性；科学研究；研究生培养作者：张晋（西南大学），&王云贵（第三军医大学），徐迪雄（第三军医大学）中文摘要: 原创性研究是最初解释特定研究对象构成要素和运行与发展规律的研究，或最早提出了特定的解决问题的思路或模型与方式的研究，具有非连续性、基础性和引领性。原创性研究在推动人类社会进步、科技创新、培养顶尖人才、实现自我发展等方面具有重要价值。在研究生培养过程中弘扬原创精神，就是要增强原创意识，培育创新文化，转变研究生培养模式，还要建立鼓励原创的研究生教育质量评价机制，以此来提升研究生培养质量。&&构建研究生学术诚信教育长效机制的“五化”中文关键词:&研究生；学术诚信教育；长效机制作者：柳礼泉&（湖南大学），陈方芳&（湖南大学）中文摘要:&针对当前研究生学术诚信教育现状，构建研究生学术诚信教育长效机制是迫切之举、必行之举，要加大学术诚信教育宣传力度，解决&内化于心&的问题；强化导师学术诚信正面引导，解决&强化于身&的问题；创新学术诚信实践活动平台，解决&外化于行&的问题；完善高校学术评价管理制度，解决&固化于制&的问题；加强学生学术诚信自我教育，解决&孵化于魂&的问题。&&现行推免制度下“双非”院校招生困境与应对策略中文关键词:&推荐免试；制度；硕士生 作者：逄红梅（沈阳工业大学），刘宝哲（沈阳工业大学），黄宏军（沈阳工业大学）中文摘要:&通过对我国硕士生推荐免试制度的演进及特征进行分析，认为现行推免制度是集研究生生源质量保障、优秀拔尖人才选拔、学生学习主动性、多元化招生体系构筑、教育公平性为一身的制度，但留校限额取消后的推免制度也带给&双非&院校一些问题和挑战。文章以A校为例剖析了现行推免制度对&双非&院校推免生和学校本身的影响，认为对推免生来说利大于弊，对&双非&院校来说弊大于利。为此，从政府和学校自身两个层面提出相应的对策建议，以提升&双非&院校的研究生生源质量。&&招生与培养学习目标导向对研究生创造力的影响机制研究中文关键词:&学习目标导向；研究生创造力；内部动机；创新自我效能感；导师自主支持作者：黄攸立（中国科学技术大学），檀成华（中国科学技术大学）&中文摘要:基于问卷调研分析了研究生学习目标导向的个体特质对创造力的影响机制，包括内部动机、创新自我效能感的多重中介效应和导师自主支持的调节效应。研究发现:学习目标导向显著正向影响研究生创造力；内部动机和创新自我效能感在学习目标导向与研究生创造力关系中分别起部分中介作用；导师自主支持正向调节学习目标导向与研究生创造力的关系，导师自主支持越高，学习目标导向对研究生创造力的影响越大。&&专业学位与学术学位研究生培养模式异同研究——创新能力开发的视角中文关键词:&基础性创新能力；适应性创新能力；研究生培养模式作者：罗泽意（湘潭大学），宁芳艳（南京农业大学），刘晓光（南京农业大学）中文摘要: 基于创新能力开发对专业学位与学术学位研究生培养进行比较分析，提出了研究生培养的Y模式。认为研究生创新能力开发过程中可将创新能力划分为基础性创新能力和适应性创新能力。前者是两类研究生培养都需要开发的创新能力，后者是两类研究生培养过程中的分离区域。&&博士生学习动机的实证研究中文关键词:&学习动机；博士生；质性研究作者：李雪&（清华大学）中文摘要: &博士生学习动机是影响博士生学业成就和教育质量的重要因素。采用质性方法对某&985&高校的博士生学习动机进行实证研究。结果表明，博士生学习动机是内部动机(学术兴趣、自我提升的意愿)和外部动机(规定的毕业要求、个性化目标)的某种组合，博士生学习动机的影响因素包括任务特性、教学水平、指导水平、学习氛围、个人因素以及经济压力。提出激发和增强博士生学习动机的建议。&&研究生专业课程“研究性课堂”教学机制探析中文关键词:&研究生专业课程；研究性课堂；教学机制；系统论作者：杨文正（云南师范大学），刘敏昆（云南师范大学）中文摘要: &针对研究生专业课程教学中&研究性&缺失的问题，从培养目标、教师、研究生、教学评价和教学管理等方面剖析其成因，提出构建&研究性课堂&是强化研究生专业课程教学&研究性&的有效途径。阐述了&研究性课堂&的内涵及其承载的使命，提炼出&研究性课堂&的关键构成要素，基于系统论的视角构建研究生专业课程&研究性课堂&教学机制，从内部结构和外部反馈系统提出保障&研究性课堂&教学机制顺畅运行的有效措施。&&论导师的指导限度中文关键词:&导师；研究生；指导限度作者：毛金德（北京师范大学），刘国芬&（汕头大学），马凤岐（汕头大学）中文摘要: &导师的指导限度是一个在实践中十分重要且迫切，但在理论上却一直受到忽视的问题。人们关注更多的是如何加强导师的指导，如何提高师生之间的关系密度，但对于导师的指导限度究竟在哪却鲜见相关研究成果问世。指导限度是影响研究生培养质量的关键因素。导师对研究生的指导一般包括学术指导和人生指导。在学术指导方面，导师不应干涉研究生的学习自由与学术自由；在人生指导方面，导师不应干涉研究生个人价值选择自由。导师的指导在于引导和帮助学生成为卓越的自己，而非任何优秀的&他人&。&&&学科队伍建设研究生课程建设与教师专业发展之我见中文关键词:&研究生课程；教师专业发展；关系；建设和发展路径作者：方丽&（暨南大学）中文摘要: &研究生课程的学习在研究生培养过程中具有重要作用，加强研究生课程建设是提高研究生培养质量的关键，尤其是对纠正当前重科研轻课程的现象具有现实意义，而研究生课程建设与教师的专业发展具有相互促进的作用。文章在分析加强研究生课程建设的本然性与实然性、应然性与必然性的基础上，提出促进教师专业发展、助推课程建设的途径和措施。&&安徽省优秀硕士论文导师素质特征研究——兼论学术本位的研究生导师培养路径中文关键词:&优秀硕士论文；研究生导师；素质调查；路径研究作者：王务均&（安徽工业大学）中文摘要: &迄今为止，安徽省已评选出四届优秀硕士学位论文，其中72位研究生导师指导出2篇及以上的优秀硕士论文，他们无疑是研究生导师队伍中的优秀群体。本文调查研究这72位导师的学科背景、学历学位、学术头衔、海外学术经历、学术奖励等优势素质特征及其分布，并在此基础上提出进一步加强学术本位的研究生导师队伍培养路径。&&专业学位教育追本溯源:专业学位研究生教育的本质属性探骊中文关键词:&专业学位；本质属性；人才培养作者：孙国友（南京师范大学）（南京体育学院）中文摘要: &本质属性作为专业学位研究生教育本质的规定性，影响着专业学位研究生教育政策的制定、人才培养规格的定位、培养模式的构建和质量评价标准的确立等。在分析关于专业学位研究生本质属性的&职业说&&专业说&和&综合说&等不同观点基础上，提出我国专业学位研究生教育本质属性，即&基于职业，强调实践，注重技能，突出应用&，旨在为专业学位研究生教育发展提供理论借鉴。&&专业学位研究生校企协同培养机制构建及实践研究中文关键词:&产学研合作机制；研究生工作站；工程实践教育；培养模式作者：沈金荣（河海大学），张静辉&（河海大学）中文摘要:产学研合作平台是应用型人才培养的最佳途径，良好的校企协同培养机制是这一平台可持续发展的关键。文章以江苏某高校研究生工作站为例，在应用利益相关者理论分析校企协同培养的核心利益主体基础上，提出了协同培养的制度体系、多渠道经费投入机制和利益保障机制等。实践表明，构建和完善利益保障机制，有利于促进我国高层次应用型人才校企协同培养局面的形成，提高高层次人才培养质量。&&比较研究美国教育领域专业博士学位制度设计及其启示——以哈佛大学“教育领导博士”专业学位项目为例中文关键词:&哈佛大学；教育领导博士学位；教育博士学位；尖峰体验；跨学科培养作者：魏玉梅（兰州大学）中文摘要:&近年来，哈佛大学教育研究生院对教育领域专业学位制度进行了一系列创新和变革，2010年创设了教育领导博士学位，并于2014年停止了发展近百年的教育博士学位的招生。新学位本着为美国社会培养开拓变革型教育领导者的基本使命，在培养目标、课程结构、教学方法、培养形式以及毕业环节等方面进行了一系列制度创新，突出了&职业型&&应用性&专业学位的本质属性，与社会实践需要的契合程度更高，一定程度上规避了与教育哲学博士学位趋同化的风险，这对尚处于试点阶段的我国教育博士专业学位建设有一定的启示。&英国研究生奖助体系的特征及对我国的启示中文关键词:&英国；研究生奖助体系；特征；启示作者：凌云志（扬州大学）中文摘要: 解读英国研究生奖助体系并归纳其基本特征，分析我国现行研究生奖助体系存在的主要问题，借鉴英国的成功经验，从创新研究生奖助模式、关注研究生特殊群体、注重向基础学科倾斜、制定高效的管理办法和加快个人信用体系建设等五个方面，提出完善我国研究生奖助体系的具体措施，以期能够进一步促进我国研究生教育事业健康发展。（点击下面“阅读原文”，了解更多研究生教育领域最新学术动态！）
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《研究生教育研究》（双月刊）是由中国学位与研究生教育学会等机构主办、面向国内外公开发行的高端教育类学术期刊，是中国学位与研究生教育学会会刊。
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