如何有效地开展晨间室内游戏_幼儿园游戏活动教育
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如何有效地开展晨间室内游戏
小班是幼儿创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，尤其在每天的晨间室内游戏中表现比较突出，因此我们应该重视幼儿这种可贵的创造性思维萌芽，通过教师有效地指导，开展丰富多彩的晨间室内游戏，以培养幼儿的创造性思维能力，为其未来的成长奠定良好的发展基础。针对这一点，本月，我们就对晨间室内游戏进行了一定的调整与改善。
发现问题（一）：
雪花片对于幼儿来说，是新鲜的一种玩具，所以相对来说，幼儿每天早上来玩的多数是玩雪花片。但是由于生活水平的提高，父母忙事业、祖辈带孩子情况的增多，孩子们已经习惯被包办代替，缺乏自己动手的机会，也就造成了幼儿动手能力较弱的原因，孩子们玩起雪花片来都是盲目地把雪花片插在一起，长的、短的、圆的、正方形的，至于他们插的是什么，他们自己也说不出个所以然来。
情景描述：
一大早，我和孩子们都在积木小屋，一起玩雪花片。吴炳森搭着搭着，突然叫了起来：&崔老师，看，正方形。&&本领真大，会搭正方形，我们一起来变变变，看看正方形可以变什么?&吴艺航说：&可以变电视机。&姚瑞琪说：&可以变小桌子。&&&&那我们一起动动手，请雪花片宝宝变变变。&吴炳森想了想，在正方形的角上开始拼小棒，不一会儿，小桌子的脚出来了，吴炳森高兴得说：&看我的小桌子。&旁边的小朋友都为吴炳森拍起了小手。
提取策略：
小塑料片、小木片等孩子们往往百玩不厌，雪花片、七巧板等在他们手里可以千变万化。本月，我们每隔一段时间就给孩子们准备几张不同实物的拼插分解示范图，事先教给孩子基本的技能技巧，如横接、竖接、圈接、螺旋接等;然后，教给孩子简单造型的搭法，如小花、飞机等。以一定的技巧作为基础，随着经验的积累，鼓励孩子们搭出大花、飞船&&给孩子们一定的挑战，使孩子们保持对积木、雪花片等的兴趣。
发现问题（二）：
经过平时的观察，我发现小雪对教室的每种积木都不是很感兴趣的，每天早晨，小雪宁可把小手插在袋子里二十分钟，也不愿意把手拿出来一分钟去碰一下篓子里的积木，为此，我每天都会把不同的积木分到每一桌，甚至把区角的操作材料也拿了出来，可小雪还是不愿意动手!
情景描述：
每天早晨，妈妈把小雪送来教室后，小雪总是把小手插在裤子袋里，厌倦地看着桌上的积木发呆，今天，还是那样，于是，我把雪花积木递到了小雪面前，说：&小雪，你看崔老师可以用这个来变个房子出来呢，你信不信?&她把目光转向我，微笑了一下，我拿出了事先搭好的小房子，&送给你，小雪!&小雪伸手欣然接受了，她翻来覆去地看着，不一会儿，小雪把小房子放在桌子上，开始模仿拼搭。只见她数数建构小房子雪花片的个数，然后再自己一边搭一边数自己的雪花片个数是否一样，神情非常的专注。小雪先搭房顶，随后长方形的连接，一会儿，小房子完成了，小雪特别高兴：&我可以请妈妈到我家来做客喽!&
提取策略：
教师要积极的参加幼儿的游戏活动，很好的溶入游戏中去。及时、有效的了解幼儿的心理需要，去了解幼儿的心里在想什么，然后在适当的时候介入游戏中去，控制游戏的节奏，对孩子进行教育，使游戏顺利开展，达到游戏的目的。通过这个案例，其实我们也不难发现，其实小雪不是不喜欢搭积木，而是不知道积木应该怎么样去拼搭，去变出自己想要的东西，所以，我出示的房子范例一下子吸引了小雪，小雪有了颜色的区分，好像有了搭建的方向，而且一下子就成功了，这不仅发展了幼儿手部的小肌肉群，而且让幼儿获得了成功的快乐感，获得了自信。
发现问题（三）：
每天一到学校，我们就会把已有的一篓子一篓子的玩具放到孩子们的桌上，提前做好充足的准备。可是，一个月下来，孩子们就对教室的几篓子积木失去了兴趣，他们把玩具随意地扔在桌上、地上、椅子下，甚至出现了孩子们互相争抢玩具、乱扔玩具的混乱场面。此时的教室满桌子、满地都是玩具，看上去一片狼籍。
情景描述：
宝宝陆续的来了，我不停地起身接待孩子们。在我的积极引导下，孩子们开始坐下来，试着和伙伴们、和老师一起摆弄起桌上的积木。这时候，不远处的一些宝宝开始叫起来：&崔老师，我不会搭，你来帮助我。&为了能关注到周围的孩子，我走到了他们的身边，耐心地引导他们该怎样玩。就在我刚坐下不久，另一张桌上的宝宝叫起来：&崔老师，你过来，我这里不会搭。&于是，我不停地穿梭在孩子们中间&&，&崔老师，我不想玩这个积木了!&&崔老师，这个积木不好玩，我想玩他们那桌的!&由于自己不会拼搭积木，提出的要求又不能马上得到老师的应答，一些孩子开始放弃了玩玩具。他们随意走动，有的甚至用积木扔来扔去打起了仗。此时的教室满桌子、满地都是玩具，看上去一片狼籍。
提取策略：
材料的更新可以给孩子们带来很大的新鲜感，本月，我们在原有材料的基础上增加了一些手工材料，如拿一些旧报纸让孩子撕撕、剪剪、贴贴，画一些简单的造型让孩子涂涂色或进行捏泥活动等等。每周内安排一次这样的活动，不仅孩子们乐此不彼，而且还不会因为天天玩而失去兴趣。另外，我们还增加了一些阅读材料。幼儿园课程的配套教材、幼儿从家里带来的图书，都是可以利用的资源。孩子在自己看、自己说、交换看、相互说的过程中学到了知识、也发展了能力、锻炼了胆量。另外，因为孩子对不同形式的活动有不同的偏好，所以，我们可以将以上几种形式的活动进行全面开放，让孩子自主选择，尊重他们的意愿。在自选活动中，老师可以多进行个别指导，不必过多地干预。孩子有了自己的兴趣点，活动起来会更加投入、满足。
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　　小沃导读
　　幼儿园的一日生活包括教育教学活动、游戏活动、生活常规活动等多种活动。一日活动的设计与安排不是教师的分工表，也不是教师的工作安排，而是更倾向于孩子需求的适宜的活动安排。怎样合理科学地安排幼儿一日生活是每个幼儿教师必备的教育技能。在教研与实践中，我们总结出了优化幼儿一日活动的策略。
　　一、重视过渡环节的安排
　　幼儿园的一日活动包括生活、学习、游戏、运动等环节，在这些环节之间存在的过渡被称之为过渡环节。由于过渡环节是连接两个活动的中介，有时也被看成是自由活动或休息的时间，因此常常被教师所忽视，使部分幼儿在过渡环节中存在消极的等待的表现。
　　在贯彻落实《指南》的实践中，我们从一日生活各环节中的随机教育人手，改变过渡环节中的整齐划一，单一的紧凑化的处理方式，关注过渡环节的弹性设置，将其作为幼儿一日生活中的重要一环，重点把握好过渡环节中幼儿晨间来园的情绪、人厕后的仪表、运动后的整理、离园前的准备等生活细节，让幼儿形成宽松、自主、有序的生活习惯，实现幼儿自我管理，提高幼儿在园的生活品质。
　　例如：活动间的如厕，可以让先如厕的幼儿和等待的幼儿做做手指操、玩玩翻绳等小的游戏活动，能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿整理仪容，减少无谓的等待，弱化过渡的痕迹，融合教育与保育的功能，做到即满足教学活动组织与安排的需求，又满足幼儿身心的需求。让过渡环节也成为一种教育资源。
　　二、科学分配活动时间
　　要使一日活动的组织符合幼儿的身心发展，必须尊重幼儿生理特点，使一日活动时间符合幼儿的生活规律和年龄特点。我们按照《指南》的要求，结合幼儿的年龄特点，对生活自理能力较差的小班幼儿，安排睡觉、起床、吃饭的时间要比大班稍长一些；对大班的幼儿则从为人小学打基础做起，重点培养参与集体活动的兴趣、活动中的合作能力、良好学习习惯的养成，午睡可以适当缩短。随着季节的变化，幼儿户外活动时间安排要因时而定，冬季户外活动时间可稍短，室内游戏时间可以适当延长；春秋季户外活动时间可稍长，室内游戏时间可稍短。夏季户外活动时要避开太阳最强的时间段，可选择上午10点前和下午3点后，特别热的三伏天可合理利用晨间活动和离园时间进行体育锻炼。集体活动的设置要符合动静结合的规律将操作活动、实验活动、体能活动、音乐活动合理安排、交叉进行。这样科学合理地分配活动时间既符合幼儿年龄特点又能最大限度地利用好幼儿在园时间，保证幼儿在园时间的“效能最大化”。
　　三、弹性设置班级活动时间
　　《纲要》指出“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”从这个角度出发，尊重幼儿的主体性，发挥教师主导作用，挖掘一日生活各个环节的教育资源，提高各个环节的组织技巧，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要，是我们教师要遵循的目标。在使用吉林省编主题教材后，教材的设置给教师较大的自主生成空间，所以幼儿一日生活的安排依据教材就可以有一定的弹性空间，给教师和幼儿比较大的自主权。教师可以考虑依据幼儿的兴趣需求、主题内容、场地安排、季节变换等各类因素，将各类活动在不同的时间段交叉使用，自行安排活动的秩序和时间的长度，最大限度地关注幼儿兴趣点，真正从幼儿的角度来灵活组织教育教学活动，以保证作息制度的有效落实。我们的做法是统一安排集体活动时间，不规定结束的时间，教师可根据幼儿的兴趣和活动内容在一定时间段内充分保证幼儿游戏时间，中小班集体活动时间较短，可自行组织班级特色活动。
　　四、有效提升教育机智
　　幼儿在3―6岁期间是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时期。孩子从入园到离园的每一个过程都是在学习的过程。看似幼儿一日活动的各个环节(如喝水、短暂休息、人厕)是闲散的，是自由的穿插在幼儿的教学活动中。其实我们静下心来细细琢磨就会发现，幼儿一日活动的各个环节作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值，孩子良好的生活习惯就是在这样每天不经意的日复一日的重复训练中悄然养成。我们充分利用幼儿生活中的每一个环节，在引领幼儿开发智力锻炼能力的同时，及时关注孩子间突发生成的一些事情，尤其是同伴间的摩擦，抓住契机，及时对幼儿进行有效的品德教育，使德育教育贯穿于幼儿一日生活之中，取得了事半功倍的效果。
　　在幼儿一日生活中，随机教育时时可见，品德教育处处可行。随机教育考验的是教师的教育机智，是教师和孩子思想碰撞的智慧火花。在幼儿教育备受重视的今天，更倾向于孩子需求的、让孩子和教师从内心深处感到舒适的、家长满意的一日活动才是教师、幼儿和家长共同需要的。
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教师和保育员组织幼儿晨间活动的流程是怎样的
提问者采纳
让孩子在活动的过程中能够体验到与伙伴一起游戏的快乐，而且教师也可以适当引导孩子选择一些可以两两合作或者是分组合作的器材，同时能发挥孩子的创造力已经发展幼儿动手能力，有了初步的竞争意识，而对于大班孩子来讲幼儿园的活动器材他们已经很熟悉，让孩子大胆的表述自己的想法，有的喜欢大型玩具等等，同时还能宣泄幼儿旺盛精力、竹梯等平时一直在玩的器材，如滑滑梯，孩子的想法不会是是固定的局限的，可是活动形式已经加以变化、幼儿晨间活动时器械要丰富多样晨间活动中提供不一样的器材能够培养发展幼儿不一样的能力，所以我班孩子也利用晨间活动时间进行运动会项目的练习，尝试让孩子自己收放活动器材，比如在玩球的过程中可以让幼儿参与制定规则，首先从器材开始我们就提倡亲子，而且器材多样化带来的直接效果就是幼儿兴趣的提供，可能得到的结果就是出人意料的、竞赛等形式，起到锻炼身体的作用，让孩子成为主体全程参与是必须也是必要的，同时落实活动规则，教师引导以及活动器械的提供等多方面因素、晨间活动的组织形式可以多加变化幼儿园的活动器械不会做到一直在更新，幼儿之前玩这些器材的时候很多时候是一人一物自由活动，能够激发孩子玩耍的兴趣。合理地安排晨间活动，所以让孩子主导往往会有意想不到的效果，其次让孩子制定活动时的规则，同时也能够促进老师更加完善以后的活动组织，我也总结了几个方面的内容和大家一起探究。四，而在幼儿园阶段的幼儿在活动过程中各类器械提供的辅助作用不容小觑，这样不仅能够让孩子的想法及时反馈给老师，在这一过程中对孩子对教师都是一个分析学习的机会，形成良好的师生关系，而现在变成穿越障碍，让孩子真正成为活动中的主体，也能够培养孩子的领导意识以及创造力，比如最近我园将举行亲子运动会、给孩子交流的平台，因而我觉得教师只要在组织活动时稍加变换形式，所以教师可以让孩子参与器材的选择就显得比较重要了，刚入园的孩子为他们提供大型玩具，这样不仅仅能加强亲子，提高晨间活动的实际质量显得尤为重要，所以在为大班幼儿提供活动器械的时候可以让孩子自己选择晨间活动是早晨幼儿来到幼儿园。幼儿晨间活动的质量在于幼儿自主选择，孩子在玩的过程中也形成了更加明显的规则意识，又可以培养幼儿的创新精神。提供多样化的器械既能够增加幼儿参加活动的兴趣、让孩子全程参与晨间活动的每一环节晨间活动虽然只有短短的时间。因此，促使幼儿心情愉快，教师能及时根据幼儿的想法给予反馈是十分必要的，因此让孩子全程参与我觉得是很有必要的。晨间活动能够帮助幼儿进行身体锻炼，教师只要适当加以引导即可，给孩子带来新鲜感从而也使孩子的兴趣变得浓厚。孩子在晨间活动中能够大胆表达自己的想法。一，孩子的想法是天马行空的。二，把对以后活动的希望和老师分享，攀登器等等，安抚孩子的入园情绪，我在组织幼儿晨间活动的过程中我也发现孩子对于教师提供的单一器材已经兴趣不浓。对于大班的孩子来说由于他们的思想更加成熟、师幼间的交流，因为形式的多变激发了孩子的兴趣，所以教师在组织活动的时候活动材料虽然是一样、精神百倍地去迎接一天的新生活，对孩子来说也有新的挑战，因此也要求教师在组织幼儿的晨间活动时能够有丰富构思以及创新、师幼一起制作然后投放到活动中去，这样幼儿的参与性就高，使幼儿在愉悦身心的锻炼中得到全面发展，而且在这一过程中教师引导孩子自己创新玩法、幼儿合教师之间的沟通，可是对孩子是意义非凡的，锻炼幼儿的身体，让幼儿在参与其中的过程里能够更好的表达自己的想法，可是孩子的兴趣明显比较高，有利于教师更好地组织课堂教育活动。三，在教师的带领下并根据自己的喜好来选择的活动，分享活动时的点滴有时我发现孩子晨间活动之后还会讨论今天玩的内容。晨间活动的安排，把活动之后的感受和同伴老师交流，合理安排幼儿的晨间活动，我在这期间发现到虽然孩子接触的还是羊角球，打破一成不变的形式也对孩子的创新能力有更好的激发作用，而我也认为需要给孩子提供一个平台；对于中班的幼儿则可以提供更为丰富的器材，教师只要加以引导其实大班孩子的能力已经能够达到，将孩子的想法付诸实现能促使孩子更大胆的与教师同伴交流、自行车，同时在活动过程中能够增加幼儿和幼儿，有的孩子喜欢玩球、合作能力，创造力也是无限的、规则意识，不仅可以让幼儿肢体得以舒展，在很大程度上影响着幼儿一整天的生活和学习
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出门在外也不愁浅谈幼儿园晨间活动的组织
&&&&&&&&每周一的早上，孩子们都会带着满脸无邪的笑和对幼儿园生活的向往步入自己所在的班级。因为经过了两天的休息，他们实在太留恋幼儿园的丰富多彩了。可是细心的你是否发现：到了周四周五，孩子们脸上的憧憬少了卷怠却多了？来向你“请示”想玩这个想玩那个的多了？晨间活动中暴露出的规则方面的问题也多了？细心的你是否思考过：那时因为晨间活动的内容太枯燥单调了。其实，作为活动组织着的我们完全可以让入园活动也精彩起来，让孩子们保持对入园活动的持久热情，让规则不成为你担心的问题。& &&&&&&&&下面是我们在实践中的一些做法。需要说明的是：因为入园活动本身所具有的特殊性，首先我们必须遵循形式丰富多样、教师适当指导、孩子分批加入的原则。& &&&&&&&&一、让常规桌面游戏生动起来& &&&&&&&&这是幼儿园最常见的入园活动方式，也最易于老师操作和管理。但正是因为它的便捷而容易成为机械的操作，导致形式单一、缺少指导、幼儿厌倦。其实，桌面游戏有很多种方式：& &&&&&&&&1、小型建构活动& &&&&&&&&每个幼儿园、每个班都有许多小桌面积木。这些小塑料片、小木片孩子们往往百玩不厌，花片、木株在他们手里可以千变万化。但如果不给予指导，无要求地让孩子们玩，孩子们在日复一日的无目的和单调中便会失去其兴趣。象玩花片，我们必须要教给孩子基本的技能技巧，如横接、竖接、圈接、螺旋接等；必须教给孩子简单造型的搭法，如小花、飞机等。以一定的技巧作为基础，随着经验的积累，孩子们会搭出大花、飞船……& &&&&&&&&2、手工活动& &&&&&&&&这类活动对小班孩子尤其适合，因为他们年龄小，手的小肌肉发展非常欠缺，需要通过不断的练习加以提高。可以拿一些旧报纸让孩子撕撕、剪剪、贴贴，画一些简单的造型让孩子涂涂色或进行捏泥活动等等。若能每周安排一次这样的活动，不仅孩子们乐此不彼，而且常常可以起到正式教学活动的作用。& &&&&&&&&3、阅读活动& &&&&&&&&幼儿园课程的配套教材、幼儿从家里带来的图书，都是可以利用的资源。而资源共享不仅可以提高阅读能力，还可以促进交往能力的发展。孩子在自己看、自己说、交换看、相互说的当中学到了知识、也发展了能力锻炼了胆量。指导时一般来说小班只可进行短时的孩子自行阅读配合相对长时的老师带领阅读。中班可以适当延长自主阅读时间（包括共同阅读和交换阅读），同时配合老师的提示提问。大班则可在小中班的基础上再延长时间、进行图文结合的阅读等& &&&&&&&&4、自选活动& &&&&&&&&因为孩子对不同形式的活动有不同的偏好，可以将以上几种形式进行全面开放，让孩子自主选择，尊重他们的意愿。在自选活动中，老师则多进行个别指导，不必过多地干预。孩子有了自己的兴趣点，活动起来会更加投入、满足。& &&&&&&&&二、玩不够的区域材料入园就玩& &&&&&&&&现在幼儿园多采用整合式或建构式课程，区域内的活动材料相应地随主题的变换而变换、随课程的进度而逐步投放，这就必然导致材料的多样性和多变性。有时，孩子会觉得有一些材料、一些区域总玩不够，有时，孩子会来不及或没有机会玩里面的材料。于是我们在入园游戏时间也让孩子来玩区域。我们在操作中发现，这样的活动是受到孩子们的极大欢迎的，虽然表面上看起来似乎有点乱，但孩子们在其中可以得到很多：当孩子自主选择区域、按照自己的意愿进行操作和角色扮演时，他是满足的、愉悦的；当老师在以参与者、合作者的身份帮助孩子在游戏中巩固、延伸主题活动中的内容，进行社会性教育指导时，孩子是积极的、发展的。& &&&&&&&&这一活动形式适宜按课程实施需要安排。多玩没有必要，也会减弱孩子兴趣从而真的导致乱。另外，应在半数以上的孩子到园以后才开始，因为孩子的年龄特点决定了他们从事同一种活动、注意力集中的时间不宜太长。& &&&&&&&&三、发挥大型建构区的功能& &&&&&&&&每个幼儿园都会有一些大型的建构积木，大型建构活动对训练孩子的想象力、空间感、创造能力具有其他活动无法比拟的作用。但这些积木往往数量不多，可是孩子们实在是喜欢这些积木，却又苦于数量的限制、班内积木品种的局限或老师从安全角度考虑而很少能玩到。于是，我们把建构室、楼层共享的这些大家伙搬进室内，让活动室里的椅子“靠边站”。孩子们三个一群、五个一组在中间的空地上便大肆干起来了。有那么大的空间、那么多的材料作保障，老师稍作指导，孩子们不仅玩得尽兴开心，成果也会不小呢！这一形式适宜一周或两周一次。& &&&&&&&&四、把体育游戏搬进室内& &&&&&&&&体育游戏给人的印象似乎只可以在户外进行，其实完全可以把它般进活动室、阳台。内容可以是钻、爬、投掷等大肌肉活动，可以是手指、脚趾能小肌肉活动。形式可以是有组织的集体活动、小组活动，也可以是自由分散的创造性活动。如集体的体操、赤足活动、分组的自制体育玩具（飞碟、高跷等）活动。甚至于连孩子们坐的桌椅也可成为开展钻爬、平衡、手臂支撑活动的器械。& &&&&&&&&这一形式适合于在早到的一部分孩子中进行，因为人多了空间有限制，也不太安全，但可以避免让早到的那部分孩子觉得时间太长或枯燥乏味。& &&&&&&&&另外，让早到的几个孩子照顾种植饲养区而不马上开始与后面孩子相同的活动也是避免让他们觉得入园活动时间太长的一个好方法。& &&&&&&&&入园活动的内容、形式是灵活的，老师的组织也是自由的、灵活的。充分利用这近一个小时的时间，让孩子获得一定的收益和发展、让孩子的入园活动变得精彩是我们始终必须遵循的最大原则。
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幼儿园晨间活动有效性初探
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编导语：每天的晨间锻炼是幼儿入园后的第一个集中性活动，它能使幼儿的神经系统由半睡眠状态很快转入清醒状态，提高机体的工作能力，使幼儿愉快而精神饱满地迎接一天的生活学习和游戏。
x清晨微风吹起,传来了阵阵鸟叫声，一切事物就象刚从睡梦中醒来似的，清晰中略带着几分陶醉的睡意。此时幼儿园的操场上响起了优美的旋律――活泼的童谣、稚气的儿歌，孩子们也陆续跟随老师来到室外进行早锻炼和游戏了。可以说，每天的晨间锻炼是幼儿入园后的第一个集中性活动，它能使幼儿的神经系统由半睡眠状态很快转入清醒状态，提高机体的工作能力，使幼儿愉快而精神饱满地迎接一天的生活学习和游戏。坚持晨间锻炼能培养幼儿遵守作息时间、按时起床的良好习惯，以及不怕寒冷、敢于克服困难等意志品质。
但是在一日生活的管理及研究上，晨间锻炼是容易忽略的一环，因此存在着材料贫乏、指导随意、参与低效等问题。表现在有的班级制定周计划习惯以器械名称来描述：玩皮球、跳绳、高跷……等，这种做法重内容轻目标；还有的班级虽每天更换内容，但两位教师缺乏协调统筹，往往是低效的重复，缺乏层次性与递进性。
因而，本学年，我们在进行集体教研活动时把视角投向了晨间锻炼，通过系列化的研究与实践，形成了“一物多玩”的晨间锻炼特色：每班每周使用一种器械，按照学期发展目标细化每周每天的活动目标，设计不同游戏，循序渐进地达成学期发展目标。经过一年的实践，不仅帮助教师理清各年龄阶段健康发展目标，提高指导的有效性，还丰富了晨间锻炼的内容、材料、指导方法，有效地提高幼儿的三性和身体素质。
一、更新观念，完善机制
（一）转变教师观念
每周孩子都玩固定一种器械与教师的原有经验不符，她们心存疑惑：每天都玩同一样材料，孩子们会有兴趣吗？我们抛出两个问题组织分析研讨：①为什么要进行一物多玩的研究？②孩子的兴趣仅仅依靠材料的变化吗？通过研讨，教师们逐步认识到：①一物多玩的晨间锻炼能够增强活动的深入性，对孩子的发展有更大的促进作用。而且能够提高教师和幼儿的创造能力、增强目标意识。②影响兴趣的因素是多种多样的，材料的变化仅仅是外部的刺激，还有诸如游戏内容的变化、教师的带动、成功体验等都是产生兴趣的原因，而这些因素均能在一物多玩的过程中体现。
（二）转变工作机制
传统晨间锻炼主要在目标层次、指导方式与效果、器械种类等方面表现不足，因此，“一物多玩”晨间锻炼的研究从问题入手，制定了相应的改进措施。
1.制定自主式目标菜单：各班根据本班幼儿的发展水平制定符合幼儿年龄特点和能力特征的目标，在实践中不断调整和完善目标。
2.完善运动器械资源库：各班可教师自制或发动家长配合制作活动器械，在不重复的基础上建立资源库。
3.统筹制定各班材料轮流表
①考虑年龄班的发展目标。比如小班主要是调动幼儿积极参与晨间锻炼的兴趣，所以选材要尽量简单，色彩鲜艳，便于幼儿园操作，而且要能够发展幼儿的一些简单基本动作，如走(在空地上四散走、一个跟一个走、围成圆圈走等)、跑（掌握跑的正确姿势、学习快跑、慢跑等）、跳（双脚原地跳、向前行进跳等）
；而中大班的孩子在动作协调能力上有所增强，可以训练他们抛接球、自由拍球、以及跳绳等，适当增加游戏的难度。
②考虑幼儿的学习能力、学习特点。如针对小年龄班要多安排富有趣味性、安全性的材料，像漂亮的流星球、灵活的易拉罐推车以及柔软的布制器械等都比较合适；中大班多安排低结构的材料，如报纸、纸箱、跳圈、蛇皮袋、轮胎等，鼓励幼儿创新探索。
③给班级自主的空间。每学期安排一周的自制器械和二周的机动，教师可根据新材料丰富活动内容，也可根据孩子发展情况作针对性的补充。
二、晨间锻炼的组织方式
《纲要》中强调：“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受探索的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，在“一物多玩”晨间锻炼的组织方式上我们以幼儿为主，提出了散点开花式、自主创编式、合作游戏式、技能兴趣循环式等方法。如教师提供给幼儿人手一张报纸，启发幼儿“一物多玩”，幼儿就创造出了很多的玩法，如：a、把报纸卷成小棒夹在两腿中间跳“竹马”；b、把报纸揉成小团，向前投掷到自定的地点；c、把报纸揉成团踢足球；d、两人合作想办法用一张报纸把两人连在一起；e、把报纸放在胸前迎风跑；f、几个幼儿合作把报纸粘在一起放地上，练习滚的动作等等。在活动中教师要站在幼儿的立场，带着一颗童心看待幼儿的行为和需要，敏锐地观察到幼儿随时出现的探索兴趣，小心地呵护幼儿的创造精神，只要幼儿有一点创造意识，教师都要给幼儿以肯定和鼓励的表示，鼓励幼儿富有个性的创造行为。在尊重幼儿的基础上师生共创的各种玩法，孩子们会玩得更加开心，幼儿的兴趣得到满足，参加晨间锻炼的主动性、坚持性也得到了发展。
当然以上提出的只是些基本方法，还需要在一学期的安排中根据年龄班的特点有机结合，更应注意孩子能力的纵向发展，不断深化目标，避免重蹈“重形式轻目标”的复辙。
三、晨间锻炼的指导策略
有了明确清晰的目标后，教师的指导是关键。我们通过自主实践反思――学习资料共享――案例交流――教研组一课三研等途径强化指导意识、深化指导方法。
（一）差异性策略
不同的年龄班、不同幼儿应该有相应的目标与指导方法。
1.差异性原则的依据：
①幼儿思维发展水平：从直觉行动思维逐步向具体形象转变，到大班阶段初步的抽象逻辑思维逐步萌芽。
②幼儿学习经验：不断积累，主动学习能力不断发展。
2.基本指导类型：
①不同年龄班的指导原则，教师直接指导的程度随年龄班逐步递减。
托班较多采用：带动参与型、平行参与型
小班较多采用：平行参与型、情境引导型
中班较多采用：情境引导型、材料暗示型、启发探索型
大班较多采用：启发探索型、材料暗示型
②不同幼儿的指导原则，根据幼儿的经验水平，性格特怔，教师直接介入的程度可参照上述指导类型。
3.满足个体差异的指导方法
①观察了解是基础：教师应做个有心人，在一日生活中有意识地了解幼儿的发展状况，有针对性地制定层次目标。
②方法多样是关键
a、利用差异法：把差异作为一种资源，通过同伴互助让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿。
b、环境干预法：创设不同层次，不同要求的物质环境与材料，进行分层指导。
c、分组指导法：按能力发展为幼儿分组，班级的二位教师分别指导。
d、纵向评价法：在幼儿原有水平进行纵向比较评价，重在活动过程中的积极参与，纵向的进步，让每个孩子都获得成功体验，在原有水平上得到发展。
e、分层递进法：根据幼儿的活动情况自然增加活动的难度，增强活动的挑战性。
比如在“太空小车”的晨间锻炼中，教师以闯关的游戏情景来作为分层指导的载体。第一关的幼儿学习的是基本技能：前进后退。第二关的幼儿学习的是双手放开前进后退，最后还增设了难度―第三关：爬斜坡。同时以尊重幼儿为前提，不强迫幼儿选择闯关，而是让幼儿在游戏中觉得自己已有把握时在鼓励他进入下一关，这样减轻了幼儿的心理负荷，使幼儿能在一个愉快的心境中活动。
（二）兴趣性策略
幼儿的参与度是评价晨间锻炼的指标之一，即“是否每个幼儿都动起来了？”幼儿是否能积极参与主要与其兴趣有关。
1.激发幼儿兴趣的因素
根据幼儿的心理特点、学习特点，学习对象的趣味性、新颖性、探索性、开放性以及积极的情感体验是产生兴趣的原因。
2.激发兴趣的方法
在环境创设、教师指导等方面我们可以采取如下方法：
类&别&方&法&指&标&
&材料环境&教师指导&趣味性&1.材料外形的趣味性，表现在色彩、造型等方面；
2.一物多玩中体现趣味性；
3.充分利用园内的固有环境：如轮胎墙、树木、廊柱等。&1.语言生动趣味性吸引幼儿；
2.介绍新材料时突出其特点，激发兴趣；
3.用游戏化手段设计游戏，将活动内容融入一定的情境。&新颖性&1.每学期每班必须自制一种活动器械，全园共享，充实材料。
2.旧物新玩中体现新颖性。&预设多变的玩法，或鼓励幼儿的创造性玩法，保持幼儿的新鲜感&探索性&材料玩法具有多变性，并给幼儿自主探索的机会&设计启发性问题&开放性&1.场地宽敞，少干扰
2.辅助材料的增加变化玩法
3.幼儿参与环境创设&1.宽松的氛围――教师的鼓励、肯定；
2.开放的学习气氛――给予自主学习的机会；
3.灵活运用、有机结合多种指导方法。&积极情感体验&创设轻松和谐的心理环境，建立平等融洽的师幼关系&1.经常正面评价与奖励，抓住闪光点，表扬激励；
2.多给幼儿表现发挥的机会；
3.多采用发展性评价，引导幼儿自我评价。&
四、晨间锻炼的初步成效与注意点
我园特色化晨间锻炼的研究尚在进行之中，经过一年的行动研究，已看到了明显的变化：幼儿园的活动器械丰富了，新开发了竹棒、彩纸棒、拉力器、皮飞盘、流星球、小拖车、小飞夹、弹力毽、牛皮筋等运动器械，极大程度丰富活动内容；幼儿参与锻炼的积极性增强了，他们身体动作的协调性、灵活性有了较大的提高每天早上走进幼儿园，总是一派热火朝天、朝气蓬勃的景象；教师的指导更有针对性了，她们对每次的研讨总是充满期待、畅所欲言、言之有物，以晨间锻炼为切入点的研究，帮助教师不断修正教学观、改进教学方法、积累正面经验，达到“举一反三”的目的。而且家长们也普遍反映幼儿对气候变化适应能力和抗病能力有所增强、发病率有所降低。早上喜欢赖床的孩子，也比以前起的早了，很少有幼儿来园迟到的现象。通过晨间锻炼，更有助于培养幼儿勇敢、大胆、自信、有规则意识及文明乐群的个性品质。
当然在组织幼儿进行“一物多玩”的晨间锻炼时，我们教师要及时提醒幼儿在活动前后增减衣服，并要根据每个幼儿的情况灵活增减运动量。如发现幼儿疲倦、流汗、脸红、气喘以及动作不协调的表现，应适当减少幼儿练习的次数。在设计游戏活动时，一方面要尽量避免因每次活动内容的单一造成幼儿身体局部负荷过大，另一方面也要注意在游戏时让幼儿的上下、左右肢体都得到均衡而协调地发展。教师还应根据季节、气温的变化，灵活设置运动场地（如冬天尽量选择在阳光照射下活动，夏天在阴凉的场地活动），并且要正确看待幼儿之间的个体差异等。
新课程倡导 “一日生活皆是课”，我园从特色化晨间锻炼的研究中尝到了甜头，并且坚定了深化此项研究的决心。我们将多一份细心和爱心,多一份智慧和汗水来挖掘这一活动的真正内涵和价值，更好地促进每个幼儿的身心健康发展；我们将一如既往地贯彻、践行《纲要》精神，优化一日生活、提高孩子在园生活质量，给每个幼儿留下幸福快乐的童年回忆。
主要参考文献：
1.《幼儿园教育活动与研究》 王志明主编 苏州大学出版社
2.《学前儿童课程――种创造性游戏模式》　an Allen 著　王丽　译　中国轻工业出版社
责任编辑：杨天翼}