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[doc] 多元智力理论对教育和促进学生发展的启示
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3秒自动关闭窗口多元智力理论对学生评价的启示
多元智力理论对学生评价的启示（日记37）
多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳（Howard&
Gardner）于1983年在《智力的结构》一书中提出的。多元智力理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。
多元智力理论对学生评价的启示是：
1、教师要有积极乐观的学生观。多元智力理论认为：每个人都同时拥有这九种智力，只是它们在每个人身上以不同方式组合存在着，因而使每个人的智力都各有特色。因此世界上不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明与怎样聪明的问题，学校里没有所谓的“差生”，每个人都是独特和出色的。在这种观念的指导下，教师要对每一位学生抱积极、热切的期望，并努力从多个角度来认识、观察和评价每一位学生，寻找学生身上的闪光点，发展学生的个性潜能。
2、教师要重新建构智力观。传统的智力理论将智力解释为一种以语言能力和逻辑—数理能力为核心的整合的能力。而多元智力理论则认为智力的本质更多地表现为个体解决实际问题的能力和创造出社会所需要的有效产品的能力。这一理论使教师的智力观也发生了重大变化，教师不但要关注学生的学习成绩，同时要关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。
3、教师要树立全新的教育观。多元智力理论认为，每一位学生同时拥有智力的优势领域和弱势领域，教师在引导学生充分展示自己的优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，促进其弱势领域的发展，因此，在教育工作中，教师要相信每一位学生都是有能力的人，要乐于挖掘每一位学生的优势潜能，教师要主动地为每一位学生设计发展个性的方法，促进其优势才能的展示与发展。另外，教师要帮助学生建立和发展智力优势领域与弱势领域之间的联系，以此为切入点，引导学生将优势领域表现出来的智力特点迁移到弱势领域中去，从而促进学生的全面发展。
总之，多元智力理论深刻地体现了新课程对学生评价的改革思想，即关注评价的教育功能，发展学生身上多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生建立自信，促进学生个性发展。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。多元智能理论对语文学困生语感培养的启示--《福建师范大学》2008年硕士论文
多元智能理论对语文学困生语感培养的启示
【摘要】：
在当前以语数英三科总分录取高一学生的情况下,让数理优秀而语文偏弱的“语文学困生”文理均衡进入高中深造,关系到未来人才的结构,具有重要的意义。本文从国内对语文学困生的研究、对外汉语教学研究、国外母语教学三方面寻找资料,认识到语感教学的可行性。
通过对语言学、心理学、教育学领域的语感研究结果分析,阐清了语感在语文教学中的重要地位。以本校学生试卷情况分析,本人认为:培养语感是解决之道。本文从多元智能理论得到启示,结合读图时代的语感要求,设计出如下利用语文学困生的其他智能优势来发展语言智能的方案:以音乐智能为切入点,以规范优美的古诗文和歌曲培养语音感;以优势的逻辑数理智能为基础,进行对子训练和“多元智能化”的教学设计,培养语义感和语法感;图文并用,以空间智能带动语境感的培养。
本文采用论述、分析和归纳的方法,重视问题的实用性和方法的针对性,以语感理论和多元智能理论为主要理论支撑,对语文学困生的语感培养进行探讨,希望能给语文教学带来一点启示。
【关键词】：
【学位授予单位】：福建师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2008【分类号】：G633.3【目录】：
中文摘要2-3
Abstract3-4
中文文摘4-7
一、解决语文学困生问题的重要性7-8
二、该问题的国内外研究现状8-11
第一章 语感理论探讨11-16
一、从语言学角度认识语感11-12
二、从心理学角度认识语感12-13
三、从教育学角度认识语感13-16
第二章 语感培养方法设计16-33
一、提出解决之道:进行语感培养16-19
(一) 语文学困生的成因分析16
(二) 语文学困生的缺陷归因与对策16-19
二、语感培养的背景:读图时代19-21
三、多元智能理论的启示21-33
(一) 音乐智能的运用22-27
1、音乐智能的内涵23
2、汉语语音的音乐性23-26
(1) 汉语语音的节奏23-25
(2) 汉语语音的声调25
(3) 汉语语音的旋律25-26
3、诵读诗词培养语音26-27
4、歌曲的引入27
(二) 逻辑数理智能的运用27-30
1、逻辑数理智能的内涵27
2、对子训练与语义感语法感的关系27-29
3、逻辑数理优势促进语用29-30
(三) 空间关系智能的运用30-33
1、空间关系智能的内涵30-31
2、图文并用再现语境31-33
参考文献35-37
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