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如何提高“学困生”英语阅读能力的方法
2011年第70期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要： 阅读是提高语言水平的重要手段，更是英语教学的一大重点。在高考和各种语言水平测试中，阅读都是重要组成部分。在高考英语试卷中，阅读理解题型所占的分数最多，是老师和备考学生最为关注的环节。要提高学生的阅读能力和答题的准确率，就要找到有效的措施，教授他们一些有用的阅读技巧。作者从提高兴趣，培养良好阅读习惯，教授阅读策略，夸大词汇量和提高语篇分析能力等方法入手，以提高学困生的英语阅读水平，增强阅读能力。 中国论文网 /9/view-921995.htm　　关键词： 学困生 英语阅读 教学方法 　　 　　阅读是提高语言水平的重要手段，更是英语教学的一大重点。在高考和各种语言水平测试中，阅读都是重要组成部分。在高考英语试卷中，阅读理解题型所占的分数最多，是老师和备考学生最为关注的环节。这一部分的得分情况直接影响了整套试卷的分数。高中新课改更加重视学生的综合能力和自我发展能力，这就要求学生不但要“学会”，而且要“会学”，即“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，教师要根据不同的目的和要求，采用不同的方法，由浅入深，指导学生提高阅读能力。 　　要提高学生的阅读能力和答题的准确率，就要找到有效的措施，教授他们一些有用的阅读技巧。要找到有用的、与学生情况相适应的措施，就要从学生的实际情况出发。我所教的学生大多是学困生，他们初中学英语时没把基础打好，以至于现在学起来非常吃力。通过几个月来的观察，我发现导致他们英语成绩差，尤其是阅读困难的原因主要有以下几个： 　　1.词汇量小； 　　2.知识面比较窄，英语文化背景知识少； 　　3.语篇分析能力差； 　　4.阅读速度慢； 　　5.注意力很容易分散； 　　6.不会抓重点，不会使用阅读技巧； 　　7.不会找关键词、句； 　　8.不会从整体出发分析文章，理解只局限在单词和句子上； 　　9.不会联系上下文，对文章进行分析和推测； 　　10.由于基础差，有畏难和恐惧心理。 　　一、提高学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。学生对所学的东西越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此教师要用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生。另外，还可以通过介绍英语背景知识、讲国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望。例如在讲“The United Kingdom”这一单元时，在阅读课文之前，我给学生讲了很多有关英国的趣闻和奇人异事，如苏格兰男士穿的短裙（kilt）；爱尔兰的风笛；英国帅哥贝克汉姆及其妻维多利亚；英国人的相处之道――老拿钱说事，等等。这些信息激起了学生要了解这个国家的欲望，这时再去阅读文章，就大大提高了学习效率。 　　二、培养良好的阅读习惯 　　养成良好的阅读习惯对于生成阅读理念、提高阅读能力、达成学习目的有着非常重要的作用。学生有很多不好的阅读习惯，如：指字阅读、低声阅读和心中默读；回视前文，重复阅读；遇到生词就查字典；视幅狭窄，摆头，转笔；心译，等等。这些习惯容易分散注意力，不利于学生抓住文章的要旨或主题，削弱学生的阅读兴趣；会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练；还会影响阅读的速度和理解；不利于培养学生的语感和用英语思维、用英语解决问题的能力。因此，在教学时我比较注重纠正学生的不良习惯，同时帮助他们养成良好的阅读习惯：预习，边读边思，批注，自主解决“拦路虎”等。良好习惯一旦养成，便可事半功倍，大大提高学生的阅读能力。 　　三、教会学生必要的阅读策略，提高阅读能力 　　要提高学生的阅读能力，还应进行专项的阅读技能训练，这包括根据上下文推测生词、句意思的能力；快速寻找关键信息词、句的能力；整体把握文章大意、主旨、线索、纳要的能力，等等。这些能力的培养是通过教师的指导，学生在阅读实践中去实现的。方法有很多，如：略读、寻读、计时阅读、精读等。我在讲“The King of Cholera”一课时，由于这篇课文的结构紧密，叙事性较强，先叫学生略读：通过整体粗读，领略内容大意。要求他们快速找到主题句，获取大意，并找出每段的主题句，然后通过跳读掌握文章的脉络。（跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。）有一半的学生完成任务，了解了故事的起因、发展和结局。我在讲“Making the News”这一单元的阅读课文时，先给学生五个选择题，并在阅读之前和他们一起找到每一个题的关键词，指导他们在阅读时把这些关键词在文中标记出来，以便答题时容易寻找，即所谓的寻读训练。10分钟后，有5位同学五道题全部答对，有11人只错了一题。（这在以前是从未有过的情况）从大部分同学脸上流露出的成就感和喜悦之情，我知道他们学习英语的信心又增加了许多。 　　四、扩大学生词汇量 　　学生的词汇量越大，理解得越快、越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析、归纳等其他能力。因此，教师要扩大学生的词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义。此外，在掌握一定量的词汇的基础上还必须具备一定的语法。尤其是高中学生，更应该加强疑难句的分析与理解。 　　五、提高学生的语篇分析能力 　　新课改课本里的文章涉及多方面的内容，如，人物、社会、文化、科技、政治等；文章的体裁上有用叙述文、描写文、说明文、议论文等。这些都非常贴近学生的日常生活。因此，在教学时，教师必须详细分析文章体裁特点，先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题，接着略读课文，验证预测情况，并通过问答、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。然后分段阅读，找出各段主题句和各段大意之后，再分析其逻辑顺序，最后让学生细读课文，深层次理解课文。 　　经过多次反复练习之后，越来越多的学生在面对英语文章时不再面露难色；越来越多的学生在尝到收获的喜悦后，加入主动学习英语的行列；越来越多的学生对提高自己的英语成绩信心满满。总之，阅读不是一个单一的过程，它是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”比较形象地描述了阅读的重要性。英语也同样适用。好的英语不是老师讲出来，而是学生们练出来的。所以在平时的教学中，我们要反复运用多种方法，以培养学生良好的阅读习惯，提高他们恰当运用英语阅读方法和技巧的能力。只有这样，才能克服英语中存在的障碍，才能更快、更好地提高英语阅读能力。 　　 　　参考文献： 　　［1］包惠南.文化语境与语言翻译［M］.北京：中国对外翻译出版公司，2001. 　　［2］李丽生.英语新课程改革理论与实践［M］.昆明：云南大学出版社，2005. 　　［3］龚兵.英语词汇知识广度与阅读能力的相关性［J］.深圳职业技术学院学报，2004，（4）. 　　［4］林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法［J］.广西教育，2006，（35）. 　　［5］马国英.英语阅读能力的培养［J］.太原科技，2005，（5）.
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运用合作学习提高高中学困生英语阅读能力的研究
【摘要】：合作学习已经成为世界各国中小学教育最重要的教学方法之一。合作学习在中国已被列入《高中新课程标准》，为促进我国的高中英语教学起到了积极的作用。然而，我国的初中和高中教学班人数太多，平均每个班多达60到70人，在高考的压力下，许多老师更愿意使用传统的教学方法，而不是在课堂上培训学生的合作能力，这种现象在高中学校更为明显。应试教育使许多学生逐渐失去了学习的兴趣,造成学习成绩不断下降，因此，他们成为了学困生。
在学困生中有许多是英语学困生。他们在英语词汇、语法、阅读和写作等方面都有困难。如何帮助这些学生摆脱困境已经引起许多人的关注。笔者试图在高中课堂教学中运用合作学习转化这部分学生。在英语学习中，阅读被作为一种吸收知识的重要途径，受到教师和学生们的重视，阅读能力的提高不仅对学生们的考试成绩有所帮助而且增强了学生们对英语学习的兴趣；阅读更是中学阶段英语教学的重点和核心所在。在近几年的高考中阅读量也大幅度地增加。在高考英语试卷中阅读理解题的分值占到总分的26.7%。
尽管学困生们在英语词汇、语法和写作中比较弱，但是如果给他们正确的指导和方法，并加以集中的训练，他们还是可以在阅读中取得令人满意的成绩。本文基于对合作学习的理论，学困生的分析和阅读方法的研究，运用测试、问卷调查和采访的方式，试图通过小组合作学习提高学困生阅读理解能力进行探索。作者就通过小组合作学习提高高中学困生英语阅读能力的应用进行了一学期的实验研究，研究对象是乌海市聚英学校高一年级一班和二班两个平行班。一班为实验班，人数40人，二班为对照班，人数42人。实验前作者对两个班的学生做了一次英语阅读理解的测试（五篇短文，总分40分），结果发现两个班的成绩差距不大，可以作为平行班进行教学实验。在试验中，作者在实验班运用小组合作学习教授英语阅读理解，而在对照班仍用传统教学法。经过16周的训练，作者又进行了后测（五篇短文，总分40分）并对结果进行了整理和分析。对照试验的数据结果，实验班后测均分18.45，前测均分13.25;对照班后测均分12.19，前测均分10.29。结果表明实验班学生的阅读成绩有了明显提高；此外，在实验班进行的关于合作学习的问卷调查和访谈反映出学生们的学习兴趣也有所提高。
本研究表明，在英语阅读教学中运用小组合作学习的方法对转化学困生有积极的作用，并能唤起同行们对学困生转化的关注和兴趣。
【关键词】：
【学位授予单位】：内蒙古师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G633.41【目录】：
中文摘要3-5ABSTRACT5-11Chapter One Introduction11-15 1.1 Background of the Research11-12 1.2 Significance of the Research12-13 1.3 The necessity of the research13-15Chapter Two Literature Review15-27 2.1 Cooperative Learning15-20
2.1.1 The Definition of Cooperative Learning15-17
2.1.2 Researches of CL abroad17-19
2.1.3 Researches of CL at Home19-20 2.2 The Students with Learning Difficulties(LDs )20-23
2.2.1 The Definition of LDs20-21
2.2.2 The Research of LDs abroad21-22
2.2.3 The Research of LDs at Home22-23 2.3 The Practical Research of the Transformation the LDs by CL23-24
2.3.1 The Practical Research of the Transformation the LDs by CL abroad23
2.3.2 The Practical Research on the Transformation the LDs by CL at Home23-24 2.4 Research of Reading Comprehension24-27Chapter Three Methodology27-36 3.1 Hypotheses27 3.2 Subjects27-29 3.3 Instruments29-30
3.3.1 Tests29-30
3.3.2 Questionnaires30
3.3.3 Interviews30 3.4 Experiment Procedures30-36Chapter Four Results and Discussion36-45 4.1 Pre-test Results and Discussion36-37 4.2 Post-test Results and Discussion37-38 4.3 Questionnaire Results and Discussion38-43
4.3.1 The questionnaire about “the Students’ Present Reading Situation”38-40
4.3.2 The questionnaire about “Cooperative Learning in English Class”40-43 4.4 Interview Results and Discussion43-44 4.5 Summary44-45Chapter Five Conclusion45-48 5.1 Major Findings45-46 5.2 Limitation of the Research46-47 5.3 Suggestions for Further Study47-48Bibliography48-51Appendix Ⅰ51-53Appendix Ⅱ53-56Appendix Ⅲ56-57Appendix Ⅳ57-63Appendix Ⅴ63-68Appendix Ⅵ68-70Appendix Ⅶ70-71Acknowledgements71
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如何提高英语学困生的阅读能力
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&&英​语​阅​读​技​能​的​提​高​是​高​中​英​语​学​习​的​重​点​,​高​考​中​对​阅​读​的​考​察​也​占​很​大​分​值​,​而​对​于​英​语​学​困​生​来​说​,​英​语​阅​读​也​是​相​对​来​说​比​较​容​易​得​分​的​题​目​。​所​以​,​尽​量​提​高​英​语​阅​读​能​力​是​英​语​得​分​的​必​要​和​捷​径​。​那​么​,​对​于​英​语​学​困​生​而​言​,​英​语​阅​读​有​没​有​可​能​得​到​很​大​提​高​呢​？
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中国基础教育英语教学研究年资助金项目
课题结题成果鉴定申请&审批书
课题批准号
课 题 名 称
中学生英语学习方式的有效性研究
课题负责人
杨宝宏 &高文亮
所 在 单 位
河南长葛第一初级中学
填 表 日 期
二〇一二年十二月
中国基础教育英语教学研究资助金项目科研管理办公室
本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；中国基础教育英语教学研究资助金项目科研管理办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。
课题负责人（签章）
年 & 月 &&& 日
填 表 说 明
一、本表仅适用于列入中国基础教育英语教学研究资助金项目的课题鉴定结题申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。
三、&工作报告&、&研究总报告&、&课题成果公报&的写法和要求见该栏目的&内容提示&。
四、表七&专家鉴定意见&是由课题组所在单位负责请当地省、地、市教科研部门或大学院校相关专家（不少于3人）对结题报告等相关材料作出鉴定，并签署鉴定意见。
五、《课题结题成果鉴定申请&审批书》填写好后，在邮寄打印材料之前，需先将审批书电子稿发至zzjproject@126．com 邮箱，由项目组专家进行初步审核。审核通过后，用A4纸打印，于左侧装订，一式2份报送至资助金项目办公室。
六、结题成果鉴定申请批准后，课题负责人向资助金项目办公室提供课题最终成果（成果主件及必要的附件）2套，并根据要求填写结题证书。
七、中国基础教育英语教学研究资助金项目科研管理办公室通讯地址：山西省太原市06081号信箱，邮政编码：030006。联系人：王老师
一、基本情况
提交鉴定的结题成果
（1）中学生英语学习方式的有效性研究《过程和结果篇》。
（2）学生英语学习方式的有效性研究《论文集、导学案集》。
（3）中国基础教育英语教学研究资助金项目结题论文:以导学案为载体的&先学后教，训练提升，当堂达标&教学模式的实践与思考。
（4）以&导学案&为载体的&先学后教，训练提升， 当堂达标&教学模式实验，在全市起到了示范带头作用。
应用性成果
（1）初步建立自主、合作、探究学习方式，课堂效果明显提高，中招成绩连年名列全市第一。
（2）培养出一批青年骨干教师、学科带头人。
（3） &三清&学习小组在英语教学中的实验，辐射带动了非实验班级的课堂教学改革。
（4）观摩课、优质课、示范课光盘
（5）英语多媒体课件。
（6）设立长葛市第一初级中学英语课题研究网站 http://cgyzyykt．blog．tianya．cn
申请结题鉴定方式
函结 （ & ）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 面结（&& ）
原计划成果形式
应用性成果；理论性成果
原计划完成时间
&&&&&&&& 2011&& 年&& 12&& 月&&&& 日
河南长葛第一初级中学
Cgyzjdc@163．com
课题研究领导及专家组名单
职务和职称
河南长葛第一初级中学
校长、中教高级
课题研究总负责人
河南长葛第一初级中学
副校长、中教高级
课题研究主持人
许昌市基础教育教研室
教研员、中教高级
课题推荐人
许昌县基础教育教研室
教研员、中教高级
课题推荐人
河南长葛教研室
教研员、中教特级
课题研究指导
河南长葛教研室
教研员、中教高级
课题研究指导
课题组研究成员名单
职务和职称
河南长葛第一初级中学
教导主任中教高级
课题研究管理
河南长葛第一初级中学
教师、中教高级
河南长葛第一初级中学
教师、中教高级
河南长葛第一初级中学
教师、中教一级
河南长葛第一初级中学
教师、中教一级
河南长葛第一初级中学
教师、中教一级
河南长葛第一初级中学
教师、中教一级
河南长葛第一初级中学
教师、中教高级
河南长葛第一初级中学
教师、中教一级
河南长葛第一初级中学
教师、中教一级
二、工作报告（1500字&2000字）
内容提示：研究工作的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果代表作等。
长葛市一中英语课题研究工作报告
课题名称： 中学生英语学习方式的有效性研究
课题负责人：杨宝宏 高文亮
研究内容：
1、转变课堂教学和学习方式，创建生命化课堂。
2、促进学生和谐均衡、个性化发展学习方式的研究。
3、开辟学用渠道，拓宽英语学习方式。
4、英语阅读课学习方式的探讨。
5、如何在英语课堂中运用寓教于乐学习方式。
6、如何在常规英语教学中运用自主、合作、探究学习方式。
7、网络英语学习方式的初步尝试。
8、英语课堂中问题教学方式的研究。
9、&三清&学习小组在英语教学中的实验。
10、以导学案为载体的&先学后教，训练提升，当堂达标&教学模式的实践与思考
11、以&导学案&为载体的&先学后教，训练提升， 当堂达标&教学模式实验。
成果形式：
⒈ 应用性成果：
（1）观摩课、优质课、示范课光盘，英语多媒体课件
（2）长葛市第一初级中学英语课题研究网站
&&&& http://cgyzyykt．blog．tianya．cn
⒉ 理论性成果：
（1）实验报告 ，结题论文
（2）课改前沿第11期，课题研究《过程和结果篇》。
（3）课改前沿第12期，《导学案集》《论文集》反思、随笔、案例
管理单位：中国基础教育英语教学研究资助金项目科研管理办公室
完成时间：2012年12月
成果的出版、发表情况：课题组先后在国家级CN刊物上发表论文二十多篇。
成果代表作：
（1）中国基础教育英语教学研究资助金项目结题论文:以导学案为载体的&先学后教，训练提升，当堂达标&教学模式的实践与思考
（2）以&导学案&为载体的&先学后教，训练提升， 当堂达标&教学模式实验。课题研究产生一定影响，以导学案为载体的&自主学习、合作学习、当堂检测&学习方式在全市起到了示范带头作用。
（3）中学生英语学习方式的有效性研究《过程和结果篇》
（4）中学生英语学习方式的有效性研究《论文集、导学案集》
成果的转载、采用、引用情况：
1．课题组与周边学校进行了广泛的学术交流，产生了极大的反响。课题研究提高了我校英语教学成绩，年中考，我校英语成绩连年稳居全市第一。我校英语教学整体水平位于全市前列。
2．通过在全市举办的&导学案&观摩课等活动，课题小组成员和全市英语教师的整体教学水平得到很大提升，英语课堂教学异彩纷呈。课题组教师参加各级大赛，取得丰硕成果。
成果主要参考文献：
1．《初中英语课程标准》及与教育教学改革相关的参考资料和读物
2．《教育学原理》、《教育心理学》
3．通过网络、书籍搜索整理有关教学方式的资料
4．《中学英语教学案例》
5．《英语论文集》《英语学案集》
6．《新课程与教学方式的创新》
7．《中国当代外语教学法》
8．《中小学外语教学与研究》
9．《中小学外语教学》
10．《新课程与教学方式的创新》
研究工作的主要过程和活动
（一）主要过程
1、课题准备阶段：
①查阅资料，学习相关理论，了解本课题研究领域的动态，理解中学英语教学方式的成效性内涵。
②制定课题研究实施方案。
2、课题实施阶段（09．9）
①召开实验课题开题会议，开通&一中英语课题研究 &网。
②检查实验班级课题启动和组织实施情况。
③落实课题研究实际情况，指导课题研究工作。
④召开课题阶段性成果展示交流会议，展示课题研究取得的成绩，收集和整理课题研究的阶段性成果，总结课题实施过程中的经验教训。
⑤ 0．9课题研究深入阶段。
3、课题总结阶段：（11．10）
①1．1整理课题研究原始材料。
②1．9总结课题研究情况，形成课题研究成果。
③1．12结题会议，写出结题报告。
4、申请结题鉴定阶段：
（1）2．10课题研究成果的运用及推广。
（2）2．12课题研究成果鉴定申请，上报鉴定材料及电子文档。
（二）、主要活动
1．2008年12月，在我校小会议室召开&端正课题研究态度，明确课题研究方向&专题会议。活动主要内容：①、树立正确的课题研究观念。②、课题研究现状分析。
⒉ 2009年3月，召开&介绍课题研究实施方案&专题会议。活动主要内容：①、课题研究的目标、基本内容和重点问题。②、课题研究实施过程、步骤和研究成员的分工等。
⒊ 2009年4月，召开&申报课题组个人研究主题&研讨会。活动主要内容：个人申报研究主题。
⒋ 2009年5月，召开&课题研究开题报告会议&研讨会。活动主要内容：①、专家评委陈晋华同志宣读课题立项通知书，为实验学校授牌。②、课题研究小组组长张旭作开题报告。
⒌ 2009年8月，召开&组织并实施课题研究工作&研讨会。活动主要内容：定期进行教研活动，保障课题研究正常开展。
6．010年10月，召开&落实课题研究实际情况&研讨会。活动主要内容：①、收获。 ②、遇到的困难和存在的问题。
7．2010年11月，召开&阶段性成果展示交流会议&观摩、交流会。活动主要内容：阶段性成果总结。
8．2010年12月，召开&课题研究中期报告会议&专题会。活动主要内容：①、课题中期检查情况通报。②、课题研究组成员中期调整。
9．2011年3月，召开&导学案课堂观摩研讨课&。活动主要内容：观摩 灵活运用导学案课堂教学模式。
10．2011年5月，召开&市一中英语课题组成员任务完成情况统计&研讨交流会。活动主要内容：英语课题组成员阶段研究工作汇报、交流。
11．2011年6月，召开&召开课题结题准备工作会议&研讨会。活动主要内容：课题研究成果汇集。
12．2011年9月，召开&课题结题报告会议&研讨会。活动主要内容：课题成果主件和成果附件完成的基本情况、所取得重要的阶段性研究成果、课题资助经费总决算等。
13．2011年11月，召开&成果汇编&研讨会。活动主要内容：整理、编纂课题所取得的应用性成果和理论性成果。
14．2012年2月，召开&三清&学习小组在英语教学中的实验报告研讨会。活动主要内容：①、实验的目的和要求。②、实验的步骤及程序。③、实验具体实施方法。
15．日，召开2012年春季全市教研组长 &导学案&观摩、研讨会。 活动主要内：对市一中英语教研组组长时改云展示的一节课观摩、评议。
16．日，召开 &课题观摩、研讨会议&。活动主要内容：对青年教师潘宁宁围绕&中学生学习方式的有效性研究&这一课题展示的观摩课进行评议和研讨。
17．日，召开&召开课改前言第11期定稿出版会议&。
18．日，召开&召开课改前言第12期定稿出版会议&。
19．日，召开&召开结题鉴定申请准备会议&。进一步完善档案材料。
20．日，召开 &召开结题鉴定申请&函结&准备会议&。进一步完善电子文档材料。
研究计划执行情况
课题研究计划在领导的全力支持和全体科研人员的共同努力下，课题组制定了详细的研究方案，细化研究进程，在研究中不断形成合力，保障了课题研究计划正常、有序开展。虽然课题组在解决课题实施过程中教师角色的定位、教学资源缺乏等方面遇到了一定的困难，但课题组最终克服了重重困难，最终完成了研究任务。
研究变更情况
2010年7月，原课题组成员乔秋红老师调离市一中，不再任本课题组成员，同时停止课题研究工作。经过长葛市一中NBEB0810课题组讨论决定，由我校艾巧霞老师接替乔老师的课题研究工作和任务。原课题总负责人王军建退休后，由长葛市第一初级中学校长杨宝宏全面负责课题研究工作。
三、课题研究结题总报告（8000字&10000字，可另附页）
内容提示：研究所得主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新性；学术价值的自我评价；成果的社会影响；课题研究中存在的问题；今后的研究设想。
《中学生英语学习方式的有效性研究》
21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个科学技术更加发达，竞争更加激烈，社会对人的素质要求更高的世纪。新时代对教育提出新的要求：把培养学生的创新精神和实践能力作为关键。好的学习方式不仅能最大限度地调动学生的内因，充分发挥学生自身潜能，使学生真正成为学习的主人，而且有利于学生创新精神和实践能力的培养。
课题研究背景：
传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽视了自主、合作和探究的价值，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生的学习变成了只是接受书本的知识和信息，学生的学习活动成了纯粹的被动接受和机械记忆，窒息了学生的思维和创造性，压抑了学生的兴趣和热情，禁锢了学生想象力、创造力的发展和抽象思维水平的提高，为了培养符合社会期望的高素质人才，我校教师根据新课改要求，转变学生被动接受式的学习方式，积极倡导自主学习、合作学习和探究学习方式，并对学生的学习效果进行观察和分析，对其有效性进行了初步实验和研究。
课题研究的确立：
基于以上状况和学校发展的需要，2008年9月我校申请了国家级课题研究项目《中学生英语学习方式的有效性研究》，在上级领导和专家的指导下积极组织开展对该课题的研究，课题组成员按照理论性研究与实践性研究相结合的原则，对中学生学习方式的有效性进行了深入的研究和全面的探索。在研究中，课题组以教学推动科研，以科研提升教学，理论和实践相互促进，探索学习方式转变对学生学习的深远影响，学校历经三年多的刻苦攻关，终于圆满结题。
课题研究的目标：
本课题研究的目标是在继承、批判、吸收当今国内外外语教学理论、教学思想以及课堂教学改革方面的经验与成果的基础上，与时俱进，更新理念，通过提升教师教育教学理论水平及群体素质入手，以提高课堂学生学习效率为本，转变学习方式，提升学习的有效性，让不同层次的学生各有所获，尝试成功的喜悦，使学生学习兴趣盎然，从而实现大面积、快速度地提高我校外语教学质量之目的。在研究过程中，确保学生的主体地位，培养学生自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂，引导学生善于合作勤于探究，发展学生创新实践能力，为他们的终身学习打下良好基础。
本课题研究的重点问题、预计突破的难点：
重点问题：
实现学习方式的转变需要多方面的共同努力，也是我校课题研究的重点问题。首先，教师应在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；其次，教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；最后，教师要积极引导学生实现学习方式的转变，提升英语学习方式的有效性。
预计突破的难点：
对于我校英语教师来说，教学改革预计的一个难点是通过教学目标、内容、途径和方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。
课题研究的所得的主要结论与观点：
（一）主要结论：
语言的学习，是学生在学习活动中主动体验和参与的过程，也是学生主动建构知识、提高语言能力的过程。学生参与课堂教学的方式影响了学习效果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。国内外学者通过大量研究表明，学习方式和学习结果之间的确存在密切的联系，学习方式对学习结果影响深远。要发展学生的创新思维和实践能力，课堂教学应着重学生学习方式的有效性，提倡自主、合作、探究学习方式，争取更好的学习效果。
（二） 观点：
学生的学习方式在一定程度上决定了课堂教学是否高效。根据课题组的研究，学生的英语学习从中学阶段两极分化现象已经十分严重，这种状况令许多教师束手无策，也让相当一部分学生对英语学习产生为难情绪，甚至失去信心。这种状况的根本原因是学生的学习方式的不同。学习方式主要有两种：一种是传统的学习方式，注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、机械的、封闭的学习方式；我们积极倡导的另一种自主、合作、探究学习方式，是在对传统学习方式进行反思和批判的基础上形成的学习方式。这两种学习方式都有其合理性，因为从人性的角度来说，人既有客体性，也有主体性，是客体性和主体性的统一。在教学过程中，这两种学习方式也往往同时出现，相互融合在一起，关键是以哪种学习方式为主，哪种为辅。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、独立性和合作性。新课程要求的学习方式的改变，就是从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、合作的学习方式，提倡自主与合作，探索与交流，使学生真正成为学习的主人，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，从而彰显学习的价值。
课题研究方法的主要特色与创新性：
（一）课题研究特色：
1、实施了三全、四有、五个转变
在开展课题研究的过程中，我们坚持三全、四有、五个转变，它们分别是指：三全：全员性参与、全过程管理、全方位评价。四有：前有规划，中有记录，后有总结，原始资料、研究过程有积累。五个转变：观念上从课题研究神秘化转变为大众化，态度上从应付转变为主动，从重开题结题转变为重课题研究的全过程，实施过程中从重检查监督转变为重过程指导与评价，从单纯写论文转变为立足于平时课堂教学实践。
2、定期进行教研活动
教师设计教学过程与活动时认真研究课标、教材、教学目的、内容、方法、学生现状；通过每个星期二下午的教研活动，同教研组其他成员交流教学目标、要点、教学过程设计及应变策略、练习和作业设计。
3、将自主、合作、探究行为贯穿教学过程始终
以导学案为载体将学生的&自主、合作、探究、创新&贯穿到课堂教学的始终。&注重学生学习的全过程，引导学生自主发展，通过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进，通过多元化的、有效的学习方式，提高课堂效率。
4、以制度建设作保障，推进课题研究进程
我们每学期在课题组内开展五个一活动，即：每人承担一个研究专题，每学期上好一堂公开课，每学期设计一篇优秀教案，每学期写一系列教学叙事，每年发表一篇教科研论文。鼓励教师把课题研究与课堂教学真正有机的结合起来，提高了研究的实效性与针对性，从而促进课题研究步入正常轨道。研究课题基本采用行动研究法进行研究，在研究中，我们不断实践，不断反思，不断调整计划，逐步完善研究方案和实施过程。在注重行动研究的同时，我们也开始尝试叙事研究，鼓励教师叙述课堂教学中的教学事件，及时反思评析，从而给我们的教育科研带来源头活水。
5、课题交流展示制度
课题研究开展过程中资料的收集与积累是十分重要的，我们采用课题开放管理的方式，对教师研究情况进行全过程跟踪并作交流，对实施研究过程中所积累的各类资料，通过平时的研讨会和专题会将研究过程全面公开，实施学习与交流，同时注重课题研究过程的总结与评价。
（二）创新性：
课题组在课题研究过程中群策群力，研究方法灵活多样：
A．问题调查研究方法
发现问题后进行调查研究。例如调查学生对英语学习的重视程度，小学英语基础对初中英语的学习兴趣、学习习惯的影响等。可采用问卷调查法进行，也可采用座谈方式进行调查。
B．理论学习与研究方法
课题研究的起始阶段主要积累丰富的理论知识。并把掌握的理论知识运用到平时的课堂中，经过反复实践后的行动研究内化为自己的教学智慧和能力。
C．实验方法：
1、实验的对照
①自身对照（实验班自身进行对比）
②平行对照：实验班对非实验班的对照
2、实验的过程：
按&导学案&为载体的课堂模式进行教学活动，定期对教学进行评价。根据评价结果进行修正实验活动。在实验过程中，边总结边反思，边改进实验方案，不断使实验得到深化、提炼、力求使实验达到最佳效果。
D、学习讨论研究方法
学习先进的教学经验，探讨课改新思路。对有些文献上适合于此课题的方法进行借鉴。
E、师范观摩研究法
走出校外，引进先进教育教学经验。要善于汲取他人的经验，结合自己的亲身实践，形成自己的特色。
F、专家讲座研究方法
发挥专家的指导和引领作用，加速青年教师专业成长的步伐。
G．活动总结研究方法
开展丰富的教研活动，更要有及时的总结，在反思中进取。在活动过程中注意观察学生学习英语的兴趣、习惯、情感和态度。据观察结果，针对学生情况的变化及时进行单独个别辅导，以使课题研究顺利进行并取得较好的效果。
H、合作、交流、探究、创新方法
主要以课题组为单位进行时常的合作、交流、探究，定期举行研讨会，以求发现更有效的学习方式。在研究过程中，主研人员随时对教学研究中取得的成功经验，尤其对未见成效的学习方式进行总结。
课题研究学术价值的自我评价：
在课题研究期间，我们紧紧围绕《研究方案》做到了计划落实，措施到位，富有成效。该课题的研究使教师积累了经验，总结了得失，更密切关注教学&、关注教改，有效提高了个人素质，不仅视野开阔，理论素养提高，教学理念更新，还密切了师生关系。通过课题研究使全校课题组成员形成了科研合力，提升了教师科研水平，开辟了科研窗口和途径，促成了传统的课堂教学和新思路新方法的整合。课题研究大大激发了学生学习英语的主动性和积极性，启迪了心智，培养了能力，提高了学习效率，进一步调动了学生学习英语的热情，最大限度地避免了两极分化的发生，确实起到了以点带面，我校的英语成绩逐年稳步提升。通过课题研究活动，不仅使学生、老师受益，而且推动了我市英语教学的发展。具体表现如下：
（一）课题学习培训促进了教师综合素质的提升
课题研究工作的开展，提升了教师专业素养和教学实践能力。课题研究人员在课题研究中，进一步学习新课标精神、更新理念、了解新教材，尝试新教法，更好地参与到学校教研活动中。课题研究人员的科研意识得到了整体提升，实验教师对本课题的意义有了一个较深刻的理解，教师的专业化水平得到了提升。课题组在研究中不断形成合力，而且在统一的课题研究目标和精神引导下，更有自己的研究设想和个性化行动，在学习和行动中提升自己的英语教育思想和个人业务素质。
（二）重建新的课堂教学模式，倡导新的教学方式和学习方式
1、改革以往教学是以教师为主体的课堂模式，转变教学方式，采用&导学案&课堂教学模式，让学生成为选择自己学习方式的主人，引导学生积极主动参与课堂，探索适合文本和学生个性的实践活动方式、方法，在实践中检验和发展英语能力。进一步明确 &中学生英语学习方式的有效性研究&的内涵，扎实开展以&导学案&为载体的课堂教学模式实践和研究，从学生的发展出发，以学定教，改变以往单一的、被动的接受性学习方式，建立多元的、主动的、自主的、合作探究性的学习方式，通过提高学习的有效性，努力打造高效课堂。
2、开展丰富多彩的英语竞赛与展示活动，通过不同的方式激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生主动思维、大胆实践与创新能力。
3、进一步拓展网络学习方式。网络时代使人们的生活、工作、学习方式发生了极大的变化，学校必须顺应时代的发展，初步尝试网络英语学习方式。充分利用Internet网上的教育资源，开辟学用渠道，拓宽英语学习方式。从课内到课外随着地点环境的变化采用不同的学习方式，从单一的、被动的学习方式转变到多样化的学习方式上，使学生做到课内知识与课外知识产生联结，有利于学生想象能力、联想能力的培养。
（三）优秀的科研团队成就了新时代的学子。
课题研究工作能够顺利地实施，首先课题研究教师思想统一，他们从心里赞成课题研究，愿意做好课题研究，这是做好学科同步教学、同步课题研究的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环，让老师知道做好课题不只是为了评聘职称，而是使自己从&教书型&向&专家型&&科研型&老师转变，这是时代对我们老师提出的新要求。做好课题工作，我们强调教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，让自主、合作、探究学习的课堂充满生命的活力。在课题研究的实践过程中，研究教师进一步认识到&中学生英语学习方式的有效性研究&的价值和意义，促进了&导学案&课堂教学模式的深入和开展，教师形成了新课标体系下的理论素养，学生自主、合作与探究意识逐步增强，创新实践能力不断提高，&自主、合作、探究学习方式&逐步建立，课堂教学效果显著。
成果的社会影响：
通过大家的努力，不断完善本课题的研究目标，资料积累详尽，研究成果丰厚，课题组成员有一定数量和分量的文章发表、获奖，学生能选取有效的自主、合作、探究学习方式，养成良好的英语学习习惯，学生英语素质真正得到了持续发展。
开展课题研究以来，我们做了大量工作，也进行了多方面的探索。我们坚信把教学的主体（学生）、主导（教师）和客体（语言）当做三维主体，充分发挥学生在教学中的主体作用，不断挖掘和丰富&中学生英语学习方式的有效性研究&的实质和内涵，不断完善&自主、合作、探究课堂学习模式&的构建，形成较为科学的、合乎教学规律的、有特色的英语课堂，促使我校英语教学工作更上一层楼。具体表现：
1．课题研究提高了我校英语教学成绩，年中考，我校英语成绩连续三年稳居全市第一。我校英语教学整体水平位于全市前列。
2．课题组通过在举办全市观摩课等活动，课题小组成员和全市英语教师的整体教学水平得到很大提升，英语课堂教学异彩纷呈。
3．课题组与周边学校进行了广泛的学术交流，产生了极大的反响。
4．课题组教师参加各级大赛，取得丰硕成果：
四、阶段性成果
优秀教研组
中招教学质量检测
中招教学质量检测
中国教育协会
中招教学质量检测
教师专业成长
市先进单位
优化英语阅读教学提高学生阅读能力
导学案设计比赛
市一中优秀奖
（学科视野）初中英语与趣味教学
在《学科视野》中发表
谈多媒体在英语教学中的运用
在《今日英语报》上发表
快乐应对书面表达
许昌市一等
谈怎样完美中学英语课堂教学
许昌市一等
英语教学中如何转化学困生
在《人文讲坛》上发表
英语新课标中的课堂趣味性的分层教学
许昌市二等
&调动学生自主学习，以学生为主体&的英语互动教学
许昌市一等
浅谈初中英语趣味教学
许昌市二等
素质教育在英语教学中的重要性
在《商情》中发表
英语小组合作学习初探
在《快乐阅读&经典教学》CN刊物上发表
在英语教学中提高学生口语表达能力的尝试
许昌市一等奖
英语阅读课注重师生互动有效性的课例研究
《关于初中英语写作教学的一点探索》
多媒体这样优化了英语课堂
今日英语报
新教材 新教法
今日英语报
试论导学的重要性
在关爱中引导学生不断进步
许昌市二等奖
不要预支明天的烦恼
许昌市二等奖
让学生充满热情 让课堂充满活力
许昌市一等奖
许昌市第三届中小学教师现代教育技术技能大赛
许昌市示范课一等奖
英语教学观摩研讨
许昌市一等
长葛市&同课异构，一课同上&课例&&研究主题活动
所主讲的公开课效果优良
2010年度许昌市优质课教学活动
许昌市优质课一等
许昌市优质课教学评选活动
许昌市优质课二等奖
2009年度许昌市优质课教学评选活动
许昌市优质课一等奖
许昌优秀奖
第四届技能大赛示范课
许昌市二等奖
课题研究中存在的问题：
1、大班额教学给实施&导学案&课堂模式和完成教学任务带来困难。
2、整个课题组还须进一步加强行动和思想建设，校本教研要积极有效，围绕问题展开，平时教师的自主研究与集中研讨紧密结合，课题组要开展形式多样的研究活动，同时注重经验和理论的积累与提升。
3、学生自主学习能力有待培养，学生自主学习方式还须引导，在一些富有成效的课题实践活动中不断探讨更有效的学习方式。
4．部分教师的教研工作还停留在教学反思和案例的层面上，还未上升到理论的高度，可能会影响到课题研究的实效不能被尽早挖掘。今后，我们力争取得专家和广大学者的支持，让课题研究工作更趋于完美。
今后的研究设想：
我校本期的课题研究工作虽然暂告一段落，但科研是无止境的，我们未来的研究工作还有更多（如词汇快速记忆的研究、英语听力方法的研究、有效作文教学的研究等对英语教学改革的推动都是很有价值的）。为了更密切的关注教学、关注教改，有效提高个人素质，提升教师的理论素养，促进我校英语教学工作，为我国英语教育事业的发展做出更大的贡献，我们将在英语教学研究方面再接再厉。
五、课题资助经费总决算
批准资助金额
研究经费总金额
经费使用情况
设备材料费
六、课题负责人所在单位科研管理部门审核意见
内容提示：成果是否达到鉴定要求；课题管理和经费使用是否符合规定。是否同意鉴定。
在上级领导和专家的指导下，我校确立了英语课题研究主题《中学生英语学习方式的有效性研究》，经过三年以来的理论学习和行动研究与探索，我校教师更新理念，转变教学方式，以学定教，以&导学案&课堂教学模式为突破口，改变以往单一的、被动的接受性学习方式，建立多元的、主动的、自主的、合作探究性的学习方式，通过提高学习的有效性，努力打造高效课堂。课题组有计划、有方案，任务具体，措施得当，实验目的明确，记录及时详细，成果鉴定材料整理齐全，本课题研究达到了预期目标，在研究过程中所取得的成果为本校、本县市的教学改革起到了重要推动作用。经学校科研部门审核，课题管理规范，经费使用符合规定，研究成果基本符合鉴定要求，请上级主管部门给予结题鉴定。
&&&&&公章&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&负责人（签章）：
&&&&&& &&&&&&&年 月 日&&&&&&&&&&&&&& 年 &&& 月 日
七、专家鉴定意见
鉴定组专家名单
职称 （务）
教研员中教高级
许昌市基础教育教研室
课题推荐人
教研员中教高级
许昌县基础教育教研室
课题推荐人
许昌学院外国语学院
长葛基础教育教研室
鉴定组专家审核意见
该课题自立项以来，学校领导非常重视，无论从人力还是物力上都给予了大力支持，保障了课题研究的顺利实施。课题组负责人管理规范，措施得当，确保了研究活动的扎实开展和研究任务的圆满完成。课题组全体成员齐心协力，坚持不懈，经过大量的理论学习和实践研究，最终达到了研究目标，成果丰厚，完全同意结题。
（专家签字）&&&&&&&&&&
年 月&& 日
八、课题成果公报（4000字&6000字）
课题名称：
课题类别：
学科分类：
课题负责人：（姓名、专业技术职务、工作单位）
主要成员：
正文内容：
1、课题研究的指导思想与理论基础；
2、课题研究的主要内容和研究方法；
3、课题研究取得的主要成果和学术价值（主要结论、创新观点、突破性进展）；
4、研究成果推广的范围和取得的社会效益；
5、研究中存在的主要问题及深入研究的思考（公报样本可参考：http://www．e-l-e．net．cn/Public/jiaoyan/zzjxm/zzjxm．htm
中国基础教育英语教学研究资助金项目栏目中的《成果公报》栏。 ）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
课题成果公报
课题名称：中学生英语学习方式的有效性研究
批准号：NBEB0810
课题类别：教学研究
学科分类：英语
课题负责人：杨宝宏、中教高级、长葛市第一初级中学
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 高文亮、中教高级、长葛市第一初级中学
主要成员：
孙剑梅 李天宇 王泉水 刘冬红 张 旭 李雪霞 艾巧霞 时改云 杨丽兵&&&& 潘宁宁&& 周学英 刘 灵 王广平 沈俊萍
课题的指导思想与理论基础：
本课题研究在继承、批判、吸收当今国内外外语教学理论、教学思想以及课堂教学改革方面的经验与成果的基础上，以新课标思想为指导，旨在培养创新精神和实践能力的学习方式的同时，与时俱进，开拓创新，运用创新理念，针对&导学案&课堂模式使用以来教与学的现状，提出自己的构想：即通过学习、研究、实验、总结，逐步形成一种符合英语课程标准，充分发挥教材特色，用来指导、规范我校外语教师的教学思想和教学行为。在实际研究中坚持了以下原则：（1）系统的原则。在研究过程中，尝试以课堂教学为主阵地，对学生的学习行为进行多角度的系统研究。（2）理论联系实践的原则。注重理论与课堂教学实际相结合，立足于平时教学实践。（3）创新发展性原则。注意学习借鉴国际上的先进教育理念、先进经验，放眼未来看现在，为学生的终身学习打下良好的基础。　　
课题研究的主要内容和研究方法：
（一）课题研究的主要内容
1、开辟学用渠道，拓宽英语学习方式。
2、如何在常规英语教学中运用自主、合作、探究学习方式。
3、三清&学习小组在英语教学中的实验。
4、以导学案为载体的&先学后教，训练提升，当堂达标&教学模式的实践与思考
5、以&导学案&为载体的&先学后教，训练提升， 当堂达标&教学模式实验。
（二）课题研究方法
A．问题调查研究方法
B．理论学习与研究方法
C．实验方法： &&&&
D、学习讨论研究方法
E、师范观摩研究法
F、专家讲座研究方法
G．活动总结研究方法
H、合作、交流、探究、创新方法
课题研究取得的主要成果和学术价值 ：
（1）学生养成自主、合作、探究学习习惯，课堂效果明显提高，中招成绩连年名列全市第一。课题组践行的以&导学案&为载体的课堂教学模式在全市推广，起到了示范带头作用。
（2）课题组成员参加省、市级观摩课、优质课、示范课活动并获奖。课题组成员制作了部分优质课、示范课、观摩课光盘以及大量用于辅助英语课堂教学的多媒体课件，并在省市教研成果展评中获奖。
（3）课题组成员有一定数量和分量的文章在省、市课改和教研活动中交流并获奖。课题组成员撰写的课改和教研方面的文章在省、市报刊杂志上发表。
（4）课题组编纂了中学生英语学习方式的有效性研究《过程和结果篇》和《论文集、导学案集》。呈现了我校课题研究的全过程，积累了经验，传承了智慧。
（5）撰写课题总结论文：以导学案为载体的&先学后教，训练提升，当堂达标&教学模式的实践与思考。及时解决了研究过程中的困惑和不足。
（6）以&导学案&为载体的&先学后教，训练提升， 当堂达标&教学模式实验。进一步推动了学校的课改工作。
（7）设立长葛市第一初级中学英语课题研究网站，加快信息交流，资源共享。
课题组在课题研究方面得出的主要结论、创新观点、突破性进展：
主要结论：
学生参与课堂教学的方式影响了学习效果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。国内外学者通过大量研究表明，学习方式和学习结果之间的确存在密切的联系，学习方式对学习结果影响深远。要发展学生的创新思维和实践能力，课堂教学应着重学生学习方式的有效性，提倡自主、合作、探究学习方式，争取更好的学习效果。
课题组在从事课题研究的过程中创造性地提出：
1、 新时代的教师面临新的机遇和新的挑战，新时代的教师应是&学习型教师、&专家型教师&、&科研型教师&，教师应不断从理论和实践两方面提升自我，使自己从&教书型&向&科研型教师&老师转变。
2、新时期课程改革要求教师立足课堂阵地，潜心课堂研究，创新课堂模式，转变教与学的行为 ，通过有效教与学的途径，提高课堂效率。
课题研究取得的突破性进展：
（一）课题学习培训促进了教师综合素质的提升
课题研究工作的开展，提升了教师专业素养和教学实践能力。课题研究人员在课题研究中，进一步学习新课标精神、更新理念、了解新教材，尝试新教法，更好地参与到学校教研活动中。课题研究人员的科研意识得到了整体提升，实验教师对本课题的意义有了一个较深刻的理解，教师的专业化水平得到了提升。课题组在研究中不断形成合力，而且在统一的课题研究目标和精神引导下，更有自己的研究设想和个性化行动，在学习和行动中提升自己的英语教育思想和个人业务素质。
（二）重建新的课堂教学模式，倡导新的教学方式和学习方式
1、改革以往教学是以教师为主体的课堂模式，转变教学方式，采用&导学案&课堂教学模式，让学生成为选择自己学习方式的主人，引导学生积极主动参与课堂，探索适合文本和学生个性的实践活动方式、方法，在实践中检验和发展英语能力。进一步明确 &中学生英语学习方式的有效性研究&的内涵，扎实开展以&导学案&为载体的课堂教学模式实践和研究，从学生的发展出发，以学定教，改变以往单一的、被动的接受性学习方式，建立多元的、主动的、自主的、合作探究性的学习方式，通过提高学习的有效性，努力打造高效课堂。
2、进一步拓展网络学习方式。网络时代使人们的生活、工作、学习方式发生了极大的变化，学校必须顺应时代的发展，初步尝试网络英语学习方式。充分利用Internet网上的教育资源，开辟学用渠道，拓宽英语学习方式。从课内到课外随着地点环境的变化采用不同的学习方式，从单一的、被动的学习方式转变到多样化的学习方式上，使学生做到课内知识与课外知识产生联结，有利于学生想象能力、联想能力的培养。
（三）优秀的科研团队成就了新时代的学子。
课题研究工作能够顺利地实施，首先课题研究教师思想统一，他们从心里赞成课题研究，愿意做好课题研究，这是做好学科同步教学、同步课题研究的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。在课题研究的实践过程中，研究教师进一步认识到&中学生英语学习方式的有效性研究&的价值和意义，促进了&导学案&课堂教学模式的深入和开展，教师形成了新课标体系下的理论素养，学生自主、合作与探究意识逐步增强，创新实践能力不断提高，&自主、合作、探究学习方式&逐步建立，课堂教学效果显著。
研究成果推广的范围和取得的社会效益：
《中学生英语学习方式的有效性研究》促进教师教学观念和教学方式以及学生学习方式的转变，通过教师的综合素质提升促进了学生综合素质的提升，有力地推动了我校和我市的新课程改革进程，为培养符合社会期望的高素质人才奠定了坚实的基础。本课题研究成果取得了较好的学术价值和实践价值。以下是课题研究成果的推广和运用效果:
1、实践方面
（1）培养出一批教育教学专家和名师。
课题研究为我校培养出了一批教学专家和名师，在他们的辐射带动下，我校多位年轻教师迅速成长为省、市骨干教师和学术技术带头人：艾巧霞和李雪霞教师为河南省学术技术带头人；周学英为许昌市骨干教师。
（2） 课题研究使我校各项工作处于领先地位，从事课题研究的各位教师在教学、教研工作等方面均取得了累累硕果：
优秀教研组
中招教学质量检测
中招教学质量检测
中国教育协会
中招教学质量检测
教师专业成长
市先进单位
许昌市第三届中小学教师现代教育技术技能大赛
许昌市示范课一等奖
2010年许昌市中小学教师&优质课&评选活动
许昌市二等奖
2010年度许昌市优质课教学活动
许昌市优质课一等
许昌市优质课教学评选活动
许昌市优质课二等奖
2009年度许昌市优质课教学评选活动
许昌市优质课一等奖
信息技术与学科教学整合
许昌市一等奖
学年下学期长葛市&同课异构，一课同上&公开课活动
所主讲的课效果优良
现代教育技术技能大赛
许昌市二等奖
许昌优秀奖
第四届技能大赛示范课
许昌市二等奖
英语教学观摩研讨
许昌市一等
2、理论方面
（1）实验报告
（2）论文、反思、随笔、案例。
（3）导学案集、学案集、
课题组成员取得的理论性成果：
优化英语阅读教学提高学生阅读能力
（学科视野）初中英语与趣味教学
在《学科视野》中发表
谈多媒体在英语教学中的运用
在《今日英语报》上发表
英语教学中如何转化学困生
在《人文讲坛》上发表
英语新课标中的课堂趣味性的分层教学
许昌市二等
&调动学生自主学习，以学生为主体&的英语互动教学
许昌市一等
浅谈初中英语趣味教学
许昌市二等
素质教育在英语教学中的重要性
在《商情》中发表
趣味教学在英语课堂中的应用
英语小组合作学习初探
在《快乐阅读&经典教学》CN刊物上发表
在英语教学中提高学生口语表达能力的尝试
许昌市一等奖
英语阅读课注重师生互动有效性的课例研究
《关于初中英语写作教学的一点探索》
多媒体这样优化了英语课堂
今日英语报
试论导学的重要性
在关爱中引导学生不断进步
许昌市二等奖
不要预支明天的烦恼
许昌市二等奖
让学生充满热情 让课堂充满活力
许昌市一等奖
研究中存在的主要问题及深入研究的思考：
由于教育资源、教育设施的局限性以及教学经费的缺乏，课题组的研究工作仍存在以下不足：
1、大班额教学给实施导学案课堂模式和完成教学任务带来困难。
2、整个课题组还须进一步加强行动和思想建设，校本教研要积极有效，自主研究与集中研讨紧密结合，同时注重经验和理论的积累与提升。
3、学生自主学习能力有待培养，学生自主学习方式还须引导，要在一些富有成效的课题实践活动中不断探讨更有效的学习方式。
九、中国基础教育英语教学研究资助金项目科研管理办公室验收、审批意见
&&&&&&&&&& 公章&&&&&&&&&&&&&& 负责人签名：
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