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数学教学中要善于展示其生活价值——《函数拟合》教学案例
本文以《函数拟合》片断教学为载体,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活进行数学教学,把生活经验数学化,数学问题生活化.
作者单位：
浙江省温州市第二十二中学
年，卷(期)：
在线出版日期：
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&&教学案例
10:04:02 &
踏上&发现&之旅&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&鲁教版五年级下册《桃花心木》教学实录
这世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&罗 丹
&&&&《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文讲了台湾作家林清玄在乡下的时候，看见一个租地种桃花心木的人，把树苗种下之后，浇水不定时、不定量，种树 &心不在焉&，从而产生许多疑问。通过和种树人的一番对话，使作者深受启发，悟出来&种树和育人&的道理一样。正是由于作者善于观察、善于思考、究根问底，拥有一双善于发现的眼睛，所以能从平凡的小事中悟出生活的真谛。
&&& 对学生的发展而言，感悟是学习的最高境界，只有悟到的才是自己的。因此，本课教学最重要的责任不在于&教教材&，而在于以教材为本，通过自由读、小声读、分角色朗读、感情朗读、熟读成诵等丰富多样的读书活动，引导学生自读自悟，让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验，再通过整体感知、感情朗读来培养学生的语感，通过多种形式的说话训练，进行语言积累，使学生受到情感的熏陶。因此，在本课教学设计中，我先引导学生发现树的&美&&&生机勃勃，层层深入，继而发现种树人的&美&&&用心良苦，通过自读自悟，然后引导学生发现生活的&美&&&成长之道。最后总结全文，引导学生感悟文的&美&&&学会写作，写出生活中的所见、所闻、所感。引导学生善于观察，在生活中练就一双善于发现美的眼睛，真正体会到平凡生活中的美。
一、教学目标
1、以教材为本，引导学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特的体验。
2、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
3、使学生感悟到作者借树的成长来比喻人的成长的写作方法。
二、重点难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
教学过程：
一、导入新课：
1、今天我们继续学习台湾作家林清玄的散文（出示课题：11桃花心木）&&
2、板书课题：11桃花心木& 齐读课题。
3、整体感知：课文围绕桃花心木主要写了什么内容呢？（事、 理）&&
4、指名回答：所见、所闻、所感。
5、小结：（板书：种树、育人）
二、发现&树之美&&&生机勃勃
1、出示投影一：桃花心木的图片。
2、文中描写桃花心木的词语有哪些？
3、小结：特别、树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃
4、说话：谁能用一句话把桃花心木的样子概括出来？
生答：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直，优雅自在、生机勃勃。
三、发现&人之美&&&良苦用心
过渡：这么美的树是种树人专门租了地来种出来的，可是，当他把桃花心木苗种下以后，本应该尽心尽力、呵护备至的，却给作者留下了&奇怪&的印象。
叙事：学习课文3-13自然段
（一）种树
１、请大家自由读课文3&&10自然段，种树人的哪些做法令人奇怪呢？用横线把它划下来。
２、交流分享：
句子一：（不定时）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，又时隔五天，有时十几天才来一次。
句子二：（不定量）浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
句子三：（从从容容）
3、小结：种树人浇水不定时、不定量，还没有规律，从从容容，你感到&奇怪&了吗？（指名读句）
4、还有谁也感到&奇怪&了（再读句子）
（二）缘由：第12、13自然段：
&&1、导入：同学们，看到种树人浇水不定时、不定量，还没有规律，从从容容，我们都感到很奇怪，那么作者林清玄，看到种树人这样做，会有什么想法呢？（奇怪、越来越奇怪、更奇怪）终于有一天面对种树人了，忍不住去问那位种树人：
(指生读) ［出示投影二］到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
2、种树人是怎么回答的呢？请大家自由地朗读12、13自然段。
出示投影三：&种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。&
3、品读课文12、13自然段：
（1）初读感知：和同桌合作：一问一答，读完之后，交换角色，再读一读。
（2）再读正音：哪一组同学来试一试？指名读文（分读11、12、13自然段）
（3）三读品析：看到大家配合这么默契，老师也想做作者&我&。你们大家都是&种树人&，看看谁能回答&我&的问题？请各位&种树人&再认真读读这两段，精心地准备一下。
（4）阅读理解：现在，哪位种树人能自告奋勇地来解答我的疑问呀？（指名四人）
问题一：请问种树人，你浇水为什么不仅不定时、不定量，还没有规律呀？
A、生答：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？
B、生答：我浇水并没有规律，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨也是算不准的。
C、哪位种树人能用&因为&&所以&来回答我？
生答：因为我要模仿老天下雨，所以时间不确定、浇水量确定，还没有规律。
D、小结：哦，我明白了：你的眼光很长远，你不定时、不定量地浇水是在模仿老天下雨呀！
问题二：请问种树人：既然你在模仿老天下雨，树苗为什么还会无缘无故会枯萎？
A、生答：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
B、换个说法：能用&因为&&所以&来回答吗？
C、小结：哦，我明白了&&你这样做的目的是让树苗在&不确定&中学会生长呀！
（板书：不确定）
D、师追问：只有老天不下雨是不确定的吗？还有什么是不确定的？
E、生答：&不确定&是指多久下一次雨、一次下多少都是没有规律、不可预料的。还有其他的恶劣环境也是不确定的。比如：干旱、狂风、暴雨、沙尘暴等等。
F、说话训练：&如果&&&就&
（干旱）幼苗如果无法在干旱中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
（沙漠）幼苗如果无法在狂风中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
（不可预料的不确定）幼苗如果无法在这种所有不可预料的不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
问题三：请问种树人：桃花心木苗怎么才能长大呢？
A、引读：在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。
B、&说话训练：谁能用&只有&&才&来回答我呢？
生答：只有在干旱中拼命扎根、汲取水源的桃花心木，才能成为百年大树。
只有在暴风雨中拼命扎根、汲取水源的桃花心木，才能成为百年大树。
只有在所有不可预料的不确定中拼命扎根、汲取水源的桃花心木，才能成为百年大树，才能成为栋梁之材。（板书：成材）
问题四：请问种树人，如果你每天都来浇水，定时定量的话，桃花心木苗该不会枯萎吧？
A、生答：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
B、谁能简炼地回答我？
生答：如果我浇水定时定量，树就会养成依赖的心，结果这些树苗就会枯萎，反而是害了在它们呀！
C、小结：哦，原来如此。你真是良苦用心呀！难怪你说话时面带微笑、种树时从从容容、讲道理意味深长呢！原来你是一个经验丰富、了不起的人呢！
4、感情朗读：谁愿意做这个经验丰富、胸有成竹的种树人&&（指名）
谁愿意做这个爱观察、爱思考、不懂就问的作者林清玄&&（指名）
老师毛遂自荐，做旁白，那么，你们大家都做小桃花心木苗吧！
师：善于观察的林清玄见到了种树人把小桃花心木苗种下以后，浇水既不定时，也不定量，还没有规律，这使得爱思考的作者&百思不得其解&，先是感到奇怪、越来越奇怪、更奇怪了。终于有一天，他又遇见了种树人，于是，疑问重重的作者，忍不住问他：&&（生读11自然段）。面对大惑不解的作者，种树人笑了，胸有成竹地解释说&&（生读12自然段）看到作者似有所悟，种树人意味深长地说&&（生读13自然段）。
5、小结：听了这番对话，我终于明白了：只有模仿老天下雨，才能为树苗创设一个&不确定&的环境，树苗只有学会生长，经受起考验、拼命扎根、汲取水源，才不会枯萎。只有在&不确定中&经历了风风雨雨的桃花心木，才能长成百年大树、长成栋梁之材。
6、拓展延伸，想象说话
导：我们的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？
出示投影四：说一说：如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会想：&&
如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想：&&
如果我是一棵刚刚补种的桃花心木苗，我会想：&&
7、交流分享：
王天野：如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，以前，我由于没有及时喝水，差一点枯萎，很偶然的机会，我的根在土里竟然找到了水源。于是，我拼命扎根，根越扎越深，就算大风吹来，我也只是摇摇而已。今天听了他们的话，我才体会到了种树人的良苦用心, 我终于明白了：要在不确定中自己寻找水源。我想对种树人说：&谢谢你，种树人！我一定会长成百年&大树，造福人类的。&我还要把种树人的话告诉我的子子孙孙，让他们学会在不确定中寻找水源，
师：&好！让人们因为你的存在而感到幸福。这是一棵懂得感恩，造福于人的树苗。&
&&&孟浩然：如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，听了种树人的话，我会想：我真不该养成依赖的心，如果我自己学会在土地里找水源，汲水生长，拼命扎根，就不会有今天了，可是我明白的太晚了，真为我以前的懒惰感到遗憾和惋惜呀！真是&悔不该当初呀！&
师：前事不忘，后事之师。你虽然不能长成百年大树了，却提醒了那些还存有依赖心的伙伴。
&&&罗浩：&如果我是一棵刚刚补种的桃花心木苗，听了他们的话，我才知道自己是多么的幸运。我不会像我的前任一样，依赖心太强，缺乏独立自主的精神，我一定得吸取别人的经验和教训，拼命扎根、寻找水源，克服成长中的重重困难，不让悲剧重演。不靠天不靠地，全靠自己！在各种困难面前不低头、不屈服，长成百年大树！
师：不依赖别人，独立自主才是唯一的出路呀！
四、发现&理之美&&&成长之道
悟道&&学习第14自然段：
&1、过渡：作者听了种树人的话，想到了什么呢？
出示投影五：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
2、指名读：这段饱含哲理又充满激情的文字。你读懂了什么？
小结：种树和育人的道理是一样的。也会遇到&不确定&。
3、交流分享：出示投影六：居里夫人、贝多芬、海伦.凯勒和张海迪。
没有一个人的成长是一帆风顺的&&
居里夫人虽然失去了丈夫，依然执着，探索科学的奥秘；
贝多芬虽然双耳失聪，依然执着，谱写生命的乐章；
海伦.凯勒虽然双目失明，依然执着，遨游于知识的海洋；
张海迪虽然高位截瘫，依然执着，学会了八国的语言&&
4、难点点拨：
人们生活和学习中的不确定指什么？联系实际，我们的生活中还会有怎样的不确定？
生答：挫折、磨难、疾病，这些都是不可预料的，都是&不确定&。
5、深入理解，引读第14自然段：
当我们遭遇挫折的时候，我们可以这样想：不只是树，人也是一样，在挫折中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在挫折中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
当我们遭遇磨难的时候，我们可以这样想：不只是不只是树，人也是一样，在磨难中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在磨难中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长！
当我们遭遇不可预料的所有不确定的时候，我们可以这样想：不只是不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长！
6、面对这些&不确定&，应该怎样做？用&只有&&才&说一说。（板书：经受考验、独立自主）引导说话：
当我们面对困难的时候，只有经受住考验、独立自主，努力生长，才会成为有用的人。
当我们面对挫折的时候，只有经受住考验、独立自主，努力生长，才会成为有用的人。
当我们面对坎坷的时候，只有经受住考验、独立自主，努力生长，才会成为有用的人。
当我们面对不可预料的不确定的时候，只有经受住考验、独立自主，努力生长，才会成为有用的人。
7、小结：不只是树，人也是一样，只有在不确定中，经受住考验、独立自主、努力生长，才能成为有用的人才。（板书：成才）。
五、发现&文之美&&&学会写作
1、总结：这一课我们就学完了：对桃花心木来说，只有在不确定中经得起考验，锻炼出一颗独立自主的心，努力生长，才会长成栋梁之材；对我们来说，只有在不确定中经得起考验，锻炼出一颗独立自主的心，努力生长，才会长成有用之才。（划线）
2、写法：作者写这篇文章的目的不仅仅是写桃花心木的，他借树的成长来比喻人的成长，这才是作者最想告诉我们的道理。（板书：借物喻人）
3、拓展：同学们，&生活是一本无字的书。&正是由于作者善于观察、善于思考、究根问底，拥有一双善于发现的眼睛，所以他能从平凡的小事中悟出生活的真谛，写出自己的所见所闻所感。只有在生活中善于观察、善于思考，我们才能从生活中获得很多的启示。让我们和作者一样，拥有一双善于发现的眼睛，去发现生活的丰富多彩，去感悟生活的真谛吧!
板书设计：&&&&&&&&&&&&& 桃花心木
（借）种树&&&&&& &&&&&&&&&&&&&经受考验&&& &&&&&&&&成材
不确定&&&&&&&&&&&&&&&&&
（喻）育人&&&&&&&& &&&&&&&&&&&独立自主&&&&&&&&&&&成才
踏上&发现&之旅&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&鲁教版五年级下册《桃花心木》教学实录
这世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&罗 丹
&&&&《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文讲了台湾作家林清玄在乡下的时候，看见一个租地种桃花心木的人，把树苗种下之后，浇水不定时、不定量，种树 &心不在焉&，从而产生许多疑问。通过和种树人的一番对话，使作者深受启发，悟出来&种树和育人&的道理一样。正是由于作者善于观察、善于思考、究根问底，拥有一双善于发现的眼睛，所以能从平凡的小事中悟出生活的真谛。
&&& 对学生的发展而言，感悟是学习的最高境界，只有悟到的才是自己的。因此，本课教学最重要的责任不在于&教教材&，而在于以教材为本，通过自由读、小声读、分角色朗读、感情朗读、熟读成诵等丰富多样的读书活动，引导学生自读自悟，让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验，再通过整体感知、感情朗读来培养学生的语感，通过多种形式的说话训练，进行语言积累，使学生受到情感的熏陶。因此，在本课教学设计中，我先引导学生发现树的&美&&&生机勃勃，层层深入，继而发现种树人的&美&&&用心良苦，通过自读自悟，然后引导学生发现生活的&美&&&成长之道。最后总结全文，引导学生感悟文的&美&&&学会写作，写出生活中的所见、所闻、所感。引导学生善于观察，在生活中练就一双善于发现美的眼睛，真正体会到平凡生活中的美。
一、教学目标
1、以教材为本，引导学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特的体验。
2、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
3、使学生感悟到作者借树的成长来比喻人的成长的写作方法。
二、重点难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
教学过程：
一、导入新课：
1、今天我们继续学习台湾作家林清玄的散文（出示课题：11桃花心木）&&
2、板书课题：11桃花心木&齐读课题。
3、整体感知：课文围绕桃花心木主要写了什么内容呢？（事、 理）&&
4、指名回答：所见、所闻、所感。
5、小结：（板书：种树、育人）
二、发现&树之美&&&生机勃勃
1、出示投影一：桃花心木的图片。
2、文中描写桃花心木的词语有哪些？
3、小结：特别、树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃
4、说话：谁能用一句话把桃花心木的样子概括出来？
生答：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直，优雅自在、生机勃勃。
三、发现&人之美&&&良苦用心
过渡：这么美的树是种树人专门租了地来种出来的，可是，当他把桃花心木苗种下以后，本应该尽心尽力、呵护备至的，却给作者留下了&奇怪&的印象。
叙事：学习课文3-13自然段
（一）种树
１、请大家自由读课文3&&10自然段，种树人的哪些做法令人奇怪呢？用横线把它划下来。
２、交流分享：
句子一：（不定时）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，又时隔五天，有时十几天才来一次。
句子二：（不定量）浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
句子三：（从从容容）
3、小结：种树人浇水不定时、不定量，还没有规律，从从容容，你感到&奇怪&了吗？（指名读句）
4、还有谁也感到&奇怪&了（再读句子）
（二）缘由：第12、13自然段：
&&1、导入：同学们，看到种树人浇水不定时、不定量，还没有规律，从从容容，我们都感到很奇怪，那么作者林清玄，看到种树人这样做，会有什么想法呢？（奇怪、越来越奇怪、更奇怪）终于有一天面对种树人了，忍不住去问那位种树人：
(指生读) ［出示投影二］到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
2、种树人是怎么回答的呢？请大家自由地朗读12、13自然段。
出示投影三：&种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。&
3、品读课文12、13自然段：
（1）初读感知：和同桌合作：一问一答，读完之后，交换角色，再读一读。
（2）再读正音：哪一组同学来试一试？指名读文（分读11、12、13自然段）
（3）三读品析：看到大家配合这么默契，老师也想做作者&我&。你们大家都是&种树人&，看看谁能回答&我&的问题？请各位&种树人&再认真读读这两段，精心地准备一下。
（4）阅读理解：现在，哪位种树人能自告奋勇地来解答我的疑问呀？（指名四人）
问题一：请问种树人，你浇水为什么不仅不定时、不定量，还没有规律呀？
A、生答：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？
B、生答：我浇水并没有规律，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨也是算不准的。
C、哪位种树人能用&因为&&所以&来回答我？
生答：因为我要模仿老天下雨，所以时间不确定、浇水量确定，还没有规律。
D、小结：哦，我明白了：你的眼光很长远，你不定时、不定量地浇水是在模仿老天下雨呀！
问题二：请问种树人：既然你在模仿老天下雨，树苗为什么还会无缘无故会枯萎？
A、生答：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
B、换个说法：能用&因为&&所以&来回答吗？
C、小结：哦，我明白了&&你这样做的目的是让树苗在&不确定&中学会生长呀！
（板书：不确定）
D、师追问：只有老天不下雨是不确定的吗？还有什么是不确定的？
E、生答：&不确定&是指多久下一次雨、一次下多少都是没有规律、不可预料的。还有其他的恶劣环境也是不确定的。比如：干旱、狂风、暴雨、沙尘暴等等。
F、说话训练：&如果&&&就&
（干旱）幼苗如果无法在干旱中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
（沙漠）幼苗如果无法在狂风中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
（不可预料的不确定）幼苗如果无法在这种所有不可预料的不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
问题三：请问种树人：桃花心木苗怎么才能长大呢？
A、引读：在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。
B、&说话训练：谁能用&只有&&才&来回答我呢？
生答：只有在干旱中拼命扎根、汲取水源的桃花心木，才能成为百年大树。
只有在暴风雨中拼命扎根、汲取水源的桃花心木，才能成为百年大树。
只有在所有不可预料的不确定中拼命扎根、汲取水源的桃花心木，才能成为百年大树，才能成为栋梁之材。（板书：成材）
问题四：请问种树人，如果你每天都来浇水，定时定量的话，桃花心木苗该不会枯萎吧？
A、生答：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
B、谁能简炼地回答我？
生答：如果我浇水定时定量，树就会养成依赖的心，结果这些树苗就会枯萎，反而是害了在它们呀！
C、小结：哦，原来如此。你真是良苦用心呀！难怪你说话时面带微笑、种树时从从容容、讲道理意味深长呢！原来你是一个经验丰富、了不起的人呢！
4、感情朗读：谁愿意做这个经验丰富、胸有成竹的种树人&&（指名）
谁愿意做这个爱观察、爱思考、不懂就问的作者林清玄&&（指名）
老师毛遂自荐，做旁白，那么，你们大家都做小桃花心木苗吧！
师：善于观察的林清玄见到了种树人把小桃花心木苗种下以后，浇水既不定时，也不定量，还没有规律，这使得爱思考的作者&百思不得其解&，先是感到奇怪、越来越奇怪、更奇怪了。终于有一天，他又遇见了种树人，于是，疑问重重的作者，忍不住问他：&&（生读11自然段）。面对大惑不解的作者，种树人笑了，胸有成竹地解释说&&（生读12自然段）看到作者似有所悟，种树人意味深长地说&&（生读13自然段）。
5、小结：听了这番对话，我终于明白了：只有模仿老天下雨，才能为树苗创设一个&不确定&的环境，树苗只有学会生长，经受起考验、拼命扎根、汲取水源，才不会枯萎。只有在&不确定中&经历了风风雨雨的桃花心木，才能长成百年大树、长成栋梁之材。
6、拓展延伸，想象说话
导：我们的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？
出示投影四：说一说：如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会想：&&
如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想：&&
如果我是一棵刚刚补种的桃花心木苗，我会想：&&
7、交流分享：
王天野：如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，以前，我由于没有及时喝水，差一点枯萎，很偶然的机会，我的根在土里竟然找到了水源。于是，我拼命扎根，根越扎越深，就算大风吹来，我也只是摇摇而已。今天听了他们的话，我才体会到了种树人的良苦用心, 我终于明白了：要在不确定中自己寻找水源。我想对种树人说：&谢谢你，种树人！我一定会长成百年&大树，造福人类的。&我还要把种树人的话告诉我的子子孙孙，让他们学会在不确定中寻找水源，
师：&好！让人们因为你的存在而感到幸福。这是一棵懂得感恩，造福于人的树苗。&
&&&孟浩然：如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，听了种树人的话，我会想：我真不该养成依赖的心，如果我自己学会在土地里找水源，汲水生长，拼命扎根，就不会有今天了，可是我明白的太晚了，真为我以前的懒惰感到遗憾和惋惜呀！真是&悔不该当初呀！&
师：前事不忘，后事之师。你虽然不能长成百年大树了，却提醒了那些还存有依赖心的伙伴。
&&&罗浩：&如果我是一棵刚刚补种的桃花心木苗，听了他们的话，我才知道自己是多么的幸运。我不会像我的前任一样，依赖心太强，缺乏独立自主的精神，我一定得吸取别人的经验和教训，拼命扎根、寻找水源，克服成长中的重重困难，不让悲剧重演。不靠天不靠地，全靠自己！在各种困难面前不低头、不屈服，长成百年大树！
师：不依赖别人，独立自主才是唯一的出路呀！
四、发现&理之美&&&成长之道
悟道&&学习第14自然段：
&1、过渡：作者听了种树人的话，想到了什么呢？
出示投影五：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
2、指名读：这段饱含哲理又充满激情的文字。你读懂了什么？
小结：种树和育人的道理是一样的。也会遇到&不确定&。
3、交流分享：出示投影六：居里夫人、贝多芬、海伦.凯勒和张海迪。
没有一个人的成长是一帆风顺的&&
居里夫人虽然失去了丈夫，依然执着，探索科学的奥秘；
贝多芬虽然双耳失聪，依然执着，谱写生命的乐章；
海伦.凯勒虽然双目失明，依然执着，遨游于知识的海洋；
张海迪虽然高位截瘫，依然执着，学会了八国的语言&&
4、难点点拨：
人们生活和学习中的不确定指什么？联系实际，我们的生活中还会有怎样的不确定？
生答：挫折、磨难、疾病，这些都是不可预料的，都是&不确定&。
5、深入理解，引读第14自然段：
当我们遭遇挫折的时候，我们可以这样想：不只是树，人也是一样，在挫折中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在挫折中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
当我们遭遇磨难的时候，我们可以这样想：不只是不只是树，人也是一样，在磨难中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在磨难中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长！
当我们遭遇不可预料的所有不确定的时候，我们可以这样想：不只是不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长！
6、面对这些&不确定&，应该怎样做？用&只有&&才&说一说。（板书：经受考验、独立自主）引导说话：
当我们面对困难的时候，只有经受住考验、独立自主，努力生长，才会成为有用的人。
当我们面对挫折的时候，只有经受住考验、独立自主，努力生长，才会成为有用的人。
当我们面对坎坷的时候，只有经受住考验、独立自主，努力生长，才会成为有用的人。
当我们面对不可预料的不确定的时候，只有经受住考验、独立自主，努力生长，才会成为有用的人。
7、小结：不只是树，人也是一样，只有在不确定中，经受住考验、独立自主、努力生长，才能成为有用的人才。（板书：成才）。
五、发现&文之美&&&学会写作
1、总结：这一课我们就学完了：对桃花心木来说，只有在不确定中经得起考验，锻炼出一颗独立自主的心，努力生长，才会长成栋梁之材；对我们来说，只有在不确定中经得起考验，锻炼出一颗独立自主的心，努力生长，才会长成有用之才。（划线）
2、写法：作者写这篇文章的目的不仅仅是写桃花心木的，他借树的成长来比喻人的成长，这才是作者最想告诉我们的道理。（板书：借物喻人）
3、拓展：同学们，&生活是一本无字的书。&正是由于作者善于观察、善于思考、究根问底，拥有一双善于发现的眼睛，所以他能从平凡的小事中悟出生活的真谛，写出自己的所见所闻所感。只有在生活中善于观察、善于思考，我们才能从生活中获得很多的启示。让我们和作者一样，拥有一双善于发现的眼睛，去发现生活的丰富多彩，去感悟生活的真谛吧!
板书设计：&&&&&&&&&&&&& 桃花心木
（借）种树&&&&&& &&&&&&&&&&&&&经受考验&&& &&&&&&&&成材
不确定&&&&&&&&&&&&&&&&&
（喻）育人&&&&&&&& &&&&&&&&&&&独立自主&&&&&&&&&&&成才
踏上&发现&之旅&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&鲁教版五年级下册《桃花心木》教学实录
这世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&罗 丹
&&&&《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文讲了台湾作家林清玄在乡下的时候，看见一个租地种桃花心木的人，把树苗种下之后，浇水不定时、不定量，种树 &心不在焉&，从而产生许多疑问。通过和种树人的一番对话，使作者深受启发，悟出来&种树和育人&的道理一样。正是由于作者善于观察、善于思考、究根问底，拥有一双善于发现的眼睛，所以能从平凡的小事中悟出生活的真谛。
&&& 对学生的发展而言，感悟是学习的最高境界，只有悟到的才是自己的。因此，本课教学最重要的责任不在于&教教材&，而在于以教材为本，通过自由读、小声读、分角色朗读、感情朗读、熟读成诵等丰富多样的读书活动，引导学生自读自悟，让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验，再通过整体感知、感情朗读来培养学生的语感，通过多种形式的说话训练，进行语言积累，使学生受到情感的熏陶。因此，在本课教学设计中，我先引导学生发现树的&美&&&生机勃勃，层层深入，继而发现种树人的&美&&&用心良苦，通过自读自悟，然后引导学生发现生活的&美&&&成长之道。最后总结全文，引导学生感悟文的&美&&&学会写作，写出生活中的所见、所闻、所感。引导学生善于观察，在生活中练就一双善于发现美的眼睛，真正体会到平凡生活中的美。
一、教学目标
1、以教材为本，引导学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特的体验。
2、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
3、使学生感悟到作者借树的成长来比喻人的成长的写作方法。
二、重点难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
教学过程：
一、导入新课：
1、今天我们继续学习台湾作家林清玄的散文（出示课题：11桃花心木）&&
2、板书课题：11桃花心木&齐读课题。
3、整体感知：课文围绕桃花心木主要写了什么内容呢？（事、 理）&&
4、指名回答：所见、所闻、所感。
5、小结：（板书：种树、育人）
二、发现&树之美&&&生机勃勃
1、出示投影一：桃花心木的图片。
2、文中描写桃花心木的词语有哪些？
3、小结：特别、树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃
4、说话：谁能用一句话把桃花心木的样子概括出来？
生答：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直，优雅自在、生机勃勃。
三、发现&人之美&&&良苦用心
过渡：这么美的树是种树人专门租了地来种出来的，可是，当他把桃花心木苗种下以后，本应该尽心尽力、呵护备至的，却给作者留下了&奇怪&的印象。
叙事：学习课文3-13自然段
（一）种树
１、请大家自由读课文3&&10自然段，种树人的哪些做法令人奇怪呢？用横线把它划下来。
２、交流分享：
句子一：（不定时）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，又时隔五天，有时十几天才来一次。
句子二：（不定量）浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
句子三：（从从容容）
3、小结：种树人浇水不定时、不定量，还没有规律，从从容容，你感到&奇怪&了吗？（指名读句）
4、还有谁也感到&奇怪&了（再读句子）
（二）缘由：第12、13自然段：
&&1、导入：同学们，看到种树人浇水不定时、不定量，还没有规律，从从容容，我们都感到很奇怪，那么作者林清玄，看到种树人这样做，会有什么想法呢？（奇怪、越来越奇怪、更奇怪）终于有一天面对种树人了，忍不住去问那位种树人：
(指生读) ［出示投影二］到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
2、种树人是怎么回答的呢？请大家自由地朗读12、13自然段。
出示投影三：&种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。&
3、品读课文12、13自然段：
（1）初读感知：和同桌合作：一问一答，读完之后，交换角色，再读一读。
（2）再读正音：哪一组同学来试一试？指名读文（分读11、12、13自然段）
（3）三读品析：看到大家配合这么默契，老师也想做作者&我&。你们大家都是&种树人&，看看谁能回答&我&的问题？请各位&种树人&再认真读读这两段，精心地准备一下。
（4）阅读理解：现在，哪位种树人能自告奋勇地来解答我的疑问呀？（指名四人）
问题一：请问种树人，你浇水为什么不仅不定时、不定量，还没有规律呀？
A、生答：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？
B、生答：我浇水并没有规律，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨也是算不准的。
C、哪位种树人能用&因为&&所以&来回答我？
生答：因为我要模仿老天下雨，所以时间不确定、浇水量确定，还没有规律。
D、小结：哦，我明白了：你的眼光很长远，你不定时、不定量地浇水是在模仿老天下雨呀！
问题二：请问种树人：既然你在模仿老天下雨，树苗为什么还会无缘无故会枯萎？
A、生答：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
B、换个说法：能用&因为&&所以&来回答吗？
C、小结：哦，我明白了&&你这样做的目的是让树苗在&不确定&中学会生长呀！
（板书：不确定）
D、师追问：只有老天不下雨是不确定的吗？还有什么是不确定的？
E、生答：&不确定&是指多久下一次雨、一次下多少都是没有规律、不可预料的。还有其他的恶劣环境也是不确定的。比如：干旱、狂风、暴雨、沙尘暴等等。
F、说话训练：&如果&&&就&
（干旱）幼苗如果无法在干旱中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
（沙漠）幼苗如果无法在狂风中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
（不可预料的不确定）幼苗如果无法在这种所有不可预料的不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
问题三：请问种树人：桃花心木苗怎么才能长大呢？
A、引读：在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。
B、&说话训练：谁能用&只有&&才&来回答我呢？
生答：只有在干旱中拼命扎根、汲取水源的桃花心木，才能成为百年大树。
只有在暴风雨中拼命扎根、汲取水源的桃花心木，才能成为百年大树。
只有在所有不可预料的不确定中拼命扎根、汲取水源的桃花心木，才能成为百年大树，才能成为栋梁之材。（板书：成材）
问题四：请问种树人，如果你每天都来浇水，定时定量的话，桃花心木苗该不会枯萎吧？
A、生答：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
B、谁能简炼地回答我？
生答：如果我浇水定时定量，树就会养成依赖的心，结果这些树苗就会枯萎，反而是害了在它们呀！
C、小结：哦，原来如此。你真是良苦用心呀！难怪你说话时面带微笑、种树时从从容容、讲道理意味深长呢！原来你是一个经验丰富、了不起的人呢！
4、感情朗读：谁愿意做这个经验丰富、胸有成竹的种树人&&（指名）
谁愿意做这个爱观察、爱思考、不懂就问的作者林清玄&&（指名）
老师毛遂自荐，做旁白，那么，你们大家都做小桃花心木苗吧！
师：善于观察的林清玄见到了种树人把小桃花心木苗种下以后，浇水既不定时，也不定量，还没有规律，这使得爱思考的作者&百思不得其解&，先是感到奇怪、越来越奇怪、更奇怪了。终于有一天，他又遇见了种树人，于是，疑问重重的作者，忍不住问他：&&（生读11自然段）。面对大惑不解的作者，种树人笑了，胸有成竹地解释说&&（生读12自然段）看到作者似有所悟，种树人意味深长地说&&（生读13自然段）。
5、小结：听了这番对话，我终于明白了：只有模仿老天下雨，才能为树苗创设一个&不确定&的环境，树苗只有学会生长，经受起考验、拼命扎根、汲取水源，才不会枯萎。只有在&不确定中&经历了风风雨雨的桃花心木，才能长成百年大树、长成栋梁之材。
6、拓展延伸，想象说话
导：我们的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？
出示投影四：说一说：如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会想：&&
如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想：&&
如果我是一棵刚刚补种的桃花心木苗，我会想：&&
7、交流分享：
王天野：如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，以前，我由于没有及时喝水，差一点枯萎，很偶然的机会，我的根在土里竟然找到了水源。于是，我拼命扎根，根越扎越深，就算大风吹来，我也只是摇摇而已。今天听了他们的话，我才体会到了种树人的良苦用心, 我终于明白了：要在不确定中自己寻找水源。我想对种树人说：&谢谢你，种树人！我一定会长成百年&大树，造福人类的。&我还要把种树人的话告诉我的子子孙孙，让他们学会在不确定中寻找水源，
师：&好！让人们因为你的存在而感到幸福。这是一棵懂得感恩，造福于人的树苗。&
&&&孟浩然：如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，听了种树人的话，我会想：我真不该养成依赖的心，如果我自己学会在土地里找水源，汲水生长，拼命扎根，就不会有今天了，可是我明白的太晚了，真为我以前的懒惰感到遗憾和惋惜呀！真是&悔不该当初呀！&
师：前事不忘，后事之师。你虽然不能长成百年大树了，却提醒了那些还存有依赖心的伙伴。
&&&罗浩：&如果我是一棵刚刚补种的桃花心木苗，听了他们的话，我才知道自己是多么的幸运。我不会像我的前任一样，依赖心太强，缺乏独立自主的精神，我一定得吸取别人的经验和教训，拼命扎根、寻找水源，克服成长中的重重困难，不让悲剧重演。不靠天不靠地，全靠自己！在各种困难面前不低头、不屈服，长成百年大树！
师：不依赖别人，独立自主才是唯一的出路呀！
四、发现&理之美&&&成长之道
悟道&&学习第14自然段：
&1、过渡：作者听了种树人的话，想到了什么呢？
出示投影五：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
2、指名读：这段饱含哲理又充满激情的文字。你读懂了什么？
小结：种树和育人的道理是一样的。也会遇到&不确定&。
3、交流分享：出示投影六：居里夫人、贝多芬、海伦.凯勒和张海迪。
没有一个人的成长是一帆风顺的&&
居里夫人虽然失去了丈夫，依然执着，探索科学的奥秘；
贝多芬虽然双耳失聪，依然执着，谱写生命的乐章；
海伦.凯勒虽然双目失明，依然执着，遨游于知识的海洋；
张海迪虽然高位截瘫，依然执着，学会了八国的语言&&
4、难点点拨：
人们生活和学习中的不确定指什么？联系实际，我们的生活中还会有怎样的不确定？
生答：挫折、磨难、疾病，这些都是不可预料的，都是&不确定&。
5、深入理解，引读第14自然段：
当我们遭遇挫折的时候，我们可以这样想：不只是树，人也是一样，在挫折中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在挫折中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
当我们遭遇磨难的时候，我们可以这样想：不只是不只是树，人也是一样，在磨难中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在磨难中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长！
当我们遭遇不可预料的所有不确定的时候，我们可以这样想：不只是不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长！
6、面对这些&不确定&，应该怎样做？用&只有&&才&说一说。（板书：经受考验、独立自主）引导说话：
当我们面对困难的时候，只有经受住考验、独立自主，努力生长，才会成为有用的人。
当我们面对挫折的时候，只有经受住考验、独立自主，努力生长，才会成为有用的人。
当我们面对坎坷的时候，只有经受住考验、独立自主，努力生长，才会成为有用的人。
当我们面对不可预料的不确定的时候，只有经受住考验、独立自主，努力生长，才会成为有用的人。
7、小结：不只是树，人也是一样，只有在不确定中，经受住考验、独立自主、努力生长，才能成为有用的人才。（板书：成才）。
五、发现&文之美&&&学会写作
1、总结：这一课我们就学完了：对桃花心木来说，只有在不确定中经得起考验，锻炼出一颗独立自主的心，努力生长，才会长成栋梁之材；对我们来说，只有在不确定中经得起考验，锻炼出一颗独立自主的心，努力生长，才会长成有用之才。（划线）
2、写法：作者写这篇文章的目的不仅仅是写桃花心木的，他借树的成长来比喻人的成长，这才是作者最想告诉我们的道理。（板书：借物喻人）
3、拓展：同学们，&生活是一本无字的书。&正是由于作者善于观察、善于思考、究根问底，拥有一双善于发现的眼睛，所以他能从平凡的小事中悟出生活的真谛，写出自己的所见所闻所感。只有在生活中善于观察、善于思考，我们才能从生活中获得很多的启示。让我们和作者一样，拥有一双善于发现的眼睛，去发现生活的丰富多彩，去感悟生活的真谛吧!
板书设计：&&&&&&&&&&&&& 桃花心木
（借）种树&&&&&& &&&&&&&&&&&&&经受考验&&& &&&&&&&&成材
不确定&&&&&&&&&&&&&&&&&
（喻）育人&&&&&&&& &&&&&&&&&&&独立自主&&&&&&&&&&&成才
踏上&发现&之旅&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&鲁教版五年级下册《桃花心木》教学实录
这世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&罗 丹
&&&&《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文讲了台湾作家林清玄在乡下的时候，看见一个租地种桃花心木的人，把树苗种下之后，浇水不定时、不定量，种树 &心不在焉&，从而产生许多疑问。通过和种树人的一番对话，使作者深受启发，悟出来&种树和育人&的道理一样。正是由于作者善于观察、善于思考、究根问底，拥有一双善于发现的眼睛，所以能从平凡的小事中悟出生活的真谛。
&&& 对学生的发展而言，感悟是学习的最高境界，只有悟到的才是自己的。因此，本课教学最重要的责任不在于&教教材&，而在于以教材为本，通过自由读、小声读、分角色朗读、感情朗读、熟读成诵等丰富多样的读书活动，引导学生自读自悟，让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验，再通过整体感知、感情朗读来培养学生的语感，通过多种形式的说话训练，进行语言积累，使学生受到情感的熏陶。因此，在本课教学设计中，我先引导学生发现树的&美&&&生机勃勃，层层深入，继而发现种树人的&美&&&用心良苦，通过自读自悟，然后引导学生发现生活的&美&&&成长之道。最后总结全文，引导学生感悟文的&美&&&学会写作，写出生活中的所见、所闻、所感。引导学生善于观察，在生活中练就一双善于发现美的眼睛，真正体会到平凡生活中的美。
一、教学目标
1、以教材为本，引导学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特的体验。
2、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
3、使学生感悟到作者借树的成长来比喻人的成长的写作方法。
二、重点难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
教学过程：
一、导入新课：
1、今天我们继续学习台湾作家林清玄的散文（出示课题：11桃花心木）&&
2、板书课题：11桃花心木& 齐读课题。
3、整体感知：课文围绕桃花心木主要写了什么内容呢？（事、 理）&&
4、指名回答：所见、所闻、所感。
5、小结：（板书：种树、育人）
二、发现&树之美&&&生机勃勃
1、出示投影一：桃花心木的图片。
2、文中描写桃花心木的词语有哪些？
3、小结：特别、树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃
4、说话：谁能用一句话把桃花心木的样子概括出来？
生答：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直，优雅自在、生机勃勃。
三、发现&人之美&&&良苦用心
过渡：这么美的树是种树人专门租了地来种出来的，可是，当他把桃花心木苗种下以后，本应该尽心尽力、呵护备至的，却给作者留下了&奇怪&的印象。
叙事：学习课文3-13自然段
（一）种树
１、请大家自由读课文3&&10自然段，种树人的哪些做法令人奇怪呢？用横线把它划下来。
２、交流分享：
句子一：（不定时）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，又时隔五天，有时十几天才来一次。
句子二：（不定量）浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
句子三：（从从容容）
3、小结：种树人浇水不定时、不定量，还没有规律，从从容容，你感到&奇怪&了吗？（指名读句）
4、还有谁也感到&奇怪&了（再读句子）
（二）缘由：第12、13自然段：
&&1、导入：同学们，看到种树人浇水不定时、不定量，还没有规律，从从容容，我们都感到很奇怪，那么作者林清玄，看到种树人这样做，会有什么想法呢？（奇怪、越来越奇怪、更奇怪）终于有一天面对种树人了，忍不住去问那位种树人：
(指生读) ［出示投影二］到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
2、种树人是怎么回答的呢？请大家自由地朗读12、13自然段。
出示投影三：&种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。&
3、品读课文12、13自然段：
（1）初读感知：和同桌合作：一问一答，读完之后，交换角色，再读一读。
（2）再读正音：哪一组同学来试一试？指名读文（分读11、12、13自然段）
（3）三读品析：看到大家配合这么默契，老师也想做作者&我&。你们大家都是&种树人&，看看谁能回答&我&的问题？请各位&种树人&再认真读读这两段，精心地准备一下。
（4）阅读理解：现在，哪位种树人能自告奋勇地来解答我的疑问呀？（指名四人）
问题一：请问种树人，你浇水为什么不仅不定时、不定量，还没有规律呀？
A、生答：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？
B、生答：我浇水并没有规律，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨也是算不准的。
C、哪位种树人能用&因为&&所以&来回答我？
生答：因为我要模仿老天下雨，所以时间不确定、浇水量确定，还没有规律。
D、小结：哦，我明白了：你的眼光很长远，你不定时、不定量地浇水是在模仿老天下雨呀！
问题二：请问种树人：既然你在模仿老天下雨，树苗为什么还会无缘无故会枯萎？
A、生答：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
B、换个说法：能用&因为&&所以&来回答吗？
C、小结：哦，我明白了&&你这样做的目的是让树苗在&不确定&中学会生长呀！
（板书：不确定）
D、师追问：只有老天不下雨是不确定的吗？还有什么是不确定的？
E、生答：&不确定&是指多久下一次雨、一次下多少都是没有规律、不可预料的。还有其他的恶劣环境也是不确定的。比如：干旱、狂风、暴雨、沙尘暴等等。
F、说话训练：&如果&&&就&
（干旱）幼苗如果无法在干旱中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
（沙漠）幼苗如果无法在狂
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