上传时间：
不问回答问题 直接申请加为好友的方法
56官方微信
扫一扫发现精彩更多频道内容在这里查看
爱奇艺用户将能永久保存播放记录
过滤短视频
暂无长视频（电视剧、纪录片、动漫、综艺、电影）播放记录，
使用您的微博帐号登录，即刻尊享微博用户专属服务。
使用您的QQ帐号登录，即刻尊享QQ用户专属服务。
使用您的人人帐号登录，即刻尊享人人用户专属服务。
按住视频可进行拖动
把视频贴到Blog或BBS
当前浏览器仅支持手动复制代码
视频地址：
flash地址：
html代码：
通用代码：
通用代码可同时支持电脑和移动设备的分享播放
收藏成功，可进入查看所有收藏列表
方式1：用手机看
用爱奇艺APP或微信扫一扫，在手机上继续观看：
百度知道问答推广：应该怎样回答问题
方式2：一键下载至手机
限爱奇艺安卓6.0以上版本
使用微信扫一扫，扫描左侧二维码，下载爱奇艺移动APP
其他安装方式：手机浏览器输入短链接http://71.am/164eL4
下载安装包到本机：&&
设备搜寻中...
请确保您要连接的设备（仅限安卓）登录了同一爱奇艺账号 且安装并开启不低于V6.0以上版本的爱奇艺客户端
连接失败！
请确保您要连接的设备（仅限安卓）登录了同一爱奇艺账号 且安装并开启不低于V6.0以上版本的爱奇艺客户端
部安卓（Android）设备，请点击进行选择
请您在手机端下载爱奇艺移动APP（仅支持安卓客户端）
使用微信扫一扫，下载爱奇艺移动APP
其他安装方式：手机浏览器输入短链接http://71.am/164eL4
下载安装包到本机：&&
爱奇艺云推送
请您在手机端登录爱奇艺移动APP（仅支持安卓客户端）
使用微信扫一扫，下载爱奇艺移动APP
180秒后更新
打开爱奇艺移动APP，点击“我的-扫一扫”，扫描左侧二维码进行登录
没有安装爱奇艺视频最新客户端？
爸爸去哪儿2游戏 立即参与
百度知道问答推广：应该怎样回答问题
播放量数据：
117人已订阅
你可能还想订阅他们：
&正在加载...
您使用浏览器不支持直接复制的功能，建议您使用Ctrl+C或右键全选进行地址复制
安装爱奇艺视频客户端，
马上开始为您下载本片
5秒后自动消失
&li data-elem="tabtitle" data-seq="{{seq}}"& &a href="javascript:void(0);"& &span>{{start}}-{{end}}&/span& &/a& &/li&
&li data-downloadSelect-elem="item" data-downloadSelect-selected="false" data-downloadSelect-tvid="{{tvid}}"& &a href="javascript:void(0);"&{{pd}}&/a&
选择您要下载的《
色情低俗内容
血腥暴力内容
广告或欺诈内容
侵犯了我的权力
还可以输入
您使用浏览器不支持直接复制的功能，建议您使用Ctrl+C或右键全选进行地址复制操作成功！
操作失败！
2014年 十二区县联考（一）(第13题)
阅读材料，回答问题。材料&&自中央“八项规定”出台以来，从各级党政机关政府部门到普通百姓，厉行勤俭节约、反对铺张浪费已深入人心。今年全国“两会”倡导节俭，就是一次节约的会、高效的会、与人民更贴近的会。为避免浪费现象，代表委员们使用了贴有标签的矿泉水，铅笔是废报纸制成的，高档菜难觅踪影，大众莱成了餐桌上的绝对主角。这一新风的特点就是从小处着眼、从细节做起，把转作风真正落到实处。请运用政治生活有关知识，说明党和政府厉行节约的理由。 （10分）
【正确答案】
答案&&&&①厉行节约是党的性质和宗旨要求的，体现了党的科学执政和政治领导，有利于巩固党的执政地位。（5分）②是由我国的国家性质决定的，是我国政府的宗旨及履行职能的要求，有利于提高政府的公信力和威信。（5分）
【答案详解】
解析&&&&本题应从党和政府两个角度分别作答。党厉行节约体现了党的性质、宗旨和执政方式，有利于巩固党的执政地位；政府厉行节约体现了政府的性质、宗旨和职能，有利于提高政府的威信。
相关知识点> > >上课不敢回答问题 作文第一篇:《请不要大声地叫我回答问题》
请不要大声地叫我回答问题，好吗？
那天，第一节是英语课。我来到教室里，按照惯例检查前天布置的作业。我让王永鑫背诵课文。她站起来，红着脸，磕磕绊绊好不容易才把课文背下来。她怎么啦？背诵课文可是她的强项，真是出乎我的意料。那一堂课下来，我觉得课堂气氛非常沉闷，教学效果也很不理想。
回到办公室，我细细看了看备课本，也没有漏掉什么教学环节啊。课外活动时，我把王永鑫叫到办公室里，问她这次课文为什么背得那么不熟。她说：“老师，你自己没有觉察到吗？上课时，你脸绷得紧紧的，那么大声地叫我起来背课文，把我吓坏了，以前你可从来都不这样！以后，请不要大声地叫我回答问题，好吗？”
噢，原来如此！那几天，学校的工作多，又加上家里发生了点事，心情特别不好。没想到，把这种情绪带到了课堂上！
这件事情之后，我思索了好几天。是啊，学生的眼睛是敏锐的，能觉察到老师情绪细微的变化，这种变化会深深地影响到学生。在课堂上，学生就是一面镜子，我们教师要善于从这面镜子中观察自己：教学方法是否得当？自己的情绪是否影响到了学生？从而及时地做出调整。如果你心情愉悦地上课，课堂气氛非常活跃，学生会轻轻松松地学会知识，反之，课堂气氛会压抑沉闷，学生也只能被动、机械地学习知识。
此后，每当上课铃响起，在走向教室的路上，我耳畔常常会响起
那句话：老师，请不要大声地叫我回答问题，好吗？
第二篇:《他不再胆怯了.doc学生心里辅导案例》
他不再胆怯了
（学生心理辅导案例）
熊某，男，11岁，五年级学生，成绩很好，上等智商，性格内向，中等身材。在课堂一直不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，胆颤心跳，担心回答不对。从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。集体活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。
父亲一向在外做生意，母亲在家务农，也没有时间多管，从小和母亲住在乡下生活，直到五年级才转学，跟随母亲，到我校就读。父母一天忙到晚，熊某整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心。父母没有更多的时间带他到公共场所，参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理。于是不愿主动与人交往，对同学冷淡，不理采，好象比较高傲的样子，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系不佳。
1、鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。
2、引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。
3、写观察日记：让熊某每天写一篇日记，把每天的所见所闻写下来，并且读给同学或家长听，让家长在日记后面签上家长意见，增强他的胆量。
4、参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任一个角色。如由一个普通的参与者到当协助主持人，或者由协助主持人变为当主持人等，来参与组织开展活动。让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友谊，也增长了智慧。
5、引导阅读：让熊某阅读课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了知识，也可以改变心理状态。
6、创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。
7、与家长联系：经常家访，与他父母交谈，及时把熊某的情况反映给家长，并提出要求；尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让他得到锻炼。
通过辅导，熊某的胆怯心理现象，逐渐消失，性格方面有很大的改变，经常见他出现在集体活动的人群中，并能独挡一面，组织活动，并很成功。在课堂上也积极举手回答问题，在学习上也进步很快，成了每个同学的好朋友。
第三篇:《叙事作文巧立意》
叙事作文巧立意，写生动
--------作文教学设计与评析
学情分析：
叙事作文在小学作文中占重要比例，这是一节六年级的，针对叙事作文的综合性作文指导课。在之前的学习中，学生已经能选择一件事情，完整、有序地完成习作。但是，大多数学生在选材时打不开思路，思维定向；习作过程中也存在胡子眉毛一把抓，重点不突出，描写不够生动的问题。本节作文课，意在对叙事作文的立意、选材、写生动作讲练结合的指导。希望学生能在作文立意、表达方面都更上一层楼。
教学目标：
1.在小学习作中，叙事作文是重要的部分。学习叙事作文怎样立意，才能主题鲜明，紧扣人心。
2.学习根据文章立意选择材料。
3.运用问细节，抒真情等方法，把文章写生动。
教学过程 ：
一、课前交流，铺垫主题。
1.今天，老师是来给大家上作文课的。老师很开心，看，老师的脸上溢满微笑。大家欢迎罗老师吗？给老师一个笑脸好吗？谢谢，你们的笑脸带给了罗老师温暖,也带给了老师自信。
2.大家在写作文的时候碰对什么困难吗？罗老师爱写作文，也还写得不错，自然有一些写作文的心得要教给大家。今天给大家上一节课，希望能帮助大家解决作文中遇到的问题。 （评析：很轻松的话题，很随意的交流，其实已经为课堂的学习作了铺垫。谈“笑”，让学生初步体验，笑可以表示开心，表示欢迎；谈“作文困难”，带着解决困难的目的去学习，学习的目标更明确了，真是“未成曲调先有情”。）
二、回忆小学作文类型，引出课题。
1.小学教科书中，叙事作文占重要比例，今天我们交流的主题是——叙事作文巧立意，写生动。
2.读题目，明确学习目标。
B.这节课是针对那一类作文的辅导？（叙事作文） C.辅导哪两方面？（巧立意，写生动）
（评析：明确的教学目标，教师做到胸存课标，心中有本，目中有人，学生明确了学习的方向与内容，心中不是更明朗吗？）
三、千古文章立意高，叙事作文怎样巧立意。
（一）什么是作文的立意呢？
1.立意就是作文要确立文章的中心思想。
2.对写事的文章说，就是通过什么事，表现什么主题思想思想。
3.我们先来回顾两篇课文的立意，在范例中明白什么是立意。
《秋天的怀念》-----病重的母亲照顾我，说服我去看菊花展，体现母爱，表达母爱的伟大以及我对母亲的怀念。“母爱的伟大”及“我对母亲的怀念”是文章的中心，也就是作者的立意。
人》----穷人桑娜在极其穷困的情况下收养已故寡妇西蒙的两个孩子。表现穷人生活穷困心灵富有的品质。通过一件什么事来表现穷人怎样的品质，就是文章的立意。
以上文章的立意都很高，所以会成为脍炙人口的名篇。这就是说（PPT出示）：千古文章立意高 。
（评析： 立意确实是很抽象的概念，为突破这一抽象的概念，从定义的理解到例子的列举，这样能做到了深入浅出，让学生具体理解什么是立意）
（二）练习立意，在引导中做到巧立意。
1. 13年的小考作文是:请以“笑脸”为题写一篇文章。如果我们是考生，现在，请以“笑脸”为题，进行立意练习。你想到了谁什么样的笑脸？为什么笑？从笑脸中你得到了什么感悟？
2.PPT展示照片，打开思路
圣诞节，我们分享糖果，分享让我们笑了。
外出烧烤，快乐的笑。
完成老师布置的黑板报，胜利的笑。
一家人在一起，幸福的笑。
5.12地震中“最美微笑女孩”唐沁被压在废墟里，左腿被压断，但仍露出微笑，她的微笑让人们看到了希望和力量。
无臂英雄刘伟，用脚弹钢琴，弹出自信的微笑。,,,,
3.回忆令自己难忘的微笑。 生思考
教师引导，打开思路
在什么情况下会看到笑脸？你得到过别人给予你的笑脸吗？
你给予谁笑脸了呢？（如：考试不好的时候，妈妈给了我笑脸；
打针的时候，护士对我笑了；别人不小心踩对了我的新鞋子，我对别人笑了,,,,）
4.根据学生的回答整理得出不同含义的笑脸。
心（游戏、活动,,,,）
自豪的（获得成功、坚持比赛,,,,）
感激的（得到帮助，帮助他人,,,,）
化解矛盾（十二次微笑,,,,）
获得力量、友谊（老师的鼓励,,,,）
5.以上的事例，什么立意更好，什么立意比较平淡呢？你将选择什么样的笑来写，为什么？
游戏中开心的笑立意比较平淡，一般不写。对于叙事文来说，主题思想鲜明的文章更容易吸引人。就是说——千古文章立意高。
(评析: 1.现在的小学生绝大多数一提笔写作文就头疼,缺乏对生活的观察,缺乏写作题材,导致写作时无从下笔,无话可说。罗老师为了打开学生的写作思路，从生活中摘取照片，让学生赫然开朗，原来生活处处皆文章。
2.打开了思路，还要巧立意。很多学生的作文停留在表象,没有触及到内涵,因而咀嚼不到生活中原本存在的各种滋味。罗老师的引导架设了楼梯，让作文要求提高了一层。对于小学高年级的学生来说，也是跳一跳摘果子，可以做到。对于学生的发展来说，这样的教学更是长效的。)
四、围绕中心选材材料。
过渡：通过立意练习，我们给予了文章灵魂，还打开了写作思路。立意帮我们确定了习作的中心，我们需要根据中心确定材料，什么该写，什么不该写。
1.老师先给大家看一张照片，介绍照片。（这张照片2010年7月拍于大化。当时我们师范毕业十年了，我们的老师从武汉到大化与我们聚会。聚会结束，老师就要回去了，我们留下了这张照片。照片中的我含着泪水，这是感激的，不舍的泪水，你们想知道照片后面的故事吗？
2.罗老师曾经是个很胆怯、自卑的人。师范时的一节心理学课，老师让我们自己展示上课内容，当我犹豫着不敢回答问题时，曾老师的微笑鼓励我战胜了胆怯，让我走出了自卑，走向了自信。现在，我想把曾老师的微笑写下来，同学们，你们能帮老师确定以下的材料，什么该写，什么不该写，什么要详写，什么要略写吗？
3.明确我的立意是通过曾老师鼓励我展示，表现曾老师对学生的爱与信任，以及我对老师的感激之情。要围绕立意选材。
3.学生讨论，汇报。
我自卑的原因（埋下伏笔，略）
怎样分任务（不能突出老师的爱，不写）
同学们议论纷纷的情景（对比，突出我的自卑
我积极准备（为上好课埋下伏笔
同学们展示的情况（与主题无关，不写）
我犹豫，老师微笑鼓励（体现中心
我怎样在老师的鼓励中完成展示（体现中心
4.小结：立意是文章的灵魂，材料是文章的血肉，选材要能为表现中心服务。
（评析：怎样围绕立意选择材料，做到文章重点突出，详略得当呢？老师选择所经历的真实生活为例子，包含真情实感，吸引学生的注意力。也再一次用实例向学生阐述了“作文来源于生活”的理念。让学生听了老师的讲述，讨论材料的取舍，实实在在的训练远比“重点不突出”“详略不当“的评语有效。）
五.怎样围绕中心写生动，于细微处见神韵。
（一）赏析中悟写法。
1. 出示片段：
我的心里紧张极了，曾老师对着我微笑，见到老师的微笑，我不再害怕，走上了讲台，完成展示。
2.谈读后的感受：简单的叙述代替了生动的描写，所以平淡无味 不生动。
3.学生支招，怎样写生动。建议向老师质疑，你的质疑要能帮助老师把这段话写生动。（你有多紧张？曾老师的微笑是怎样的？仿佛告诉你什么？你从老师的微笑中获得了什么信息？,,,,）
4.改写比较。
我的心里紧张极了，仿佛有只兔子在心里扑通扑通地跳“上,,,,不上,,,,上,,,,不上,,,,”我的思想在强烈斗争着，手心也沁出了汗珠。我用探寻的目光看了看老师，她也注意到了我，微笑的眼睛里充满期待，那微笑是那么温和，仿佛一缕春风带去了我的不安。终于，我举起了颤抖的手，走上了讲台。站在讲台上，我感到自己的身子在发抖，语音也在颤抖。这时，老师坐在我的座位，我无意中撇了她一眼，她正专注地盯着我，脸上露出满意的微笑，与我目光相视，她又点了点头，似乎在说：“好呀！”得到赞赏就有勇气，我稍松弛自己，完成了任务。
B.老师怎样写生动的，结合句子说一说.
C.在习作中运用了什么技巧.
D.抒发了什么样的情感.
5.根据学生的回答适时小结。
扣中心，问细节
抒真情，动人心
用技巧，成佳作
6.体会句子含义——于细微处见神韵。
（评析：1.一般情况下，老师让学生知道“怎么写”就大功告成了，罗老师从学生现状出发，让学生参与出谋划策，“建议向老师质疑，你的质疑要能帮助老师把这段话写生动。”完整地呈现了一段文字从粗糙到细腻，从平淡到生动的提升过程。当展示出“华丽大变身”的文段后，带给学生强烈的心里震撼，学生直观感受到：好文章是这样炼出来的。特别值得肯定的是，老师始终关注语言质量，提出善用比喻、描绘、标点等表达技巧，写出佳作。
2.罗老师坚持自己写例文，写出真实的生活，写出真情实感，这样的教学态度，对学生写作不是最有力的引领吗？）
（二）小试牛刀。运用老师所教的方法，你能把下面一段话写生动吗？
当我走下讲台时，老师和同学都给了我掌声 ，曾老师还表扬了我。我是多么感激我的老师呀！
1.学生习作。
2.展示评析。
（评析：把方法运用到习作之中，这叫学以致用，是习作指导的最终目的。评析学生习作，让学生在具体的语言环境中去比较，去感悟，学生收获了创作的喜悦，也得到了实实在在的指导。）
五、结合板书小结，文章立意与写生动的方法。
得花情未忘
——《叙事作文巧立意，写生动》课堂评析
观罢罗老师的课，“千古文章立意高”“于细微处见神韵”这样的习作理念已深深根植于我的心中，相信也会根植于学生心中，学生在习作时“巧立意”“写生动”的理念会油然而生，对学生的发展具有长远的影响。所以我认为这可以称得上是一节“得花情未忘”的好课。这节课最突出的几个特点可以这样概括——
一、明确的主线始终贯穿始终
孙双金老师认为“教学主线是教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。凡是成功的课堂教学必定有十分清晰的教学主线。” 这节作文课，从课堂整体结构上看，在老师的引导下，学生经历了“打开思路巧立意——围绕立意精选材——实践创作写生动”的过程。为这一教学过程的有效进行，老师在课堂大主线下，又有清晰的线条细化教学目标。老师始终围绕“笑脸”这一话题把师生双方的理解、倾
听、学习清晰地串起来，形成一条认知线索，促进双方的理解和感悟。对于教师来讲，依照课堂主线，细化教学目标，能轻松的驾驭课堂，而不零敲碎打。对于学生来讲，顺着这样一条主线，能清晰的主动建构起课堂所达成的教学目标。而不会导致认知的零散而造成学习效率偏低。
二、方法指导与实践练习的有效结合
说起作文指导，许多时候我们往往把作文的技巧讲得头头是道，范文品得津津有味，学生记得一丝不苟，听得云里去雾里来。结果动起笔来仍然是“两手按白纸，两眼望青天”，找不到写作的源头活水。原因何在呢？是我们向学生的指路定向不对？还是向学生传授的写作知识不准确？都不是。而是习作指导无重点，缺乏针对性。
我认为，罗老师这节作文课做到了方法指导与实践练习的有效结合。如“写生动”环节，经历了这样的过程：1.平淡文段评析，明白“简单的叙述代替生动的描写”是文章乏而无味的原因。2.让学生追问细节，“问细节写生动”的习作技巧在学生心中“润物细无声”。3.简单叙述与生动描写的对比评析。4.实践中的写生动练习。 回顾这一教学流程，老师让学生在具体的语言环境中去比较，去感悟，其效果远比在老师在学生作文本上写上一句无关痛痒的“不具体、不生动”之类的评语要实惠得多。 另外，罗老师亲自写下水作文为学生示范引路，这样可以把自己成功的写作经验推及到学生身上，更好地把握住学生写作的脉搏，给学生潜移默化的影响。
三、 来源于生活的作文是真情实感的流露。
“源于生活”是新课程的一大特点，是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。在引导学生打开思路之时，罗老师质疑“你想起了谁什么样的笑脸呢？”接着展示了许多生活中的笑脸图片，有来自学生生活中熟悉的笑，有来自名人的笑，有欢快的笑，坚强的笑，有欣慰的笑，有成功的笑,,,,原来生活处处洋溢着笑脸，学生的思路打开了。在围绕立意选材、写生动的教学设计中，老师也都是以自己的故事，自己的例文为学生做示范。取材真实生活，包含真情实感，再一次用实例向学生阐述了“作文来源于生活”的理念。
这节课有亮点，也存在瑕疵。如老师对学生的评价缺乏有效的激励，评价的语言比较单调，对生存性问题的没有能深入引导等。但是我们应该一分为二看课，当学生在课堂中得到提高的时候，当教师的指导根植于学生心中的时候，我认为这样的作文课是“得花情未忘 ”的好课。
第四篇:《心愿》
原题在线：
“但愿人长久，千里共婵娟”是一种愿望；
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是一种愿望；
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是一种愿望；
“春风得意马蹄疾，一日看遍长安花”是一种愿望；
…… 不同的人有不同的愿望，你的愿望是什么？请以“心愿”为话题作文。文体不限，题目自拟，800字左右。
写作指导：
“心愿”是一个很“大”的题目，审题不难，但要写出精彩的文章着实不易。文章的立意一定要鲜明集中，形式要力求新颖，语言要富于感情。
就选材而言，心愿又是多种多样的，每个人在不同的时期也会有不同的心愿；能够实现的心愿固然美好，那些不能变为现实的心愿，却也不乏为一个美丽的梦想、真诚的愿望。所以，写好这个题目，也要慎重选材。
想在众多的文章中脱颖而出，作出一篇不俗之作，可以从以下几方面把握：
其中一个主要的方法就是“大题小作”。“大题”是指题旨范围较宽广，开放性较强的话题。比如说上文的“心愿”，就是一个很“大”的题目。你的心愿可以很伟大、很崇高，可以是为国家的繁荣富强而读书，也可以是为人类谋幸福，但这样的“心愿”往往会流于形式，很难写出真情实感。对于这类文题，我们不妨立意时寻找一个较小的切入口，或就一个点，一个方面的内容来深入地表现主旨。
还有一个方法就是“虚实转化”。比如“心愿”相对来说是比较“虚”的，但我们可以转化为“实”的来写。不空谈大道理，将立意落实到某个具体的人物、景物、事件等载体上，这样才能使内容厚实，立意集中。
在具体写作时要努力做到以下几点：
一、让眉目传情
俗话说：“题好一半文”，一个醒目的话题自然是一篇作文最引人注目的亮点。话题往往比较大，因此一般情况下，我们不宜把话题直接做标题。一种方法是标题中不出现话题，而是作文内容或中心的体现。
“心愿”这个话题，可以取的标题如《中国梦》、《团圆》、《我的心愿在飞》、《心愿，我的动力》、《明天更美好》、你的心愿我最懂》、《梦想与现实的距离》等题目，直接体现了主题，更加具有吸引人的力量。
二、让选材出精
我们的心愿简直像天上的星星一样多，但一篇作文的篇幅是有限的，不可能把这些材料都运用进去，这时，你要选择自己最熟悉的，最有话可讲的材料来写，这样才能写出真情实感来。
三、让主题鲜明
“心愿”这个话题，可以从这四个方面打开思路：有什么样的心愿，为什么有这个心愿，有了这样的心愿后对人物的影响，为了这个心愿如何去做。这四个方面，可以写任意几个方面，也可以四个方面都写。具体写哪，得根据主题而定。
心愿——拥有最美的眼神
时光如流水，从我们身边静静流过。我们马上就要告别六年美好而难忘的小学生活了。我心中涌起一股难以抑制的留恋之情。啊！六年了，曾经同学们在一起生活、学习、嬉戏。到处荡漾着欢声笑语，我们勤奋地学习，尽情地吮吸着知识的甘霖。同学们最大的心愿是能以优异成绩考上好学校，而我的心愿就是想让自己也像李老师一样，拥有最美的眼神。
曾经的我很内向，上课不敢举手回答问题。当我抬起头来时，我发现：老师正用亲切的目光注视着我，眼神中满是热情的鼓励，好像在告诉我：大胆些，你能行！是的，我知道老师在鼓励我。每当老师提问我时，心里紧张，不知怎么回答，我就从她的眼神中得到前进的力量，一步一步走到现在……
课上，每当有的同学做小动作，老师瞪大了眼睛注视他，好像在告诫他：上课要专心，不要做小动作，这个同学马上认真听讲。这时，老师的眼神是那么敏锐，在严肃中传递着爱意。
每当下课时，老师的眼光就变得非常温和。她喜欢和同学们交谈，用她那热情温柔的眼神看着他的学生们。
六年了，在这会说话的眼神里，我发现了一股“内力”，这是爱学生的“力”，是爱事业的“力”。这股“力”，将永远催我奋发，催我前进。我希望自己能拥有这最美的眼神，像老师一样，把最美的眼神传递给身边的人。拥有最美的眼神，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。
不经意间，一枚心愿的种子在心田里发芽。坐在电视机前，听着一条又一条关于打假的新闻，我不禁震撼了。真真假假，假假真真，谁能分清超市里琳琅满目的商品谁真谁假？前几年的“大头娃娃”之事震惊一时。多少个刚出生的婴儿因为劣质奶粉而变成了头大腿细的“大头娃娃”，多少个家庭忍受着这种痛苦？那商家的良心都躲到哪里去了？
也许人们已经习惯了在真假世界里生活，但无人不有一个心愿：让人们生活在“真”中。谁也不必担心是否会买到假药，一切都是真的。人是真的，物是真的，情也是真的。奶奶常说：“真希望回到过去，回到没有高楼大厦的从前，虽然生活条件是差的，科技是不发达的，但那份乡情是纯朴的。不像现在，像戴了个面具似的，谁也瞧不清谁。”是啊，在奶奶描述的过去，虽然吃的是粗茶淡饭，穿的是粗布衣，但不管谁有了难事，大家都会去帮他，而不像现在，连亲兄弟也会自相残杀。
“假作真时真亦假，无为有处有还无”哪儿也分不清真假，有无。啥都有假，连人也将有假——克隆人。如果我的心愿——让人们生活在“真”中能实现，那么想个地球将会发生改变，奶奶说的过去与现在结合，地球就会变成一个焕然一新的地球。
愿人人生活在“真”中。
心愿也可以说是一种理想吧，岁月不待人，一眨眼，我以由外表文静，但骨子里是淘气的无知女孩变成了五年级的阳光女孩，这期间，我的心愿犹如天上的繁星，有的一闪而去，有的却在我的心灵夜空上熠熠生辉。
小时，贪吃的我最大心愿就是有如山如海我吃也吃不尽的美食，但随着年龄的增长，我知道，这是一种侈奢的行为。渐渐地，我看到那些残疾人不是坐在轮椅上，就是看不到这个五光十色的美丽世界或听不到美妙的歌声。我愿成为发明家，发明出让人们与残疾说“Bye-Bye”的神奇药物，但我在偶然的机会看到诺贝尔为发明炸药而全家人都付出血的代价时，心不由得猛得一颤，这个心愿从此破灭。
现在，我的心愿是成为一名作家，因为，我爱写作。
我羡慕J·K·罗琳，因为她的著作《哈里·波特》受到世界儿童的欢迎，也让大家插上了想象翅膀，在幻想中徜徉；柯南道尔著《福尔摩斯侦探全集》成为文学宝贵中的一颗明珠；顾工、顾乡的《幸运儿和倒霉蛋》，给那些贪心、厌学、懒惰的人敲下了警钟，看到这些，我的心愿是成为一位可以洗涤人心灵的知名作家。
我相信，我的作家梦绝不会是昙花一现，我会为此而拼搏，而奋斗，让这朵绮丽的心愿之花，在风雨中也会傲立枝头。 指导教师：张冬梅
点评：从儿时起，每个人在心里都播种下美好的愿望，而且竭尽全力地努力实现。你看本文的这位更是有意思，小时候最大心愿是有如山如海的美食，渐渐长大时又想成为发明家，后因怕付出血的代价而退缩。只是一种愿望，每人逼迫你必须实现，但是也要专一哟！现在有想成为作家，嗯，自己还是能够从实际出发。虽然小作者的愿望一变再变，但是这也是正常的哟，富于幻想是儿童的天性嘛！嘿嘿，别光挑别人的毛病哟，本文的闪光点还真亮呢——按事情（时间）的发展顺序写是本文的一大亮点，好好学习哟！ （评析：姜广生）
流星滑过，它的归处在天的那一方，它一定坠落得很重，因为承载了太多的心愿。我站在窗边，轻轻双手合十，流星请你帮助我，帮助我找回惜日的那份快乐吧！
日益加重的学习负担。总让我感到泰山压顶，透不过气来，笑，也夹杂着某种阴郁。
“快要考试了，得抓紧时间多做练习。”极其不愿听到的话又响起了，没办法，又得开夜车了。“真是的，怎么就这么难？”我抓耳挠腮，一遍又一遍地演算着，那道题似乎千头万绪，可着手却又毫无头绪，我大脑一片空白。看看表，已经12点多了，可我还是在桌边作业，真的累了，从心里开始，我真的疲倦了，看着桌上我笑得灿烂的照片，我轻扬嘴角，但那笑里有更多的是苦涩。
真难啊，做不下去了！”
我一把推开了堆积如山的本子，它们稀里哗拉地铺了一地，但那些纸无论如何也摔不碎就像我头上的千斤坠无论如何也甩不掉。每天都得重复着同样的工作——写、写、写个不停，有何快乐可言？午夜的钟声响起来，揉揉眼睛，我来到了窗边，看到流星滑过，对着流星许下了那个心愿。
寻回快乐，好像不太容易。我垂下了嘴角，继续伏案备书。一个小时过去了，外面的星辰闪得刺眼。我望着窗外的星星，忽然浮上心头一种想法，我关掉了台灯。屋子里一片漆黑吗？不，星月的光辉洒满了我的房间！行星在黑夜中绽放着点点微光，不在乎谁看到它在发亮，虽没有太阳那样光芒闪烁，但星星用它的全部光亮送给迷茫的人们，虽不耀眼，但却很真实，很动人。星星一闪一闪，快乐地眨眼，它没有因为自己太过渺小而觉得卑微，还是竭尽自己所能快乐地活着，连生命的尽头坠落于天幕也那么快乐，一抹光亮连最活一次闪烁也要为人们实现美好的心愿。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”秋天飘落的叶子一定不曾有，“零落成泥碾作尘”的伤感，它快乐，一生都那么快乐，她享受于阳光雨露的滋润，它并不为自己的生命时钟什么时候停止而担忧，就算那时，他也在为飘落那一刻的优美盘旋而快乐，更为了自己的完美谢幕而欣慰不已。
而我呢？还有必要如此惆怅下去吗？快乐不在其他因素，而在自我不是吗？总是把思想萎缩在阴暗的角落，不会得到快乐，我应该为能学习而感到快乐，为什么还要哀伤呢？一点压力，这是前进的动力，有压力才会知道前进，而快乐就是在不断前进中产生的，这么说来，我每天都生活在快乐之中，只是自己没发觉罢了。学习，就是快乐，你我不都是生活在快乐中的人吗？
深呼吸，窗外依旧星光闪烁，只是少了愁眉紧锁对着流星空许愿的窗边人。
点评：本文的语调比较低沉，整篇文章的格调都给人一种压抑的感觉。是残酷的现实所迫——学习压力大，大小作者并没有因此而消沉，而是正确面对自己的现实，将自己同夜空的星星、秋天飘落的叶子相比较，摆脱了压抑的心理，进而找到自己的自信，认识到学习，就是快乐。本文语言委婉，耐人寻味，有很深的哲理性！ （评析：姜广生）
心灵深处匿藏着一个或大或小的心愿。
我在九岁的时候，脑子里充满了对未来，对宇宙和天空的好奇，总想去探索宇宙。
记得那年“十一”回姥姥家，让我感到高兴，高兴的不是乡间的伙伴，而是姥姥家的天空和天空中闪烁的星星。姥姥家在农村，那儿的星星可比城市的高楼大厦的缝隙里的星星要亮得多得多呀！我常常在夜晚，仰望蔚蓝的天空的的繁星闪烁，月亮圣洁纯白的光洒在地面上，这里的一切都散发出银白色的宁静美丽。我从看到夜幕的那一刻起，便从未离开过它，我感觉它的距离似乎与我越来越近，我伸出手摸索着，仿佛摸到月亮，摸到天空，我能感觉到它的温度。我的心似乎被一种力量所吸引，它在召唤我的灵魂，我用心与它沟通，我了解了它的孤寂，它召唤我前去探索它，它就是——我的宇宙。
第二天，吃过中午饭，我带着小外甥出去玩，接近黄昏时，只见小外甥盯盯地看着日落的方向，我沿着他的目光望去，两只苍鹰在夕阳落下的地方，沿着规则的圆形徘徊。像是在向我和小外甥飞来，小外甥急忙躲避，而我却已望得出神，两只鹰在我的前面便“呼”地提高了飞翔的速度，越飞越高，直到在蓝天中将它们的身影淹没。
从那以后，“飞翔”这个词便常浮现在我的脑海里，我常将它与天空相联系，意为“只有飞，才能触摸天空。
我便开始想成为一名航空航天大学生毕业生的航天军人，因为只有这样，我才能将我的心愿变成现实——触摸，感受蓝天。
这个心愿藏在我心里六年了，它确乎是渺茫的，但在我眼里，却是可以实现的。
在每个人的心灵深处，都有一枚心愿的种子，在不经意间，我的心愿种子已经发芽了。
点评：想象源于现实，即现实生活是美好愿望产生的基石。你看本文的小作者情景的创设多么巧妙，有意识地选择了在农村姥姥家夜晚看星星，才有了与星星近距离接触的机会，为自己的创想提供了广泛的空间——自己才有机会成为宇宙的一员，并由鹰飞翔联想到“只有飞，才能触摸天空，感受蓝天。”各部分内容之间联系得十分紧密，才使得全文浑然一体，给人留下美好的遐想。
第五篇:《小学生上课不举手原因及解决办法》
浅谈农村小学高年级学生课堂上不举手发言的原因及解决办法 摘要: 在农村小学课堂教学中，高年级学生不愿主动举手回答问题已是普遍现象,近年来，这种情况有愈演愈烈的趋势。产生原因是多方面的，主要有学生、教师、家长等方面的原因。作为教师，应该从自身上去努力:关心学生、加强学习、认真备课、讲究教法、参与管理，努力改变这种不良现象，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
关键词：农村小学高年级学生
近段时间，我发现本班学生跟上学期比较变得不爱举手发言了，课堂上哪怕老师讲得头头是道，可学生就是不举手，课堂出奇的沉闷。有些很简单的提问也总是那么零星的几个活跃分子举手发言。有不少学生整节课从来都不主动发言，只是“安安静静”地当听众，我很纳闷，课后和其他老师聊了这种现象，老师们也有着这方面的困扰。这种情况，近些年来在农村小学课堂教学中是普遍存在的一种不良现象：低年级学生在课堂上回答问题时总是把小手举得老高，嘴里还不停地叫着“我,,,,我,,,,”到了高年级,他们却不爱举手了。然而，这种现象有愈演愈烈的趋势，这让我陷入了深深的思索之中，我不停地问自己，为什么现在的小学生上课总不爱举手发言呢？ 为此，我经过调查了解和探索、认真思考、分析，总结实践，逐渐找出学生不爱举手之劳的原因，并针对原因找到了一些方法，激发学生举手发言的积极性，下面与大家交流共勉：
我认为：原因是多方面的，一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因这些：有家庭的原因、有学生的原因、也有教师的原因。
一、家庭方面的原因
由于农村很多家长外出打工，孩子由爷爷、奶奶照管或亲戚代管，成了“留守儿童”，因此，家庭教育十分缺乏。父母亲与孩子之间缺乏必要的交流、沟通，从而造成了孩子内向、孤僻、的性格。
二、学生方面的原因
1、进入小学高年级，学生的心理发生了微妙的变化，随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，面对老师提出的问题，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，本来能回答的问题不敢举手回答。
2、存在害怕心理。有的学生怕批评和嘲笑，忧郁自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑。
3、少数学生上课注意力不集中，未听清提问的问题。有的就没听老师的讲，根本更没有去思考老师提出的问题，对问题没有十成的把握，所以犹豫、观望，就无法举手。
4、由于课堂时间有限和学生人数多，教师不可能请每一位举手的同学都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等，故使许多同学没有机会举手发言，久而久之就慢慢的形成了不举手的习惯。
三、教师方面的原因
1、教师思想观念没有真正转变过来，仍然沿袭传统的教学模式。为了应对各种考试、考核，教学仍以讲授为主，追求标准答案；学知识采用死记硬背；能力培养搞“题海战术”。长期的以教师为中心，使学生养成被动接受的思维定势与行为定势。
2、在平常的课堂中，教师可能都扮演了传道者和授惑者的角色，使学生习惯了教师的解答，从而虽然认真听讲，却不习惯表现自我的思想。
3、忘记留给学生充分的思考时间，教学预设与实际脱节。由于只顾教学环节去完成教学任务，所以在问题提出后，教师急于学生给出答案，常常一个问题连着一个问题，大多学生还没能思考成熟，而正由于没有给学生留有充分的思考和讨论的时间，导致了学生与老师的教学预设脱节。
4、教师自身修炼还不够，教学方法还不够完善。教师自身专业水平不高，教学方法选择不当，或在课堂上对学生的回答、表现不予以评价和表扬，长此以往，会扼杀学生回答问题的积极性
5、教师备课不充分，教学方法不够灵活多样，教学形式单一化、模式化，缺乏创新，常常将课堂教学搞得单调、乏味，学生上课提不起兴趣来。
看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自家庭的、有来自学生自身的、也有来自教师的。教学是创造性的活动，教学活动中教师和学生的关系是平等的。试想，课堂上，老师高高在上，紧绷着脸，学生还笑得出来吗？师生都紧绷着脸，在这样的氛围下，大家的情绪都是紧张的，学生不敢轻易表达自己的观点，而老师也不会轻松地面对“学生不举手”这一情况，势必又会责骂学生；在这种情况下，学生更不敢举手了。这样恶性循环，逐渐学生就由“不敢”举手变得“不会”举手了。
众所周知，学生课堂上不积极举手回答问题，影响也是多方面的：首先，阻碍了
教学效率的提高，严重影响了教学效果。由于学生都不开口，教师不知道全体学生的学习情况，于是，教师往往只有盲目提问，重复讲解，造成教学进程推进慢，课堂时间利用率低。其次，不利于学生良好习惯的养成和能力的培养，阻碍学生的全面发展。学生越不举手就越怕举手，胆量和口头表达能力得不到锻炼，还会造成学生上课注意力不集中、思维不积极等
不良后果。特别是一些学生由于上课总不举手，在课堂提问时往往被教师忽视，久而久之，造成这些学生性格内向，难与交流，对学习不感兴趣，学习成绩下降等等。
如何解决农村小学生课堂上不举手的问题呢？。我认为，老师应该转变观念，放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广博知识和民主作风将学生吸引到身边，用幽默、甚至是调侃的语言让学生的心情放轻松，要让学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴，发言是个人观点的表达，在这样的民主气氛下，学生才敢于发言、愿意发言。具体说，可以从以下几方面着手：首先，教师平时要多关心学生，加强思想沟通。要关心学生的学习、生活，了解他们的兴趣、爱好，要与学生打成一片，切实拉近教师与学生的“距离”，让学生真正把你当成他们的良师益友，心里有什么话总想与你说。其次，教师平时要多学习，要不断地吸收新知识，积极接受新生事物，学习新鲜活泼的语言。在课堂内外与学生交流时，要努力找到共同的话题，尽量摒弃那些陈词滥调，用“共同语言”进行交流。再次，教师在上课前要准备充分。要认真备课，精心设计教案，精选教法，针对不同文体、不同学生，采用不同教法，让学生每堂课都有新鲜感，都愿意去听。同时还要精心设置问题，做到难易适度，便于不同层次的学生回答。再次，教师在上课时要注意教学策略，讲究教学方法。比如，课前，教师可适当进行激趣；课堂提问，学生回答可采取分组竞赛等形式；总之，教师要努力创设课堂教学情境，激发学生举手回答兴趣和欲望；要照顾到全体，让全体学生都参与进来，每个人都有表现机会；针对学生的回答，要积极肯定，及时加以鼓励、表扬，努力增强学生自信心，增添成就感；针对课堂上出现的“突发事件”，要善于运用教学机智，变被动为主动，变尴尬为自然，甚至激趣。最后，教师要积极参努力营造良好的班级、校园学习氛围，让学生们的身心在良好的环境中健康成长。
总而言之，只要我们教师怀有一颗爱心，发扬拼搏进取的精神，努力学习，刻苦钻研，想方设法，不断实践，一定能将“一潭死水”激起朵朵浪花、无限涟漪。
第六篇:《有关课堂举手发言的作文 《我的手有千斤重吗？》 500字》
“上课一定要敢于举手回答老师提出的问题！”上课前几分钟，我暗暗地下着决心。“嗨，举就举呗！不就是读读课文或回答问题吗？有什么可怕的！”快上课的时候，我又故作轻松地想。
上课铃响了，我的心不禁一怔。
几分钟后，景老师提问了：“哪位同学能有感情地将《凡卡》这篇课文朗读一下？”
教室里静得出奇，连同学们的呼吸声都能听得见。我的心突突地跳个不停，我偷偷地向四周看看，有的同学低头默坐，有的同学摆弄手指，有的同学扯着衣角。只有李佳秋、刘乐园等几个朗读水平高的同学举起了手。我多么希望有 一个与我朗读水平差不多的同学举手啊！哪怕只有一个！然而，没有。
半分钟过去了，景老师温和地对同学们说：“相信自己的能力，大胆举起你的手吧！老师相信每位同学都能朗读得很好！”
这时，我下意识地动了动胳膊，心又怦怦地跳起来了。哎，真不争气！我不敢抬头看景老师那双眼睛，但我可以想象出他的眼睛里一定充满着失望，为什么只有这么几个同学愿意读书呢？
“要是有成绩差的举手，我就接着举。”我心想，然而，还是没有。“唉，怎么成了这种心理呢？怕什么，不就是读读课文吗！”我又暗暗地鼓励自己。
我悄悄地把左胳膊放在桌上，目光偷偷地扫了一下四周，发现没有人注意，才慢慢地举起右手，举得低低的，但我觉得又是那样重。举起手，我又慌忙地向四周扫视一下，忽然觉得我那举起的手，是一块嶙峋的怪石，极不协调，这种不协调搅得我心神不安，真想把手放下。
正在我惴惴不安的时候，忽然感到景老师的目光似乎向我这边投来了，我不由自主地迅速放下了自己那举得低低的手。我使劲地埋着头，再也不敢抬头看一下这静得连同学们的心跳声都能听得见的教室。
或许景老师没有注意我这一细小的动作，他最后没有叫我。我狠狠地在自己的胳膊上拧了一把：“这不争气的胳膊，怎么就举不起来呢？”
唉，举手真难！
第七篇:《奇迹》
日，我们开学了。一开学，班上就发生了一个奇迹，让我们感到无比惊喜！ 　
开学了，我们来到学校。见到同学，有说不完的话。当然，学校换了许多老师，也增加了许多学生，当然，我们班也不例外。 　
　我们班上换了一位数学老师，她姓张，我们问她叫张老师。张老师为人和蔼，幽默，课也讲得十分有趣。 　
一次上数学课，张老师提了一个问题，让班上的王子立起来回答。我们班上的人都知道，王子立到我们学校以来，上课从来没有回答过一个问题。就算老师叫他起来，他也就是磨磨唧唧站起来，然后不吭一声。 　
　听到老师让王自立起来回答问题，班上同学异口同声说出：张老师，王自力从来不会回答问题的。 老师听完后，只是笑笑，说：我们看一看，也许他会回答呢！只见王自力慢慢悠悠站了起来，用低低的声音回答完了问题。班上的同学先是一惊，接着教室里响起了热烈的掌声。王子立看到同学们都为他而鼓掌，害羞的低下了头。张老师说“看，子立不是回答问题了吗？” 　
　其实，我最想对王子立说：“上课回答问题，不管对与错，老师都不会批评你。所以，上课回答问题，可怕的不是回答错，而是不敢回答。
编辑提醒:请注意查看“上课不敢回答问题 作文”一文是否有分页内容。原文地址更多相关文章注：上课不敢回答问题 作文一文由免费提供，来源于网络。本文著作权归原作者所有，请在转载引用时保留。否则因《》一文引起的法律纠纷请自负,。
最近更新热点文章}