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《气喘吁吁》剧情介绍
郑重2009年导演的大陆剧情片电影《》又名:Gasp,由葛优,林熙蕾,约翰·萨维奇主演,已有5人给本片评分,15个影迷给《气喘吁吁》点赞,本片提供以下方式供您选择：吉吉影音在线观看,百度影音在线观看,西瓜影音在线观看,迅雷下载 。没有完整的故事，所有的问题都悬而未决：这奶酪的生意就这么CLOSE了？葛大爷就算没得癌症，头是不是照疼？儿子是不是还是不愿意跟他说话？老婆照旧疑神疑鬼？到底明不明白年轻时的美好将足以让两个人相依度过今生？煤老板去不了美国，进了班房，就是恶人？就是恶人得到了惩罚？煤矿的安全问题解决了？FRANK的奶酪厂会不会破产？中美的同病相怜让他良心发现不往下骗了会不会后悔？小秘跟了李菁就能实现梦想了？李菁还没还钱？梁天死了，在葛大爷心里呢？也死了？——统统没有交待！葛大爷没让我大笑，戏里神神道道的夸张表演也没让我哪怕有一丝微笑——这个夏天，飞屋、麦兜让我笑让我温暖，非常完美让我觉得无聊，009让我根本不屑，唯独葛大爷，我期待大笑的《气喘吁吁》让我觉得沉重！难受！葛大爷难看的造型，疲惫的神态，紧锁的眉头；张秋芳肥胖的身体，混乱的思维，满身心的无助和无奈；梁天的看破红尘；林熙蕾的挣扎搏命；刘桦的内疚逃避狡猾——奇怪的是，这么一部“难看”的片子，这些人物，这些画面，这些我竭力想赶快忘掉的东西却像生了根，在我脑子里挥之不去，而且，伴随着豆瓣网、时光网这些我平时观片指南的网站上如潮的恶评，越来越清晰，越来越压抑，似乎往前推着我：感谢您一直以来对的支持，如果《气喘吁吁》不能正常播放请给我们留言---->,如果您觉得本站不错，请分享给身边的亲朋好友。体会人物形象和描写人物的方法
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体会人物形象和描写人物的方法
[作者：尉小红　　来源：本站原创　　阅读：次
　　发布时间：]
描写人物外貌的成语：　　
眉清目秀 容光焕发 美如冠玉 出水芙蓉 冰肌玉骨 冰清玉洁 明眸皓齿 靡颜腻理 闭月羞花 沉鱼落雁 道貌岸然 秀色可餐 国色天香 粉白黛黑 傅粉施朱 婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立 雾鬓风鬟 鹤发童颜 鹤发鸡皮 短小精悍 面黄肌瘦 面如土色 面红耳赤 面有菜色 蓬头垢面 蓬头历齿 鸠形鹄面 铜筋铁骨 肠肥脑满 瘦骨如柴 大腹便便 仪表堂堂 玉树临风 鹤发童颜　　
描写人物神态的成语：踔厉风发 抖擞精神 斗志昂扬 发扬蹈厉 奋袂而起 精神抖擞 精神焕发 精采秀发 　　
炯炯有神 慷慨陈词 慷慨悲歌 龙马精神 容光焕发 生气勃勃 生龙活虎 仰首伸眉　　
意气风发 朝气蓬勃 振奋人心 金刚怒目 龙行虎步 龙骧虎视 龙骧虎步 雄姿英发 雄赳赳，气昂昂 燕颔虎颈 鹰扬虎视 　　
英姿飒爽 不苟言笑 落落大方 温文尔雅 文质彬彬 仙风道骨 泱泱大风 雍容雅步 仪表堂堂 　　
正襟危坐 没精打采 泥塑木雕 人困马乏 少气无力 师老兵疲 睡眼惺忪 心力交瘁 形容枯槁 　　
衣不解带 有气无力 鬼哭狼嚎 鬼哭神号 嚎啕大哭 呼天抢地 泣下沾襟 声泪俱下 病哭流涕 啼饥号寒 　　
涕零如雨 涕泗滂沱 抚掌大笑 付之一笑 哄堂大笑 捧腹大笑 破涕为笑 忍俊不禁 嘻皮笑脸 喜笑颜开 　　
喜形于色 哑然失笑 嫣然一笑 一颦一笑 胁肩谄笑 袖如充耳 眉来眼去 情人眼里出西施 温情脉脉 羞人答答 姻视媚行 矫揉造作 拿糖作醋 拿腔做势 寻死觅活 沉默寡言 顿口无言 缄口无言 绝口不道 楚楚可怜 呆若木鸡 道貌岸然 额手称庆 横眉怒目 声音笑貌 义形于色 众醉独醒　　
描写人物行动的成语：　　
邯郸学步 蹑手蹑脚 扭扭捏捏 气喘吁吁 眼疾手快 偷鸡盗狗 放荡不羁 横冲直撞 　　
指手画脚 贼头贼脑　　
描写人物语言的成语：　　
能说会道 出口成章 巧舌如簧 语惊四座 能言善辩 娓娓而谈 滔滔不绝 妙语连珠 　　
伶牙俐齿 口若悬河 浮文巧语 附耳低言 词不达意 低声细语 喋喋不休 对答如流 　　
费舌劳唇 泛泛而谈 出言无忌 结结巴巴 津津乐道　　
文章录入：尉小红&&&&责任编辑：周建刚&
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人民路校区地址：绍兴市人民西路57号（1）　　和畅堂校区地址：绍兴市环城西路501号（6）　 版权所有：绍兴市鲁迅小学教育集团
///　设计：& 　举起你的右手
　　我们学校附近是一个经济开发区，因此时不时有一些随父母至此的城里孩子来这儿插班，黄涛就是他们中的一个。
第一次见面，黄涛由当工程师的父亲带着，穿一件极宽大的上衣，双手紧紧地插在大口袋里。
　　“他妈妈前年病故了。”工程师苦笑着介绍说。
　　“唔，一个不幸的孩子。”我满怀同情地看着这个孩子，伸出手想把他拉到身边，他被电击似的倒退一步，偎着爸爸。城里男孩一般都很大方，而他却如此羞怯，我觉得他有点特别。
　　我安排他坐在班长李薇的右边。李薇大方泼辣，也许她会改变他的沉默与羞涩。可是，第二节课一进教室，李薇就愤愤地向我报告：“王老师，黄涛占了我的位子！”黄涛的眼盯着课桌，一句话不说，也丝毫没有换座的表示。
　　“你先坐右边吧。”我对李薇说。李薇不满地看着我，也许是不明白一向是非分明的老师怎么会这么没有原则。其实，当时为什么要这么做，我也不知道。
　　做练习的时候，我和同学们才huǎng然大悟：黄涛是用左手写字。在大家的注视下，黄涛的头深深地埋了下去。
　　一个课间，李薇气喘吁吁地跑来报告：“王老师，黄涛和同学打起来了！”
　　“为什么？”
　　“我从外面回来听见有人喊黄涛没有右手后来就打起来了。”
　　我飞奔到教室，黄涛正满脸泪痕地和几个男生厮打，见我进来才停手。
　　“我不想上学了！”他边哭边说。
　　“为什么？”
　　“我不想让人拽着我的袖子研究我有没有右手！”他吼着，跑出了教室。
　　下午他没来上课，我拎着他的书包找到他家。他爸爸告诉我，黄涛是在一次事故中失掉右手四指的。我鼻子一酸，“他在哪？”
　　黄涛打开门，慢慢挪了出来，滞滞地看着我。
　　我拿出书包，“我来布置一下今天的作业。”
　　一连两天，我让那几个打架的男生去黄涛家道歉。第三天，黄涛来了。后来，他慢慢和同学亲近起来。有一天，居然敢用左手和男生掰手腕了。胜利之后，他笑得很开心——毕竟还是个孩子啊。在课堂上，也敢举手回答问题了。有时候我不叫他，他的手举得高高的，一脸焦急。可是我知道，让他举起左手，只是给他一种精神上的保护和抚慰，如果能使他举起那只右手，才意味着一次灵魂的飞跃。
　　那天讲单元测验试卷，黄涛一直在举手，但我一直没叫他。最后一题是最难的，只有黄涛举起了手，我看着他，不做声。
　　“王老师，我会！”他急得喊了出来。
　　“黄涛！和别的同学一样举起你的右手！”
　　黄涛怔住了，全班一片________。
　　“黄涛，举起你的右手。”我在鼓lì，同时也在期待着。
　　黄涛的泪水慢慢蓄满了眼眶。
　　“王老师，他没有右手。”李薇怯生生地提醒说。
　　“举起你的右手。”我固执地坚持。
　　终于，黄涛慢慢地举起那只袖管套着的手臂。
　　“大家听着，黄涛什么也不缺，他也有右手。黄涛你记着：不要隐藏你的右手，举起你的右手，你才可能站起来！”
　　后来，黄涛在入团宣誓时，和别人一样举起了右手。再后来，他不穿那种长袖子的衣服了。夏日里，他和别人一样穿着T恤衫。(1)
根据拼音写出汉字。
①hu3ng________然大悟
②鼓l@________
选择恰当的词语，将序号填写在括号内。
黄涛怔住了，全班一片
依次填入下面中的标点正确的一项是
“我从外面回来听见有人喊黄涛没有右手后来就打起来了”。
从2～4自然段中，找出为交待黄涛右手残疾作铺垫的描写语句。
①________
②________
从全文看，黄涛对自己右手残疾这个现实所采取的态度，开始是________；被同学发现后，又企图逃避；最后在老师的帮助下，变为________（每一个空不超过四个字）
那次讲单元测验试卷，黄涛一直在举手，为什么“我”一直没有叫他？
对黄涛来说，为什么只有举起右手才有可能站起来。
成功的秘诀（节选）
　　在罗丹朴素的乡下住宅里，我们坐在一只小桌子周围吃了一餐家常便饭。他慈祥而柔和的顾盼，坦率的神情，立刻使我忘记了局促。
　　他的雕刻室也很简单，装着高大的窗子。里面有已经完成的雕像，更有许多石膏塑的作为试验的模型——一只膀子，一只手，有的甚至只是一个指头或一个小小的关节；桌上堆满种种素描的图形。这地方显示出它的主人一生在不断地研究，不断工作。
　　罗丹套上一件白外衣，立刻变成一个工人的样子。他在一个雕刻架前立定了。
　　“这是我最近的作品，”说着他揭去盖在上面的湿布，就露出一个女性的半身像来，神采焕然，那是泥土塑的。“我觉得这是已经完工的了。”
　　这身体魁梧、肩膀宽阔、一脸灰白胡子的老人后退了一步，侧着头细加端详。“是的，我想没有什么毛病了。”
　　但审视了一会后，忽又喃喃自语道：“只有那肩膀上面，线条仍嫌大硬。对不起……”
　　他就捡起一柄雕塑用的木质小刀来。小刀在柔软的泥土上轻轻拂过，使像身上的肌肉产生一种更细腻的光泽。老人的手指活泼起来，眼睛里放射着光芒。“还有这里……这里……”他又修改了几处地方，再退一步，细细观察。又把架子转过背来，喉咙里喃喃地发出奇怪的声音。有时他欣然微笑，有时他眉头紧皱，有时捏了一点泥，加到像身上去，又轻轻抓掉一些。
　　如此继续了半小时，一小时……他从没对我说一句话。除了创造他理想中的雕像外，什么都忘记了。似乎天地间只有这工作的存在，好像上帝着手创造世界的第一天那样。
　　后来他大功告成似的松了一口气，丢下小刀，把刚才的那块湿布给塑像盖上，那种小心翼翼的神情，宛如一个男人给他情侣披上披肩。然后转身向外。那魁梧的老人恢复了初见时的样子。
　　他还没走到门口，忽然发现了我，他一惊。直到这时候他才想起了我，刚才的失礼显然使他非常过意不去。“对不起，先生。我简直把你忘记了。但是……”我十分感激地紧紧握住了他的手。或许他也感觉到我的情绪，所以微微笑着，举起膀子围住了我的肩头，两人一起走出了那房间。
　　这一天所得的教训，比我在学校里多年的用功还有益处。从此以后，我知道一切人类的工作如要完善而有价值，应当是怎样做法的。
　　一个人可以这样完全忘记时间空间与整个世界，这个认识使我受到空前绝后的感动。这一小时，使我把握住了一切艺术、一切事业成功的奥秘——聚精会神；集中所有的力量以完成不论大小的一件工作；把我们容易分散、容易旁骛的意志贯注在小小的一点上。
　　我悟到遗忘一切其他事物，集中意志以求工作完美的这种热忱，就是过去我缺乏的。除了工作，好像自己都不存在，这是成功的秘诀。我现在知道，舍此以外便无神妙的方法了。
（1）找出描写罗丹修改雕像时神情的排比句，并说明其作用。
（2）作者说：“从此以后，我知道一切人类的工作如要完善而有价值，应当是怎样做法的。”你能找出是怎样的做法吗？
（3）作者以为“成功的秘诀”是什么？
（4）谈一下你读这篇文章后所得到的启示。
阅读现代文。
举起你的右手
　　我们学校附近是一个经济开发区，因此时不时有一些随父母至此的城里孩子来这儿插班，黄涛就是他们中的一个。
　　第一次见面，黄涛由当工程师的父亲带着，穿一件极宽大的上衣，双手紧紧地插在大口袋里。
　　“他妈妈前年病故了。”工程师苦笑着介绍说。
　　“唔，一个不幸的孩子。”我满怀同情地看着这个孩子，伸出手想把他拉到身边，他被电击似的倒退一步，偎着爸爸。城里男孩一般都很大方，而他却如此羞怯，我觉得他有点特别。
　　我安排他坐在班长李薇的右边。李薇大方泼辣，也许她会改变他的沉默与羞涩。可是，第二节课一进教室，李薇就愤愤地向我报告：“王老师，黄涛占了我的位子！”黄涛的眼盯着课桌，一句话不说，也丝毫没有换座的表示。
　　“你先坐右边吧。”我对李薇说。李薇不满地看着我，也许是不明白一向是非分明的老师怎么会这么没有原则。其实，当时为什么这么做，我也不知道。
　　做练习的时候，我和同学们才hu3ng然大悟：黄涛是用左手写字。在大家的注视下，黄涛的头深深地埋了下去。
　　一个课间，李薇气喘吁吁地跑来报告：“王老师，黄涛和同学打起来了！”
　　“为什么？”
　　“我从外面回来_______听见有人喊________黄涛没有右手________后来就打起来了！”
　　我飞奔到教室，黄涛正满面泪痕地和几个男生厮打，见我进来才停手。
　　“我不想上学了！”他边哭边说。
　　“为什么？”
　　“我不想让人拽着我的袖子研究我有没有右手！”他吼着，跑出了教室。
　　下午他没来上课，我拎着他的书包找到他家。他爸爸告诉我，黄涛是在一次事故中失掉右手四指的。我鼻子一酸，“他在哪？”
　　黄涛打开门，慢慢挪了出来，滞滞地看着我。
　　我拿出书包，“我来布置一下今天的作业。”
　　一连两天，我让那几个打架的男生去黄涛家道歉。第三天，黄涛来了。后来，他慢慢和同学亲近起来。有一天，居然敢用左手和男生掰手腕了。胜利之后，他笑得很开心——毕竟还是个孩子呀。在课堂上也感举手回答问题了。有时候我不叫他，他的手举得高高的，一脸焦急。可是我知道，让他举起左手，只是给他一种精神上的保护和抚慰，如果他能举起右手，才意味着一次灵魂的飞跃。
　　那天讲单元测验试卷，黄涛一直在举手，但我一直没有叫他。最后一题是最难的，只有黄涛举起了手，我看着他，不做声。
　　“王老师，我会！”他急得喊了出来。
　　“黄涛！和别的同学一样举起你的右手！”
　　黄涛怔住了，全班一片________。
　　“黄涛，举起你的右手。”我在鼓l@，同时也在期待着。
　　黄涛的泪水慢慢蓄满了眼眶。
　　“王老师，他没有右手。”李薇怯生生地提醒说。
　　“举起你的右手。”我固执地坚持。
　　终于，黄涛慢慢地举起那只袖管套着的手臂。
　　“大家听着，黄涛什么也不缺，他也有右手。黄涛你记着：不要隐藏你的右手，举起你的右手，你才可能站起来！”
　　后来，黄涛在入团宣誓时，和别人一样举起了右手。再后来，他不穿那种长袖子的衣服了。夏日里，他和别人一样穿着T恤衫。
（1）根据拼音写出汉字。
①hu3ng________然大悟
②鼓l@________
（2）选择恰当的词语，将序号填写在括号内。
黄涛怔住了，全班一片
（3）依次填入下面________中的标点正确的一项是
“我从外面回来________听见有人喊________黄涛没有右手________后来就打起来了。”
（4）从2～4自然段中，找出为交待黄涛右手残疾作铺垫的描写语句。
①______________________________________________。
②______________________________________________。
（5）从全文看，黄涛对自己右手残疾这个现实所采取的态度，开始是________；被同学发现后又企图逃避；最后在老师的帮助下，则是________。（每空不超过四个字）
（6）那次讲单元测试卷，黄涛一直在举手，为什么“我”一直没叫他？
答：___________________________________________。
（7）对黄涛来说，为什么只有举起右手才有可能站起来？
答：___________________________________________。
阅读下文，完成1～6题。
燕园花事渐衰。桃花、杏花早已开谢。一度繁花满枝的榆叶梅现在已经长出了绿油油的叶子。连几天前还开得像一团锦绣一样的西府海棠也已落英缤纷，残红满地了。丁香虽然还在盛开，灿烂满园，香飘十里，但已显出疲惫的样子。北京的春天本来就是短的，“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住”。看来春天就要归去了。
但是人们心头的春天却方在繁荣滋长。这个春天，同在大自然里一样，也是万紫千红、风光旖旎的。但它却比大自然里的春天更美、更可爱、更真实、更持久。郑板桥有两句诗:“闭门只是栽兰竹，留得春光过四时。”我们不栽兰，不种竹；我们就把春天栽种在心中，它不但能过今年的四时，而且能过明年、后年不知道多少年的四时，它要常驻在我们心中，成为永恒的春天了。
昨天晚上，我走过校园，四周一片寂静，只有远处的蝉鸣划破深夜的沉寂。黑暗仿佛凝结了起来，能摸得着，捉得住。我走着走着，蓦地看到远处有了灯光，是从一些宿舍的窗子里流出来的。我心里一愣，我的眼睛仿佛有了佛经上做天眼通的那种神力，透过墙壁，就看了进去，我看到一位年老的教师在那里伏案苦读。他仿佛正在写文章，想把几十年的研究心得写下来，丰富我们文化知识的宝库。他又仿佛是在备课，想把第二天要讲的东西整理得更深刻、更生动，让青年学生获得更多的滋养。他也可能是在看青年教师的论文，想给他们提些意见，共同切磋琢磨。他时而低头沉思，时而抬头微笑。对他说来，这时候，除了他自己和眼前的工作以外，宇宙万物都似乎不再存在。他完完全全陶醉于自己的工作中了。
今天早晨，我又走过校园。这时候，晨光初露，晓风未起。浓绿的松柏，淡绿的杨柳，大叶的杨树，小叶的槐树，成行并列，相映成趣。未名湖绿水满盈，不见一条皱纹，宛如一面明镜。还见不到多少人走路，但从绿草湖畔，丁香丛中，杨柳树下，土山高尖却传来一阵阵朗诵外语的声音。倾耳细听，俄语、英语、阿拉伯语等等，依稀可辨。在很多地方，我只是闻声而不见人。但是仅仅从声音里也可以听出那种如饥似渴迫切吸收知识学习技巧的炽热心情。这一群男女大孩子仿佛想把知识像清晨的空气和芬芳的花香那样一口气吸了下去。我走进大图书馆，又看到一群男女青年挤坐在里面，低头做数学或物理化学的习题，也都是全神贯注，鸦雀无声。
我很自然地把昨天夜里的情景同眼前的情景联系了起来。年老的一代是那样，年轻的一代又是这样，还能有比这更动人的情景吗？我心里焕然充满了汲不出的喜悦。我仿佛看到春天又回到园中:繁花满枝，一片锦绣。不但已经开过的桃树和杏树又开出了粉红色的花朵，连根本不开花的榆树和杨柳也是满树红花。未名湖中长出了车轮般的莲花。正在开花的藤萝颜色更显得格外鲜艳，丁香也是精神抖擞，一点也不显得疲惫。总之是万紫千红，春色满园。
这难道仅仅是我一个人的幻象吗？不是的。这是我心中那个春天的反映。我相信，住在这个园子里的绝大多数的教师和同学心中都有这样一个春天，眼前也都看到这样一个春天。这个春天是不怕时间的。即使到了金风送爽、霜林染醉的时候，到了大雪漫天、一片琼瑶的时候，它也会永留心中，永留园内，它是一个永恒的春天。
1.文章首段写燕园花事渐衰的景象，由此我们可以联想到古诗或古文中哪些语句描写的情形与之相似或相反？
2.作者描绘的是校园中的师生们在春天里充满活力、不知疲倦地工作和学习的美好图景，那么你心目中的春天又是怎样的景象呢？
3.描绘事物时可以充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等器官，本文中即有体现，请你从其他文章或诗词中找出运用某一器官进行描述的语句。
4.作者触景生情，生活中的一个小水滴都会荡起感情的涟漪。请你也采撷一滴水，说一说激起了你怎样的情感。
5.本文与朱自清的《春》同是写春景，你更喜欢哪一篇？请说明理由。
6.文中有作者耳闻目睹的实景，也有由眼前景象引发的想象，用虚实结合的手法表现出燕园师生的精神面貌，请你仿照此种手法，表现某类人的某种精神面貌。教职成司函【号&|}