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苏教版小学二年级语文下册黑板跑了课件
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苏教版语文二年级下册《黑板跑了》PPT课件5
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你可能喜欢自主学习研读感悟———教科版《语文》二年级下册“快乐读书屋二”《“黑板”跑了》教学设计
编辑点评：
沪江小学资源网为大家整理了苏教版国标本二年级语文下册“黑板”跑了方面的内容，希望教学设计对大家的教学或学习上有所帮助，提高教学和学习的效率。
教材分析 这篇课文是一则有关科学家的轶闻趣事。课文共有五个自然段，配有插图，内容生动易懂，叙事层次清晰。课文虽然没有写他如何在实验室里废寝忘食地搞科研，却能小中见大，让学生了解到真正的科学家所具有的素质和精神。 设计理念 新课程背景下的语文教学重视培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。教学时，让学生在小组合作学习方式的带动下，抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句，充分阅读、引导质疑、展开讨论、相互补充，让学生在原汁原味的读书活动中理解、感悟，逐步提升学生的语文素养。 教学目标 1 认知目标：学会本课12个生字，理解由生字组成的词语； 2 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文； 3 情感目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。 教学重点、难点 1 理解课题上“黑板”两字为什么要加引号?“黑板”指什么？ 2 体会安培专心致志搞科学研究的品质。 教学准备 生字卡、有关安培的资料。 教学流程
一、导入新课 1 激趣：（指着黑板）这是什么？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢? 2 揭题：“黑板”跑了（双引号用红粉笔标出） 3 引导质疑：看到这个课题，你有什么想说的吗? 问题一：黑板没有“脚”，怎么会跑呢? 问题二：课题中的“黑板”为什么加引号呢?…… 4 过渡：那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。 (以学生最熟悉的黑板为题，设置悬念，激起学生学习课文的兴趣) 二、初读课文，整体感知 1 学生自由朗读课文。（读课文前，你想对自己提些什么要求呢?） ———画出不认识的和不理解的字词，先请同桌帮忙读准字音；遇到读不通顺的地方多读几遍。 2 检查。 （1）各种形式读，读准字音、读准词语。（注意“专、散、热、算、竖”等字的读音） （2）指名读，齐读，比较难读的句子要读通顺。 3 整体感知。 快速读课文，读好后想一想，课文讲的是哪个科学家的什么故事？ 4 穿插了解安培。 （1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？ 出示句子：一百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。 （2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？ （3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？ （4）老师补充介绍安培的生平事迹。 （5）小结：安培真是个非常专心的人啊！ (通过多种形式的初读，使学生掌握容易读错的字和难读的句子；在感知课文内容的基础上解决学生的第一个疑问，知道课文中的“黑板”是辆马车的后壁；在感知的过程中穿插学习第一自然段，再由老师进行适当地补充，对安培其人有个初步认识。) 三、研读感悟 请小朋友们默读课文，看看课文是怎样描写安培的专心的。边读边用“”画出写安培专心的句子，并说说你是从哪些词句体会到的，用“▲”标一标。 1 学生自主学习。 2 小组间交流。 3 全班交流：学生汇报，老师出示相应的句子，相机点拨。 重点句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思考一道数学题。” （1）指导朗读。谁能读出安培此时的样子。 （2）延伸：在那么热闹的大街上，那么吵闹，安培都能思考数学题，多专心啊。你也能像安培这样专心吗?指生说一说。 重点句2：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在继续往前移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。 抓住重点句子反复读，体会安培聚精会神以至错把马车车箱后壁当黑板的痴迷忘我的程度。 4 想像：如果你这时就站在这条街上，看到这件事，你会想些什么呢? 5 总结：正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家，化学家和数学家。 (围绕“安培如何专心地进行科学研究”这一中心议题进行研读，着眼于学生语文学习能力的培养，为学生提供了一个合作学习平台，充分发挥全体学生的学习自主性，培养学生的合作精神。在小组进行认真感悟、研究、讨论的基础上进行汇报、交流和整合，同时老师进行适时的点拨和引导，并结合进行一些语言文字的训练和情感朗读的练习，从而激发学生对安培专心精神的敬佩之情。) 四、拓展 1 像安培这样专心做学问的科学家，你还知道哪些?以小组为单位补充材料。 2 说一说你身边有没有像这些科学家一样做事非常专心的人? 3 你从他们身上学到了什么? (在文本内容的基础上进行纵横延伸———首先让学生了解更多科学家专心的故事，激发学生对科学的向往；其次让学生了解更多发生在身边的故事；再联系到自身，达到激励学生的目的。) 五、作业设计 1.把难写的生字记一记； 2.把课文有感情地读一读； 3.把今天的收获写一写。 (通过读写结合的作业练习，让阅读课堂所承载的目标———这种“专心”的品质真正影响学生今后的行为。让学生在学了安培的故事、听了其他科学家的故事后，结合自己身边发生的事，写一写自己的收获，使“专心”这一品质真正内化。)
板书： “黑板”跑了 （马车车厢后壁） 发现“黑板”———高兴 “黑板”动了———着急、专心、聚精会神 “黑板”走了———不知不觉 “黑板”跑了———可惜
（浙江省义乌市实验小学322000）
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