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浅谈如何在英语学科中渗透法制教育
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浅谈初中英语教学中如何培养和激发学生的学习兴趣
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　　学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学生学习动机中最现实、最活跃的心理因素。学生学习兴趣的激发和培养，既是一种教学手段，又是教学目的，它主要是依赖教师的课堂教学艺术来实现。 中国论文网 /2/view-7277419.htm　　学习兴趣师生关系课外活动 　　一、融洽平等的师生关系是增强学习兴趣的助推剂 　　别林斯基认为“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师以友爱之情施于学生，才会使学生敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性。为了学生学得有兴趣，学得轻松主动，特别需要融洽平等的师生关系。学生接受了这位教师，也就很容易接受这门课。融洽平等的师生关系的建立首先需要教师倾注情感，关爱学生。情感是一种很强的内动力，爱是学生的基本要求。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过平常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。 　　二、精心导入新课，是兴趣激发的开端 　　俗话说，良好的开端是成功的一半。新颖、巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲，能起到吸引注意、激发兴趣、渗透主题、带入情境、振奋情智的作用。当然导入的方法有很多，可以根据不同体裁的课文采用不同的导入方法。戏剧小品类可用讲述背景故事导入法；历史地理类可用讨论风土人情导入法；科普类可借助图片，多媒体等手段，图文并茂地加以介绍、分析。 　　设疑是较常用的方法。古人云“学起于思，思源于疑。”教师可以根据学生们好质疑，易被新鲜的内容、新的方式和方法吸引的特点，在运用各种导入方法时结合巧妙的设问，抛出最能激发学生思维的问题，使之成为活跃学生思维的触发点，成为课文导入的“导火线”。教师在课堂导入中巧妙地设疑，可以迅速地抓住学生们的心，使学生带着有趣的问题，怀着好奇的心理主动、积极地探究新知识，学生学起课文来就会事半功倍。 　　学习语言最忌讳缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。 　　三、用竞赛激发热情，巩固学习 　　根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一朵优胜小红花、一句“excellent”等都会使学生感到愉悦和满足。在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励了学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。学生们在学写的过程中，非常认真，以至历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个都做到了书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”，允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后还有一个看谁的“good”多的比赛，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，可以激发学生的竞争意识，培养其学习兴趣。 　　四、创设表现空间，增强存在感 　　愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在平常的教学中，教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学。那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃、但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的学生在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致地表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，达到健康发展个性的目的。 　　五、利用课外活动，活跃气氛 　　创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，学生们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。当学生们看到自己同学的表演之后，极大地调动了他们说英语的欲望，都积极参与，重播时，我采取消声让学生们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，勇于探索的良好习惯也逐渐养成。 　　总之，英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌――厌烦情绪，使英语学习持久下去，并发挥学生潜在的能动力。相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。
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xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。近日，我院教师主动学习习近平总书记5月17日在全国哲学社会科学座谈会上的讲话精神，纷纷发表感言。
李祖佩博士说：按照总书记“不忘本来、吸收外来、面向未来”的要求，我们应立足中国改革开放实际，充分吸收古今中外的优秀学术资源，形成集主体性、专业性、规范性和实践性于一身的社会学学科体系。
狄金华认为：总书记的讲话既是对我们哲学社会科学工作者的一次鼓励，也是对我们在新时期科研工作提出的一次新要求，要求我们要顺应社会大变革，推动社会科学的大发展，产生与我们国家、中华民族复兴发展相匹配的社会科学成果。唯有这些成果产生，我们大国的软实力才能得多实质性的提升
张翠娥学习后认为：习总书记的讲话是中国哲学社会科学未来发展的指南，是我们哲学社会科学工作者教书育人的准则、科学研究的纲领。我们要把习总书记的讲话精神贯彻落实到教案中、课堂上和论文里，立足中国大地，围绕国计民生，深入开展调查研究，用事实说话，用数字证明，以情化人，以理服人，努力讲好中国故事。
万江红说：习近平总书记5月17日的讲话深刻阐述哲学社会科学的历史地位和时代价值，给予社科学者和学子极大的鼓舞与信心。通过学习讲话内容，本人意识到作为一名社科学者，应当在始终坚持马克思主义指导地位的前提下，积极开展富有时代性、专业性的学术研究，吸取国外经验的同时不忘发展本土理论；其次，应当重视高校哲学社科重要的育人功能，在完善学术体系的同时，培养出合格的哲学社会科学的后备军。
田北海以“牢记使命，把握方向，锐意创新，做好有担当的哲学社会科学工作者――学习习总书记5.17讲话有感”为题谈了感想。
他说：习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话充分肯定了哲学社会科学在“认识世界、改造世界”、“推动历史发展和社会进步”、反映“民族的思维能力、精神品格、文明素质”和提升国家“综合力力和国际竞争力”方面的重要作用。与新中国成立以来党和国家历代领导人的观点一脉相承，习总书记用“两个取决于”、“两个不可能”、“两个不可替代”和“五个迫切”旗帜鲜明地指出，在国家发展和中国特色社会主义建设进程中，哲学社会科学和自然科学同等重要，缺一不可。这既是对哲学社会科学和哲学社会科学工作者的充分肯定，也是对新时期我国哲学社会科学发展提出的殷切希望；让我们广大哲学社会科学既倍感欢欣鼓舞、充满希望，又倍感任重道远、责任重大。
习总书记指出，当代中国正经历着我国历史上最为广泛面深刻的社会变革，也正在进行着人类历史上最为宏大而独特的实践创新。这是一个需要理论而且一定能够产生理论、需要思想而一定能够产生思想的时代。我们不能辜负了这个时代。习总书记号召一切有理想、有抱负的哲学社会科学工作者立时代之潮头、通古今之变化、发思想之先声，积极为党和人民述学立论、建言献策，担负起历史赋予的光荣使命。
作为哲学社会科学工作者，我们该如何担负起时代赋予我们的使命呢？通过学习习总书记的讲话精神。我的理解是：
首先，要坚持以马克思主义为指导，把握中国哲学社会科学的工作方向。习总书记指出，坚持以马克思主义为指导，是当代中国哲学社会科学区别于其他哲学社会的根本标志；不坚持马克思主义，哲学社会科学就会失去灵魂、迷失方向。从这个意义上讲，自觉坚持以马克思主义为指导，自觉把中国特色社会主义理论体系贯穿研究和教学全过程，转化为清醒的理论自觉、坚定的政治信念、科学的思维方法，是当代中国哲学社会科学工作的根本方向。坚持以马克思主义为指导，首先要解决真学真懂真信真用的问题。马克思主义是一个庞大的理论体系，涉及哲学、政治学、经济学、社会学、法学、历史学等诸多学科的内容，来自不同学科的哲学社会科学工作者均可以从马克思主义理论体系中汲取精神养料。从这个意义上讲，广大哲学社会科学工作者要原原本本学马克思主义、联系实际学马克思主义、带着问题学马克思主义，既要学习和坚持马克思主义世界观，又要学习和运用马克思主义方法论，还要在运用马克思主义发现和解决实际问题的过程中发展马克思主义。坚持以马克思主义为指导，其次要解决哲学社会科学的研究导向问题。习总书记说，我国哲学社会科学要有所作为，就必须坚持以人民为中心的导向。脱离了人民，哲学社会科学就不会有吸引力、感染力、影响力、感染力。因此，作为哲学社会科学工作者，我们要“坚持人民是历史的创造者的观点，树立为人民做学问的理想，尊重人民主体地位，聚集人民实践创造，自觉把个人学术追求同国家和民族发展紧密联系在一起，努力多出经得起实践、人民、历史检验的研究成果。”
其次，要锐意创新，为繁荣中国特色哲学社会科学发展注入源源不断的原动力。习总书记指出，创新是哲学社会科学发展的永恒主题，也是社会发展、实践深化、历史前进对哲学社会科学的必然要求。我们的哲学社会科学有没有中国特色，归根到底要看有没有主体性、原创性；没有创新，哲学社会社会科学就会“肌无力”。唯有锐意创新，才能发展体现中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学。那么，如何才能实现创新呢？习总书记的讲话提醒我们，在哲学社会科学创新实践中，需要处理好四组关系。一是要把握好借鉴国外与立足中国的关系。世界所有国家哲学社会科学取得的积极成果，都可以成为中国特色社会科学的有益滋养，为此，要坚持洋为中用。然而，有“吸收外来”的同时，我们还要坚持“不忘本来”，对国外的理论、概念、话语、方法，要有分析、有鉴别；要从我国实际出发，坚持实践的观点、历史的观点、辩证的观点、发展的观点，在实践中认识真理、检验真理、发展真理，推出具有独创性的研究成果。二是要处理好挖掘历史与把握当代的关系。习总书记指出，中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来；要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命活力。三是要处理好关怀人类与面向未来的关系。习总书记指出，我们既要深入研究关系国计民生的重大课题，又要准确判断中国特色社会主义发展趋势，积极探索关系人类前途命运的重大问题。从这个意义上讲，哲学社会科学工作者不仅要围绕现实问题展开创新研究，还要积极开展人类文明与世界发展趋势研究。四是处理好学术创作与学风建设之间的关系。习总书记指出，当前，我国哲学社会科学领域还存在一些亟待的问题。要改变这些现状，需要广大哲学社会科学工作者加倍努力，不断在解决影响我国哲学社会科学发展的突出问题上取得明显进展；只有不断地进行学术创作、推陈出新，才能不断推进哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系建设和创新。近年来，我国哲学社会科学成果可谓汗牛充栋，可真正有原创性的成果并不多，我国哲学社会科学仍处于有数量缺质量的阶段。要改变这种局面，就需要在学术创作的过程中注重和加强学风建设。作为哲学社会科学工作者，我们应遵循着崇尚精品、严谨治学、注重诚信、讲求责任为基本准则，在创作过程中自觉遵守学术道德与学术规范，摒弃急功近利、东拼西凑、粗制滥造的不良风气，远离学术不端。
习近平指出，要让广大哲学社会科学工作者成为先进思想的倡导者、学术研究的开拓者、社会风尚的引领者、党执政的坚持支持者。我们应牢记时代赋予我们的神圣使命，把握正确的研究方向，锐意创新，做好有担当的哲学社会科学工作者。
李长健认为：总书记强调“理论的生命力在于创新，而理论思维的起点决定着理论创新的结果。理论创新只能从问题开始。从某种意义上说，理论创新的过程就是发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题的过程”。我国农村法治研究只有以我国农村改革与发展的实际为研究起点，从我国农村改革发展的实践中去挖掘新材料、发现新问题、提出更具主体性、原创性的新观点和新理论，构建既具有农学特质，又具有法学支撑意义的学科体系、学术体系，才能形成自己的特色和优势。同时，还应加强对农业现代化建设实践经验的系统总结，加强对农村经济、基层民主政治、先进法文化、农村法治社会、农村生态文明以及农村治理能力现代化等领域的分析研究，并加强对党中央治理农村的新理念新思想新战略的研究阐释，提炼出有学理性的新理论，概括出有规律性的新实践。这是创新农村法治研究的着力点、着重点。作为中国特色哲学社会科学研究的一名工作者，只有牢记自己的使命担当，立志做“服务三农”的大学问、真学问，开展更多前瞻性、针对性、储备性政策研究，从农村法治现实中找问题，在农村法治实践中寻答案，在农村法治创新中求突破，才能不辱使命，不负担当！
习近平总书记在讲话中提到构建中国特色哲学社会科学的“三组六性”，这为 “三农”法学的发展指明了道路，并为其价值功能、服务特性提供了重要参照。
首先，“继承性、民族性”要求“三农”法学应承前启后、治学立言，主动承担起服务“三农”的社会使命。同时“三农”法学未来发展中也应具备充沛的文化自信、制度自信，在理论发展过程中享有文化尊重，在实践应用中树立法律威严。
其次，“原创性、时代性”要求“三农”法学寻根“三农”本源、立足时代前沿，紧扣中国特色农村矛盾的特殊性与中国农村发展的实际，通过“法律创意→法律导入”的实践过程，使得“三农”法学既能与时俱进，又能与农村社会矛盾实时对接。
再次，“系统性、专业性”要求“三农”法学学科体系、学术体系的融会贯通与全要素发展，既强调学科内部、学科之间的交流与互动，又要突出“三农”法学本身的学科特色与特长。密切关注学术前沿、改进教材体系，并培养一批学贯中西、开拓创新的学科带头人与青年骨干，构建梯队衔接的“三农”法学研究班底。
钟涨宝院长认为，近平同志的讲话，不仅进一步明确了哲学社会科学在中国改革与发展中的作用与地位，即哲学社会科学的发展水平体现了一个国家的综合国力和国际竞争力，“一个国家的发展水平，既取决于自然科学发展水平，也取决于哲学社会科学发展水平”；也为构建中国特色哲学社会科学指明了方向，即坚持以马克思主义为指导，是当代中国哲学社会科学区别于其他哲学社会科学的根本标志，以马克思主义为指导的中国特色哲学社会科学应该体现继承性与民族性、原创新与时代性、系统性与专业性等特点；由此给我们的启示是：以马克思主义为指导的中国特色哲学社会科学理论体系建设，必须植根于中国传统文明，借签国外经验，立足中国经验，面向人类社会发展。近平同志讲话中明确指出：“要加快完善对哲学社会科学具有支撑作用的学科，如哲学、历史学、经济学、政治学、法学、社会学、民族学、新闻学、人口学、宗教学、心理学等，打造具有中国特色和普遍意义的学科体系。”文法学院作为我校法学、社会学、新闻学、人口学等学科建设单位深感责任与使命重大。
彭彬同志说，学习领会习总书记5月17日在哲学社会科学工作座谈会上的讲话精神，对文法学院教师来说，无论是解决思想认识问题，还是开展教学科研等工作，都有重要的导向意义和很强的针对性。我们要把学习领会这次会议精神与十八大以来习总书记系列重要讲话精神学习结合起来，高举马克思主义旗帜，在立足我国农村社会治理、“三农”法治建设，逐步构建具有中国风格、华农特色的农村社会治理研究体系中，作出自己应有的更大的贡献；同时，在加强农村社会学、三农法学教材建设方面，总结提炼中国经验、讲好中国故事，引导广大青年学生为国家民族人民立德、立言中展现和实现自我价值。
(文法学院)
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浅谈在小学英语单词教学中渗透语音教学
随着课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。但有些教师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。因此，如何在单词教学中渗透语音教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。笔者就此话题谈谈个人的一点做法。
一、以旧带新
对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对于他们来说极其困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在教bear之前，先复习pear，然后擦去p改写成b，这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上一个小熊，显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了bear一词，产生了以旧带新的良好效果。像这样的例子还有许多，如：cat―cap，purse―nurse，tie―pie，hot―got，sun―fun，bike―like，bad―dad，walk―talk，all―tall―fall―wall―call―small等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。
二、积沙成塔
想让小学生最终记住单词，必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。在教新单词时，教师可以将语音教学有机地渗透在单词课堂教学中，让学生通过大量的单词的自我识记掌握一定的语音拼读技巧，这将大大有利于学生的英语口语的提高，也有利于培养学生学习英语的兴趣与自信心。
当然教师不能把48个音素一股脑儿灌给学生，强制他们全部读出来，这种拔苗助长的做法是完全不切实际的。在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立地教学发音。例如，教师在教学“bed”这个单词的时候，可以画出一张床，同时手指单词，嘴里念“bed”，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。与此同时我们还要渗透元音音素［e］的教学，让学生知道“bed”中含有元音音素［e］。并写出系列单词：let，egg，get，yes，让学生读，还可以扩展一些没学过的相同规律的单词让学生试读。如教学coat时，可以出示cat，clock，cap，cold，并渗透辅音音素［k］的教学。这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节单词的能力。再渗透字母组合的发音，如sh，th，ee，ow，ear等。半学期的时间就能渗透完48个音素。当教学hot，can，win，mouth，flower这样的读音很规则的新授词时，学生就能自己拼读出单词，省略了教―跟读―遗忘―再教的过程。
三、巧用诗歌
韵律诗铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，是帮助学生掌握语音的好形式。在渗透了元音［e］后，我使用了传统优秀的韵律诗“Good，Better，Best”。内容如下：Good better best.Never let it rest.Till good is better，and better best.学生兴致勃勃地读着，极力模仿着，毫无厌倦之意。传统的能直接运用于语音教学的韵律诗不是很多，这就要求教师按实际情况编写。为了练习元音的发音，我编了一首名为“Pat has a black bag”的韵律诗，内容是这样的：Pat has a school bag，That is a black bag.You can see a fat cat in the black bag.在读的过程中，我配上了节奏感强的音乐，学生不由自主地随着节奏打拍子，热情洋溢。即使课后，他们也会一起背诵这些有趣的韵律诗，从而达到了练习语音的目的。
四、以点带面
英语的发音规律是很多很复杂的，如，不发音的“e”规律，重读音节与非重读音节的规律等等，我们不可能在很短的时间里将所有的规律一一讲解，但我们有必要将一些简单的学生容易掌握的发音规律逐步渗透给学生，让学生掌握后能实际运用并做到真正巩固。这样有利于学生对单词的拼写与整体认读。例如，以元音加辅音加不发音的“e”结尾的单词，其元音字母发本身音。我们可以列举出一系列的符合这一规律的单词（make&/ plane，Chinese / these，bike/like，close / note，use / cute ... ）生自己比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，从而让他们理解这一规律、掌握和运用这一规律。
而在教学American这个单词时，可以出示about，ago，banana，cinema等单词，带领学生体悟非重读音节的规律。像这样的符合规律的单词群在小学英语教材中还有很多很多，教师在教学时要注意收集总结，只要提醒学生注意一些特殊单词的发音就能起到事半功倍的效果。
五、先分再合
单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学“football”时，可以把它拆分为“foot”与“ball”，“用脚踢的球”就是“足球”。这样学生对“football”的意思就会深深地印在脑海里。再比如，教学“firefly”时，可以把它拆分为“fire”与“fly”（火与苍蝇），把火每天背在身上飞的苍蝇应该是什么昆虫呢？同学们一下子记住了这样的单词。这样的单词还有许多，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。
六、步步为营
到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，我在教学yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学ham+bur+ger时，我先写出nurse，purse，让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。
实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。
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