英['s?????la?t]
美['so???la?t]
n. 社交名流
1.a socially prominent person
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1.The American socialite and former star of The City gushed about British fashion.
这名美国社交名流，同时也是美剧《都市》的前影星向英国时尚界进发。
2.The film, stars Cate as a New York socialite Jasmine, who suffers a nervous breakdown and goes to live with her sister Ginger (Hawkins).
在《蓝色茉莉》中，凯特饰演一位纽约的社交名流茉莉，饱受精神崩溃折磨而跑去和妹妹金洁一同居住。
3.A British socialite is paying host to a holiday visitor she never expected: The ghost of a woman she believes died in her house 100 years ago.
一位英国名媛遇到了从未料到的离奇事件：女鬼来她家做了一回客。她认为这是一个100多年前在她的房子里自杀身亡的女人的鬼魂。
4.One snap showed him and Lauren gazing adoringly at the new addition to their family, with the American socialite tenderly stroking little Eric's head as Simon cradled the tot in his arms.
其中的一张照片，西蒙和劳拉爱怜地看着这位家庭新成员，劳拉温柔地抚摸着小艾瑞克的头，而这时艾瑞克正躺在西蒙的怀抱里。
5.The socialite wore a white, long-sleeve, turtleneck gown by House of Milani featuring sheer and white striped sleeves and a daring, see-through back with white fabric covering part of her bottom.
这位名媛穿着白色长袖高领长裙，透明的袖子上有白色条纹，后背透得大胆，衣服只盖住了部分。
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高中生英语写作中的词汇错误与高中词汇教学方法关系研究
【摘要】：中学生在英语学习过程中难免要犯错误，其错误是学习过程的反应。对教师而言，错误既能反应学生的学习情况，也能反应继续学习的内容。词汇是学生常犯的错误之一。如何正确对待学生英文写作中的词汇错误，帮助学生分析、纠正、减少错误，提高写作水平，并且从学生的词汇错误中分析高中教师在词汇教学上的问题，从而帮助教师修正教学方式，提高词汇教学效果是本研究的目的。
本文通过高三学生一模作文中词汇的错误分析，研究高中英语教师的不当的词汇教学行为对学生产出性词汇的运用的负面影响。在2014年3月收集一模作文样本，统计错误并分析。3月下旬对高三（5）班的课堂词汇教学做课堂观察并记录，对课堂观察的高三（5）班和30名教师进行问卷和高三（5）班15名随机抽样的学生进行个别访谈。4月初对问卷和访谈结果进行统计分析，并结合一模错误开始撰写论文的调查结果的分析进行个案研究。
研究发现，学生写作中词汇错误有形式误选、错误造词、字母误写、词义关系混淆和搭配错误。其中词义关系混淆和搭配错误分别占22.22%和40%。研究中结合学生问卷、教师问卷、课堂观察和学生访谈，发现学生写作中的词汇错误与教师的课堂教学存在关联。学生认为高中要求掌握的词汇量大难记易混淆，教师对近义词的辨析讲解不多，课堂词汇教学单调乏味。学生建议教师用丰富的词汇教学方式提高学生词汇学习兴趣，指导学生词汇学习、运用和记忆的方法。
基于调查结果，本文建议，首先教师在词汇输入上应该尽可能用英文，对当堂课上所讲的词汇进行分类并用英语讲解，将形近词或意近词进行辨析，教授学生一些基本的构词法和词缀等，同时要考虑该词汇文化意义或起到交际作用的意义。第二，在巩固和复习词汇的教学方式上，教师应该用实现练习形式的多样性和灵活性，更应该自主的设计练习题。第三，教师可以采用生动有趣的方式来引起学生的词汇学习兴趣。第四，教师应该重视突出课外阅读增加词汇的作用并且建议学生用英英字典。
【关键词】：
【学位授予单位】：苏州大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G633.41【目录】：
中文摘要4-6Abstract6-11第一章 概论11-14 1.1 研究背景11 1.2 研究的必要性11-12 1.3 研究目的、研究问题12
1.3.1 研究目的12
1.3.2 研究问题12 1.4 论文结构12-14第二章 文献回顾14-23 2.1 相关概念定义14-15
2.1.1 错误14
2.1.2 词汇错误14-15 2.2 错误分析理论15-19
2.2.1 错误分析理论15
2.2.2 词汇错误的分类15-16
2.2.3 错误分析的过程16-18
2.2.4 错误分析的意义18-19 2.3 高中英语词汇教学的理论依据19-21
2.3.1 第二语言学习者词汇的习得19
2.3.2 记忆的阶段性(董革非,范长征,2007)19-20
2.3.3 语境理论20
2.3.4 词块理论20-21 2.4 国内外对词汇教学的研究现状21-23
2.4.1 国内外英语词汇教学研究现状21-22
2.4.2 国内外英语词汇错误分析研究22-23第三章 研究方法23-28 3.1 研究对象23 3.2 研究问题23 3.3 研究设计23-26
3.3.1 研究场景23-24
3.3.2 研究过程24
3.3.3 研究方法24-26 3.4 研究工具26-27
3.4.1 课堂观察日志26
3.4.2 学生错误文本26
3.4.3 教师和学生问卷26
3.4.4 访谈记录26-27 3.5 数据收集27 3.6 数据处理和分析27-28第四章 结果与讨论28-44 4.1 文本错误分析结果描述和分析28-30
4.1.1 文本错误分析结果描述28
4.1.2 文本错误分析结果分析28-30 4.2 课堂观察结果描述和分析30-32
4.2.1 课堂观察结果描述30-31
4.2.2 课堂观察结果分析31-32 4.3 教师问卷调查结果描述和分析32-38
4.3.1 教师问卷调查结果描述32-36
4.3.2 教师问卷调查结果分析36-38 4.4 学生问卷调查结果描述和分析38-42
4.4.1 学生问卷调查结果描述38-41
4.4.2 学生问卷调查结果讨论41-42 4.5 访谈结果描述和分析42-44
4.5.1 访谈结果描述42
4.5.2 访谈结果分析42-44第五章 结论44-47 5.1 研究结果44-45 5.2 对外语教学的启示45 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议45-47参考文献47-50附录一 关于高中英语词汇教学存在的主要问题调查问卷50-53附录二 学生对英语教师课堂词汇教学的看法53-54附录三：关于高中英语词汇教学的学生访谈提纲54-55附录四：一模样本词汇错误55-58附录五：课堂观察记录58-60附录六：访谈记录60-65致谢65-66
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