小学语文鄂教版一年级下册教材教法分析--玮妮小熊的blog
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小学语文鄂教版一年级下册教材教法分析
作者:熊玮 日期: 19:52:00
一、教材综述。
（1）编写思想
这册教材依旧遵循语文教育的特点，确立了“整体构建、注重体验、强化探究、主动发展”的编写思想。
（2）基本结构
由识字、课文、古诗诵读、语文乐园、口语交际（或综合性学习）及附录几部分构成。全册共有八个单元。其中，每两个单元编排一次集中识字。每个单元包括3篇课文，1首古诗诵读，1个语文乐园，1次口语交际。另外，每两个单元编排一次综合性学习。教材的各部分内容互相联系，构成一个有机的整体。
（3）教材特点
本册教材具有以下几个特点：
①趣味盎然的集中识字――本册教材编排了4次集中识字，分别是《识字一》读四字词语会意识字：“二木为林，林海茫茫；三木为森，森林广阔”体现了会意字的特点；《识字二》是游戏识字，将孩子们带到了游戏的乐园中“猜手影、丢手绢、掷沙包、捉迷藏……”一边识字、一边游戏，乐趣无穷；还有《识字三》《识字四》通过诵读儿歌和猜字谜，引导孩子们感受形声字的特点。
请看到书18页，识字（一）结构：正文有文有图；双横线里是要求会认的字、田字格里是要求学会的字；练习是写一写。
这四次集中识字都有利于激发识字兴趣，让孩子们能快乐、自主地识字。
②内容丰富的话题单元――选文的宗旨仍是“快乐”、“想象”、“探究”、“创新”。其特征一是话题隐含的单元呈现方式：8个话题单元分别是“春天”、“勤学好问”、“正确认识自己”、“美丽而神奇的大自然”、“家的故事”、“发现”、“诚实与善良”、“奇妙的世界”，从不同的层面引导孩子们在学习语文的同时，学会关注自然、关注生命、关注社会、关注自我的成长。二是选文具有丰富的人文内涵、体现了时代特征和现代意识，并密切联系孩子们的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。三是选文的题材、体裁和语言风格丰富多样。体裁上，有童话《迷路的小鸭子》等、有诗歌《四季的歌》等、有散文《滑滑梯》等。题材上，有反映生活的《有趣的作业》等、有反映亲情的《献给妈妈的诗》等、有表现自然之美的《四季的歌》等。四是课后的联系的设计形式多样，既重视基础，又注重开放。三个板块：朗读、背诵课文；课后思考题；“写一写”。
③图文并茂的古诗诵读，选编了《春晓》等8首古诗供孩子们诵读和识字。诗配画的呈现方式可以帮助孩子们借助图画了解诗句的内容和意境。
④具有趣味性和综合性的语文乐园，三个固定的板块：“我来试试”、“探究与发现”和“我的作品”，其设计让孩子们乐于动手尝试、乐于探究发现、乐于展示自我。
比如语文乐园（二）见书30页。在“我来试试”的板块中，“认一认，读一读”，在一首诗中找出含有“日”字的字。小诗读来朗朗上口，在诗中找字又是趣味无穷。“想一想，说一说”让孩子们把一个词语里的两个字变换一下顺序变成另一个新词，这样的练习也很有意思。在“探究与发现”中看图说反义词，在“我的作品”中，根据词语的内涵与外延展开联想，并且用泡泡中的提示帮助学生规范语言。这些设计都体现了趣味性和综合性。
⑤案例呈现的口语交际与综合性学习。8次口语交际、4次综合性学习。
4次单独的口语交际分别是p16“它像什么？”、p55“孝敬父母”、p89“联欢会”、p131“我喜欢的电视节目”。口语交际与综合性学习结合的分别是p35口语交际“借东西”及综合性学习“猜动物”、
p73口语交际“家里来了客人”及综合性学习“给同学们介绍读过的好书”、p110口语交际“完美的橡皮擦”及综合性学习“庆祝六一”、p150口语交际“想个好办法”及综合性学习“把这本书中喜欢的核不喜欢的内容告诉编者”。举例：p35、 p37。（边看书边讲解）
口语交际呈现了简短的案例，供孩子在表达有需要时加以借鉴，体现了过程与方法。综合性学习与孩子的生活紧密联系，体现了语文学习的实践性和综合性。
二、与一年级上册的比较
相同点：承袭一（上）“快乐、想象、探究、创新”的选文风格，基本结构也趋于一致。
不同点：1、出现了集中识字。本册教材编排了4次集中识字（在教材特点中已经提到），这标志着语文学习开始进入识字的高峰期。
2、识字量增加。全册书要求学生认识270个汉字，学会224个汉字，从附录的生字表可见每一课都要学会8个字，会认至少7个字（而一〈上〉因为有汉语拼音教学，所以只要求学生学会108个字，会认227个字。），相对一（上）的识字量是大大增加了。
3、课文篇幅增长。全册书一共有24篇课文，课文的篇幅大体上比一（上）出现的课文长、内容含量也相对增大（比如《明天再练吧》、《九色鹿》等课文），这给我们在40分钟内提高实效提出了更高的要求。
4、出现了写话练习。在“我的作品”的板块中都明确了写话要求，分别是语文乐园（五）“写给妈妈的话”p88、语文乐园（七）“请欣赏我写的话”（看图写话）p130、语文乐园（八）学写“像什么”的句子p149。本册的写话要点在于鼓励学生尝试运用在阅读和生活中学到的词句写话，并让他们从中获得乐趣。
5、丰富了课后练习。首先一（上）的课后练习中有“按笔顺描红”这一板块，在一（下）将这一板块改为“写一写”，书中不在出示笔顺图。其次，开放性的思考题归为四种类型：一是立足于对文章人文内涵的理解与感悟，比如《三只小板凳》课后“爱因斯坦为什么做了三只小板凳？”等；二是立足于学生的生活和他们真实的内心世界，比如《找梦》中，“你最想在梦中梦见什么？”等；三是立足于学生阅读的个性体验比如《明天再练吧》“你想对小鸭子说什么？”；四是立足于想象与拓展，比如《奇妙的桥》中“你还知道哪些奇妙的桥？把你知道的和同学们说一说”。这更有利于学生在生活中、实践中学语文、用语文。
三、教学建议
（一）识字写字
从本册教材编排了集中识字我们就可以看出，除了要求学生学会224个字、会认270个字外，还要求认识53个常用偏旁。
教学建议：
1、注意引导学生在丰富多彩的游戏中识字。比如编顺口溜帮助识记：学习“己”和“已”，可以从字形入手编“开口‘己’，自己的‘己’；半口‘已’，已经的‘已’”；记“种”字，禾苗种在天地中；“金”，一人本姓王，口袋里装着两块糖。还有联想帮助识记，比如过去有的孩子容易把“青蛙”写成“蜻蛙”而且多次纠正效果不佳，我就用绿粉笔在黑板上写上“青蛙”，然后启发学生想象青蛙的样子“宽嘴巴、白肚皮、绿衣裳”，所以“青蛙”的青是青绿的青，这样孩子们就凭借“绿衣裳”记住了“青蛙”两个字。有趣的游戏还有很多，猜字谜、编故事等等，老师们都可以大胆尝试。
2、引领学生掌握识字方法。&汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。给予学生自主学习的时间，鼓励他们用已经形成的识字能力来学习，珍视学生自己熟悉和喜欢的识字方式，并引领她们进行交流与合作。比如熟字加减笔画：“土”上加一横变“王”，“王”加一点变“玉”；“今”加一点变“令”等等很多。还有熟字加偏旁或换偏旁识记：“寸”加“走之”变“过”、加“日字旁”变“时”等等。以及联系生活实际画图识记等方法很多。
3、巩固识字效果。除了听写以外还有许多有趣的巩固方法。我们鼓励学生在生活中识字，那么就要给学生创造展示他们识字成果的平台。比如让每个孩子准备一个识字本，把在生活中认识的字随时写在识字本上；在班级的壁画中开辟“我会认的字”，激励学生把自己在生活中认识的字做成卡片贴到墙上和同学们分享（这个活动开展前要告诉学生墙上已有的字不要重复，用奖励手段启发每个孩子多去认字）；利用课间或者其他活动时间，随时随地做识字游戏，比如“慧眼识字”找出错字、肢体字谜等；鼓励学生进行大量的课外阅读也是有效的途径。
4、加强写字的指导。本册教材写字的途径有两条：一是每一课要求学会的字；二是写好“语文乐园”的“探究与发现”中的字。要放手让学生主动去观察字的间架结构（自己的做法：让学生自己观察、尝试描红、发现部件之间的关系）。尽管书中没有笔顺图，但是抄写本上有，可以借鉴（不过老师们要注意事先检查抄写本上的笔顺图是否正确，一〈上〉的抄写本中就出现过不正确的笔顺图。抄写本上13页，沙的笔顺就不对。）。教师的示范必不可少，必要时边讲解边示范。一定要用直观的方式给学生示范（我的经验：用大田字格范写或者用实物投影仪展示范写效果好）。每一节课都要安排写字。要给足够的时间让学生写字。在指导写字的过程中，要重视学生正确的书写姿势和良好的书写习惯的培养。每次写字前，老师要格外注意提醒每一个孩子做好写字准备，可以用写字“儿歌”提醒孩子们，比如“三个一”等等，一（上）用过的好的方法，一（下）还要坚持沿用。别指望悉心指导后，学生就会写得很合要求。事实上，学生每次作业都或多或少地存在一些问题，课堂上，教师的指导并没有完全内化为学生的经验。因此，每次的写字作业，我都要在下一次课上点评和反馈，指出作业中存在的不足，并用实物投影展示优秀作品让学生再次欣赏学习并更正自己的问题。虽然有些麻烦，但是对巩固学生写字成果很有帮助。还有一种办法提高学生的写字兴趣和能力，效果也比较好：对写的孩子用小红花或者其他方式肯定，并奖励他在下一次作业中可以减少书写的数量，这样的鼓励可以激发孩子们的写字兴趣，激励他们每次都自觉提醒自己写好字。所以及时反馈，适时强化也是写字教学中重要的一环。
（二）阅读教学
如果说一（上）的阅读重在识字写字、读好课文和积累语言，那么一（下）的阅读教学要重视朗读的指导、重视课外阅读的指导。培养阅读兴趣是阅读教学的重要目标。
1、重视朗读。朗读是最基本的语文技能。在所有的语言实践中，朗读是一个重要的方面，它可以帮助学生积累、模仿、运用甚至是创造语言、语感。
首先要重视初读。初读阶段要给足时间让学生读书。不仅要重视生字的认读指导，而且也要重视词语和长句子的认读指导，要在初读时帮助学生解决可能出现的破词、断句、唱读等问题。难度的长句子，老师可以示范。尽量让学生自己读、个别读、多种方式地读，一定要读准、读通，再才是读好。其次，要重视读中指导。要在初读完成的基础上，读懂意思、读初感悟。在多种形式地读中体会、体验、理解、读出语感。比如听过《李子核》一课，老师在初读时，通过自由读、同桌对读、“摘李子”读（出示课件中的李子树，李子上印有要求会认的字，会读的上台“摘李子”。）、长句子的指导（瓦尼亚黑溜溜的眼珠往四周转了一下……p113，师介绍读长句子的小窍门：想把长句子读通顺，要特别注意标点的停顿）、男女生赛读等方式，为学生提供了主动学习的空间，保证了学习的“面”和“量”。（看录像。12分53秒开始，15分22秒结束。）
在1-3段的课文学习时，通过课件展示“妈妈和孩子们的对话”以及加上着重号的“吃晚饭后”来强化“李子是饭后才能吃”这一关键前提，为读好后面的课文做好铺垫，巧设情境，；又通过让孩子们表演“打转转”、“摸摸”、“尝尝”几个词语，这种最直接的解读方式题体验角色、感受文本。（看录像。21分24秒开始、27分22秒结束。）
2、咀嚼文中的典型语句，学习、体验、积累。抓住契机，引导学生在多种形式的反复朗读中读懂句子、理解应该掌握的标点、体验所表达的情感。特别是以下几种类型的词句①难以理解的含义深刻的词句。比如《有趣的作业》最后一句“尤其是小丽……” p9可以结合课后地考题理解说说“小丽的作业和其他同学有什么不同？”请生说说自己的想法，从而多形式地朗读理解。②课文中较长的词句。比如说：还是《李子核》里的那一句，看书p113“瓦尼亚黑溜溜的眼珠往四周转了一下……”这个长句子的学习以“学习语言”为切入点，引导学生注意标点的停顿、教给方法让学生学会断句、学习作者用词的准确传神。③有细节描写的词句。④在修辞上特别富有表现力的词句：比如《绿娃娃》一课中的第一节p65“树叶是绿娃娃，在大树妈妈怀里长大。风儿一吹爱鼓掌，哗啦哗啦哗啦啦……”可以让孩子们先想象在妈妈怀里的感觉，体会朗读；再通过“树叶再风中摇动”的画面理解“鼓掌”，将简单的诗句具体化来指导读好这类句子。
3、引导学生与文本对话。在生活中学语文不是一句空话，进行阅读教学时非常关键的一点就是要紧密的联系生活，回归生活，深入浅出地引导学生在自读自悟中体会课文的情感内涵。让孩子们在丰富多彩的活动中学习、探究是最容易唤起她们的学习兴趣的。可以采用以下形式进行教学：
①看一看、听一听、想一想。请学生看和课文内容相关的图片或影像，刺激视觉、美化情境；结合课文播放相应的音乐，冲击听觉、音化环境；在视听的丰富环境中，启发孩子们的想象，这些都是指导朗读的有效途径。如《四季的歌》，在指导朗读“春天”一节时可以让孩子们看看春天美景的影像画面体验春天的美；在“夏天”一节时可以从听蝉鸣入手激发兴趣；在“秋天”和“冬天”的指导时，可以让孩子们联想自己记忆中的季节情景，感悟四季的变化。
②讲一讲、演一演。讲，即故事演讲。可以根据教材特点运用讲故事的形式帮助学生体会、感悟，一般是在导入课文或者复述课文是借助故事的感染力，诱发学生的学习兴趣，开拓学生的思维。如《九色鹿》一课，可以在导入课文时，先给学生讲九色鹿的神话故事从而引导孩子们读课文，来激发他们探求的兴趣。演，即围绕课文内容进行表演。根据课文内容和情节，创设情境，让孩子们身临其境受到感染。如《小花猫找汗》一课，可以分别让孩子们戴上小花猫、老牛、小马、黄狗等的头饰上台分角色表演朗读课文。（课前可以让孩子们自己准备小动物的头饰，既发展了孩子们的动手能力，在上课时提起兴趣，也是帮助老师减轻制作教具这项繁杂工作的负担）。
当然要想感染学生，老师自己就要非常投入。适时的范读可以帮助学生学会欣赏、引导模仿和积累语感。
4、珍视学生个人的阅读体验。要给予学生质疑问难的机会、给学生充分发表自己见解的机会。当课堂出现多元解读时，要把握课文的价值取向，在正确价值取向的基础上与学生进行价值商谈，尊重他们的个性化阅读。如：p26《三只小板凳》一课，有的孩子认为爱因斯坦连做了三个小板凳都没有做好，有点笨；有的孩子认为爱因斯坦是因为没有用心做才没做好的；也有的孩子理解爱因斯坦，认为他一直在努力。当出现这样的不同解读时，我们要尊重他们个性的发挥，但不能默认不正确的价值观。作为老师要引导孩子们体会爱因斯坦的不懈努力，知道无论做什么事情都要有恒心、坚持不懈，才能取得不断进步。
5、引导课外阅读，培养阅读兴趣。课外阅读有利于学生积累语言、有利于学生语文素养的提高。低年级学生课外阅读兴趣的激发，必须建立在阅读“需要”的基础上。在语文教学中，教师要密切注意与教材联系，抓住激起学生“需要”的时机。比如学习《奇妙的桥》一课后，可以根据学生对课后的思考题的兴趣，将《少儿百科全书》、《中国的桥》等图文兼备的课外书推荐给学生，让学生自己去阅读、了解。还可以通过语文活动来激发，给学生提供展示自己阅读成果的平台。要注意引导学生课外阅读时积累一些好词、好句、精彩片段、优秀文章，给课外阅读持续加温。古诗、古韵文、儿歌、短篇散文等等，只要是适合低年级学生的，我都让学生去读、去背，《安徒生童话》、《成语故事》、《上下五千年》、《十万个为什么》等书都可以推荐给孩子们。傅小二年级的老师们还做过每日“古诗”、“论语”、“三字经”、“连环故事”等尝试，孩子们都非常喜欢。
6、充分利用开放性的课后思考题，提高学生的语文素养。可以与鼓励写话、拓展课外阅读、学习查找资料等联系。
（三）口语交际、综合性学习
教学建议：
1、充分利用教材提供的示范性材料，规范学生的口头语言。一定要面向全体学生，多创设交际的机会和形式，把任务落实到每一位学生的身上。
2、综合性学习一定要注意以语文学习为主。给学生尽可能多的选择的余地，除了活动目标外，活动内容和方式可以让学生自主选择。
（四）古诗诵读
教学建议：
古诗诵读的教学可以运用上学期的教学步骤：初读――给足时间让学生反复多读、读准每个字音。再读――每行、每句直至整首诗读顺、落实。分行分句指导――借助图画理解诗意，在读中指导，读出韵味。教参后附有教学实录的光盘，其中有《咏柳》一课，大家可以学习借鉴。
（五）写话
本册的写话要点在于鼓励学生尝试运用在阅读和生活中学到的词句写话，并让他们从中获得乐趣。写话练习要注意这样几点：1、让学生逐步练习写话，培养学生的写话意识，适当的让学生在平时练习写话；2、把握基本要求，低年级学生要写短文主要是写句子，一般写一两句即可，基础好的同学可以写几句话。
一年级时写话的起步阶段，对于学生们来说很重要的一点就是模仿学到的词句。要鼓励学生模仿、允许学生借鉴。在进行写话教学时要联系生活实际、创设话题情境，激发写话的兴趣。除了语文乐园里的写话外，还可以1、根据课后思考题延伸写话的范畴。比如学习《四季的歌》后，可以尝试自己也写一首《四季的歌》；2、学会欣赏与摘录，激励学生将课文中的好词好句摘抄下来，为写话积累语言；3、以画助写。启发学生将看到的画用文字写下来；4、鼓励孩子们编故事、写童话。不强求多么好，重在激发兴趣。5、提供交流的平台、创造合作的机会。让学生学会欣赏同伴的语言，在交流中发表自己的见解。根据自己学生的情况可以安排一周一次写话，并让学生互相交换自己的写话本，鼓励他们对同伴的写话发表评论。
Re:小学语文鄂教版一年级下册教材教法分析
作者:无名(游客) 日期:<span id="t_-10-16 2:53:07
这好像是别人的文章把别人的文章登在自己的博客不道德吧
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