剑桥——丰城中学戴剑国高中英语工作室
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高中英语作文批改分析
上传: 赵开火 &&&&更新时间： 20:43:10
长期以来，如何进行有效的英语作文批改一直是困扰高中英语教师的难题之一。目前，高中学生的英语作文都是上交任课教师批改，教师对学生的作文进行详细的批改，不仅要一一更正其中的语法和词汇错误，还要做出评价，打出评语，给出等级，其中的辛苦可想而知，特别是在我们学校，作为英语教师，几乎每天都有一项作业要批改，有时甚至有超过一项的作业，同时还要花费大量的时间进行课堂教学的准备。在这种情况下，要腾出足够的时间批改每周一次的作文，简直是奢望。从另一个角度来说，学生有没有仔细阅读教师的批改和评语呢?近年来的调查表明，多数学生根本不认真阅读教师的批改和评语，三分之一的学生仅仅关注获得的等级，另外由于教师批改作文工作量较大，耗时较长，等到学生拿到作文本时，有超过一半的学生可能根本没有查看批改的情况，因为他们差不多已经遗忘了文章的内容，完全没有阅读教师评语的兴趣，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果。 那么本课题就是针对怎样让老师更有效地批改学生作文，从而使得学生的写作水平得到较快的提高这一问题展开研究。本课题的研究目的是：本课题旨在通过改变教师的批改方式，寻找到效果好，效率高又适合学生的英语作文的批改方式，提高学生的英语英语写作能力。 本课题采用的实验法，把教师不同的批改方式作为自变量，学生的学业成绩作为因变量，每个月采用不同的批改方式，观察学生成绩的变化。高二年级1、2、3、4、5、6、7、8班的学生是本研究的被试，教师在3月份采用的是全批全改的方式，4月份采用的是学生批改和老师批改相结合的方式，5月份采用的是学生自己独立批改的方式，通过观察3月的周考，4月的段考和5月份的水平测试模拟考试三次考试成绩，发现实验结果因实验对象的不同而不同：1、2、3班三个实验班，5月的写作得分率与3月份写作得分率相比，有较为明显的提高；而4、5、6班三个理科择优班和7、8班两个文科班的情况则不太理想，甚至有个别班级出现了稍有下降的趋势。实验结果证明学生批改的方式对于中等偏上的学生来说其效果要好于由老师批改的方式，而中等偏下的学生由于缺乏对语言较强的使用能力和辨别能力，往往不能正确判断表达的正确与否，文章的结构和写作格式是否恰当，也因此对批改作文提不起兴趣来，从目前情况来看，学生批改英语作文的方式暂时不适合他们。 1选题理由 英语写作的重要性 教学大纲中明确指出：&写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。&在近年的中英语写作也占有相当比重。因此，在高中阶段教师应在指导和生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。
1.2.1英语作业批改的常用方法 根据对作业类型的划分, 在一般的英语教学中, 大多数的教师主要批改书面作业, 包括以下几种常用方法: 1） 全批全改 全批全改是指教师逐本批改学生的作业, 并逐字逐句的找出每位学生作业中的每道题中的错误, 然后将普遍存在的问题归纳并及时采取措施弥补。全批全改的方式多适用于初学英语者, 可以帮助教师有效及时的发现错误, 纠正错误。 2） 教师抽改 教师抽改可分为抽取全班学生中的部分学生的作业进行批改, 或者抽取全班学生作业中的某一些题目进行批改。抽样批改作业可以使教师有计划, 有重点, 灵活的掌握教学进度,及时调整教学计划, 针对性的抽取平时英语成绩较差的学生的作业, 对他们进行个别指导, 促进他们的学习。当然, 抽改作业, 教师一定要有计划安排, 防止漏改或反复批改某一部分学生的作业, 而使学生对抽改作业产生侥幸心理。 3） 教师面批 教师面批, 通俗的讲, 就是教师当着学生的面, 直接批改作业。这种批改作业的方法我们在日常的课堂教学中也很常见, 在课堂或课后, 教师都可以给学生面批作业。比如, 教师已经完成了一节课的内容, 而还有剩余的时间, 那么教师就可以利用剩余的这些时间在课堂上当面给学生批改作业。因为面批是一对一的, 那么教师就可以选择学习相对较差的学生的作业进行批改, 在批改的过程中当面指出错误, 立即就可以纠正。面批作业其实就是对学生进行了单独辅导, 帮助他们及时解决学习中遇到的困难。面批作业不仅可以合理的充分的利用了课堂的多余时间, 减轻教师课外的负担; 而且可以给学生进行直接的单方面的指导, 可以说是一个很有效的批改作业的方法。 4）学生互批 这种批改作业的方法主要见于习题或练习课上, 并多用于检查客观性习题, 如: 单项选择, 判断正误等。教师可以根据不同的教学情况, 安排学生同桌间或小组间互换作业进行批改, 然后教师再检查批改的情况。这种方法不仅可以调动学生的自主能动性, 培养学生自主学习的意识, 而且能活跃课堂气氛, 充分调动学生的学习兴趣。
目前，我们在作业批改上绝大多数时候才用的还是全批全改的方式。从科学方面看,&全批全改&虽然存在了多年, 但因耗时多、教育效益不明显, 其合理性正在逐步丧失。这可以从主、客观两个方面加以考察。在客观上, 学生解题的结果大部分是合理的或者是没有错误的在正常的教学情况下, 那些没有错误的作业即便教师批阅了,学生也不能从中获益或获益不多。在主观上, 学生对教师批改的作业通常持4种不同的态度：一是根本不看；二是看了, 却没看懂；三是虽然看懂了, 但由于没有认真思考, 留下的印象不深, 掩卷即忘；四是对教师批改的内容进行了认真的思考, 并悟出一些道理。只有持第四种态度的学生, 才能从教师批改作业中获得教益。其实, 把作业批改权还给学生, 同时教师坚持及时组织学生认真互批或自批, 学生同样可以及时获得反馈信息。 高中学生的英语作文因其批改的难度和所涉及知识范围的广度，都是上交任课教师批改，教师对学生的作文进行详细的批改，不仅要一一更正其中的语法和词汇错误，还要做出评价，打出评语，给出等级，其中的辛苦可想而知，特别是在我们学校，作为英语教师，几乎每天都有一项作业要批改，有时甚至有超过一项的作业，同时还要花费大量的时间进行课堂教学的准备。在这种情况下，要腾出足够的时间批改每周一次的作文，简直是奢望。从另一个角度来说，学生有没有仔细阅读教师的批改和评语呢?近年来的调查表明，多数学生根本不认真阅读教师的批改和评语，三分之一的学生仅仅关注获得的等级，另外由于教师批改作文工作量较大，耗时较长，等到学生拿到作文本时，有超过一半的学生可能根本没有查看批改的情况，因为他们差不多已经遗忘了文章的内容，完全没有阅读教师评语的兴趣，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果。 2 研究目的 英语写作的能力直接反映出一个学生对语言的基本运用能力，它综合考查了学生对句法，词汇和语法的掌握情况。可是长期以来困扰老师和同学的问题是，如何才能有效的提高写作能力？写作能力的提高是一个长期的过程，要养成良好正确的写作习惯，培养地道的英语语感，需要教师和学生长期的努力，教师每次的批改是必不可少的。然而教师怎样才能让每次的批改更有效率，对学生的效果更好，让每一次的写作和随后的批改发挥最大程度的功效，更好地为促进学生写作能力的提高服务，就这要求教师在批改方式上下功夫，做研究。那么本课题就是针对怎样通过更好的作文批改方式来进一步提高学生的写作能力这一问题展开研究。 研究目的是：本课题旨在通过完善教师的英语作文批改方式，寻找到效果好，效率高又适合学生的英语作文的批改方式，提高学生的英语写作能力，进而提高英语成绩。 3 研究方法 被试 高二年级1、2、3、4、5、6、7、8班的全体学生，高二英语备课组的所有老师均参加了此次研究。 3.2 实验设计 自变量：教师批改方式 3月份，教师采用全批全改的方式； 4月份，教师从每一个小组选出一个英语成绩突出的同学担任英语小组长，由组长批改一部分组员的作文，教师则批改小组长和一些重点同学（写作存在严重问题）的作文。5月份，全体学生互相交换作文并进行批改。 为了便于比较，我们统一了写作的题目，统一进度，在研究的同一阶段统一了批改方式。 因变量：学生月考、段考成绩和周考中作文的小题分。 & 3.3 实验程序 3月份，每周我们结合该周的教学任务，在task部分要求学生在规定的15分钟时间内写好一篇作文，然后上交老师批改。老师批改后，发给学生，并对少数存在较严重错误的同学的作文进行面批。4月份，同样结合该周的教学任务，同样限时完成写作任务，但在批改方式上做相应的调整，每组挑选出的一名英语成绩好的同学担任组长，批改该组一部分同学的作文，而教师则批改组长的作文和一部分写作有较大困难的同学的作文。5月份在当堂完成写作任务后，立刻让学生相互交换作文，进行相互批改。&& 3月份（实验第一个月）最后一次周考写作小题分为本课题的前测成绩，段考中写作小题分为4月份（实验第二个月）的检测成绩，以此类推。通过比较每次考试的成绩，分辨出不同批改方式对学生的写作水平提升是否存在影响。 3.4 数据分析 将每次成绩进行数据统计分析，采用统计软件spss15.0。 & 4 研究结果及结果分析 实验结果 为了考察学生在不同批改方式下成绩的变化情况，本研究将3月份的最后一次周考成绩中写作小题分与4月份段考中写作小题分的成绩进行了比较，情况如下：
前测平均值
后测平均值
& 从上表的结果分析，1、2、3三个实验班在教师的批改方式改变后，成绩也有了一点较为明显的变化。t值分别为12.57，9.31和10.79，体现出了较为显著的差别。因此可以认为教师的批改方式对以上3个班学生的成绩产生了一定的积极作用；而4、5、6三个理科择优班和7、8班两个文科班在教师的批改方式改变后，成绩基本保持原样，4、5、8班的t值分别为2.4，3.54和1.82 , 没有体现出的明显的差别，而6、7班的 t值分别为-3.28和-4.53，甚至体现出了稍稍的下降的趋势，因此可以认为教师的批改方式对以上几个班暂时还没产生积极的影响。 5月份教师采用了学生互相批改的方式，由于时间较短，还未能对此种批改方式的效果进行分析，具体情况有待分析。 4.2实验结果分析 由上面的分析得出：教师全批全改和组长批改教师抽改两种方式，后者对提高中等偏上的学生英语写作成绩有较为显著的促进效果，可是对于中等偏下的学生和班级成绩水平极度不平衡的学生而言，不同的批改方式暂时并未产生多大的积极影响，甚至有少许消极影响。 出现这种结果的原因有： 实验班 （1）&&&&&& 学生整体英语写作水平较高，表达相对准确，评判能力强 实验班选出的小组长都已经具备了相当高的英语表达水平，其评判能力使得他们完全能够胜任小老师的角色；而与此同时，实验班的同学整体写作水平较高，表达基本上没有特别严重的错误，在文章格式和结构上也能够较好地领会老师的意图，使得组长的批改相对较为容易。 （2）&&&&&& 学生自主性的提高对学习成绩的影响 放手发动学生，积极调动学生的学习主动性，让学生自主，自愿学习能增强学生的英语学习兴趣，当小组长的学生，在经过老师的引导下，更能以身作则，他们首先必须要严格要求自己，才能让组员信服。每次作文讲评时教师都会首先挑选几名组长的作文来当作范文，随后由组长挑选出该组较好的作文进行朗读，这样学生的写作兴趣被大大地激发了。 （3）&&&&&& 组长的批改缓解了教师批改的压力，缩短了批改时间，让情况得到了及时反馈，并且让教师腾出足够的时间来对少数边缘生进行面批和辅导，极大的促进了这些学生的进步。 &&&&&&&&& 择优班和文科班 （1）学生整体写作水平不高，写作中出现的错误过多 &&& 理科择优班的学生英语写作水平普遍不高，作文出现的错误多，而且呈现出多样性，给学生的批改带来了很大的难度；同时选出的组长有些自己的英语表达水平本身就不高， 更不用说去评判别人的作文了，因此从某种程度上来说，这种批改他人作文的做法非但没有给这些组长带来成就感，反而让他们感到有一点沮丧。 &&&& 文科班的情况和理科择优班不同，它们的特点是英语成绩包括写作水平极度的发展不平衡，给大面积的自主批改带来了一定的障碍。 （2）写作水平的提高需要长期的多方面的积累 尤其是对于那些基础相对薄弱的学生来说，提高英语写作水平绝不是一朝一夕的事情，它需要多方面的积累，语感，语法，词汇，缺一不可，因此学生要付出长期持续而艰苦的努力才能有一点点的提高。 5.1 研究启示 通过研究该课题，也得到了一些启示： （1）&&&&&& 学生自主性的调动是学习的关键。 （2）&&&&&& 学生互批互改的方式可行，但一定要对学生进行批改方面的指导，如制定相应的标准，使学生对如何批改作文有较为完整和清晰的概念。 （3）&&&&&& 教师&全包&的方式不一定是最好的方式，但也要视具体情况而定。 5.2 不足 本课题从3月份开始，到现在已经进行了2个多月了。在进行的过程中，我们发现了一些不足和实验中较难克服的困难，如： （1）&&&&&& 作文批改的主观性较强 &&&& 作文作为一道主观题，其得分与批改者的主观态度有着密不可分的关系，因此在作为参考数据的每次考试中，不同的老师对同一篇作文给出的分数都有可能不同，这就在某种程度上降低了实验数据的科学性，增加了实验结果的偶然性。 （2）&&&&&& 实验时间短，实验效果信度不高 教师批改方式的变化是以一个月为周期，每种批改方式采用一个月的时间，实施的时间较短，学生可能还在适应阶段就改用了其他方式，实验周期短，效果不理想也是本课题的一个不足。
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英语作文找错误，以及不当的用词，请高手帮忙修改...
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Now Mom is sick and home is not like home, I also not to regard it as right..., ask a mother doesn&#39.. Dad give this home just do something, is like this., mom and dad argue., my mother to let me go home to study,ve been trying hard, so my mother didn&#39, and I&#39. Today..; mother....., I&#39, this is I most want to see., in our eyes he has his faults a housekeeper who.., she with a painful let us go home, my mother always told me that is my dad got him, my mouth accidentally slipped up, which indicates that the mother is themaster of the house本文不成一篇文章, is experiencing a piece things I know, I understand my mother.;m a good heart. Although do not want to once have expired。若是二战时期肯定被当成密码加以研究, a thought here., you will not have a good life, but home and had many things, pick up rubbish.., my heart arise spontaneously, she just hope I can work in school, my mother said I don&#39, I was saddened to tears, she is too tired, whether we live or die person:&quot, but I know my mother does nt know.;t hear the hope?用中文说说清楚, I&#39, mother to go ot like to answer the question., slowly, the home became unsatisfactory., now..Without mother desperatm going t Now.&quot... At present, once young and I started my mother　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　trouble., I will work hard., this summer my mother for me to spend a lot of money, slowly growing up。你到底想表达什么核心意思, because of　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　too many things, but the former is poignant but slowly rising, I know a mother is not easy，顶多说是字堆。不知你到底在说什么.
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Mom's sick, now home like home, can be said that the mother is
The master of the house, with no mother to make money, you will have a good life, my dad gave it to do just one thing, my mother always told me, is my father to him, and I don't think it is right, because there are too many things, in our eyes, he is a the housekeeper have shortcomings, we or the life or death of the person, is that, once the young, I started my mother trouble, picking up trash. Although not once has expired, but the former is bitter and slowly rising. At present, the home is not satisfied, I want to go to the junior middle school, this summer my mother as I spend a lot of...
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以下是我的修改,仅供参考： Facebook is the world's largest social network which currently has more than 900 million users. “Connection” is its most powerful function. Connection with your friendsFacebook is a really good social network that helps you to keep in touch with
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