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在幼儿园数学教育中开展探究性学习的相关研究_8300字
2015福建幼儿师范高等专科学校招聘报名时间 2015福建幼儿师范高等专业学校招聘报名时间为2月26日至3月4日，报考人员应严格按照招聘岗位的条件要求报名，并对提交材料的真实性负责。凡个人填报信息不实，不符合招聘岗位要求的，一经核实，即取消考试或聘…
考试质量分析会总结 分析质量找差距 科学发展促提升 分析成绩，总结经验，查找问题，想清对策，定实目标，抓细落实，求高质量，日上午，xx中小学学年第二学期期中考试质量分析会暨镇级作业展评在xx中心学校会议室举行。xx市…
关于下发安全生产专项资金管理制度的通知 各施工、监理单位：为规范安全生产专项资金使用、计量、审核，泗许建设办经研究下发安全生产专项资金管理制度，内容如下：第一条 各施工单位必须设置安全生产专项资金，按不低于合同价款的1%提取安全费用，专款专用。第二…
幼 教 圆 丁新 《幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （试的已有经验 ，才能把握 好教 育的契机 ，正 确 判 断 幼 儿 的 水 平 和 需 要 。 而 幼 儿 运露　 姜行 ）》中的一个重要 变化 是把 以往 独立　 存在 的数 学教育纳 入到科学 领域 中，将幼 儿 对 数 学 学 习 和 对 科 学 的探 究 有 机 结 　 合 ，使 幼 儿 的 数 学 学 习 方 式 得 到 根 本 的　 转 变 。在 此 ，笔 者 着 重 从 探 究 性 学 习在叠毒用ｌ ａ身知识 经验对所 遇到 的问题和产 生　 的疑 问进行猜想 、判断 和解释是 幼儿 主动 建 构 认 识 的 基 本 前 提 和 条 件 ，在 原 有　 经 验 和 想 法 上 发 展 和 建 构 的 新 经 验 或 概幼儿 园数学 教育 中的运用角度 ，展开教　 育实 践 探 索 。 融入 探 究 性 的 教 与学 方式 ，强 调 学 习 数 学 要 在 探 索 、反 思 、运　 用 数 学 知 识 解 决 问 题 中 获 得 经 验 ， 同　 时 ， 数 学 又 有 其 独 有 的 系 统 性 和 独 立　 性 。 该 如 何 让 科 学 探 究 成 为 幼 儿 学 习数念 ，往往更 具有生命 力 。 　 让 我们来看 以下具 体的活动 案例 ：大 班 数 学 活 动 ——有 趣 的 规 律 。 　 ◆第 一 次 寻 找 活 动 片 段 记 录 ：１ 发 幼 儿 对 已 有 经 验 的 回 忆 ，让　 ． 引鬟 　 拜　 展幼儿在 园 内自由观察 、寻找和记 录有排列规律 的物体 。 　 幼Ｊ１ Ｌ ：我 的 跳 绳 上 的 颜 色 是 绿 的　 白的 绿 的 白 的 … …　 幼 Ｊ２ Ｌ ：老 师 ，我 们 的 台 阶 是 蓝 的学的方法之 一 ，帮助 幼儿初步 建构探究　 式的数学学 习方式 ，使 幼儿更有 效地建构 数 学 经 验 和 概 念 呢 ？ 笔 者 通 过 大 量 的　 实 践 活 动 ，逐 渐 摸 索 出 一 些 经 验 。 教 师 　 应 在幼儿获得 感性经验 的基础 上开展研　 讨 ，让 幼 儿 把 活 动 中发 现 的 和 原 有 的 知　 识 经 验 重 新 组 合 形 成 自己 的 观 念 ，并 通白的蓝 的白的… …幼 儿 ３ 老 师 ， 那 些 花 也 有 规 律　 ：的 ，它们美 所 以也有规 律 。过操 作表达 自己的思维 ，再通过互 动 ，逐 渐 从 具 体 的材 料 中 建 构 概 念 ，在 解 决　 问题 的 过 程 中加 深 对 概 念 的 认 识 ，感 受　 探 究　 学 习带 来 的 乐 趣 ，感 受 探 究 性 学　 习方 式 对 建 构 数 学 经 验 的 意 义 。一２教师 的 回应 ：当我们 了解 了幼 儿　 ． 的已有经验 后 ，知道 他们多是 “ 按颜 色的 特 定 规 律 排 列 ” ；同 时 ， 小 部 分 幼 儿、缺 乏 对 “ 律 ” 的认 识 ， 即 在 活 动 中 予　 规 ◇福 建 福州 市仓 山 区实验 幼儿 园　 江　 巢　 了 解 幼 儿 的 前 经 验 。是 支 持 幼　 以调 整 。我们 采取 的措施有 ：① 分享 记　 录 。 ② 让 幼 儿 在 幼 儿 园 里 寻 找 除 颜 色 之儿 探 究 学 习的 基 础作 为教师 ，我 们只有充 分 了解幼 儿外 的其他规 律性物体 。③寻 找出集多 种种 图 形 ，引 导 幼 儿 根 据 要 求 分 别 选 择 圆形 、三 角 形 、正 方探究 牲学 蜀的 祖关冀猜 够不够 ？孩子们通过 数 、对应 等方式发 现糖果 多 ，小朋友 少 ，从而 兴奋地认定 糖果够分 。这样 的随机数学教育很　 自然地 引导 幼儿 获得 了主题所涉及 的关 于生活 中物体 的数形等拼各种 动态的糖人 。在美术 区中提供糖 袋子背景 图和各 种 颜 色 、形 状 的 糖 ， 请 幼 儿 根 据 颜 色 、形 状 要 求 将 糖 　 “ ” （ 贴 ）到 糖 袋 子 里 。在 角 色 区 “ 果 屋 ” 中 ，制　 装 粘 糖 作 并 分 类 摆 放 糖 果 ，根 据 小 班 幼 儿 的 特 点 商 定 糖 果 的 价幼 儿 园 数 学 教 育 中一量 、集合和一 一对应等数学 经验 。 　 以上 四种教 育形式在 功能上 和操作上各 有特点 ，是 同主题 背 景 下 的 一 个 完 整 的 数 学 概 念 在 不 同操 作 层 面 上 的格 ，开展一一 对应 的买卖 游戏等 。非 数学 区域 中的渗透应　 力求 自然 ，切 忌牵强附会 。４开 展 随 机 教 育 。 主 题 背 景 下 的 随 机 数 学 教 育 是 以 Ｅ ． ｌ不 同表现形式 。它们互 相补充 ，互 相转换 ，共同组成 了一个 主 题 背 景 下 的 数 学 教 育 网 络 。在 实 际 操 作 中 ，教 师 应 根常生 活中随机发生 的含有数 学问题 的事情 为内 容 的活动 ，据幼儿 的发展需要 ，主题 的 目标 ，数 学教育 的内容灵活地设计运用 。具有较 强的随 意性 和不确定 性 ，旨在 引导幼儿学 会用数学的思 维方式去发 现生活 和数 学的关 系 ，用数学 的方法解决遇到 的问题 。总 之 ，主题背 景下 的数 学教育要求 教师时 时处 处关注　 生活 中的数学信 息 ，力求从 多维度探 索主题与数学 教育的　 整合 ，使 主题 背景 下 的数 学教 育 目标 更 明确 ，内容更 具　 体 ，形 式更 灵 活 ，充 分展 现 了主题 背 景 下数 学教 育 的价　 值 ，发挥 了课程 的整体效应 ，促 使幼儿得 到全面发展 。例 如 ，在 《 甜的糖果 》的实施过 程中 ，有 的小朋友　 甜 自己带来 了各 种糖果和大家 分享 。于是 ，笔者在 发糖果之　 前请 孩子们先 数数糖果 的数 量 ，再数数 小朋友 的人数 ，猜彩　军耗Ｅ Ｃ Ｒ Ｃ ｌ耵 Ｒ Ｓ Ａ ｉ ｛ Ｗ　 ＵＲ Ｉ ！１ Ｍ　 ￡ Ｅ 壬 　 　 　｝特征规律 于一体的事物 ，引导幼儿讨论 ，拓展幼儿对规 律的认识 。题 ，教师 让幼儿进一步 与材 料互动 ，获取对 形状的感性认　 知。教师为 每个孩子准备 了一块小 的长方形板 和两种色彩的 若 干 直 角 等 腰 三 角 形 ，让 孩 子 用 三 角 形 将 长 方 形 的 底 板从 中可 以 看 到 ， 当 了解 到 幼 儿 对 规 律 认 识 还 处 于模 糊　 状 态 ，教 师 通 过 复 习 巩 固幼 儿 最 易 掌 握 的 规律 人 手 ，让 其贴满 ，还要贴得 漂亮 。通过 与材料的互动 ， 儿能用多种　 幼组合方式将小 长方形板铺满 ，有的用两个三 角形 拼成一个正 方 形 ，有 的 用 四 个 三 角 形 拼 成 一 个 大 正 方 形 ，还 排 出 不对 初浅规律 的认 识清晰起来 ，而后引导幼儿 深入观察事物中的其他特 征 ，并通过讨论 帮助幼儿总结 梳理对规律 的认识 ——规律是 按物体 的某种特 征的差异或 一定规则 来重复　 排序的 。这说 明 ，教师要做有 心人 ，注意 观察 和倾听幼儿的 言 、行 ，解 读 幼 儿 的 经 验 水 平 ，敏 感 地 捕 捉 与 幼 儿 发 展同的规律 。这 次大多数孩子都获 得了成功 ，是 因为教师为每个 孩 子 准 备 了 一 份 操 作 的材 料 。 孩 子 通 过 动手 做 这 一 探　 究 形 式 ，获 取 答 案 ，体 验 成 功 的 喜悦 。 这 样 的探 究 可 以 培相关 的信息 ，从 而确定下一步学 习的 内容 与方 式 ，为幼儿的深 入 探 究 创 建 平 台 。二 、 把 握 关 键 点 、 放 大 探 究 问 题 。 引 导 幼 儿 亲 历 探　 究 实 践 过 程 。是 支 持 幼 儿 深 度 探 究 的 关键养幼 儿对现象进行 客观描述 ，以事实为依据进行 推理 和得出结 论 。在 以上两个案例 中 ，教师抓住 了有教育价值 的可探究　 的问题 ，并通过让 幼Ｊ ｉ 录 和猜 想 、操作等方式 支持 幼儿　 ＬＥ深 入探 究人 的生 活规 律 及选 择合 适 的材料 。因为 教师发在 师 幼 合 作 探 究 的 过 程 中 ，教 师 应 善 于 捕 捉 和 筛 选 有教育价 值的探究 问题 及幼儿概念建 构的核心 问题 ，通过对核 心 问 题 的 明晰 和支 解 ，将 其 放 大抛 给 幼 儿 ； 聚拢 幼 儿 的现 ：幼儿的学 习、生活是一个亲 身经历的过程 ，是一个 多角 度 感 知 的 过 程 ，是 自我 构 建 的过 程 。 在 这 个 过 程 中 ，教探究视 点 ，掌握幼儿 活动的脉搏 ，把 握幼儿活动 的方向 ， 　 引导幼 儿通过观察 、记录 、操作 等方 式进行新 的探究 ，并通 过 动 作 将 所 获 取 的 知识 内 化 ，使 其 变 被 动 地 听为 主 动地师所做 的就是观察 、倾 听 、了解幼儿 的所需和所想 ，并将　 问题进 行分析和支解 、生成 ；通过有 效的指导策 略 ，使 幼儿 的 观 察 感 知 能 力 、动 手操 作 能 力 和 思 维 能 力 在 活 动 中得 　 到 良好 的 发 展 。 　 三 、 鼓 励 合 作 交 流 与 探 讨 ， 是 支 持 幼 儿 探 究 式 学 习的 推 动 力学 ；充 分调动幼儿 的各 种感官参 与教 学活动 ，获得感性 知识 ，并 从 事 物 的 表 象 中概 括 出事 物 的 本 质 特 征 ，从 而 建 构　 数 的概 念 。 这 样 才 能 使 活 动得 以 维 持 、延 续 、 深 入 。让我们 再次来看案 例 ：大班数学 活动 《 有趣 的规律 》 　 和 中班数学 活动 《 我们身边 的形状 》。 　 １《 ． 有趣 的规律 》：通过 “ 亲子 活动 ”，小朋友细 致　 地观察到 了在生活 中处处都有 规律 ，也再 一次感受到在 生活 中人 们 运 用 “ 律 ”创 造 了 许 多 美 。但 在 讨 论 与 分 享 的　 规合作探究 可 以使幼儿 得到成人 的帮助 、同伴的启发 ，而这又会激发 幼儿 的灵感 、表达 的潜力 ，通过交流梳理信息 ，明晰事 物之间 的关 系。在幼儿之 问 、教师与幼儿之 间　 开展讨论 ，有 助于提升幼儿 的经验 ，提 高表达能力 。而幼　 儿在相互 的争 议 中既能达成 共识 ，又会生 成新的可探究 的　 问题 ，使他们 对经验和概念 的建 构更加深入 。 　 案例 １ 《 ． 在 我们身边 的形状 》活动 中 ，幼儿对 三角形的 屋 顶 好 还 是 正 方 形 的屋 顶 好 产 生 了很 大 的 争 议 ：于 是 ，过程 中 ，大 家也对一些现象 是否是规律提 出了质疑 ，如 ： 　 “ 我们每天都是 早上起床 ，晚上睡觉 ；每 天都 要吃早饭 、中 饭 、晚 饭 ，这 是 否 有 规 律 ？ ” 大 家 各 持 己 见 ，似 乎 谁 也　 说 服 不 了谁 。 由 于 幼 儿 面 对 人 的 生 理 活 动 、季 节 交 替 、植　 物 生 长 等 动 态 、抽 象 的规 律 时 ，是 较 难 发 现 与 理 解 的 。 为　 此 ，教 师 建 议 幼 儿做 日常 生 活 活 动 记 录 表 ，持 续 三 天 记 录教师组织幼儿在不 同气候条件进行 观察。 　 【 天观 察片段 】 雨幼）１ 三角形和半 圆形的屋顶上都 没积水吧？ Ｌ：幼）２ ｇ ：快 看 我 们 楼 顶 漏 雨 了。每 天活动 的痕迹 ，然后再来 总结与讨论 。通过 三天 的记 录后 ，幼 儿 相 互 展 示 、介 绍 自己 的 记 录 表 ，并 进 行 讨 论 。最幼） ３ Ｌ ：你们 看正方形 的屋 顶上有好 多水哦 ！终 达成 共识 ，认为生 活是有规律 的。【 天观 察片段 】 晴晒 了。 　 、’２《 ．我们身边 的形状 》：第 一次 “ 小装修工 ”活动　 小中 ，教 师首先让幼儿 猜想正方形 、三角形 、半 圆形 的瓷砖　 能不能 把长方形 的墙 面贴满 ，而不 留缝隙 ？在操作 的过程中 ，选 择 三 角 形 的孩 子 有 的能 进 行 拼 合 ，有 的接 不 上 ，就幼儿 １ ：正方 形也很 好 ，奶奶 可 以把 棉被 拿到楼 顶上幼 ）２ Ｌ ：我 们 家楼 顶 种 了许 多 花 呢 ！幼） ３ Ｌ ：今天 晚上 ，我们 家里 有许 多客人 在楼顶进 行烧 烤活动 。出现 了墙 面杂乱无章 的现象 。活动 结束 讨论 ：三角形 能不　 能把长方形 的墙面贴 满 ，而不 留缝 隙呢？这问题 引发了争　 议 。因此 ，针对 三角 形 能不 能将 长方 形 的墙贴 满 这个 问师 ：现 在 你 们 认 为 哪 种 形 状 做 屋 顶 最好 呢 ？【 幼儿沉 思 了片刻 】∥ 　幼 教 国 丁幼）１ Ｌ ：好 像 还 是 三 角形 好 。幼 ） ２ 是 正 方形 好 。 Ｌ：这 也 有 助 于 幼 儿 群 策 群 力 解 决 问 题 ，帮 助 他 们 克 服 自我 中 　 心 思 维 的倾 向 ，学 会 尊 重 、理 解 、欣 赏 他 人 ，学 会 协 调 和　 宽容。 　 同 时 ， 笔 者 也 清 晰 地 认 识 到 教 师 不 应 再 孤 立 地 看 待　 “ 学 ” ，而 运 用 探 究 性 学 习 的方 法 来 设 计 和 推 进 幼 儿 的　 数 数 学 学 习 与 概 念 的 初 步 建 构 。 让 孩 子 在 探 究 的 过 程 中 与　 “ 活 ” 互 动 ，既 在 生 活 中 观 察 、感 知 、发 现 不 同 的 现　 生 象 ，也 能 运 用 所 学 知 识 解 决 生 活 中 的 小 问 题 。 笔 者 还 意 识　 到 ： 发 现 是 一 个 持 续 的过 程 ，是 一 件 没 有 终 结 的 事 情 ，它　 能 促 使 我 们 去 琢 磨 去 思 考 ，进 而 产 生 好 奇 心 ，产 生 强 烈 的幼 ）３ 不 对 ， 它 们 都 有 自 己的 用 途 。 Ｌ： 　 幼 儿 说 ：对 ，每 种 形 状 都 有 自己 的 好 处 。案例２在 《 ． 学习单 双数 》活动 中 ，幼儿 通过 寻找 自身和 班 级 里 的 单 双 数 ，对 此 有 了深 刻 的 认 识 。 于 是 ，教 师 又　 让 幼 儿 到 操 场 上 寻 找 单 双 数 ，将 发 现 结 果 画 下 来 ，并 在 充 　 分 观 察 的基 础 上 做 出判 断 与 记 录 。 寻 找 活 动 结 束 后 ，幼 儿 　 对 自 己 的记 录做 了 介 绍 和 总 结 。 　 幼Ｊ１ Ｌ ：我 有 两排 牙齿 。 　 幼 ）２ Ｌ ：我 找 到 一 双 袜 子 。幼 ； ３：是 两 只袜 子 。 Ｌ 　 幼 ） ４：也 可 以说 一 双 的 。 Ｌ探究欲望 和动力 ，给我们 以连 绵不断 的学习动力 。总之 ， 　 探 究式 的学 习能使幼 儿真正成 为学习 的主体 ，让幼儿学 习数 学 更加 主 动 ，从 而 培 养 了幼 儿 独 立 发 现 、分 析 问题 的 能，师 ： 对 ， 有 的 两 个 东 西 合 在 一 起 可 以 说 一 对 或 一 双的。力 以及探究解 决问题 的积极态 度。但探究式 的学习并不是　 数 学 活 动 的 唯 一 方 式 ，教 师 要 根 据 数 学 的 内 容 及 幼 儿 学 习　 的不 同 风 格 和 能 力 差 异 ，以 不 同 的 学 习 方 式 对 其 进 行 指 导　 与 帮 助 ，促 使 幼 儿 有 效 地 建 构 数 概 念 和 经 验 。幼 ）５ 我 们 班 有 ６ 窗 户 。 Ｌ： 个幼 ２ ６ 不 对 ．是 ６ 窗 户 。 Ｌ： 扇 　 幼 ）７ Ｌ ：他 们 说 的 都 是 双 数 。幼 ）８ Ｌ ：我 还 看 到 一 台 电 视 ，这 是 单 的 。参 考文 献 ：活动 中，很 多幼儿都 已经 充分掌握 了单双数 的概念 。幼 儿 的 交 流 是 一 种 信 息 共 享 ，使 得 原 来 为 个 人 所 有 的 对 量　 词 使 用 的 经 验 成 为一 种 共 享 资 源 。交 流 过 程 不 但 增 进 了 他［］ 浩 ， 瑾 ． 前 儿 童 数 学 教 育 ［ ． 海 ： 东 师 大 出 版　 １ 金 黄 学 Ｍ】 上 华社 ，９ ９３ １ ９ ，．［ｌ 绥， 玲． 前 儿童数 学教 育【 ． 京： ２林嘉 李丹 学 Ｍ】 北 北京师 范大学出 版 社 ，９ ４５　 １ ９ 。．们表达 与交流 的能力 ，也使其 逐渐懂得语 言交流 的意义和重要性 。［】 ３朱家 雄助 儿 园课程［ 上 海： Ｍ】 华东 师范大 学 出版 社，０ ３９ ２ ０ ，． 　 ［１ ４５ Ｅ振宇 ． 童 心 理 发展 理论 【 上 海 ： 东 师 范 大学 出版　 儿 Ｍ］ 华社 ，０ ０‘ ． ２ ０ ，１ ｌ在 探 究 活 动 中 ，孩 子 能 用 已有 的 生 活 经 验 解 答 问题 ，但 也 需 要 教 师 正 确 地 引 导 ，让 幼 儿 带 着 自己 的 收 获 进 一 步［】 育 部 擞 育 部 关 于 印 发 《幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （试　 ５教观察生活 、学会 用事实说话 ，解释 身边的科学 问题 。幼儿　 之间的认知 冲突是观点交 流 、智慧碰撞 的一种 机会 ，是一　 种 学 习 ，也 是 一种 合作 。它 可 以启 发 幼儿 多 角度 考虑 问题 ，反 思 自 己 的 观 点 ，理 解 他 人 看 法 ，协 调 认 识 ；通 过 原　 有 经 验 和 新 发 现 的 碰 撞 ，对 原 有 的 观 点 进 行 调 整 和 梳 理 ， 　 从 而 找 到 正 确 的 答 案 。 在 此 过 程 中 ，教 师应 抓 住 时 机 开 拓行 ）》的通 知［ ］ Ｎ． 中国教 育报，０ ６ ３ ３ ２０——．［】 波 ． 于数 学 教 学 中 “ ６张 关 问题 解决 ”的思 考【 ］ 东省 深　 ｚ． 广 圳市宝 山 区第 五届 教育科 研成果 汇编． 　 【】 ７张俊 ． 亚杰理 论给幼儿数 学教育 的启示 ［Ｂ ＯＬ． ｔｐ／ 皮 Ｅ ／ ］ｈｔ：　 ／Ｗ Ｗ ｙｊ．ｎＡｒ ｃｅＨＴ ／６ ８ ．ｔ 　 Ｗ ．ｅｓｃ ／ ｔ ｌ／ ＭＬ １ ３ ３ｈｍｌ ｉ【＇ ８ 佚茗， 皮亚杰 智力发展 理论与 数学教育［ Ｂ Ｏ ］ ｔ ：ｗ ｗ　 Ｅ ／ Ｌ． ｔ ／ ｗ ． ｈ ｐ／ｋ ｊｅ ｕｃ ｍ／ ｈ ｘ ｈｍｌｘ ｐ — ｔ ／０ ４ Ｏ ｌ ４ ２ ５ｈｍ ｐｓｄ ．ｏ ｊ ｐ — ｔ ／ｋ ｘ ｈｍｌ ０ １ ２　 ４ ４ ．ｔ 　 ｓ ２ １幼儿思路 ，为其创造 发现 问题 、讨 论 问题 的机会 ，使 幼儿　 的认知不再是 单纯 的个人 认知 ，而成为群体认 知的结 晶。（上 接 第 １ ９ ） １页由此可见 ，每个孩子都有 闪光点 ，他们虽然 都是智 障学生 ，接收知识速 度慢 ，比较 难教 ，但 他们都各有 特点和　 优点 。只要我们 细心地去观察 ，发现他 们各 自的闪光点 ， 　 对症 下药 ，因材施 教 ，从而激 发他们学 习的动力 和乐趣 ， 　 就可 以起 到事半功倍 的效果 ，提高教学效率 。同时 ，可 以　 让这些智 障儿童学得 高兴 ，学 得开心 ，快乐 成长 ，成 为能够 自食其 力的人 。 　 总之 ，特教教师是 智障学 生健康成 长的引路人 。教师应 善于用 赏识 的眼光 看待他们 、赏识他们 、关爱他们 ，让更 多 的孩 子 认 识 到 ： 自 己是 金 子 ，要 发 亮 。 为 了这 些 残 缺的花朵 ，奉 献我们 的爱 ；用赏识 的眼光看 待他们 ，让他们　 在 我们 的赏识 教育 中茁 壮成 长 。办谨硅摘 屯Ｉ　 ５ 　２ 　 １２ ０ 年１ ， （ ０ ９ 　 ｑ 下旬）总第１ ２ ２ ７ 期　 Ｉ
幼 教 圆 丁　新 《幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （试　的已有经验 ，才能把握 好教 育的契机 ， 正 确 判 断 幼 儿 的 水 平 和 需 要 。 而 幼 儿 运　露 姜 行 ）》中的一个重要 变化 是把 以往 独立 存在 的数 学教育纳…
娱乐营销新高度——寻找与消费者互动的因素案例分析湖南卫视每年第一季度开播立白《我是歌手》，在将近9个月的备战后，不仅继续有高水准的音乐队伍，更邀请到更加重磅的歌手参加，15年综艺栏目在第一季度就已经被掀起高潮，观众们之间好评如潮。在开播之际，3度蝉联…
第一章 让我们走进地理一、填空题（每空1分，共20分）1、各种地图内容不同，但都具备________、______、______三个要素。2、没有指向标的地图，通常采用_______________________的规定确定方向。3、学习地理，我们不…
述职报告一年来，在镇党委政府的正确领导下，在广大干部群众的大力支持下，紧紧扭住计划生育这一工作中心，认真学习实践科学发展观，竭心尽力、勤勉务实、开拓创新、廉洁自律，使我村计划生育现状得到了明显的转变，计生专干的战斗力得到了增强。张庄村各项计生工作取得…
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免费下载文档：活动目标：1、学习4的分解与合成，知道4分成两份有3种分法，知道哪两个数合起来是4，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。2、通过游戏培养幼儿学习数学的兴趣，体验同伴合作的快乐。活动准备：1、数字卡、小猫。小兔头饰各一个。山洞、数字宝宝（1-3）2、4个棒棒糖、奶、鸡蛋、西瓜、草莓。活动过程：一、导入活动。教师带领幼儿走线并入座，出示小猫头饰，“看，谁来了呀？”幼教资讯每日新鲜送达，敬请添加博爱人微信号fuQQ（请备注个人信息）二、学习4的分解。1、师：今天小猫要邀请它的好朋友们小兔、小狗到家里来做客，还为小朋友准备了好多好吃的东西，看！2、 师：我们先来看看有些什么好吃的？有多少？幼：4只棒棒糖。幼：4个鸡蛋幼：4杯奶。师：那怎样把这些数量是4的东西分成两份呢？谁知道请举手。3、我们先来分奶。你是怎么分的？请你用一句完整的话来说。”总结说我们把这4杯奶，1杯奶分给了小兔子，3杯奶分给了小狗。（边说边出示数字卡）并让幼儿一起学念。重点认识分合号。4、再请一个小朋友来分棒棒糖，分的时候不能和前面小朋友分的方法一样。“你是怎么分的？请你用一句完整的话来说。”幼：我把这4个棒棒糖，2个棒棒糖分给了小兔，2个棒棒糖分给了小狗。师：教师与幼儿一起记录4可以分成2和2，幼儿一起学念。师：最后还有4个鸡蛋，谁会用和前面俩个小朋友不一样的方法分？“你是怎么分的？请你用一句完整的话来说。”幼：我把这4个鸡蛋，3个鸡蛋分给了小兔，1个鸡蛋分给了小狗。师：教师与幼儿一起记录4可以分成3和1，幼儿一起学念。三、教师小结师：4分成两份有三种分法。幼儿一起念三种分法。幼教资讯每日新鲜送达，敬请添加博爱人微信号fuQQ（请备注个人信息）四、游戏学习4的合成。师：小动物们吃得可开心啊，吃饱了，他们邀请我们小朋友一起森林玩，你们愿意吗？森林很远，我们4人一组开火车去吧! ”（听音乐玩开火车的游戏）咦，看地上有什么呀（草莓），有几个？（2个）其地方还有没有？有几个？（2个），那总共有几个呀？（4个）听音乐再往前走咦，看地上又有什么了（西瓜）有几个（3个），其他地方还有没有（1个），那总共有几个（4个）听音乐继续走“呀，看，这是什么啊？(山洞),这个山洞只允许数字宝宝是4的小朋友过去,可我们小朋友也想过去怎么办呢?(先变成数字宝宝),老师这给小朋友准备了好多数字宝宝，（发数字宝宝）看看自己是数字宝宝几呢? 是数字4吗?那怎样才能让我们的数字变成4呢?(幼儿讲述１和3合成……)“真聪明，那快点找到一个与自己合起来是4的朋友手拉手、排好队一起过魔洞吧！”（教师检查）幼儿分组找到朋友过魔洞后，做一个胜利的表情或动作！师：“刚才你们都很聪明，都能找到和自己合起来是4的好朋友一起过魔洞，真棒！”幼教资讯每日新鲜送达，敬请添加博爱人微信号fuQQ（请备注个人信息）五、教师小结：3和1和起来是4，2和2和起来是4，1和3和起来是4.听音乐继续走（走出教室）六、活动延伸： 在区域活动中练习4的组成。 活动反思：
本次活动改变了以往数学活动中以“教师教，幼儿学”为主的教学模式，创设了“给小动物分食物”“与好朋友过魔洞”“夺取智慧星”等游戏情境，让幼儿在玩中学，在快乐中学，充分激发了幼儿的学习兴趣。整个活动过程，通过让幼儿自主尝试探索，从而知道了3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起来是3，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。在活动中，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了的成功的喜悦，充分体现了“幼儿在前，教师在后”的以幼儿为主体的新理念，并创设了较好的生生互动的环境，活动效果较好。增强体质
创造未来幼儿基本体操教学与实战培训观摩专业能力提升研修班时间：日—19日
地点：北京邀请函关注教师教学质量
促进儿童健康成长众所周知，幼儿体操不仅可以全面协调发展孩子们的身体素质，也可以培养幼儿坚强的意志和独立的生活能力，更能够在律动中培养幼儿勇敢向上的自信心并养成举止优雅的行为习惯。但是，我们发现，目前我们绝大多数的幼儿老师不但在站、立、走、跑、跳等基本动作上难以达到真正的标准，在教学上更是缺乏科学性和针对性，内容枯燥、教学方法单一是普遍存在的现象。试想，孩子们在不科学的教学指导下，何谈发展，何来健康？鉴于此，为促使幼儿基本体操运动真正走向科学化、制度化、规则化，帮助广大幼儿老师丰富教学内容，改良教学方法，全面增强孩子们的体智能力，北京博爱幼教中心携手首师大幼儿体操教育专家文岩教授于10月16——19日在北京举办“增强体质创造未来—幼儿基本体操教学培训与观摩专业能力提升研修班”。培训专家：文岩
首都师范大学学前教育副教授
特级教师被学生誉为“一个真真正正的好老师”1999年首都十大教育新闻人物北京市学科带头人教育部国家级重点课题主持专家主创两套全国幼儿广播体操主编《幼儿体操教程》《全脑型体育教学模式教材》等书籍培训内容一
幼儿体操基本理论培训内容二
大中小班幼儿体操的分类及动作要点培训内容三
幼儿体操创编理论知识和原则培训内容四 幼儿体操创编的方法和目标培训内容五
幼儿徒手操、器械操、韵律操、四季操的现场创编和指导“增强体质
创造未来 ”活动流程10月15日全天报到10月16日上午上午9:00—11:30幼儿体操基本理论1、
什么是幼儿体操，它的作用是什么？2、
幼儿体操的结构与特点3、
大中小班幼儿体操的分类及动作特点10月16日下午下午13:30-16:301、
幼儿姿态操的现场学习2、
分组创编部位组合与展示3、
分析完善创编的内容4、
总结与评价10月17日上午上午9:00-11:30幼儿体操创编理论知识幼儿体操创编的原则科学性原则与动作分析针对性原则与大中小班的特点分析兴趣性原则与动作分析实用性原则与大班体操案例10月17日下午下午13:30-16:30幼儿体操的创编方法创编的准备、素材的收集分组学习1、
为什么要创编，目标是什么2、
构思风格，是什么形式的体操3、
面向全体幼儿，使每个孩子都能做4、
现场创编，教师指导
10月18日9:00—16:30根据要求每人创编几套幼儿体操并由老师指导1、
徒手操 模仿操
唱游操韵律操2、
轻器械操3、
形体操4学习一套青年健美操5、交流与分享10月19日上午观摩北京三里屯幼儿园上午9:00-11:30观摩北京三里屯幼儿园北京市示范园体育特色园1、
园长讲话，与学员交流介绍并回答教学中的问题。2、
观摩队列、体操表演3、
观摩户外体育游戏课4、参观园所环境。10月19日上午11点30活动结束，老师返程。参会事项：1．凡是参加本次学习的老师可申请人力资源和社会保障部颁发的“体育教学指导师”专业能力证书，请老师准备3张个人免冠证件照片，身份证复印件各一张。2．会务费2980 元/人3、为回馈广大老师，本次活动特别推出前30名老师免学习期间住宿费4、本次培训原则上不接受现场报名，为保证您的及时参加，请尽快确定参会人员并提前汇款。咨询电话：（010）联系手机：
张老师QQ：
邮箱：北京博爱幼教中心　
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