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考研数学复习全书与复习指南
请问李永乐的复习全书，有两个版本，一个是二李的，另外一个是李王的，哪本比较好，我在五一之前完成第一轮复习（就是四本考研数学教材的复习）之后，准备做复习全书，在复习完全书之后，开始学习陈文灯的复习指南，在强化班之前打牢基础，，请老师给个建议，(1)两本复习全书哪本比较好？（2）在7月份上强化班之前是否有必要看陈文灯的指南，我是考数三的，希望2013年得150分？
&div class="s3"&老师您好。&&&&&& 请问李永乐的复习全书，有两个版本，一个是二李的，另外一个是李王的，哪本比较好，我在五一之前完成第一轮复习（就是四本考研数学教材的复习）之后，准备做复习全书，在复习完全书之后，开始学习陈文灯的复习指南，在强化班之前打牢基础，，请老师给个建议，(1)两本复习全书哪本比较好？（2）在7月份上强化班之前是否有必要看陈文灯的指南，我是考数三的，希望2013年得150分？谢谢！&/div&
提问时间： 16:57:34提问者：
这类综合性书籍，集中研究透一本即可，选用哪一本都可以，关键是要研究透，数学考150分是有可能，但也不是件容易的事情，数学题目不在于做很多的题目，关键是能触类旁通，熟练掌握基本概念公式定理，计算能力强。如果五一之前能完成一轮复习，可以先做一做660题，上面的概念性比较强，有助于加强概念的理解掌握。但你的要求比较高，自己复习的也比较快，如果在强化课程上线之前完成一轮基础之后，可以尽早准备，提前着手复习全书或复习指南，但建议你重点吃透一本。 欢迎登陆新东方在线欢迎到新东方在线论坛感谢您对新东方在线的支持和信任如您的问题未能得到妥善解决或有其他问题请访问：或联系售后客服：400 676 2300
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京公安备110-1081940【图文】2011年高考历史第一轮专题复习课件29_百度文库
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2011年高考历史第一轮专题复习课件29
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你可能喜欢注重学生落实，坚守读书底线——我县高三语文一轮复习公开课观摩教学暨研讨会手记
——我县高三语文一轮复习公开课观摩教学暨研讨会手记
山东省定陶县教育局教研室&&
2012、11、2，我县高三语文一轮复习公开课观摩教学暨文言文翻译复习专题研讨会在定陶一中博文分校举行。执教示范者为邱英杰老师（一中）、刘倩老师（二中）。课后两校语文教师共聚三楼办公室，围绕“如何更好地搞好文言文翻译复习教学”进行了研讨。笔者组织并主持了此次活动。现将点滴感受记录如下，以就教于各位同仁。不足不当之处，敬请批评指正。
1、学案制作精良。第一堂课采用的是典型的学案教学法。整份学案环节完备，步骤清晰，内容充实，选材精良（有知识提示，有典型例题，有拓展训练），其质量较过去相比有很大提高。第二堂课的“课外作业”，选取了多个知识点显豁、趣味盎然的文言片段，非常适宜学生的迁移学习。
2、训练设置有效。两堂课都采取了如下训练方式：自主检测，发现问题——点拨指导，提炼技巧——拓展训练，迁移能力。整个训练过程由知识到技巧，由技巧到能力，由课内到课外，环环相扣，步步深入，符合科学训练的规律和要求。
3、细节处理睿智。例如，联系高考文言文考点要求，让学生在翻译中感悟并归纳技巧；把握句子“关键词”并点拨辨识之道；翻译时紧紧依托文本并注意联系上下文。此类具体而实用的点拨指导例举多多，充分彰显了教师的睿智和功力。
1、教学目标大了点。两堂课设置的教学目标均为“文言文翻译复习专题”，该目标设定的有点大而不当，由此造成教学缺乏应有的深度。文言文翻译需要教学的内容很多，仅就“信、达、雅”准则中的“信”一项，也绝非一堂课两堂课所能完成得了的。一堂课时间有限，教学目标过大过多，结果只能是浅尝辄止，收效甚微。
2、课堂容量小了点。第一堂课第三题“课堂探究”没有让学生实地翻译，第四题“课堂应用”一题也是草草而就；第二堂课“课时作业”7个语段训练也仅完成了4个。作为复习教学课堂容量显然小了些。其实，教师还可以再少讲一些。另外，既然学生手上都有学案，何必再上黑板呢？直接在学案上书写答案，不是可以节省一些时间吗？
3、教师插话多了点。学生已经开始了阅读或练习，教师还在一旁絮絮叨叨地提一些要求，时不时地予以提示与叮嘱，对学生学习造成一定干扰。语文是一门静的艺术，讲课就是静静的讲课，读书就是静静的读书，做题就是静静的做题，教师课堂上要尽量少说话，努力给学生创设一个静谧的学习氛围。
4、读写时间少了点。某些环节为了赶任务，教师不待学生充分地读完知识提示或做完练习题，就急着提问学生甚至越俎代庖讲解起来，由此造成学生学习有些被动。学习本是一件快乐的事，大可不必搞得如赶场般紧张兮兮。学生心情从容一些，读写的时间宽裕一些，相信教学效果一定会更好。
5、教学自信弱了点。对某些知识点的解析，教师所给答案或见仁见智，或模棱两可，如此使得学生心中没底，无所适从。对某些常见的疑点和难点问题，教师应该旗帜鲜明，坚持己见，给学生一颗定心丸。教师是学生学习语文的楷模和主心骨，要勇于对学生说“我的解释是最好的，听老师的没错！”。
1、抓死一个环节：落实。语文复习教学目的很明确，很唯一，就是“让学生会考试，考好试，考出高分数”；而考试是学生自己去考，独立去考，而不是教师去考，也不是学生合伙研究去考。因此，我们要善于换位思考：复习到某一个“点”时，会考些什么，怎么考，学生会遇到哪些问题，怎样解决等，从而放手让学生或激发学生自己去积累知识，摸索规律，总结技巧。同时应该尽量把学生看得“低”一点，再简单的问题都要学生单个、独立完成，该书写的一定要让学生自己动手书写，该识记归纳的一定要让学生自己识记归纳，该总结梳理的一定要让学生自己总结梳理。教师的一切智慧和设想，只有落实到学生手上，落实到学生答卷上，才算是真正有效的教学。
2、养成一个习惯：规范。有些学生做题或考试中往往自我感觉良好，但是一出成绩却瞠目结舌：不相信自己竟然考这么少一点分数！对照标准答案细看他的试卷，不难发现，由于做题或答题不规范而导致失分，是其中一个很重要的原因。因此，训练学生规范做题和答题是十分必要的，也是提分的一个重要举措。这里说的“规范”主要包括两点：①书写文面规范。字不一定要漂亮，但一定要正确；笔画不一定成体，但一定要端正；卷面不一定要美观，但一定要整洁。②做题答题规范。做题时联系上下文理解词意，切合题干要求答题，翻译时做到“信、达、雅”，解析时恰当运用名词术语等等。这些好习惯都需要平时进行严格训练，使之成为学生的自觉行为。否则，临时抱佛脚，必定为时已晚，于事无补。
3、坚守一个底线：读书。现在的高考语文试题可以说是社会生活变迁的晴雨表，它要考查的不仅仅是学生的语文能力，更是学生对生活的评判能力。知识面狭窄、能力匮乏、时代感不强，是根本做不好的。一味热衷于大搞题海战术，对提高学生语文素养没有什么大作用。我们应尽可能地让学生多读美文佳作，多写观察日记，多议社会热点，如此才能拓展视野，启迪心智，丰厚学养，保持和提高学生对文字、对文章的感受力、透视力和把握力。上次听课后，我也向学校提出了开设阅读课的建议，但限于条件统一实施的可能性不大。其实，在丰富学生阅读方面，老师们自己完全可以有所作为，而不必事事都要仰仗和请示学校领导。市教研室韩建华老师说：“每个学期让学生买两本经典作品，这是语文教师自己应该做也能做到的事情，还用得着去找校长吗？”韩老师这句话意有所指，语重心长，值得老师们好好咀嚼品味啊！
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