慕课发展示意图
1.教课老师的平均水平更高
　　因为没有限制每门课的人数，所以学生不用被迫选平庸老师教的课。网络教学方式还有其他优势。学生可以选择回放或快进，也就是说可以根据自己的学习进度来听课，这是现场教学办不到的。
2.上课地点不受局限
　　无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。只是你要提问可能会比较困难，因为一门课可能有成千上万的学生。
3.具备前所未有的开放性、透明性
　　所谓"大规模、开放式"，即任何人都可以注册，数量不受限制。在线课程使得高校的课程与教学质量不再是单一校园内的事情，而在全球范围内变得透明、具体。
4.更加容易获得优质的教育资源
　　高质量在线课程变得非常容易获得。MOOC在大学的成功也必将延伸到基础教育和继续教育（在职培训等）领域。大量优质的在线课程将彻底打破优质基础教育资源分配不均衡的现状。
1.质量和完成率
　　对高等教育机构而言，慕课的质量保证问题是最大的顾虑，这些慕课课程很大程度上依赖自学，这是与正规教育完全不同的体验。慕课开放的本质吸引的是那些喜欢并能投入到这种学习方式的群体，它需要学习者有比较强的自学能力和一定水平的计算机素养，而这影响了教育的普及性和公平性。
2.社会认可度
　　对于慕课而言，大多数高等教育机构决定不对这些课程提供常规的学分，原因很可能是担心这些课程的质量及对其品牌可能产生负面影响。另一方面，少数大学对课程提供学分文凭，可是这在社会上的认可度暂时还很低。
3.语言问题
　　慕课的受众是世界各地的学习者，因为地域和文化差异，其它语言环境下的学习者就只能通过别人翻译的方式来解决语言问题，不仅不够直观，还可能在内容理解上造成偏差。
　　因为学生的水平参差不齐，在教学中应当如何选择一个正确的教学方式来对课程进行差异化调整?慕课的教学法和组织方式是否正确?如果慕课想要达到高质量的学习经验，那么需要什么样的新的教学法和组织机制?
5.考评和学分
　　许多MOOC将小测验作为考评学生的主要工具，即选择题和能自动呈现的答案。一些MOOC也提供其它类型的开放式答案的考评方式，但是由于教师资源有限，一位教师不可能评阅上千份的学生短文作业。因为部分课程可以获得高校学分，在这类慕课考评中作弊和剽窃问题会由于学生规模大而被放大化。
6.在发展中国家的推广
　　发展中国家在教育体系尚未完备，包括师资力量，技术设备，甚至有许多地方网络尚未普及。在教学水平有限、基础设施不足的情况下很难尽快实现慕课。
面对“慕课”，我们必须改革！
“面对异军突起的‘慕课’，我们的课堂教学、我们的教学方法手段必须改革！”这是中国高等教育学会会长瞿振元日前在宁波举行的“２０１３年高等教育国际论坛”上作出的呼吁。
北大清华课程将向全球网民开放
北大9月23日宣布：该校有四门课程将在著名的“慕课”平台edX网站上线,同时，清华大学的两门课程的课程介绍已经出现在该平台。将于10月中旬开课。
"挺慕"与"慎慕":慕课如何适应中国
席卷全球高校的慕课（MOOC），已开始向中小学领域渗透。但相对于传统的授课方式，目前的冲击力还极为有限。究竟是传统的应试教育太根深蒂固，还是慕课本身就缺乏在基础教育生根的土壤？
清华推出“学堂在线”
10月10日，清华大学打造的大规模开放在线课程平台(MOOC，中文简称“慕课”)这是全球首个中文版“慕课”平台，本月中旬，来自清华大学、北京大学、麻省理工学院的7门课将陆续上线。
"慕课时代"悄然来临 在家读顶级名校
近日，在著名的“慕课”平台edX网站上，批量出现了国内包括北大、清华等多所名校的课程，随着这些课程向全球网民开放注册，中国高等教育的“慕课时代”也悄然来临”。
慕课的优势与问题
?慕课自身的优势
1.教课老师的平均水平更高：因为没有限制每门课的人数，所以学生不用被迫选平庸老师教的课。网络教学方式还有其他优势。学生可以选择回放或快进，也就是说可以根据自己的学习进度来听课，这是现场教学办不到的。一个一流的教学者比课本更有用（当然，学生可以用课本做辅助）
2.上课地点不受局限：无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。只是你要提问可能会比较困难，因为一门课可能有成千上万的学生。
3.前所未有的开放性、透明性：所谓“大规模、开放式”，即任何人都可以注册，学习者的数量不受限制。对于学习者来说，只要拥有一部联网电脑，就可以按自己的需要和兴趣进行学习，时空和经费对人的学习需求的限制降到极小。在慕课平台上学生可以根据自身特点注册课程。在线课程使得某一高校的课程与教学质量不再是单一校园内的事情，而在全球范围内变得透明、具体。
4.更加容易获得优质的教育资源:高质量在线课程变得非常容易获得。在线课程使得某一高校的课程与教学质量不再是单一校园内的事情，而在全球范围内变得透明、具体。
5.提供更大的选择权?慕课面临的问题与批评
1.可持续性：在固有的商业模式中，大学对顾客的价格导向有控制权，大学能够对学习进行鉴定并设定学费。因此，对于慕课而言，大多数高等教育机构决定不对这些课程提供常规的学分，原因很可能是担心这些课程的质量及对其品牌可能产生负面影响。另一方面，如果大学开始对课程收费，这也与慕课最初的开放理念背道而驰。
2.教学法：慕课在教学法方面的问题主要有以下两方面的忧虑:对于网上学习而言，慕课的教学法和组织方式是否正确?如果慕课想要达到高质量的学习经验，那么需要什么样的新的教学法和组织机制?
3.质量和完成率：对高等教育机构而言，慕课的质量保证问题是最大的顾虑，这些慕课课程很大程度上依赖自学，这是与正规教育完全不同的体验。慕课开放的本质吸引的是那些喜欢并能投入到这种学习方式的群体，它需要学习者有比较强的自学能力和一定水平的计算机素养，而这影响了教育的普及性和公平性。
4.考评和学分:对慕课考评方面的忧虑是作弊和剽窃问题，尤其是学习课程可以获得高校学分时。一方面，慕课由于学生规模大而使得作弊和剽窃问题放大化;另一方面，多数慕课并不提供高校学分因而削弱了人们对这方面的忧虑.
北大前校长：要建设更多更好的课程
现在北京大学已经有学生因为兴趣或者是对北大现有课程不满意而选择了慕课平台上的斯坦福、麻省理工的课程。如果我们不能建设足够多足够好的课程，那不要说把北京大学的教育资源让全社会、全世界共享，只怕以后北京大学的学生坐在燕园里，上的是剑桥、哈佛的课程，拿的是国外大学的学分和证书。
&　上海交大校长：借慕课契机，从教育大国发展为教育强国
中国大学应以在线教育发展为契机，重新思考高等教育的使命与责任，发挥大学优质教育资源的优势，为我国从教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国的转变贡献力量。
复旦副校长：慕课来了 中国大学咋办
慕课的正面意义，不仅在于校园外部的优质资源分享，更在于怎样利用课程做好中国大学的教学改革和教学模式创新。当前高等教育要解决两个问题，第一资源共享，第二学习模式。中国大学要冷静思考如何提高教学质量，而不是简单的赶热闹。
台大MOOC负责人：差异化教学很重要
过去老师都是在教室里面对程度很好的学生，现在面对的是大众，每个人的接受能力不同，老师要对课程进行差异化调整。对学生来说，在网络上学习毕竟缺少互动，可以建立课代表制度。对于平台，要保证让学生满意还要让老师满意。
清华大学校长陈吉宁：在线教育会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。北大前任校长周其凤:现在北京大学已经有学生因为兴趣或者是对北大现有课程不满意而选择了慕课平台上的斯坦福、麻省理工的课程。如果我们不能建设足够多足够好的课程，那不要说把北京大学的教育资源让全社会、全世界共享，只怕以后北京大学的学生坐在燕园里，上的是剑桥、哈佛的课程，拿的是国外大学的学分和证书。上海交大校长张杰:MOOCs将打破五百年的大学教育围墙，重塑高等教育版图。哈佛大学教务长Alan M. Garber:MOOCs能够使我们做之前无法进行的研究，同时为我们重新思考如何进行教育提供了一个机会。麻省理工学院院长：Susan Hockfield:一同探索将会使我们做得更好、更有效、 更有创造性，同时能够为全球的学生和教师增加教育机会。杜克大学教务长Peter Lange:在变化如此迅速的领域，我们需要灵活性，所以我们很可能跟两个或三个不同的MOOCs公司建立联系。
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1.教课老师的平均水平更高
2.上课地点不受局限
3.提供更大的选择权
4.具备前所未有的开放性、透明性
5.更加容易获得优质的教育资源
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新闻列表汇总
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　　MOOCs是“大规模在线开放课程”的英文简称，中文译为“慕课”。“M”代表Massive（大规模），指的是课程注册人数多；第一个“O”代表Open（开放），凡是想学习的，都可以进来学；第二个“O”代表Online（在线），指的是时间空间灵活，使用客观、自动化的线上学习评价系统，像是随堂测验、考试等，而且还能运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，自我管理学习进度，自动批改、相互批改、小组合作，教学互动。
网友在通过慕课校园学习吉他课程
外国MOOC：三大平台
图为宾夕法尼亚大学MOOC课程录制现场edX
　　当前，该平台提供有哈佛大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校的15门开放课程，涉及化学、计算机科学、电子学和公共健康等多个学科。这些课程的共同特点是同时通过网络免费向全球开放。学习者可以获得由edX和提供该课程的大学颁发的证书。Udacity
　　Udacity共有涉及四个学科的20多门网络课程。这些课程将包含衡量课程掌握程度的积分系统，当学生在一门课程中的积分达到1级时就可以获得证书。另外，一些课程还提供大学学分，不过这需要学生支付一些费用。Coursera
　　创建者是斯坦福大学计算机科学系的两位教授。主要教学理念是:在线学习是有效的、知识的提取和测验是重要的、掌握学习理论、同伴评价及教室中的积极学习。
外国MOOC――三大平台
　　创建者是斯坦福大学计算机科学系的两位教授。主要教学理念是:在线学习是有效的、知识的提取和测验是重要的、掌握学习理论、同伴评价及教室中的积极学习。Udacity
Udacity共有涉及四个学科的20多门网络课程。这些课程将包含衡量课程掌握程度的积分系统，当学生在一门课程中的积分达到1级时就可以获得证书。另外，一些课程还提供大学学分，不过这需要学生支付一些费用。edX
当前，该平台提供有哈佛大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校的15门开放课程，涉及化学、计算机科学、电子学和公共健康等多个学科。这些课程的共同特点是同时通过网络免费向全球开放。学习者可以获得由edX和提供该课程的大学颁发的证书。
网民在网上的慕课学院学习吉他课程
大规模在线开放课程(MassiveOpen Online Course，简称MOOC)，主要通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落，它是开放教育资源运动发展十年的质性蜕变，不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，展示了与现行高等教育体制结合的种种可能。
慕课又称MOOC，(Massive Open Online Course),即大规模公开在线课程的简称。
MOOC 这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任 与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。
慕课初体验
突然十年便过去这个和远程教育，网络课程的区别是什么呀？感觉好难界定啊啊啊啊啊啊啊！realalien在Coursera上课后有个想法未研究确认，当前社会总体是否支持家庭教育。首先被认为信息利器的视频网站被封杀导致选择有限;教育行业大量信息被垄断,截留,堪比政府信息空开,借口甚多;媒体多法治节目,缺正能量,家长行业外参与度弱,微观缺社区带头人.黑龙通学习方式的转变，实际意义不大。学习不只是教师教，也不只是学生学。学习一定要有互动。学习不仅是师生互动，更重要的是生生互动。在取长补短的进程中获得进步。hopeace随着“慕课”脚步一步步靠近，我们应该做点什么呢？任何教学的改革也好，教学革新也罢！一切都是以学生的学习效果为评判！客观的评价和学生能力是否真正得到提高的综合考核体系显得尤为重要！其实各大高校最好的教学方法就是最适合自己学校的教学方法！小水怪在线教育绝对颠覆传统精英教育。之前，不入名校，名Lab确实出好学生的概率小，主要是文献，实验和老师视野的差异。现在这都不存在。在文献，实验和视野方面大家等价。就看谁勤奋了。白云绿叶天第一次听说慕课 是何老师的微课程“颠倒的课堂”第二次是因为读书交流 小逸老师抛出 尤老师进一步详细解读。今早在《上海教育》2013年10a期上 期刊详细解读了慕课。。慕课，让我们看到当它渐渐褪去了教育所有的浮华 想起教育的本质：学习，并为提供适合每一个人的教育而努力
慕课初体验
突然十年便过去这个和远程教育，网络课程的区别是什么呀？感觉……realalien在Coursera上课后有个想法未研究确认，……黑龙通学习方式的转变，实际意义不大。学习不只是教师……hopeace随着“慕课”脚步一步步靠近，我们应该做点什么……小水怪在线教育绝对颠覆传统精英教育。之前，不入名校……您的位置:&
碎片时间去哪儿
安徽理工大学引导学生学习慕课
同学们是不是都有这样等待的经历，等公交车，等火车，等吃饭，等女朋友约会，还有……，少则等5-10分钟，多则等更长的时间，这些就是大家的碎片时间，这些时间有更好的去处吗？答案是肯定的，大家可以去学习慕课，把这些时间整合起来去学一些你想学的知识。慕课（MOOC，直译就是“大规模网络开放课程”）是开放教育世界的一道靓丽的风景，是开放教育资源运动中正在发展的新生事物，只需一台电脑或者一部手机和不错的网络连接速度，随时随地可以与世界各地名校课堂对接，与在线的数万名同学一起互动交流……，慕课创造了“指尖上的学习”。然而网络资源很丰富，同学们自己寻找要花费很多的时间，而且不少同学不清楚自己要去看哪些课程。为了更好地帮助同学们规划课余时间，学校引导学生借助一些现有的平台系统学习一些精品课程，提升自己对本专业课程的理解，拓展自己的知识面。为学生推荐权威的慕课平台目前国际上MOOC的三大主流机构是：由斯坦福大学教授在2011年创立的Coursera，目前已有30多家大学加入了该阵营，包括20个科目的204门课程，内容涉及计算机技术、数学、商务、人文、社会科学、医学、工程学和教育学等；同样由斯坦福大学教授创办的Udacity，没有跟大学结成联盟，包含18门课程，但是每门课程制作非常精良；还有由麻省理工大学和哈佛大学联合在2012年5月份推出的非盈利性网站edx，该网站提供大量的免费课程，因为是名校参与，课程的学术完整性较强。国内像清华大学、北京大学、复旦大学、南京大学等都建设了自己的平台，其中清华大学的“学堂在线”在国内起步较早，上面已经上线了不少在线课程；此外还有像凤凰微课，百度文库公开课都是很好的网络学习平台。为学生推荐优质的慕课课程网络公开课程很多，学校辅导员根据学生的职业规划和兴趣爱好，给他们推荐一些课程，学好专业知识是学生在大学四年的主要学习任务，但是作为大学生也要学习一些通识课程，提升自己的人文素养，所以现在大学里都有选修公选课的要求。其实还有很多网络课程资源同学们是可以学习和运用的，学校提倡学生在校期间学习一些巨著课程（大师和名师讲授的课程），像哈佛公开课《公正》，老师在3000多人的大礼堂给学生上课仍然能让学生充分互动交流。还有随着慕课的兴起，一些名校也在一些平台上上线了一批高质量的课程，像清华大学在学堂在线上线的《有机化学》，北京大学的《民俗学》、《世界文化地理》、《20世纪西方音乐》，南京大学的《认识地球》，同济大学的《高等数学》等课程目前都是免费公开的，这些慕课课程将一门课程分解成若干小知识点，每个知识点是独立的，一般不超过15分钟（根据人的注意力集中的最佳时间进行设计的），借助各种方式进行讲解和演绎，通俗易懂，而且学生可以多次观看，信管13-1班一个学生上学期高数考试不及格，通过谈话了解到他跟不上高数老师的上课节奏，落下太多，在老师的推荐下，他在课下坚持上网学习同济大学的《高等数学》，在这学期的期中考试中，发现他的成绩有明显的提高，这些优质的慕课课程是传统课堂教学的有益补充，可以辅助同学们完成一些专业课程的学习。引导学生自主学习慕课课程不少同学有电脑，几乎每人都有手机，但是由于使用的不当（花费大量的时间用于打游戏和无限度的网络聊天），大量的宝贵时间浪费在无聊的事情上无益于大学生成长成才，如何将同学们从游戏上拉回来一直是学校思考的问题。一方面要靠对学生的严格管理，但更重要的是对学生进行正面的引导，给他们提供一些优质的学习资源，引导同学们进行自主学习，让同学们明白自己在大学里并不是无所事事，而是有很多知识需要你去学习，而且由于信息化的来临，你可以用电脑和手机轻松地学到世界上最优秀的课程。只有学到了有益的知识、技能和理念，作为一名大学生在就业时才会有底气对用人单位说：“这个我会，我懂……”，“我是这样认为的……”，学生的综合竞争力才会得以增强。其实大学里除了传授给同学们知识和技能之外，还有重要的一点就是要培养学生自主学习的能力，让他们学会进行自组性学习（自己给自己确定一学期所要学的课表外课程，从什么渠道学，如何学），学校引导学生学习慕课也就期望通过给学生推荐优质的学习平台和资源，省去同学们自我摸索和找寻的时间，期望这些丰富有趣的慕课课程能唤起同学们的学习兴趣，也希望同学们能通过自主学习来拓展自己的知识面，增强自身的综合实力和社会竞争力。（李洁&&特约通讯员：王新林）
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