郑人买履教学反思
郑人买履教学反思
郑人买履教学反思
反思一：郑人买履
《郑人买履》是初中生学得第一篇文言文，而文言文里又有许多语法知识需要学生来掌握，如：一词多义、实词、虚词的用法等。我认为这些知识不能单靠教师的一位灌输，而应该让学生在对文章有所理解和感悟的基础上进行探究，从而在他们的头脑中建构起文言语感。
上课之前，我先和学生一起讨论什么是寓言，介绍《郑人买履》的作者和写作背景，让学生先从一个大的整体来接触文言文。通过交流预习感受，探讨文言文四步学法：：读准、读通、读懂、背诵。即读准字音、读通句子、读懂原文、探究寓意和背诵积累。
课前交流预习感受，既可了解学生的自学能力，又利于拉近教师和学生间的感情，使课堂一开始就洋溢着自主学习的气氛。
掌握正确的文言文，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应&授人以渔&，让学生终身受益。文言文中有些异音字，同我们今天语言中常见的读法不一样。如《郑人买履》中&先自度其足，而置之其坐&一句的&度&不读&d&&而应读&du&&。&宁信度&一句中的&度&应读&d&&。因此，在初读文言文时，我让学生先仔细听教师范读，在课文上标记易错字，接着自己练读，读准字音，读通为止。这样就能引导学生解决了读通、读顺文言文的问题。
苏教版的《郑人买履》文言文有比较清晰移动的注释。因此细读课文时，学生对文章内容也比较好理解。教师要做的就是对一些比较特别疑难字词提供注释，帮助学生理解文意。鼓励学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄懂每句话的大概意思，用自己的话说一说故事内容，说清楚，以达到读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容，把握了文言故事内容，品出其中的味道、思想感情后，这时再进行个性化的诵读，学生定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进行个性化的朗读这个做容易出彩的环节。
之所以说学文言文难，是因为文章里经常会出现实词、虚词的一词多义，古今词义异同等。我们在初中的文言文教学中要注意比较、归类，使学生能举一反三。如《郑人买履》中的&度&前后意思不同，一个解释为&量好的尺码&，另一个解释为&量长短&，这样加以综合，使学生能一目了然。还有出现频率很高的&之&字，在《郑人买履》这则寓言小故事出现五次，&先自度其足而置之其坐&，&至之市&，&而忘操之&，&反归取之&&何不试之以足&？但几个&之&的词性意义各不相同，有动词&到~去&的意思，有名词&尺码、脚&的意思，情况比较复杂，教学时学生先找出所有带&之&的句子，然后弄清楚分别是什么意思，最后通过分类汇总，在全班进行交流，得出&之&有两种用法：1、代词，代表某种事物；2、动词，到~去。同时还特别提醒学生注意综合比较、触类旁通，才能达到掌握规律、巩固知识之目的。
俗话说读书志在明理。《郑人买履》以浅显易懂的小故事表达深刻哲理。学生在读熟课文，读懂故事内容之后，教师要鼓励他们联系自己的学习、生活经历，谈一谈学完课文之后的体会，说说故事中告诉人们的道理，并与同学进行交流，从而受到相关的思想道德教育，提高阅读质量。
这则文言文寓言内容精炼、生动，节奏明快，有丰富的哲理内涵。在教学之后，要求学生熟读背诵，对理解寓言寓意以及为今后学习文言文奠定基础，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。教学时，我要求学生在熟读课文之后，依据故事文言文故事以达到当堂背诵的目的，但由于学生的知识程度有限，因此效果并不是很明显。 　　
此次教学以学生自主探究为主，教师引导为辅，让学生合作探究郑人形象，通过学生的评价，使学生对郑人，对课文的寓意更加理解。另外课文中实词、虚词、通假字等字词的意思要求学生要深知熟记，并在课后复习积累，为以后学习文言文奠定基础。
初一的文言文更应遵循多&读&的教学原则，以读为本，让学生读、悟；读、背；细细品位，进而积累，日后再细作研究。可是考试时却考得相当精准，那么如何设计文言文教学？如何在文言文教学中把握好人文性和工具性的度？这还需要教师们进一步的研究和把握。
总之，文言文教学是语文教学中的一个重要内容，与现代文阅读教学有着密切的联系，同时又有着自身独特的特点。在教学中，我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，重视引导学生自主探究学习文言文的方法，并以有效的学习方法入手，让学生真正体会到文言文语言的魅力。
反思二：郑人买履教学反思
对于《郑人买履》，由于文言文与现代白话文在词语、句式等方面存在着很大的差别，学生学习时有一定的困难。因此，在教学的全过程中，我本着&书读百遍、其义自见&的读书方法，让学生在熟读之后参考注释进行复述，再抓住重点语句想象其情境，入境悟道，体会古文包蕴的道理，实现对古人进行客观评价，落实教学目标中的情感、态度、价值观。在课堂上，我采用课件辅助教学，这样的好处是既可以节约上课的时间，又在一定程度上调动学生学习的积极性，为我开展有效的课堂教学提供了一个条件。教学下来，我认真进行了反思,具体如下：
一、精心设计教学环节
教学目标的设计关注到知识能力、过程方法，情感态度价值观的三维要求，不高、不低、不空。从&读准、读通&到&读懂&，再到&悟寓意&，最后到拓展延伸，环环相扣，螺旋上升，实现了基础知识、基本技能、思想教育的最佳结合。
二、重点引领学生运用已掌握的学习方法学习课文。这过程中教师进行适时适当的引领和点拨，让学生读准、读通、读懂古文。目的是让学生既&学会&又&会&会学&。课堂上先放手让学生的自学，再让学生提出自己弄不明白的地方，我才进一步进行指点。注重培养学生自主学习的意识和习惯，积极倡导自主、合作的学习方式，把时间和学习的主动权还给学生，旨在努力培养学生良好的学习品质和学习习惯。具体体现在&读准、读懂、悟理&三个教学环节中，我都要问问学生：&你认为哪些句子不容易读好？读时注意些什么？&、&你觉得哪句话不好理解？&、&从这则寓言想开去，你认为这则寓言告诉我们什么道理？&等。在自主学习前提下，开展合作学习，实现资源共享，生生相互促进、提高。
三、由文本走向生活
陶行知早就提出：&生活即是教育&。语文学习的外延与生活的外延相等。学在课内，得结于课外。我在让学生深入理解郑人死板，顽固的特点的基础上，让学生引申到生活中去，领悟其中包蕴的道理：&做事要灵活变通，具体情况下采用具体办法&，让学生多发现生活中类似的人或事情，并引以为戒，由此让学生从文本走向生活。
当然，教学是一门遗憾的艺术，在这堂课中也有一些不足：
1、激发学生学习文言文的兴趣方面不够。
文言文是我国古代文学艺术的瑰宝。悠久的历史、灿烂的文化、传统的民族美德等无不以文言文的形式记载下来，因而学习文言文，可以有效地提高学生的语文素养。小学阶段选编这四篇文言文（第十一册两篇，第十二册两篇），旨在让学生初步了解汉语言文化的博大精深，初步感受古文遣词造句的凝炼，精要之处。激发学生学习文言文的兴趣，为初中的进一步学习奠定基础。文言文对于小学生来说，有一定的难度，学生读得拗口，多感到枯燥无味。因此，教师要善于激发学生学习的兴趣，使孩子们感到古文的&易&、&趣&、&活&，这将会极大程度地提高课堂教学的效率。都说：&兴趣是最好的老师。&今后在激发学生学习兴趣方面要给予充分的关注。
2、朗读训练
朗读很重要，无论是现代文还是古文。加强朗读，在新课标上已明确指出，文言文的朗读最容易破句，所以要在重音、停顿、语速、语气等方面加以指导。课上我虽然组织学生多次多形式的朗读，但也忽略了一些基础差学生的朗读训练。
3、教师的语言要求
这一点我是深有体会的。教师用语直接影响课堂教学的效果，尤其是在提出问题或总结时语言要精练明了，让学生一下子就明白，起到画龙点睛的作用。教师的课堂语言要进一步锤炼。
反思三：郑人买履教学反思
文言文学习是有规律可循的，如：一词多义、实词、虚词的用法等。然而这种规律的获得不应完全由教师讲解，而应该让学生在有所感悟的基础上进行探究，从而在他们的头脑中建构起文言语感。本次自主听课周我执教的《郑人买履》就是本着这个原则设计的
开课初，我和学生通过交流预习感受，探讨总结文言文四步学法：：读准、读通、读懂、背诵。即一、借助工具书和范读读准字音；二、借助范读模范断句读通句子；三、借助译文、注释小组合作读懂原文；创设情境，感悟品味，探究寓意；联系生活，明理养性；四、背诵积累，课外拓展。
一、交流感受、探讨学法。
开课时交流预习感受，既可了解学情解除其畏难情绪，又利于共同探究学法拉近了教师和学生间的感情，使课堂一开始就洋溢着民主、平等的学习气氛。
二、初读课文，感受方法。
找到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应&授人以渔&，让学生终身受益。文言文中有些异音字，同我们今天语言中常见的读法不一样。如《郑人买履》中&先自度其足而置之其坐&一句的&度&不读&d&&而应读&du&&。&宁信度&一句中的&度&应读&d&&。初读文言文，我让孩子们先对照范读标记易错字，交流正音后模仿范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松巧妙地解决了读通、读顺文言文的问题。
三、读懂原文，感悟品味。
北师大教材五年级文言文是原文+译文，没有一个文言字词的注释。细读课文时，学生在理解中遇到困难教师就要予以帮助。特别要对疑难字词提供注释，帮助学生理解文意。鼓励学生在整体把握课文内容的前提下联系上下文，去尝试弄懂每句话的大概意思，用自己的话说一说故事内容，说清楚，以达到读懂文言故事的目的。当学生了解课文内容，把握了文言故事内容，品出其中的味道、思想感情后，这时再进行个性化的诵读，孩子们定会读得抑扬顿挫，有滋有味。但是，由于课前学生预习没有做充分，这节课我的教学进程亦未没有把握好，诵读不扎实以至于没有进行个性化的朗读这个做容易出彩的环节。
四、综合比较，触类旁通。
其实，学文言文难，表现在诸多方面，如实词、虚词有一词多义，古今词义异同等。我们在小学文言文教学中虽然没必要告诉学生其定义，但要注意比较、归类，使学生能举一反三。如《郑人买履》中的&度&前后意思不同，一个作&尺码&讲，另一个当讲&量&，这样加以综合，使学生能一目了然。在教学中，碰到此情况，决不放过，帮助学生找出规律，促其牢固掌握。如出现频率很高的&之&字，在《郑人买履》这则寓言小故事出现五次&先自度其足而置之其坐&，&至之市&，&而忘操之&，&反归取之&&何不试之以足&？但几个&之&的词性意义各不相同，有动词&去&的意思，有名词&尺码、脚&的意思，情况比较复杂，教学时学生先找出所有带&之&的句子，然后弄清楚分别是什么意思，最后通过分类汇总，在全班进行交流，得出&之&有两种用法：1、代表某种事物；2、去、往。特别提醒学生注意综合比较、触类旁通，才能达到掌握规律、巩固知识之目的。
五、启迪思维，明理养性。
古人云：&读书百遍，其义自见&既说明了阅读的重要性，更说明了古人读书的追求&&读书志在明理。《郑人买履》这则文言小故事在浅显易懂的故事中蕴含深刻的哲理。学生在读熟课文，读懂故事内容之后，要把读书与个人的成长紧密联系起来，鼓励他们联系自己的学习、生活经历，谈一谈故事中告诉人们的道理，并与同学进行交流，从而受到相关的思想道德教育，提高阅读质量。
六、背诵积累，扎实基础。
背诵文言文是语文素养的积累之一。短小的文言文寓言故事精炼、生动，节奏明快，内容深刻，有丰富的内涵正是中华悠久文化的传承之作，是祖国语言文化的优秀遗产。教学时，孩子们熟读成诵，会为今后学习文言文奠定基础，对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。教学时，我设计让孩子们依据故事提纲讲述文言文故事以达到当堂熟读成诵之目的，可惜的是因为时间不够没有实施。
七、走进作者，课外拓展。
在读熟读懂，感悟其蕴含的深刻哲理后，鼓励学生课外阅读韩非子文言小寓言，进一步了解作者，既巩固提高学习文言文的能力，有效地训练学生的语感，又拓宽了阅读面。
总之，文言文教学是语文教学中的一个重要内容，与现代文阅读教学有着密切的联系，同时又有着自身独特的特点。在教学中，我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，重视引导学生自己探究学习文言文的方法，并以有效的学习方法入手，让学生真正体会到文言文语言的魅力。
改进：文言文的朗读最容易破句。如读：&宁信度，无自信也。&这句话时，学生出现语气不到位。在此处我设计引导学生合作探究郑人形象，通过学生的评价，使学生对郑人，对课文的寓意更加理解，读的语气也会到位了。此处如再引导得流畅些，读得再充分些教学效果会更好。
带&之&的句子交流时应该在大屏幕出示全文，彩色突出带&之&的句子，以便学生交流时联系语言环境体会用法。最后通过分类汇总，在全班进行交流，得出&之&的三种用法。
困惑：小学生学习文言文更应遵循多&读&的教学原则，以读为本，让学生读、悟；读、背；细细品位。不需要&讲透讲深&、&问个不休&，先积累起来再说，日后再来&反刍&。可是考试却考得相当精准，那么如何设计文言文教学？如何在文言文教学中把握好人文性和工具性的度？
反思四：郑人买履教学反思
《郑人买履》是一篇文言文，讲了古代一个郑国人买鞋的小故事。借郑人宁可相信脚的尺码却不相信脚，来讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。在教学这一课时，我认为有以下几点成功之处：
1、清理生字障碍
学生读不懂文言文主要原因是古文中有些字词意思和现代文有所不同，所以扫清字词障碍，是学习的基础。在学生读通全文的基础上，我把课文中几个有难点的字用课件出示，有一个字在文中出现三次且意思读音不同的字&度&，有通假字&坐&&反&，引导学生把那些把握不准的字的读音读准。如：吾w& 宁n&ng 度du& 度d&）。有个字出现了三次，两个读音。（度du&&&量长短；度d&&&尺码）
2、方法指导很关键
学生弄懂了这些关键字词的意思，理解课文就非常容易了。
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不要受教条主义影响太深，不要墨守成规，要按实际情况来决定
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＞＞＞这两则古代寓言告诉了我们什么道理？①《郑人买履》：_______________..
这两则古代寓言告诉了我们什么道理？①《郑人买履》：_______________________________________________②《刻舟求剑》：_______________________________________________
题型：问答题难度：中档来源：同步题
①讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧不思变通，终将一事无成。②讽刺了那些拘泥成例，不知道跟着形势的变化而改变看法或办法的人。
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“这两则古代寓言告诉了我们什么道理？①《郑人买履》：_______________..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
发现相似题
与“这两则古代寓言告诉了我们什么道理？①《郑人买履》：_______________..”考查相似的试题有：
1852491701261040868845517449968903黄小星的空间郑人买履说课稿（3篇）郑人买履说课稿（篇1）
大家下午好：
我今天说的课题是《郑人买履》。
《郑人买履》是小学语文五年级上册第八单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事——可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。
课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。
这则寓言事是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，学生初次接触，在理解上有一定的难度，教师要努力激发学生学习的兴趣，注意方法的指导。但故事配有译文可供帮助理解，小学生读起来就容易多了。因为故事有趣生动，学生也乐于学习。
说教学目的、重难点、
根据本课教材的特点，结合新标的要求，我制定了本课的以下教学目标：
基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。
【教学的重点】
激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。
【教学难点】
除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。
四、说教法
“教学有法，教无定法”，根据新课标的要求，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素质。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。结合本课教学特点，我制作了一个精美的课件，利用电脑辅助教学，以提高教学效果。
五、说解学时间
本节课的教学时间为：一课时
六、说教学过程
根据以上分析，我设计的教学程序主要包括“课前谈话，引入课文”“合作交流，理解内容”“探究寓意，加深理解”
（一）课前谈话，引入课文
我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成就看电视吧等等。今天我们就来学习一则寓言，其中的人做事更荒唐。（此时板书并让学生齐读课题：郑人买履）
我认为这样以来，很好的吸引了学生的注意力，激发了他们强烈的求知欲望。
２、解疑：
同学们，你们知道“履”是什么意思吗?那就请你认真听一听这个谜语吧！
“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天在人四处走，夜晚横卧在在床前。”
（二）、合作交流，理解内容
此时，同学们已经预习过了，我会首先检查一下学生的朗读情况，同时强调个别字的发音。
⑴课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。
⑵学生自由读
注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？
指名读正音（吾wú
提示：有个字出现了３次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）
２、再读课文，读懂理解
⑴过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事？
《语文课程标准》提出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教学目的的基本教学策略。
师出示自学提示
①结合注释；
③反复朗读；
④联系全文；
⑵下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。
①学生自学
②小组交流
⑶把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。
要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。
哪个小组在理解的时候解决了这个问题？
随着学生的回答出示句子，重点研究。
可能会出现的问题：
①何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）
②郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）
③已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂（suì）不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）
④曰：“宁信度，无自信也。”
（他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）
解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习。
（争议解决了后）
⑷刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？
小结：看来深入得读就能解决问题！
⑸哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一不一样？
①不一样。谈出来
②一样。再请同学讲一讲。
（三）探究寓意，加深理解
①最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？你们还想说些什么？
（做事不能过分固执己见，太死板。）
引发学生思考看法学生再讨论
小结：可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来这篇文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
（四）联系生活，拓展延伸
七、说板书设计
我的板书设计是这样的：
我认为这样既简明扼要，又形象直观。既能够激发学生的求知欲，又能够让学生获得所学知识。
郑人买履说课稿（篇2）
课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。
课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。
【教学目的要求】
基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。
【教学的重点】
激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。
【教学难点】
除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。
【教学时间】
【教学准备】
【教学过程】
一、导入新课
１、上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗？
（《学弈》《两小儿辨日》）
学了这两篇文言文，你们有什么收获？
小结：正如同学们所说，它不但告诉我们一个深刻的道理；而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。
２、今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》。
二、理解课文
１、读准课文，整体感知
⑴课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。
板书：读准
⑵学生自由读
注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？
指名读正音（吾wú
提示：有个字出现了３次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）
２、再读课文，读懂理解
⑴过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事？
板书：读懂
根据学生的回答相机板书：
①结合注释；
②运用所学；
③反复朗读；
④联系全文；
⑵下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。
①学生自学
②小组交流
⑶把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。
要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。
哪个小组在理解的时候解决了这个问题？
随着学生的回答出示句子，重点研究。
可能会出现的问题：
①何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）
②郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）
③已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂（suì）不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）
④曰：“宁信度，无自信也。”
（他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）
解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习。
（争议解决了后）
⑷刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？
小结：看来深入得读就能解决问题！
⑸哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一不一样？
①不一样。谈出来
②一样。再请同学讲一讲。
⑹读书明理
①最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？你们还想说些什么？
（做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。）
②老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？
引发学生思考看法学生再讨论
小结：可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”（板书）
郑人买履说课稿（篇3）
我今天说课的内容是《郑人买履》。根据说课环节和本篇课文特点，我主要从说教材、说学情、说教学目的、重难点、说教法学法、说教学时间、说教学过程、说板书设计等进行说课。
一、说教材
《郑人买履》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元“方法”主题里的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事——可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。
课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。
二、说学情
五年级学生对文言文还不是很熟悉，对寓言也还接触不多，处于比较模糊的阶段。因此，通过学习，让学生对文言文对寓言有了初步体验，激发学生学习文言文的兴趣，唤起学生对祖国灿烂文化的热爱显得十分重要。而学生对文言文特点、文言文的朗读、文言文的感悟、学习文言文的方法等都还有待教师的帮助。
三、说教学目的、重难点、
根据本课教材的特点，结合新标的要求，我制定了本课的以下教学目标：
1、学会四个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会不应拘泥守旧，要学会变通的道理。
2、正确、流利朗读课文，学习小“金钥匙”一边读一边对照译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，趣味诵读，背诵课文。
3、通过学习，感受文言魅力，学生对文言文有阅读的兴趣。
【教学的重难点】
1、朗读课文，学习小“金钥匙”一边读一边对照译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，趣味诵读。
2、懂得寓言故事告诉我们的道理。
四、说教法学法
“小学文言文的教学目标旨在培养学生感受文言文阅读的乐趣，锻炼学生文言阅读的基本能力。这种训练，不是为了让学生全面了解文言文知识，而是重在初步体验文言诵读的感受——在纯粹的诵读中获得感受。”（《小学语文教师》2011.11）《语文新课标（2011）版》也指出，“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”本课的教学设计将“以趣激读，以读促思，读中悟理”，学生在研读课文中，能够初步感受和欣赏文言文，体会文章的道理。同时，在课堂上贯彻10分钟书写的随堂练习，继续培养学生对汉字的书写和审美能力。结合本课教学特点，我制作了一个课件，利用电脑辅助教学，以提高教学效果。在学法上，我把学习的主动权还给学生，通过朗读、小组讨论、批注等，引导学生养成良好的阅读习惯。习得好的学习方法。
五、说教学时间
本节课的教学时间为：一课时
六、说教学过程
根据以上分析，我设计的教学程序主要包括“释题导入”、“ 初读质疑”、“ 研读交流”、“拓展延伸”、“总结升华”、“布置作业”等。
一、释题导入
1、猜字揭题。（观察课文插图“履”。）
2、介绍作者：（先让学生介绍，教师适当补充）
韩非子（约公元前280—前233）即韩非。我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。非为人口吃，但善于著书。如《自相矛盾》、《讳疾忌医》等等。秦始皇看韩非子的著作时发出感叹：“寡人得见此人与之游，死不恨矣！”
二、初读质疑
（一）质疑并检查自学情况
1、引导学生质疑课题。
2、检查预习。
①放声朗读课文，注意读正确，读通顺。
②指名读，正音。
③学习多音字：度、宁。生字：罢。
（二）趣味读文
1、读出节奏。
①听范读。
②自由练读，读出节奏。
（三）理解故事大意
1、古文译文对照读。【板书“对照译文”】
2、说说寓言的主要内容。【板书： “且置履” “不得履” “宁信度，无自信”。
3、全班合作跟读。半句半句读，古文——译文。【板书“反复诵读”】
【设计理念】2011版《语文课程标准》指出：认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。因此，这两个环节我主要用激趣导入，并在扫除生字障碍中随堂练字。课堂上最好听的声音是读书声，在这环节中，我让学生先读通读顺，再根据文体特点读出节奏，读懂文章大意。
三、研读交流
1、默读思考。把难理解的地方标出来，并小组讨论，试着解决。）
（1）郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。【随文了解“坐”——“座”】
（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）
（2）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）
（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）【随文了解“反”——“返”。】
●想象他当时会怎么想。他的神态和语气又会是怎样？试着用这种语气读一读。
（4）曰：“宁信度，无自信也。”
（他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）
●讨论郑人为什么买不到履？你觉得他是个怎样的人？你从中感悟到什么？（固执。做事不能过分拘泥于形式，要从实际出发。）【板书“从实际出发”】
（5）有感情朗读全文。
【设计理念】《语文课程课标（2011版）》指出：阅读是学生个性化的行为。文本的解读是自我和文本的对话过程，是在语言的推敲上文字和思想共舞。因此，这个环节主要在学生积极主动的思维中加深理解，从而领悟课文体现的寓意。
四、拓展延伸
可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。
【设计理念】这个环节主要让学生联系生活实际，学以致用，加深理解。
五、总结升华
看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”。所以我们学习文言文课采用“对照译文、反复诵读、熟读成诵”的方法。
【设计理念】学生从本课的学习中习得古文学习方法，并能延伸到其他文言文的阅读上。
六、作业布置
1、把这个故事讲给家长听。
2、扩写。注意写出当时人物的动作、语言、心理等。
【设计理念】结合课后习题，揣摩人物，加深对课文的理解。
七、说板书设计
我的板书设计是这样的：
板书设计：
宁信度，无自信
（从实际出发）
（副板书）文言文：对照译文、反复诵读、背诵）
我认为这样既简明扼要，又形象直观。既能够激发学生的求知欲，又能够让学生获得所学知识。最新发布的日志散文网推荐文章}