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阅读理解-概论作者: 收集于网络
一、阅读的概念& ??& ??由于“阅读”一词义文泛，包罗万象，对“阅读”一词下定义确实很难，《阅读及其相关术语》中列了四千七百多个与阅读有关的词条。& ??& ??我们暂不管阅读，但我们却都知道什么是“读”，即我们看到印刷(或手写)符号并从中获取其含义和信息的过程。在我们看来，掌握阅读技巧意味着读者必须具备以下能力：& ??& ??1)理解作者的思想和观点。& ??& ??2)看出文章的叙事或推论过程。& ??& ??3)看出并思考所读文章的细节、获得详实的信息。& ??& ??4)把已获得的信息保留在大脑中以便随时使用。& ??& ??5)看出作者的主要意图和文章的基调。& ??& ??6)从有关资料中吸取有用的东西。& ??& ??7)对非重要情节或信息一带而过。& ??& ??8)根据阅读目的和材料的难易程度调整阅读速度和方法。& ??& ??9)根据作者的描述得出自己的推论。& ??& ??10)掌握词的多种含义的知识。& ??& ??而考研所需要的是上述阅读理解能力中的六种，即：1.掌握所读材料的主旨和大意；2.了解用以阐述主旨的事实和有关细节；3.根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义；4.既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；5.根据所读材料进行一定的判断、推理和引申；6.领会作者的观点和态度；7.正确理解英语原文并用汉语表达原文所述内容。& ??& ??要提高阅读速度，正确的阅读方法是问题的关键。只有通过不断的实践，练就一套切实可行的阅读技巧，才能不做文字的奴隶，达到与作者的心灵交流，提高读书的效益，提高考研得分。& ??& ??二、阅读理解的过程& ??& ??很多人认为阅读理解的过程就是，首先认识每个单词，再了解每句话的意思，然后自然地就理解了全文的意思。其实，认识每个单词并不意味着能理解全文，理解全文也不必认识每个单词。& ??& ??心理语言学家对阅读理解过程所持的观点是:& ??& ??（1）阅读不是一个被动的过程,而是一个积极主动的活动,它需要大量的脑力活动，这就是说，一篇文章的意义不在于材料本身，而是读者与材料不断交流活动的结果.读者把新知识和旧知识联系起来,以便完整地理解文章的意义，这种引申意义的脑力活动不仅仅是对词汇意义的解码，而且是对文章的全面理解。& ??& ??（2）阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程。读者需要把分散于文章中的各种信息联系起来，经过必要的判断、推理，得出自己对文章的认识。& ??& ??（3）阅读是一个心理语言猜测活动。也就是说,一个好的读者总是不断猜测下文是什么,然后用作者所给的信息检验自己的预测是否正确。如果预测正确就开始下一个预测,如果错误,就必须修正原来的假想。& ??& ??三、阅读技能& ??& ??为了正确地评价自己的阅读能力。读者可以对照检验一下自己在阅读时是否有以下影响阅读效率的行为，但第2、3条得在你不注意时，别人观察你。& ??& ??1)你是否读得非常慢，非常仔细，不相信自己能全部理解所读的东西。& ??& ??2)阅读时你的嘴唇和舌头是否在动。& ??& ??3)在阅读时你的头是否随着所读文字符号的位置而左右移动。& ??& ??4)你是否经常回读，即读过的东西又重新读一遍，甚至二、三遍。& ??& ??5)你是否读什么体裁都是一样的速度。& ??& ??6)你是否有很多单词不认识，或不知道它在此处的含义。& ??& ??如果对上述问题的回答是肯定的，那你确实需要提高阅读技能。如果只有一两项的回答是肯定的，那么你就需要针对这一两种不良习惯寻找有效的解决方法，以帮助你提高阅读能力。& ??& ??人们所具有的能力大不相同，这一点并不奇怪，有的人善于打网球或篮球，或跳高，或游泳，而有些人在这些方面的能力则非常弱。& ??& ??其实这些能力大都是训练的结果。如果你从来没有接触过英语，你有再好的语言天赋，也都不会讲好英语。但话又说回来，如果有某一方面的天赋，加上训练，就会达到较高的成度，这就是技能。& ??& ??阅读作为一种技能也要受客观和主观条件的影响。内在的主观因素是你自己的词语接受能力、兴趣和学习动力。你还会受到诸如环境、接受的训练、家庭背景和受教育的机会等外部条件的制约。&
??& ??你现在的阅读能力是由多方面造成的，有身体状况，也有智力方面的因素，还有的是诸如学校教学质量、家庭条件、转学和其他。这些都是你无法选择的，是客观因素。但很多人阅读慢的原因是由于缺乏训练。也许根本就没有人教过你快读。我们在读初高中时，老师没有教我们快速阅读，这样就养成了习惯，总是仔细、准确地精读。如果不改变这样的习惯，那么你永远也读不快。& ??& ??四、阅读的方法& ??& ??虽然人的认知方式大致相同，但不同的人有不同的阅读习惯。有的人在读书时，总是用铅笔或手指指着书上的每一行左右移动，似乎怕遗漏一个词；有的人一边读一边念出声；有的人一边读一边逐句翻译；有的人担心没读懂，反复地回头阅读；有的则没有耐心，一目十行。以上都不是正确的阅读习惯，不符合阅读过程的科学规律。& ??& ??人们阅读时总是从左到右，从上一行到下一行，从词到词组到句子到段落，这一过程给人的感觉是人的眼睛总是在不停地移动。其实不然。科学家发现，阅读时人的眼睛不是持续地移动，而是跳跃式移动，94%的时间眼睛是静止的，6%的时间在跳跃。两次跳跃之间的时间称为一次“注目”(fixation)，约四分之一秒。每次注目看到的单词数因人而异。儿童大约是半个单词，一般的读者是1－2个单词，较好的读者每次注目可看2－3个单词。在实际阅读中，人的眼睛以词群为单位跳跃，即相关的词往往在一次注目中看到。& ??& ??既然阅读时人的眼睛跳跃式移动，那么用铅笔或手指指着书上的每一行左右移动、一边阅读一边念出声、一边读一边逐字翻译都是没有用的。因为这些动作的速度与眼睛跳跃的速度不一致，再加上它们要分散一些注意力，因而不仅影响阅读速度，也影响阅读理解的程度。& ??& ??值得注意的是，眼睛的跳跃式移动是一种自然现象，阅读时不要有意地把注意力集中在眼睛的移动上。既不能把眼睛停留在某处时间太长，也不能有意地加快跳跃速度。& ??& ??五、阅读速度和怎样阅读& ??& ??语言学家发现，阅读速度的提高对理解没有影响。所以不要担心快读会影响阅读理解。实际上，理解能力常常随着阅读速度的提高而提高。& ??& ??提高的幅度受多方面的制约：比如你现在的英文水平，单词量，你以前的学校以及现在的学校和你平常的一般知识。但最重要的是你的学习动力。你一定要有这种意识：迫切提高阅读速度和理解的激情，并要尝试新的方法来提高。& ??& ??跟其他的技能一样，光讲理论是远远不够的。你只听老师讲如何游泳，不下水，你永远学不会。只听别人讲如何跳三步、四步舞，你自己不到舞池中练习，也是学不会的。阅读技能跟这些技能一样，需要你去亲身实践、积极主动地不断地练习。跟跳舞一样，只要大量的训练，就能跳出新样，跳出更高的水平，直到潇洒自如为止。阅读也需要大量的练习，逐渐尝试新的方法，向更高的境界进军，直到阅读对你来说是件轻松愉快的事为止。但是在训练时千万不要老想着“我要快速读”，而要轻松愉快地、一心只注意行文中的信息。做到这一点，再加上大量的长时间的阅读，肯定会读得更快。& ??& ??我们不敢说每个人的阅读速度能提高多少，但大量的调查表明，通过训练，你的阅读速度完全能达到你目前阅读速度的两倍。如果采取特殊方式，会提高的更显著，一般的阅读速度能提高40％到300％。& ??& ??设定目标：& ??& ??提高阅读的方法之一就是设定目标。这样确实能给你以帮助。每一个阶段设定一个目标，记下你上次做一篇需要的时间，现在你可以跟上次比一比,看你的目标是否达到了。& ??& ??在有利的环境中阅读：& ??& ??提高阅读速度需要大量的脑力劳动并要求注意力集中。最好找一个安静的地方，如教室或图书馆。不要一面读一面看电视，或听着收音机，或旁边有人说话。& ??& ??能不断地取得进步吗?& ??& ??有时这样的训练成绩并不是按部就班一步一个脚萤?有的人确实读一个阶段就收到一定的效果。但更多的情况是阅读的提高是没有规律的。有时候在一段时间里没有任何进步，而后又有了新的突破。似乎训练一段后才能进行下一个目标。如果在一段时间内没有达到目标，不要泄气，继续向你的另一个目标前进，今后你会达到你的预期目标的。下边介绍几种方法。&
??& ??1.略读& ??& ??略读(skimming)是常用的阅读方法之一，其主要特征是选择性地阅读。通常的阅读要求看到每一个词，每次注目看1－2个词。略读不需要看到每一个词，眼睛跳动的频率和幅度都有较大的提高，有时甚至从上一行跳到下一行。略读不可能使你对所读内容全部了解，但是你能大大地提高阅读速度，也能获得大量的信息。& ??& ??略读的主要作用是了解文章的大意。经过略读之后，你对所读内容已经有了大致的了解，再仔细阅读，这时你的印象会更深刻，理解更透彻。& ??& ??大部分读者不需要正规的训练和指导就可以进行略读。但是有意识地训练会大大地提高你的略读速度和效率。进行略读训练的最简单的方法是强迫自己在规定的时间内读完某一篇，开始训练时，可以把略读速度定为平常阅读的5/4倍，以后逐步提高。略读的关键是增加眼跳的幅度，高度集中注意力，努力捕捉那些能引起注意或者你认为重要的内容。& ??& ??2.扩大词汇量& ??& ??提高阅读的一个重要内容是扩大词汇量。其必要性表现在以下几个方面：& ??& ??1)词汇量决定了你的阅读理解能力，词汇量越大，你阅读得越广，视野就越开阔，你阅读理解的得分就越高。& ??& ??2)有限的词汇量必然会影响你阅读理解能力的提高。生词的含义只有在上下文中才能完全展现出来，并易于被识记、理解、掌握。换句话说，是上下文给某个词以特定含义，而这个特定含义往往是字典无法提供的。有的人或许会说，我们从中学到大学英语词汇都是通过背生词表来记单词的。但是这样说的读者忽视了很重要的一点：所学课文后面的词汇表都是为课文服务的，而且，教师课上对某些词或表达方式所举的实例，实质上是为它们设置上下文。不少教师鼓励学生背句子、段落、或整篇文章，都是出于同一目的，即：要学生在上下文中理解并掌握词汇和短语。& ??& ??3)多读是扩大词汇量的很好的方法。不仅要读不同体裁的书和文章，而且要多接触不同题材，才能适应考研的需要。& ??& ??六、阅读理解的层次& ??& ??作者在写一篇文章时总是要向读者表达某种思想(message)，并借助于文字来完成这一任务。作为读者，首先要读懂文字，然后才能理解其中的思想。有的作者并不直接表达他们的思想，而是隐含其段落之中。这就要求读者去思考、判断，进行深层次的理解。一般认为阅读理解有三个层次：& ??& ??（1）字面理解层次& ??& ??这主要是对篇章的基本意思的理解。只要读者没有语言方面的障碍，这一层次的理解一般没有问题。& ??& ??（2）解释性理解层次& ??& ??这个层次的理解需要聚合性思维。读者要读出文章的“言外之意”，即作者没有直接说出或者隐含的意思。这种理解需要读者行推理判断，把分散在全文中的信息综合起来才能完成。& ??& ??（3）应用理解层次& ??& ??这一层次的理解需要分散思维。理解难度最大，要求考生读出“文外之意”，即对所读段落发表自己的意见或得出新的深刻见解。& ??& ??对于所有考研者来说，要一下子达到以上所说的三个层次的理解并非很容易的事。由于东西方的思想、价值观念有较大的差异，对于有些段落的深层理解，即使是英文水平很高的人，也很难完成。所以如果你觉得某一篇不能完全理解，也不要灰心丧气。& ??& ??七、提高阅读理解水平& ??& ??我们读的东西都是由他人写的。他(她)写到纸(或其他)上，通过这种形式，作者把他(她)的思想经验传授给我们。也就是说书上印的印刷符号是传递信息的中间媒介。& ??& ??作者有他(她)自己的生活经历。作者以符号的形式表达出来这些生活经历和思想。在写这些东西时，作者又有自己的句型和写作风格把这些信息组织起来(这就是作者的写作风格)。另外，作者写这些东西有自己的写作目的，否则根本就没必要写。& ??& ??所有这些要素齐全了，就有了阅读理解过程。但有时，阅读理解不能按作者或读者所期望的进行。很明显的例子是作者所用的语言读者必须得认识。如果读者没能掌握理解某信息最重要的词汇，理解也很难进行，也就达不到作者与读者的信息交流的目地。& ??&
??另外，除了上述的因素，读者还需要集中精力读材料。如果是在心不在焉的情况下，阅读理解很难进行，或根本不存在理解。有时这样的“空读”是由于作者写的东西乏味；有时是读者心不在焉。如果阅读有趣，加上读者有很强的提高阅读理解力的信心和愿望，理解就会很好地进行。& ??& ??下边我们谈谈怎样解决考研中的阅读问题。& ??& ??1.找出段落的中心思想& ??& ??任何阅读材料都有主要意思，即大意(main&idea)。文字材料的大意有不同的层次。一个比较长的句子可以说很多事情，但一般只有一个大意，可以用几个词概括；一个段落包括很多句子，但也只有一个大意，通常是段落的主题句(topicsentence)包含段落的大意。通常人们说“大意”指的是整篇材料的中心思想。& ??& ??非小说体的阅读材料通常有比较明显的大意，其结构也比较清楚。文章的开头部分(introduction)就比较明确地指出文章的中心思想。文章主体部分的每一段也有主题句，通常在段首或段尾。文章的结尾还要对全文作一个总的概括。& ??& ??为了找出段落的中心思想，读者应该在了解上下文的基础上，寻求作者对生活所做出的直接或间接的评论。这些评论有时作者直接说出，有时隐含在篇章中，有时通过他人说出。为了便于找出作品的中心思想，阅读中你可以考虑以下问题：& ??& ??1）作品是否表明了有关社会生活的某种重要的东西？它是否帮助你形成新的生活观？& ??& ??2）作品是否表明了某个普遍真理？& ??& ??3）你同意作品的中心思想或作者的观点吗？& ??& ??2.如何对待阅读中的词汇问题& ??& ??阅读过程中不可避免地要遇到生词。大纲中规定允许有3%的生词，也就是说2000个词中允许有60左右的生词，但一般不会有这么多的生词。有的人一遇到生词就停下来查字典，有的则读完一两页后查字典，有的人则完全不管生词。其实阅读中遇到生词只要不影响你对篇章主要意思的理解，一般应该继续往下读。如果生词的确影响你对内容的理解，查字典当然是一种办法，但很不方便，而且频繁地查字典不仅影响阅读速度，而且影响对文章内容的整体理解。所以在平时阅读时，遇生词最好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议可帮助你猜测词义：& ??& ??（1）看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时上下文会对一个生词作解释，或者提供一些暗示。& ??& ??（2）看看生词在文章中的词性，即看这个词是名词、动词、形容词、副词或其他词类。另外再看看这个词在文中与哪些词搭配使用，再根据自己的其他知识，就可以进行正确的猜测。& ??& ??（3）分析生词的构成，尤其是词的前缀和后缀。英语中很多词都是加前缀或后缀而变来的。比如你认识这两个词write和similar，根据前缀re?和后缀?ity的含义，你就可以准确地猜出rewrite和similarity这两个词的意思。& ??& ??（4）看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许能更加准确地猜出词义。& ??& ??（5）充分利用你关于所阅读的内容已有的知识。& ??& ??为了巩固阅读过程中的生词，在读完一篇后，你可以把本篇中最重要的生词查一下字典，准确地了解这生词在文中的意思。因为我们训练的篇章都是大纲规定的题材，在真题中也可能会遇到这方面的文章，甚至单词。& ??& ??& ??& ??3.推论出段落的隐含意思& ??& ??有时，为了某种目的，作者往往不直接说出某一意思，而是含蓄地表达。这种隐含的意思有时是篇章的主要意思。所以阅读考研短文经常需要推论(making&inference)。有时一句话的含义需要推论，有时整个篇章的含义需要推论。以下几条建议可以帮助你进行推论：& ??& ??（1）结合作者的思想观点、写作背景进行推论。& ??& ??（2）寻找作者直接陈述的诸多事件之间的联系。& ??& ??（3）仔细体会某些重要词的含蓄意义及其感情色彩。比如politician和statesman的意思都是“政治家”，但前者有贬义的色彩，即“政客”，后者则没有。& ??& ??（4）从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的“言外之意”(reading&beyond&the&lines)。&
??& ??（5）得出某一推断后，尽量从上下文中寻找证据。& ??& ??（6）充分利用自己已有的各方面的知识，把文章中所述的事情和自己的阅历或熟悉的事情联系起来考虑。& ??& ??4.预测下文内容& ??& ??预测下文内容也是提高阅读效率的重要手段。预测与猜测不同。猜测是对自己没有把握的文字意思的假设，预测则是假想下文将会发生什么事情。预测之所以能够提高阅读效率，是因为它使你产生某种“期待”(expectations)。带着这种期待去读下文，你会努力为你的假想寻找证据，你的注意力将更加集中在文中的重要内容上。& ??& ??当然，预测也不是随意的，必须根据已经发生的事情或已了解的内容加上你自己的一般常识进行符合逻辑的预测。当你继续阅读下文时，你的预测要么被肯定，要么被否定。无论是肯定还是否定，都会加深你对原文的理解。以下是几条建议：& ??& ??（1）如果你对段落的主题思想已有初步的了解，想一想关于这一主题通常要描写哪些方面的事情，这些事情在本文中会发生吗？& ??& ??（2）应用你的英语语言知识及语言在具体语境中的习惯用法，预测篇章将要写什么。&
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词汇在非英语专业学生阅读理解中的作用
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&&词​汇​问​题​是​第​二​语​言​阅​读​中​最​大​的​问​题​。​词​汇​量​的​大​小​和​阅​读​理​解​能​力​之​间​存​在​着​辩​证​关​系​。​词​汇​量​越​大​,​阅​读​理​解​能​力​越​强​。​阅​读​能​力​强​和​阅​读​能​力​差​的​学​生​在​处​理​阅​读​中​的​生​词​时​所​采​用​的​策​略​也​有​所​不​同​。​本​文​阐​述​了​词​汇​在​非​英​语​专​业​学​生​阅​读​中​的​作​用​。
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成人英语三级考试阅读理解经验
来源：　 10:02:22　【】　
“阅读理解经验”提供给各位考生备考。
　　阅读理解题需要平时基本功和词汇量的积累，但是，在积累过程中也是有技巧可循的。在我们平常的学习中，我们应多看一些英语报纸，在网络发达的今天，也可以每天在在网上看一些英语双语新闻。其实，在人类记忆力最好的时间短，即早晨刚起床和晚上睡觉之前，都可以记忆一些今天学的新的单词和语法，只有日积月累，才能在考试中做到心中有数。临时抱佛脚的话，效果肯定是比较差的。一份耕耘，一份收获。下面是一些经验和技巧的介绍，在这里与大家分享一下。
　　阅读理解除了要求正确理解事实细节的能力外，还经常需要考生根据一定上下文对某些词汇的意义进行推断、根据所读材料理解文章隐含的意义和深层次的含义、归纳文章主题思想、通过概括得出结论、综合判断作者态度等，这就要求考生具备相应的阅读理解微技能，与四级考试密切相关的一些微技能包括词汇的理解、预测、判断、归纳和推理。
　　词汇的理解
　　对于阅读中碰到的生僻词，我们不能过于纠结。因为有原文的语境提示，这样即使某些单词不认识，我们也可以根据语境来推测出单词的大概意思，这样就可以绕过不认识的单词，来顺利完成考题。
　　这里主要提倡的就是：
　　1、上下文线索
　　利用上下文线索猜测词义的方法很多，但其核心是寻找与该生僻词相关的上下文意义线索，这些线索主要可归纳为以下几种：
　　①同义定义为了便于读者理解作者本义，作者有时会对文中的生僻词或专业性较强的词直接给出定义。在下定义时，作者常使用一些信号词，如：is/are(called)，means，can be defined as，refer to，is/are known as，signify等，例：
　　Food fallacies refer to beliefs about foodthat are not true.：
　　或标点符号，如――，()等，例：
　　Multiplexing ――transmitting independentsignals at the same time in the same channel――increases the efficiency of radiochannels.
　　有时，作者用同位语形式或连词or给出定义，例：
　　Nerve cells evidently first appeared incoelenterates, “hollowgutted”organisms like hydra and the sea anemone.
　　Intelligent behavior remained impossibleuntil the appearance of relatively big，complex types ofbrain――the types we find among the vertebrates，or backbonedanimals.
　　②近义复述同一短文中上下毗邻的句子通常有互释作用，我们可以从上下文的复述中获取与某一单词相关的信息来猜度词义。例：
　　Mr. and Mrs. Firth had a long courtship.They dated for nine years before they got married.
　　Although he often had the opportunity，Mr. Trittnever stole money from a customer. This would have endangered his position atthe bank，and he did not want to jeopardize his future.
　　③反义对照在表示对照的上下文中，常包含有意义相反的词语或概念，这些意义相反的概念可以互为线索，帮助我们猜度词义。常有以下一些信号词：although，but，however，though，whereas，while，yet，on the contrary，on the other hand等。
　　例：Chimpanzees(猩猩)in the wild
　　use simple objects as tools，but inlaboratory situations they can use more sophisticated items.
　　Most dentists-offices are drab places，whileEmilio's new office is a bright，cheerful place.
　　④搭配集合利用词与词的搭配或该词所出现的语境，我们也能推知词义的大概轮廓。例：
　　People gathered to look. Three fine streamsof hot water sprouted from holes in the jacket(套，壳)of theradiator.
　　Aman is watering his lawn just as an attractive，well dressed girlwalked by. As he ogles her，he accidentally turns the hose on his ugly，dowdy wife.
　　⑤比较举例上下文中的比较和举例，能揭示比较物或列举物之间的共性，我们可根据这些共性来推知有关词语的意思。例：
　　The consequences of epochal events such aswars and great scientific discoveries are not confined to a small geographicalarea.
　　Doctors believe that smoking cigarettes isdetrimental to your health. They also regard drinking as harmful.
　　⑥因果时间因与果、时间的先与后都是事物发展变化过程中的必然关系，在利用上下文推测词义时，这些关系也至关重要。例：
　　Robert is considered peremptoryadministrator because he makes decisions without seeking the opinions ofothers.
　　When Mark was in pedantic mood，he assumedthe manner of a famous professor and gave long lectures on boring,insignificant topics
　　2、文章细节结构知识
　　一篇阅读理解文章，或长或短，都有一个中心思想。而文章就是围绕着这个中心思想展开的。支持和发展中心思想的细节主要是由描写特点特征，给予解释定义，分析原因结果，比较事物异同，提供数据事实，论述观点理由等构成的。但根据主题的不同性质，可以有不同侧重，这样就形成了不同的细节结构。
　　如：描述性结构(这种结构主要介绍事物，问题或倾向的特点、特征。对人物的描述如传记包括人的身体特征，家庭背景，成长过程，个性爱好，成就贡献等。因此文章中时间，地点，数据是主要细节);
　　释义性结构(这种结构是解释某一理论，学科，事物。主要是用例子，比喻，类比进行阐述);
　　比较性结构(这种结构主要是对两个事物或人物在功能，特点，优缺点，贡献方面进行比较);
　　原因性结构(这种结构主要是分析事物的成因，客观的，主观的，直接的，间接的);
　　驳论性结构(这种结构主要是介绍一种观点，然后对其评论或驳斥，分析其优缺点，或危害性，最后阐明自己的观点)。
　　了解这些细节结构，我们就能知道某一特定的阅读理解文章问题会出哪方面的问题，从而在阅读中给有关细节较多的注意。如例9(P.43)的阅读理解文章。这篇章文章介绍的是美国一种蝗虫：描述了
　　蝗虫飞群的形成，形成的原因，其特点习性，给农作物造成的损失，人们对付这种虫害的方法。显然这是描述性结构，绝大多数问题肯定与特点，时间，地点，程度有关。在阅读中对这些细节作圈划记号，解答时就非常容易。
　　3、先看问题，再阅读文章
　　我们如果带着问题去阅读文章，就可以有很强的目的性去找文中的答案。因为，阅读理解的本质就是在文中找出正确的答案，所以在阅读文章的时候一定要有针对性。只有这样，才能够避免在做阅读理解题时的主观猜测和臆断。
　　4、阅读理解中的句子，是翻译题的题源之一。因此，建议在做阅读理解的时候，顺便照顾一下翻译题。如果，英语句子，理解到位，可以将答案直接写在翻译题那里。1&&&　　相关推荐：
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慕名那老师而来，那老师的辉煌早就见识。幸运的是可以听那老师的成人英语三级的课程！通过考试显得那么顺理成章！
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那来了，我这次的成人英语三级通过了，哈哈。天助我也！实在是太信任那了，信任考试吧学易网校！实力决定一切！
学员：张旭
老师您好，听到你的工作如此辛苦，真是很感激您为这门功课的付出那么多，谢谢!
学员：郭航
先看的书，后听的课，，觉得老师的重点把握的还是很准的。
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