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推荐幼教资料一个母亲的三次家长会
&&&&&&& 母亲第一次参加家长会是孩子上幼儿园的时候。幼儿园老师对母亲说：“我们怀疑你的孩子有多动症，他在板凳上怎么也坐不了三分钟。”母亲听了很伤心。她回到家里，孩子问：“妈妈，老师怎么说？”看着孩子充满希冀的眼睛，母亲说：“老师说，我的宝宝进步了，过去只能在板凳上坐一分钟，现在差不多能坐三分钟了，别的妈妈都很羡慕我，因为只有我的宝宝进步了。”孩子听了，破天荒多吃了一碗米饭，破天荒听妈妈的话早早上床睡觉了。&&&&&& 第二次家长会是在孩子读小学时。老师告诉母亲，班里举行数学考试了，全班五十九个学生，她的孩子得了第五十八名。老师怀疑她的孩子智力落后，建议母亲带孩子去找医生做个智商测试。母亲在回家的路上流了一路的眼泪。走进家门，看见孩子那双惶恐躲闪的眼睛，母亲强忍住眼泪说：“孩子，老师对你充满信心，他说你只要努力，肯定能够超过你的同桌。”第二天，孩子破天荒不用叫床早早起来，高高兴兴地上学去。&&&&&&&第三次家长会是在孩子初中三年级。老师对母亲说，他的孩子考重点中学是没希望的，能进一般中学就不错了。回家的路上，母亲一路欢欣鼓舞。进了家门，孩子说：“妈妈，老师怎么说？”“老师说了，你只要再加把劲，考上重点高中肯定没问题。”&&&&&&&若干年后，孩子将一份清华大学的录取通知书双手捧给母亲，“妈妈，我知道其实我并不聪明，都是你……”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。&&&&&&& 这位母亲是伟大的，她对孩子的爱的表达方式是艺术的，她的高明之处就在于她始终让孩子生活在希望之中，也让她自己始终生活在希望当中。1、本文以_____________为线索，通过对母亲四次参加孩子家长会的描写，勾勒出了孩子的成长过程，塑造了一个____________________的母亲形象，歌颂了伟大的母爱。2、“这时，她 悲喜交加 ，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。”句中划线词在文中的含义是：______________________________。（说出悲喜的内容）3、文中母亲的语言质朴感人。请从文中任选一处作简略的品味，说出你的感受。&&&&&选句：_________________________________________________________________________________&&&&&&&&品味：_________________________________________________________________________________ 4、（儿子）边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”请发挥想象把孩子未说完的话续写出来。&& ________________________________________________________________________________________5、你赞成文中老师对孩子的教育方式吗？如赞成，请简述理由；如不赞成，请为文中的老师提一条建议。&& _________________________________________________________________________________________
1、家长会 自信、善良、聪慧、坚强（意思对即可） 2、母亲为儿子成长所受的委屈与今天儿子考入清华的喜悦交织在一起。（指出悲与喜交织的具体内容即可）3、例：选句：老师对你充满信心。他说了你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21位。&&&&&&&&&&&&品味：面对老师对孩子成绩差的指责，母亲没有责怪儿子，而是巧妙地指出应改正的地方和需要努力的方向，使孩子树立信心。母亲这善意的撒谎，实则是对儿子的激励和期待。（品析言之有理即可）4、十几年来，为了我的进步，忍受了不少委屈。你的儿子让你受累了。（续写的话符合人物身份和特定的情景即可）5、赞成。这是老师对学生情况的真实反映，体现了老师希望孩子进步的良苦用心。（不赞成。教师应该尊重学生，即使对成绩差的孩子也要多加激励和赞赏）（理由或建议能扣住自己的观点，言之有理即可）
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幼儿教师的随笔.doc59页
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埋没聪明宝宝的四大教育误区 误区一:宝宝发呆就是有问题 如果妈妈看到宝宝一个人坐在房间里,什么都没做,只是看着窗外的天空发呆,一般都会认为宝宝是不是有什么问题,或者是在浪费时间。其实,宝宝发呆也是一种学习,尽管可能本身并没有意识到自己在干什么,但也是处于一种学习状态中。学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”,前者表现为学习某一具体课程,学习某项技能等,后者则是一种无意识学习。在我们觉得什么都没想的时候,大脑也是在储存、整理和加工一些信息,只是不是用意识去努力地实行而已。因此,家长应该理解宝宝,了解宝宝个性、气质特色,顺其自然,让他们的天性得以发展,创造适合他们自由成长的环境。 误区二:“迷信”智力测试 例如,一个宝宝快3岁了,在说话、运动、背儿歌、数数等许多方面与同龄宝宝比起来,似乎差一些。妈妈很着急,买了好几本智力测试和智力开发的书来锻炼宝宝,后来带着宝宝去检查,看看是否有智力问题。结果在测验时,宝宝的某些能力没有表现出来,不愿意开口发声、没能好好爬楼梯;面对着很低的测试分数,妈妈就懊恼不已,不知道是否还要再测试一次。 “智力测验只能了解到宝宝某些方面的能力,如果根据这个分数而贴上“笨宝宝的标签”,那么就会因此而忽略宝宝在其他方面的能力,对这些宝宝的成长发展造成伤害。”目前很多智力测验已经落后于心理学的发展实际,只能测出宝宝的一部分能力,家长一旦知道宝宝智力测验的分数低,就容易产生放弃心理,认为自己的宝宝就是笨,从而没有给予他们足够的指导和帮助,很可能因此而抹杀了他们在其他能力方面的发展。 宝宝的能力系统是多方面的,不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力,也不要因为一两个方面
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