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7　尊严第一课时评课稿
7　尊严　 小学语文 & & & 人教2001课标版
&1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写相关的词语。&&2、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。& 3、体会文中描写外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
四年级一班共有35人，其中好学生占百分之四十，中间生占百分之四十，学困生占百分之二十。在教学和学习过程中，我注重学生的全面发展，加强学困生的辅导，使全班学生在互相交流学习中能够稳步提升。
体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是难点所在。
4.1 第一学时
&&&&教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写相关的词语。&&2、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
&&&&学时重点
体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是难点所在。
&&&&学时难点
体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是难点所在。
&&&&教学活动
活动1【导入】尊严
一、谈话导入
在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗？学了这篇课文你们一定会明白的。
今天我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。
（板书课题：尊严）
活动2【讲授】新课教学
二、初读课文，理解词语&
&&1、学生自读课文。
&&2、指名学生轮读课文，相机纠正字音。
多音字：逃难&&&&&&&狼吞虎咽&&&&&&&思量
易错字音：呈（chén?）&&&&&惬（qiè）
&&3、随文理解词语：&疲惫不堪&&&惬意&&&羡慕&&&狼吞虎咽&&
活动3【活动】新课教学
三、聚焦“尊严”&
&&1、学生默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。
&&2、学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。
&&3、指名学生汇报朗读，教师相机点拨。
&（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
&&&&从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。
&（2）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
&&&&坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。
&（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
&&&&不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。
&（4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
&&&&年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。
&（5）杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
&&&&正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。
&（6）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
&&&&即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。
&（7）杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”
&&&&尊严让年轻人获得了工作的机会。
&（8）过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。
&&&&尊严让年轻人获得了幸福。
活动4【作业】新课教学
四、布置作业&
&&1、抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
&&2、课外阅读名人传记。
4.2 第二学时
&&&&教学目标
&体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
&&&&学时重点
通过对人物外貌、动作、语言的学习，理解稳重重点词句的意思，体会人物的品质。
&&&&学时难点
通过对人物外貌、动作、语言的学习，理解稳重重点词句的意思，体会人物的品质。
&&&&教学活动
活动1【导入】复习导入
一、复习导入：认读课文中的新词。
活动2【活动】新课教学
二、感受“尊严”&&&1、课件出示句子：（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。&&2、读了这两个句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？指名学生谈感受：抓住“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”来体会年轻人所面临的困境。&&3、教师谈话过渡：在背井离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。他们面呈菜色，疲惫不堪。年轻人饿得骨瘦如柴。善良朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个年轻人是个例外，我们来听听他是怎么说的。（课件出示三句话）（1）先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需我做吗？（2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！（3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！&&4、学生自由读这三句话。&&&&从年轻人说的话中，你能感觉到这是一个什么样的年轻人吗？&&&&指名学生说，在学生说出自己阅读后的感受时，可要求学生将自己阅读后的感受放入到文字中读出来。&&&&此处渗透学法指导：描写人物的语言是表现人物特点、感受其思想品质的重要方法。我们在写人的时候，要多通过描写人物的语言来表现人物的特点。在读书的时候，要从人物的语言去反复体味人物的特点。（此环节设计突破了本课的“重点难点”：在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。）&&5、课件出示杰克逊大叔说的话：（1）不，我没有什么活儿需要您做。（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。（6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！&&&&学生自由读。一边读，一边思考：你觉得杰克逊大叔是个什么样的人？把你思考后的感受写下来准备与同学交流。师生交流。
活动3【练习】课堂练习
三、课堂练习&&你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话？（再次出示。）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！杰克逊大叔说出这句话，是因为他从年轻人今天的表现，看到了他的将来，请试着完成下面的句子：当他遇到困难时，他会（&&&&&&）；当他被人看不起时，他会（&&&&&&&）；当他拥有财富时，他会（&&&&&&&&）……&&&&小结：年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给他自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。时间过得很快，一转眼二十多年过去了，当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王，成了双料富翁。为什么说他是双料富翁？（精神上的富翁和物质上的富翁。）&&6、引导学生联系全文和杰克逊大叔说的话，懂得：尊严无价。
活动4【作业】布置作业
四、布置作业&&&1、课文的题目为什么叫做《尊严》？&&2、课外阅读名人传记。
课时设计 课堂实录
&&&&教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写相关的词语。&&2、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
&&&&学时重点
体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是难点所在。
&&&&学时难点
体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是难点所在。
&&&&教学活动
活动1【导入】尊严
一、谈话导入
在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗？学了这篇课文你们一定会明白的。
今天我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。
（板书课题：尊严）
活动2【讲授】新课教学
二、初读课文，理解词语&
&&1、学生自读课文。
&&2、指名学生轮读课文，相机纠正字音。
多音字：逃难&&&&&&&狼吞虎咽&&&&&&&思量
易错字音：呈（chén?）&&&&&惬（qiè）
&&3、随文理解词语：&疲惫不堪&&&惬意&&&羡慕&&&狼吞虎咽&&
活动3【活动】新课教学
三、聚焦“尊严”&
&&1、学生默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。
&&2、学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。
&&3、指名学生汇报朗读，教师相机点拨。
&（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
&&&&从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。
&（2）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
&&&&坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。
&（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
&&&&不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。
&（4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
&&&&年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。
&（5）杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
&&&&正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。
&（6）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
&&&&即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。
&（7）杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”
&&&&尊严让年轻人获得了工作的机会。
&（8）过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。
&&&&尊严让年轻人获得了幸福。
活动4【作业】新课教学
四、布置作业&
&&1、抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。
&&2、课外阅读名人传记。
教学目标明确 ，教学环节紧凑。
李国涛评论&
本节课教师能够按照新课程标准来设计这一课
思路清晰，过程详细。
马红梅评论&
教师能精心设计练习，体现了语文的趣味性层次性。
李国涛评论&
教学过程突出了教学目标，活动设计能让学生自己找问题解答
李国涛评论&
教师在指导学生学习过程中，能结合自己的生活和感受，边读边思，感悟春节的喜庆和热闹，体会我国传统年文化的独特魅力。
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尊严这课里形容人的品质有善良、朴实。
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出门在外也不愁7尊严里形容人的品质的词语一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人,他们面呈菜色,疲惫不堪.善良而朴实的沃尔逊人,家家烧火做饭,款待他们,这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来.
只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问：“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善良的人都会这么做.于是他回答：“不,我没有什么活儿需要您做.”
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说：“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想,说：“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙.不过,等您吃过饭,我再给您派活儿.”
“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说.杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的.思量片刻后,杰克逊大叔说：“小伙子,你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前.年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背.
捶了几分钟,杰克逊大叔感到十分惬意.他站起来,说：“好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了.”说着将食物递给了这个年轻人.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来.杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人,说：“小伙子,我的庄园需要人手,如果你愿意留下来的话,我太高兴了.”
年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手.过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他,杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”
二十多年后,这个年轻人果然取得了巨大的成功.他就是石油大王哈默.
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朴实，除此之外没有了，我是老师，我上过这课文，没错，如果还什么问题，我一并解决
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