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HTTP Error 503. The service is unavailable.挈领核心&做个“心”语文教师&&&&&&&&&&&nbs
——我的修订版《新课程标准》解读
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石城县第二小学&&&
法国思想家罗曼罗兰说：“要散布阳光在别人心里，你自己心里必须得先有阳光。”作为教师，我有权去提示去激励一朵闪光的火花，去提问一些探索性的问题，去赞扬一种试图解答问题的努力，去谴责虚伪的态度，为学生推荐好的书籍，引导他们走正路。
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早在2012年初的时候，我就阅读到了2011年11月份出版的修订版的《新课程标准》一书。这学期开学初，学校照例给每位老师推荐阅读一本好书。这次是《2011年版新课程标准解读》。
再次细读，不免对照、参悟。我把自己对《解读》的理解并结合多年来的做法归纳了三点体会。
（一）传承经典& 书写为范
《2011年版新课程标准解读》话题1指出：急切需要解决的问题有三个：错别字情况严重；书写质量普遍偏低等。
“字如其人”。在读师范时，由于没有学到什么书法。出来不久，虽说小有名气。但我却总觉得矮人一等。有时，竟不敢主动和别人聊字的话题。又有许多亲戚、朋友的孩子在自己班上时，我狠下心来：做个好榜样！和孩子们一起练书法！于是，一横一竖地悉心练习。再后来，遇到了一起去参加比赛，并由此成了第二个好友的熊英梅。更加真心地学习她身上的长处和自己教学中有所欠缺的东西。她很真诚地告诉了我写字的秘诀。我和孩子们的字有了大长进。现在，班上有许多孩子写的字有模有样，很是令人欣慰。这学期，两个单元的测试卷改下来，情况特别不容乐观。不要说阅读题了，就连最基础的字词都不过关。很着急，就想对策呀！突然，脑海里浮现出：暑假里，观看了河南卫视的由著名学者于丹等担任评委的汉字听写大赛，还有前段日子，中央电视台现场播出的全国汉字听写比赛的情景。我眼前一亮：为什么不在班上搞搞“班级听写比赛”呢？说干就干，我把词语盘点中的读读写写，生字等隔几天听写一次。头几次听写，效果不好。我想：应该发动家长的作用。于是，隔几天家庭作也中多了一项：请报听写50个词语。错误的，请监督再抄写五遍。再后来，孩子们有了兴趣，我把一音多字、读读记记，课文中的成语也试着听写。然后，把满分的贴在墙上。数一数，班级听写比赛已经有十多次了。希望自己和孩子们一直能坚持下去。虽说，又加重了一项任务。但我觉得，这是值得的！因为，我们的祖先既然创造出了这么灿烂的汉字文化，作为中华儿女就有义务继承和传承！尤其是一名小学语文老师，我们更责无旁贷，义不容辞！
(二)实践为先& 练改结合
《2011年版新课程标准解读》话题2指出：“重视学生写作的过程和实践。”“自己修改和互相修改的过程也是自我评价、互相评价的过程。”
&一直以来，我很重视孩子们的作文训练。起先，特别注重作文习作前的指导。后来，我发现孩子的积累和作文修改也很重要。于是，加上自己理念的整合，我有了自己一套的作文指导方法。经常不定期地为孩子们做积累、摘抄好词好句，美文诵读等。并把做积累作为了一种家庭作业，让小组长检查。在今天，尤其是孩子们没有过多的童年生活。写出来的作文空洞、无话可说。我就想，要让孩子们有话可写，就必须让孩子们多动手、多实践。于是，我的作文课前往往就会增加一个“实践活动”。只要用心，你可以布置孩子们做很多有趣、力所能及的活动。如：制作书签、班级选举班干部、手抄报比赛、动手为老师、妈妈做一份礼物，体操比赛，品尝大会等等。让人欣慰的是，这些活动得到了家长们的肯定和支持。久而久之，有些孩子的作文进步很大。但是，也有二十几位同学的作文像记流水账，十来个同学连句子都写不通顺。我就纳闷：自己这么认真教作文没理由这个状态啊？于是，我和温小玲也常常聊到这个话题。她的话让我豁然开朗：有些同学基础差，拼音都不过关，加上有些家长的确不管。你方法再好，没有巩固，连个字都不会写。就别指望他能写出令你满意的作文来！我问：那怎么办？全班71个人哪！答曰：对差生，方法只有一条：让他多读、多背范文。从打开差生的口开始，培养语感吧。有什么好办法呢？是的，我一直反对学生抄、背作文。但这一方法，对差生来说无疑是一个行之有效的办法。值得注意的一点就是，要发挥同学的互助作用。先建立一个语文攻关组，每个成员不仅成绩、品行要优于一般同学，更重要的是要每人带个差生徒弟。主要是检查作业、检查背书等。
（三）海量阅读 引扶到位
《2011年版新课程标准解读》话题3中指出：“大力提倡诵读”；“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”
07年开始，我就在所带的班上推行课外阅读。尤其是在《新课程标准》后面的课外推荐阅读书目的指引下，我会要求班上的孩子们每个人每个学期至少要读上三、四篇完整的课外书籍。在检验中发现，仅仅只推荐阅读书目不行，还要有检验和考核。因为小学生的目标性和自觉性较差。能去读课外书，并读有所用的孩子不多。这任务，就会流于形式。于是，我规定了每周三的下午一定是我班的“班级读书课”时间。（这个习惯一直保留到现在）在读书的同时，我不仅要求孩子们进行“古诗”背诵比赛，还要孩子们做好句好段摘抄，背诵自己喜欢的句子、段落等。
值得注意的是：老师不仅要规定阅读好的书目。还要进行必要的方法指导。老师要有耐心地把读书内容、读书任务当做家庭作业去布置，更要有检查、检验的时间和手段。最好是能做到“师生共读一本书”。我们学校一直高瞻远瞩，极力推崇“让阅读充盈学生的生活”这一活动。这学期，学校花大力气进行了图书整理，开办“学生图书借书卡”，规定周一、周三中午及校本教材课为“班级读书课”。就是为孩子们营造一个浓浓的课外阅读的氛围。
“心在哪里，智慧就在哪里。”这是著名教师斯霞老师最喜欢的一句话。在我的周围，也有很多一样有“心”的老师们：温小玲坚持检查孩子们的古诗背诵，熊英梅独当一面的作文指导和讲评，张宗华未雨绸缪的习题训练，黄春兰的课堂力求今日毕，邹美香的学生自我设计练习……
设想一个人只是为了工作而工作，那我们的工作中就只有抱怨和不满。我们做出的面包是酸的，榨出的葡萄汁是有毒的。野草是春天的衬衣，泥土是万物的摇篮。我坚守：爱心是根，育人是本的理念。在教学中，无时无刻，都要用真善美去启迪颗颗心灵，用满腔的热情去点燃学生胸中的梦想之火，用知识的钥匙帮助学生打开科学的大门。我们语文老师更需要做个有心的老师。
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评论: 0|来自: 石城县小松中心小学
摘要: 石城县常青义教二小志愿小组赴小松中心小学 开展结对帮扶活动
3月31日上午，石城第二小学常青义教老师陈菊兰、邹永荣、黄春兰、温小恋、刘守彬、白集兰、陈靓等在该校陈标健副书记带领下，深入小松中心小学开展教师 ...
<span style="FONT-FAMILY: 仿宋_GB2312; FONT-SIZE: 14 mso-bidi-font-size: 14.0 mso-fareast-font-family: 仿宋_GB2312; mso-ascii-font-family: 仿宋_GB日上午，石城第二小学常青义教老师陈菊兰、邹永荣、黄春兰、温小恋、刘守彬、白集兰、陈靓等在该校陈标健副书记带领下，深入小松中心小学开展教师结对帮扶活动。
各义教教师一到学校，就和帮扶对象见面，并进行全面的了解和交流；接着由义教老师温小恋执教了一节五年级数学《体积和体积单位》的示范课；接下来各义教教师听取帮扶对象的一节展示课，最后，各义教师和帮扶对象进行面对面的沟通和指导，整个活动紧奏，达到了预期目的。
此次活动搭建城乡教育联系的桥梁，加强城乡教师的交流与沟通，促进了城乡教育的均衡发展。
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