《木笛》第二课时
你好，游客
《木笛》第二课时
来源：长七小&
作者：王燕
《木笛》第二课时
教学目标：
1.默读课文，知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。
2.能够结合上下文和课外资料理解难句的意思。
3.抓住人物的语言、动作、神态、外貌的描写以及场景的描写，感受人物的内心世界，体会木笛手朱丹铭记国耻国难的爱国之情。
4.有感情朗读课文。
教学重点：
抓住人物的语言、动作、神态、外貌的描写以及场景的描写，分角色朗读课文，感受人物的内心世界，体会木笛手朱丹铭记国耻国难的爱国之情。
教学难点：理解难句的意思及表达的情感。
教 学 具：多媒体课件
教学过程：
一 质疑导入& 整体感知
1.师：今天，我们继续学习第9课《木笛》（齐读课题）
2.这节课我们将围绕什么问题学习呢？（朱丹这样热爱音乐，为什么放弃终试？后来为什么又被破格录取呢？（板书）
放弃终试？
破格录取？
二& 品读&放弃&& 揣摩心理
1．提示学法
师导：解决朱丹为什么放弃终试，我们就应知道朱丹心里是怎么想的，但文章直接写出他怎么想的了吗？我们可以利用什么信息揣摩朱丹的想法呢？
生明确：抓人物的语言、动作、神态，揣摩人物心理
出示课件：
默读2&&23自然段，思考：朱丹为什么放弃终试？
（1）& & 画：画出描写朱丹语言、动作、神态的语句；（任选3处）
（2）& & 想：结合重点词句，揣摩朱丹当时的想法；
（3）& & 批：将感受提炼成关键词，批注在句子旁；
（4）& & 读：有感情朗读批注的语句。
2．学生自学，小组内根据需要进行交流，初步完善批注。
3．全班进行交流，当中引导抓重点句子品读
第一处：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考官深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：&请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？&（课后难句1）
（1）词义：悲痛哀伤。（预设：学生没有说到词语的意思教师追问，说到了抓住评价学法。）
【此处预设学习思路】：联系上下文，在学生已有感受的基础上探究悲戚的原因。
（2）朱丹为什么&悲戚&？
（学生没有答出时，引导浏览第二自然段，再谈新的理解。）
沉默片刻：
（1）你就是朱丹，你此刻沉默了，在想什么？
【此处预设学习思路】：结合课文情境，角色体验中探究沉默的内涵。也是对上文两个角度的一个梳理和表达训练。
今天是南京大屠杀遇难同胞纪念日，自己悲痛的心情怎能演奏欢乐的曲目呢？
（2）小结过渡：是啊，&闪过的悲戚&和&片刻的沉默&，时间很短，即使内心有矛盾只是一瞬间的，
出示课件：
34万同胞的血和泪凝结在这一天，无论是白发苍苍的老人还是年幼的孩子，都在这场灾难中逝去了&&
师：想到那些同胞、想到那些画面，如此悲戚的心情，再重要的终试也不能演奏欢乐的乐曲，所以朱丹&&（生先接读，再继续谈感受）
【此处预设学习思路】：&歉疚&的态度中，体会朱丹的有理有节。
（1）&歉疚&一般在什么情况下使用？（词义或用法举例两种角度）
（2）这里用&歉疚&，朱丹在歉疚什么？
（3）朱丹的脑海里可能出现怎样的画面？把你的体会通过朗读表达出来。
第二处：大师与朱丹的对话描写
学法迁移：刚才我们主要抓住了朱丹的动作、神态，揣摩了他的心理，你还抓住了朱丹的什么来揣摩他的心理，来感受他放弃终试的原因？
生明确抓语言描写
【预设学习思路】：句子理解与对话整体理解相结合
（1）师生合作朗读对话部分
（2）同桌两人互相说说朱丹的话让你感受到他怎样的心理，再有感情朗读相关语句。
&因为&&今天我不能演奏欢乐的乐曲。&&&心情是悲痛的，不能演奏，演奏不出欢乐；
&是南京大屠杀遇难同胞纪念日&&&朱丹记着这个日子，想到了遇难同胞，心里哀悼、缅怀他们；
&没有忘记&&&朱丹没有忘记考试，更没有忘记是南京大屠杀遇难同胞纪念日，没有忘记哀悼亡灵；
&请原谅&&&&&可能朱丹还想说什么，&每一个中国人都应该记住这个日子，我必须放弃终试。&&在今天这样的日子里，如果要演奏，应该是演奏给遇难的同胞听的&&&
（3）全班交流，你读懂了什么？
朱丹心情是悲戚的，心情很沉痛；
朱丹为了悼念亡灵，放弃终试；
（4）语言训练小结（选择一个练习表达）
1朱丹不是（&
），而是（& &
2在个人前途和国耻国难面前，他放弃（& & & ），选择铭记（&
（5）体会朱丹说&请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？&之时的心情，再读一读这几句话。
（6）启发提升：朱丹的所作所为大师理解么？在场的其他考官理解么？你从哪里看出来的？
生读第23自然段以及回顾第10自然段（课后难句2）
（7）补白，师生合作读
师：可以说朱丹经历了思考、争取、选择，最终放弃了终试。我听到刚才大家在朗读时都读出了不同的语气，我想请你们再来读一读朱丹说的话，思考你想读出什么。
①（幻灯片出示）
过了一会儿，大师冷峻地问：&为什么？&
）回答：&因为&&今天我不能演奏欢乐的乐曲。&
大师问：&为什么？&
）说：&因为今天是12月13日。&
大师问：&12月13日是什么日子？&
）说：&是南京大屠杀遇难同胞纪念日。&
大师问：&你没有忘记今天是考试吗？&
）说：&没有忘记。&
大师说：&你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。&
）说：&请原谅......&
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：&你现在可以回去了。&
②导语：你可能体会到其他不同的语气，但是作者却都没有写，为什么？
突出了朱丹的语言；
朱丹的几次回答都是在&悲戚&的心情下，这样写更让我们体会朱丹在&南京大屠杀纪念日&时内心的悲戚、对遇难同胞的哀悼。
③小结：因为有了前面的情境，没有语气修饰我们一样体会到了朱丹当时的心情，看来：提示语的出现、人物的语言描写，不一定越多越好、越具体越好，如果能表达同样的效果，简洁也好。
④（出示原文对话）分角色朗读：同桌一组直接读对话内容，带着你的体会来读。& & & & & 自读&&指名读（1组）（评读谈感受）
⑤小结：在南京大屠杀遇难同胞纪念日的这一天，朱丹不愿意演奏欢乐的曲目，他为了哀悼亡灵、为了这段国耻国难，最终还是选择放弃了终试，默默地离开了考场。（对话消失）
三 教师范读& 感悟情境
1.导：后来音乐大师为什么又破格录取了朱丹呢？现在我们就来解决这个问题。让我们跟随大师来到南京大屠杀遇难同胞纪念碑前一起体会他当时看到了什么，听到了什么，让他做出破格录取朱丹的决定。
2.读中深入理解：借助想象& 理解笛声
（1）直入重点，体会内容。
师导：现在你就是大师，入夜伴着雪花来到南京大屠杀遇难同胞纪念碑前。请你们闭上眼睛，听老师读，然后说说你听到了什么。
①教师配乐范读（临近石碑，只见一片荧荧光亮&&如泣如诉的笛声。）
②（学生读文或用自己的话回答，引出原文）
朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着这笛声在天地间翩然回旋。（课后难句3）
听到了悲凉凄切的笛声
（引导：这声音指的是什么声音？所以说大师还听到了什么样的笛声？）犹如脉管滴血的笛声、被寒冷凝冻着的笛声、被烛焰温暖着的笛声。
③所以说这段话主要写的是（笛声）。
（2）借助想象，体会情感。
随机出示：
师导：想象动脉管割破后，血一滴一滴、不停地往下滴的样子，脉管滴血给你什么感觉？（结合幻灯片一组4幅图片想象）
①听到（悲凉凄切、犹如脉管滴血）的笛声，我们仿佛看到了（& & & & & ）；
预设：我们仿佛看到了（被日本侵略者残害的同胞）；
（同胞们被残害的痛苦表情）；
（南京城内无数遇难同胞的尸体）；
（失去儿女的老人、失去母亲的孩子痛不欲生的样子）&&
②听到（被寒冷凝冻着）的笛声，我们仿佛感受到了（& & & & &
启发提问：什么会让人感到寒冷？
我们仿佛感受到了（飘雪的寒冷）
（天气的寒冷）
提升：不仅是外在的环境可以让我们感受到寒冷，还有什么也会让人感到寒冷，而且寒冷的更加持久？& & & & & &
（日本侵略者带给我们的痛苦）&&
小结：所以寒冷把笛声凝冻了，它告诉我们：时间会流逝，但这段国耻国难会一直停驻在我们的心中、不会被遗忘。
③听到（被烛焰温暖着）的笛声，我们仿佛感受到了（& & & & & & & & ）；
我们仿佛感受到了（荧荧烛光带来的丝丝暖意）
（朱丹、孩子们对亡灵的哀悼之情）
（朱丹、孩子们、国人对这段历史的刻骨铭心）&&
（3）孩子们似乎听懂了这（这如泣如诉）的笛声。
①如泣如诉是什么意思？
②笛声诉说着什么？
提升：泪水和悲伤无法给人力量和希望，这如泣如诉的笛声除了倾诉着对同胞的哀悼和对侵略者的仇恨，或许饱含着振兴祖国的决心吧！
③笛声中饱含着如此丰富的情感，让我们一起去回味一下这笛声吧。
这笛声悲凉凄切，犹如&&（学生3人配乐）&&齐读27、28自然段
（4）理解：孩子们似乎听懂了这如泣如诉的笛声，大师听懂了吗？现在你能不能说说大师为什么破格录取朱丹？
①（学生回答）随机板书
预设：学生答到超比较容易；答到如泣如诉的笛声，融入着朱丹浓浓的爱国情怀比较难，不强加给学生，引导学生回顾对话结尾部分，理解到大师明白了刚才朱丹拒绝演奏的原因并由衷赞赏他。进而提升出人物具有爱国精神。
②回顾大师与朱丹的两段对话，体会次要人物情感的变化，通过探究变化原因，理解主要人物的内在精神。
吹奏完毕，有人在朱丹的肩上轻轻地拍了一下。他回头一望，竟然是那位音乐大师。
朱丹深感意外，连忙向大师鞠躬。大师说：&感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬，&朱丹连忙说：&考场的事，请大师原谅。&
大师说：&不，应该是我请求你的原谅。现在我要告诉你的是，你虽然没有参加考试，但已被乐团录取了。&
说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，紧紧握着木笛。
大师问：&你没有忘记今天是考试吗？&
朱丹说：&没有忘记。&
大师说：&你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。&
朱丹说：&请原谅......&
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说：&你现在可以回去了。&
B说说从大师听到朱丹演奏后的言行中感受到了什么，为什么会有这样的变化？
浅层次：理解了朱丹拒绝演奏的真正原因，并欣赏他的才华。
深层次：欣赏朱丹的艺术才华，更加敬佩他的爱国情怀。
C看来孩子们听懂了这如泣如诉的笛声，大师也听懂了，你们听懂了吗？齐读27自然段
朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。
D教师小结：是啊，一个在艺术上有才华的青年人值得人尊敬，而一个铭记中华民族历史的爱国青年，就更加值得尊敬。这样德才兼备的青年人，大师怎能不录取他呢？（擦去板书的问号）
（梳理板书，建立联系，回归整体）
四 总结收获：课文学到这里，你有什么收获吗？
1.谈谈对朱丹这个人物的认识、理解；
2.学习方法的收获；
3.对人物语言、外貌描写的新认识（机动）
4.师可提示：次要人物的变化也能够突出主要人物的品质或精神。
五、作业设计：
1.仿照本课的写法，为你写的作文《一个& & & & 的人》加一段人物对话或外貌描写。
2.把文章中令你感动的段落背下来。
板书设计：
& & & & & & & & & & 铭记祖国历史& & 德& & &
9 木笛& & & & （爱国）
& & & & & & & & & & &
演奏水平高& & & 才& & &
& & & & & & & & & & &
（有才华）
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我教《木笛》
《木笛》是作家陈恺创作的一篇微型小说。
小说讲述了这样一个故事： 一个乐团招聘演员活动进行到了最后一轮。竞争激烈而残酷的，主持考试的一位外国音乐大师指定木笛演奏员的朱丹演奏一曲能表现欢乐的曲子，却遭到了朱丹的拒绝，因为这一天是南京大屠杀纪念日。于是，朱丹被取消了应聘的资格。入夜，朱丹来到了南京大屠杀遇难纪念碑前，在一群孩子的荧荧烛光中吹奏了一曲悲凉凄切的乐曲。他吹奏完毕时，意外地见到了音乐大师，大师告诉他，虽然他没有参加终试，但已被乐团录取。
细细品味课文，有以下两点感受：
一．关于小说的主旨：个人理想和民族操守之间的坚守和追问
作为一个时代的见证者，作者赵恺自觉地践行着他矢志不渝的社会责任，他把作品如《木笛》等衍生成时代的缩影, 衍生为历史的反光镜。
青年音乐家因为拒绝吹奏欢快的乐曲而放弃了一个非常难得的机会――成为一个著名乐团的木笛演奏演员。对于一个音乐人而言，是一个痛苦的选择。因为他放弃的可能是一个实现人生理想的机会。可是朱丹还是毅然地坚定地放弃了――因为这一天是南京大屠杀的纪念日。
对于南京大屠杀，这70多年前的那场灾难我们国人还有多少记忆？据报道，国耻日有记者在南京街头随机采访了几位年轻人，有好几个人不懂拉响的警报是为什么；还有的教师上课期间，对拉响的警报认为是扰民。可见民众爱国和国耻意识的淡薄。屠杀最惨重的一个教训，它存在于人们在接受屠杀上那种可怕的悠闲之中。显然，只要罪恶离我们远得不足以对个人形成威胁，人性中一些扭曲的东西使最令人难以言说的罪恶在瞬间变成平常琐事。诺贝尔奖得主-诗人伊利.威塞尔说：“忘记大屠杀，就等于第二次屠杀”。
朱丹放弃了自己热爱的音乐，而坚守了一个中国人的民族操守，维护了一个中国人尊严，赢得了外国音乐大师的尊重。朱丹这一形象，给读者敏感的审美神经形成了震撼性的触动，拷问着每个读者每个中国人的心灵：假如你是朱丹，你的选择是什么？能这样放弃自己的利益自己的理想，而坚守一个民族的尊严吗？
作者赵恺在《我为什么写作》一文中如此写道：“战争与和平用两种方式教我懂得苦难，苦难教我懂得尊严。失去尊严，便创造尊严，为此，我崇奉以创造为脊骨的文学…… 必须警惕的是，我们正置身一个加速度的历史进程之中。目眩色迷的信息和震耳欲聋的喧嚣正泰坦尼克号的沉沦一般湮没着人类，并以物质和财富诱惑人类，使之以遗忘的方式和自己的精神之根剥离。人类曾经真实的感情和记忆日渐为虚假和准虚假的感情、记忆取代。遗忘苦难，因而遗忘尊严。一个民族不会毁灭于苦难，而只会毁灭于遗忘苦难。”
&&《木笛》题材虽小，但写出了作者高远的思想立意，寄托着他对时代的审视、反思与判断，写出了时代的精神风貌，形成了深沉凝重的思想基调。
&& 二.关于小说的创作特色：细节的提炼与表达
我们知道，细节是一篇小小说的神经和血液，只有把细节写好了，小小说才能够传神。细节是写好小小说作品的一个关键因素，人物的形象、作品的主题、故事的情节、矛盾的铺展等都需要细节来进行呈现和表达。
本篇作品中作者所描绘的细节，是非常成功的，因为它们具特殊性、深刻性、典型性的特点。小说主要抓住了两个场景展开叙述，“招聘现场”和“南京大屠杀的纪念碑下”，通过人物的语言神态以及动作等一系列的细节描写，朱丹的装扮，从他进屋的姿态、他眼中的悲戚以及泪水和离去的背影，我们触摸到了一个热爱音乐的青年，为了坚守民族操守而放弃能实现理想的机会时的痛苦和挣扎的充满矛盾的内心世界。
在文中，有这么一个核心细节，那就是朱丹取笛放笛时的姿态。这个细节前后四次出现：“朱丹轻轻走进屋，小心地从绒套中取出木笛。”“他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回绒套，转过身，默默地走了。”“朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。” “朱丹的手中，紧紧地握着木笛。”为什么作者一而再再而三地强调这个细节？这显然是有匠心的。朱丹如此小心地对待木笛，因为木笛在朱丹的眼里，不是一段普通的木头，而是一件圣物，是他的理想，也许比生命还要重要的东西。而这次招聘对朱丹而言更是意义非凡，如果录取，他一直为之苦苦奋斗的人生理想也许就能实现。这一个核心细节，作为故事情节的主要矛盾，串连所有的细节形成一个有机体，起到表现主题、塑造人物形象、牵动故事情节发展的功效。
我们知道，小说，是典型地表现生活的叙事文学形式之一。它是形象的艺术，语言的艺术，创造性构思的艺术，综合地有创意地运用表现手法的艺术。在小学高年级，小说的教学往往处理为记叙文教学。
该课教学内容可分为三个层次。
1.理解层次，包括课文内容的整体感知，情节的归纳概括，人物形象的整体理解，字词的含义以及重点段落的品读。
2.赏析层次，包括主旨的理解、语言艺术的欣赏以及获得的对自然、社会、人生有益启示的表达等。
3.扩展层次，包括搜集与作者课文有关的背景资料，联读或比读与课文有某种联系的课内外小说，观看根据小说改编的戏剧影视作品等。
教学目标：
1、熟练运用各种理解词语的方法方法理解词语。
2、运用“要素法”简要明了地概括故事情节。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、在细节中感悟人物的人格魅力，初步领会微型小说的写作特色 。
5、了解南京大屠杀这段历史，铭记国耻，培植民族气节。
教学过程：
第一板块：回顾导入
1．回顾第七组课文：
翻阅中国近代史，那是一段充满屈辱的历史。第七组课文，一篇课文就是一段痛苦的记忆。出示：
毁灭的圆明园上深深地镌刻着（& &&&&）的历史；
狼牙山上的五壮士愤慨地诉说着（&& &&&&）的历史；
那难忘的一课沉重地讲述着（&&&& &&&）的历史；
最后的一分钟痛苦地浮现出（&&& &&&&）的历史。
2.过渡：百年噩梦，百年屈辱，对于这段已渐行渐远的历史，身在和平时代的每一个中国人是应该遗忘还是应该牢记呢？让我们来听听木笛演奏家朱丹的回答。
第二板块：整体感知
1.自由朗读全文，要求读准字音，读通课文。
2.在阅读中你有没有遇到不懂的词语，你是怎么解决的？（指导运用猜测法、联系上下文等方法理解词语）
重点交流下列词语：
正襟危坐& 不苟言笑& &声名远扬&&& 冷峻& 悲戚
莹莹光亮& 曙色萌动& &蓓蕾初绽&& 无声晕染& 翩然回旋
3.朗读检查：初读了课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？请读给同学听。
4．谁能根据我们的交流，简单的概括一下课文的主要内容？（要求运用要素法概括故事情节，语言力求简洁清晰）
你能把故事发生的时间地点人物以及故事的过程简要概括出来，真不错！
（课文主要写了很有音乐才华的青年朱丹拒绝在南京大屠杀纪念日吹奏欢快的曲目，放弃了一次难得的工作机会。入夜，他在南京大屠杀的纪念碑下尽情吹奏，感动了音乐大师，被乐团录取）
交流后呈现板书：
艺术学院阶梯教室&&&&&&&&& &&&&纪念碑下
拒绝吹奏& 放弃&&&&&&&&&&& &尽情吹奏 &录取
5.依据板书梳理课文脉络：
课文哪几小节描写考场部分？哪几小节描写纪念碑下的？
小结：课文分为三部分，第一部分为一至二小结，交代了故事的起因，即一个乐团在南京招考演员，竞争十分激烈，进入了终试阶段。第二部分三至二十三小节，为故事的经过，朱丹拒绝在南京大屠杀纪念日吹奏欢快的曲目，放弃了一次难得的考试机会。第三部分二十四至文末，为故事的结果，朱丹在南京大屠杀的纪念碑下尽情吹奏，感动了音乐大师，被乐团录取。
第三板块：潜心会文
（一）抓细节，悟“放弃”
1． 因为是南京大屠杀纪念日，朱丹在艺术学院阶梯教室拒绝吹奏欢快的乐曲，放弃了终试，这是一次怎样的放弃啊？自由朗读考场部分，从文中找出依据。
朱丹（痛苦、坚决 ）地放弃了终试。
点拨预设：
（1）这是一次痛苦的放弃。
▲看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，轻轻地说：请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？
▲听到这句话，朱丹的眼中顿时涌出苦涩的泪水。他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回绒套，转过身，默默地走了。
过渡：大家从一个眼神一个动作这些细节描写中读出对于朱丹而言这是一次痛苦的放弃。是啊，人物的情感课文的内涵就蕴涵在这些小细节中，抓住这些小细节，你就能走进人物的心灵深处，你就能读出文字背后的深层含义，你就能与作者心灵相通。请再次走进课文，细细地搜寻这些细节，想一想对朱丹而言放弃这个机会为什么如此痛苦？
重点点拨：
▲考试要求苛刻，竞争激烈，应聘者都是乐坛高手。招考要经过初试、复试和终试三轮。两论过去后，每一种乐器只剩下两名乐手。
▲坐在主考席正中的，是一位声名远扬的外国音乐大师。
考试级别高，竞争激烈，取得终试资格非常不容易，放弃这样的机会实在可惜。
▲聚焦三次小心：
读了课文，有这么一个细节给老师留下了深刻的印象，出示句子：
朱丹轻轻走进屋，小心地从绒套中取出木笛。
他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回绒套，转过身，默默地走了。
朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。
指名分句子读。
读着读着，有什么要说的吗？
为什么作者一再描写朱丹取笛放笛的动作？为什么作者一再在这动作前面加上小心这个词语呢？
小结：朱丹如此爱惜自己的木笛，从这三个小心中，我们看到了一个视艺术为生命的青年音乐家。如此热爱音乐的青年，却放弃梦寐以求的乐团工作，他的内心怎么能不痛苦呢？
（2）这是一次坚决的放弃。
（出示朱丹与大师对话部分）
指名对读。
加提示语有感情读。
师生对读。
3.走进历史：
你知道南京大屠杀这段历史吗？
图片文字音乐演示相关资料：
1937年12月13日，日本侵略军侵占南京后，在日本华中方面军司令官松井石根和第6师师长谷寿夫指挥下，在南京全城进行了40多天的血腥屠杀，使用集体枪杀、活埋、刀劈、火烧等惨绝人寰的方法，杀害中国平民和被俘军人达30万人。
4.因为这天是南京大屠杀纪念日，朱丹放弃了考试，放弃了他期盼的机会，放弃了一个实现他人生理想的绝好机会，你认为他这样做值得吗？请写出自己的观点和理由。
书写交流。
（二）抓画面，悟“录取”
1．过渡：在理想和民族尊严之间，朱丹选择了民族尊严。他的这一选择赢得了同学们的支持。朱丹放弃了考试可最后又为什么会被大师录取呢？自由读课文第三部分，划找句子。
过渡：让我们随着大师去走进这天晚上。再次默读课文，大师看到了什么？又听到了什么？
3.交流后，教师引读：
大师看到了纪念碑前的方阵，是由一群孩子自发聚集而成的，有――大孩子――有――小孩子――有――男孩子――有――女孩子――他们――高矮不一，衣着不一――但是――他们是自发聚集起来的――他们手中擎着一支――红烛――红烛在夜色中泛出一片莹莹光亮，像――曙色萌动――像――蓓蕾初绽――像――墨滴在宣纸上无声渲染――那红烛流淌着――红宝石般的泪――这时，雪大了――一团一团，纷纷扬扬地飘洒下来――他们在天空中――翩然回旋――大师听到朱丹的笛声――悲凉凄切――犹如――脉管滴血――这笛声是多么――如泣如诉――
3. （出示课文插图）看着眼前这一幕，大师会想些什么呢？（结合后文大师的言行进行合理想像）
小结：一个青年铭记历史，宁可放弃考试，也不愿吹奏欢快的乐曲，这令大师感动，这赢得了大师的尊重。（板书：铭记国耻& 赢得尊重）
4.你能把大师的这份感动送进这画面，读出来吗？（自由练习-指名读）
5.这一段描写也饱含着作者的情感，他用手中的笔热切地赞美这一幕。这赞美之情洋溢在字里行间，你能找出来吗？
临近石碑，只见一片莹莹光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。
他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。
笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这笛声，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。
你怎么理解这些句子？引导理解比喻句中的深层含义。
变换形式有感情齐诵句子：
临近石碑，
只见一片莹莹光亮，
像曙色萌动，
像蓓蕾初绽，
像墨滴在宣纸上无声晕染。
他们的头上、肩上积着一层白雪，
仿佛一片幼松林。
每个孩子手擎一支红烛，
红烛流淌着红宝石般的泪。
笛声悲凉凄切，
犹如脉管滴血。
寒冷凝冻着这笛声，
火焰温暖着这声音。
坠落的雪片纷纷扬起，
托着笛声在天地间翩然回旋。
第四板块：拓展延伸，总结升华
1.作者为什么要写这个故事？他想告诉我们些什么？
交流后出示：
忘记历史就意味着背叛！
遗忘苦难，因而遗忘尊严。一个民族不会毁灭于苦难，而只会毁灭于遗忘苦难。
忘记大屠杀，就等于第二次屠杀。
（诺贝尔奖得主-诗人伊利.威塞尔）
2.资料展示：关于国耻日
韩国：把8月15日定为光复节，首都汉城遍插国旗，全国纪念，放假一天。而且那一天所有的餐馆都贴着：我们今天不欢迎日本人来就餐，我们不为日本人服务。 法国：战后每年11月11日，法国停战节，纪念死难者，如同国庆节一样隆重。 以色列：每年犹太历7月27日，以色列"灾难和英雄"大屠杀纪念日，广告和娱乐活动停止，降半旗，警报长鸣两分钟，行人肃立，车辆停驶。 波兰：波兰11月1日亡灵节，全国警报长鸣两分钟，行人肃立，车辆停驶。人们到墓前志哀，连儿童都异常安静。奥斯维辛集中营举行沉痛的悼念活动。 俄罗斯：从1996年开始，俄罗斯把德国入侵苏联的6月22日纪念日作为"缅怀和哀悼日"，全国默哀一分钟，降半旗，文化单位和广播、电视停止娱乐活动和节目
同学们，尽管历史的硝烟早已褪尽，尽管时间的车轮也走过了70多个春秋，但是我们永远都忘不了那段刻骨铭心的伤痛，忘不了那段日本帝国主义的侵略历史。铭记国耻，勿忘历史，是一个理性、成熟的民族应有的品格。我们的民族经历了太多的屈辱、太多的苦难，只有铭记历史，才能深刻了解民族的苦难，才能凝聚起全民族的智慧、力量，更好地前行。
4.布置作业：
（1）推荐观看：《南京大屠杀》
（2）搜集有关南京大屠杀的资料，以“铭记国耻”为主题编一张手抄报。
&&&&&&&&&&&&&&&&& &木笛
艺术学院阶梯教室&&&&&&&&& &&&&纪念碑下
拒绝吹奏& 放弃&&&&&&&&&&& &尽情吹奏& 录取
铭记国耻&&& 赢得尊重
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