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下列对《杜甫诗三首》的说法中不正确的一项是
A.本文所选三首诗都写于杜甫在夔州居住的两年中，都是律诗，显示出诗人非凡的艺术功力，表现出沉实高华的特点。B.《秋兴八首（其一）》，写于大历元年，这组诗共八首，是在安史之乱结束，国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。C.《咏怀古迹》是组诗，共五首，文中选的是第三首，作者借王昭君的事迹，抒发了自己的爱国情怀。D.《登高》写于唐代宗大历二年的重阳节，诗人登高望远，抒发自己年迈多病，感时伤世和寄寓异乡的悲苦之情。
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古诗词阅读
古诗词阅读：古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。1、诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。 （1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 （2）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。 ①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。 ②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。 （3）词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59~90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。 （4）曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。2、按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。 （1）诗眼：“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损。”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有效地帮助解题。王安石“春风又绿江南岸”，用“绿”字而不用“到”“过”“入”“满”等字，是取“绿”字的色彩，增强了文章的形象性。 （2）炼字：炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。 （3）意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。 （4）表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 古诗文阅读原则：一、抓诗眼、抓意象、明意境　　
1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。　　
2、意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。　　古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。　　
3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识　　
诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
三、把握不同的诗作题材　　
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。诗歌鉴赏五步法：
【第一步】先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。
【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】做到五必看：①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）； ⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。诗歌鉴赏六读：一、读诗题。古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及引发情感的事件。《听邻家吹笙》“凤吹声如隔彩霞”，扣“吹笙”；“不知墙外是谁家”，扣“邻家”；“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，即笙声产生的幻觉（注意“疑”字），并非描写“庭院美景”。 　　
二、读“明示”。古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。如赵嘏《江楼旧感》“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在？风景依稀似去年。”起句“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感，第三句“同来”与之呼应。“思渺然”，直接表露出茫然怅惘的情思。这种情思产生的原因就在三、四句。再如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。”“伤心”、“愁”触景伤怀，孤独生愁；表现全词感情基调；“空”表现苦等无果；“归程”明确表达思归之情。高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是“卒章显志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不见下渝州”，《春夜洛城闻笛》“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒情，如杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。
三、读形象。诗歌形象包括物象（意象）和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃（子规）、沙鸥等等。但又不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。如有的学生看到“笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”就将“无人见”、“傍母眠”片面地理解为杜甫的孤独寂寞。联系其它意象如“糁径杨花”、“点溪荷叶”等看，诗人描写的是暮春之景的生机和意趣，表现的是喜爱之情，并无孤独寂寞之感。人物形象，有的是描写客体的形象，如“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。”更多的是抒情主公（诗人）的形象，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”表现的是抒情主人公（诗人）玉洁冰清的情怀。
四、读注释。注释有交待写作背景的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。如：高考天津卷《听蜀僧濬弹琴》，提供了三条注释。“①绿绮：古代名琴。②流水：借用‘高山流水’典故。③霜钟：《山海经?中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。”这三条注释分别写到了名琴，听者的感受以及琴声与钟声的交融。据此可推测理解本诗的基本内容。 　　
五、读“有无”。无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空间需要读者去合理填补。如：“西出阳关无故人”，无中见有：再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思念之情……“唯见长江天际流”，有中见无：只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随舟远逝，思念逐水而来。“山围故国周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁华已不复存在。类似的还有“国破山河在”，“空有姑苏台上月”等句。 　　
六、读类型。读诗时，根据题材了解所属类型，有助于对诗的理解。如：写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等等。
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高中语文审核员
“四千年文化中最庄严、
最瑰丽、最永久的一道光
——闻一多评杜诗
海北州第三高级中学
主讲人：姚
秋兴八首（其一）
文学常识：
1、诗人简介
杜甫(712—770)，字子美，生于河南巩
县一个没落的官僚地主家庭。他是我国文学
史上伟大的现实主义诗人，一生写了1400多
首诗，博得了后人广泛的称赞。他的诗不仅
具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强
烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱
人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史
”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗
师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜
甫是当之无愧的。
2、作品简介
公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携
妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度
使严武等亲友的接济维持生活。765年四月，严
武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重
庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左
右的时间。《秋兴》即是他旅居夔州时写下的
一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其
中的第一首。写此《秋兴》时，他已五十五岁
，已处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根
之想更为迫切。当时国运威迫，犹如四季之在
暮秋，杜甫为此更深感忧虑。正是在此种悲人
生之秋和国运之秋的心境下，他写下了《秋兴
》这首诗。
古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝。近体
诗是与之相对的概念，也叫今体诗，是唐代形
成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、
用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。
律诗分五言和七言，每首四联，依次称首联
、颔联、颈联、末联（或尾联）；
每联两句，上句称出句，下句称对句。每句
的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字
的平仄不得随意变更；
凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般
押平声韵，一韵到底；
中间两联须对仗；
近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄
和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。
研读诗歌，整体感知：
1、全班齐读本诗，思考本诗的感
情基调是什么。
2、本诗的一、二、三、四联各写
精读诗歌，体会诗情：
1、本诗中描写了哪些景物？
2、景物中包含了诗人怎样的感情
3、找出本诗的主旨句，并思考主
旨是什么。
通过对巫山巫峡秋色秋景
的形象描绘，烘托出阴森、动
荡不安的环境气氛，令人感受
秋色秋景扑面惊心，抒发诗人
忧国之情和孤独抑郁之感。
本诗从夔州的秋天起兴引
出诗人的感受，而他感发的重
点则在对“故园”的思念。诗
人不但悲自然之秋，更是悲人
生之秋和国运衰落之秋，因此
本诗较一般的悲秋之作远为深
课后练习：
书面完成课后“研讨与练习”
的第一题。
咏怀古迹（其三）
作品简介：
1、诗体：一组七言律诗，共五首
2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭
君、刘备、诸葛亮；
3、主旨：借古迹古人抒发自己的
心怀（漂泊之感和思念故乡之情
赏析诗歌：
1、本诗的诗眼是什么？
2、本诗写的是昭君的怨恨 ，她在
怨恨什么？
3、本诗的首联并没有写昭君的怨
恨，那在写什么？
4、开篇描绘这样一幅图画，有何
5、联系背景，思考作者题为“借
古咏怀”表明了作者有怎样的怨
背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长
安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的
小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔
唐肃宗，任右拾遗。作者因上书救宰相房
琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功
所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也
在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之
怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
——前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自
6、分析第二联中“独”的表达效
（“独”实写青冢，虚写昭君远离故土
的境遇，更写出了昭君远离故土后心
灵的孤独之情。）
知识拓展：
学习鉴赏咏史诗的三大步骤：
1、所描写的古人、往事是怎样
的？（弄清史实）
2、为什么要写这个古人这段往
事？诗人在诗中表现出什么态度
？（体悟感情）
3、这种态度运用什么方法表达
？（分析技巧）
课后练习：
根据对本诗的学习，谈一
谈你对杜甫或王昭君形象的理
解，不少于100字。
写作背景：
本诗是杜甫大历二年（767）九月重阳节在
夔州登高时所作。夔州位于长江之滨、瞿塘峡口
，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是
诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年
了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，
造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人
只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种
因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰
辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高
适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压
在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡
秋景反倒使他增添了新的悲哀。
解读诗歌，体会诗情：
1、自读全诗，思考诗歌的内容与
结构，及诗人通过所塑造的意象
传达出怎样的意境和情怀。
（前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、
沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四
句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧
国伤时的感情。
意境苍凉雄浑，沉郁而悲壮，表达了诗人豁
达、坦荡、开阔的胸襟）
2、对前两联的景物进行分析，思
考情景间的联系。
（风——急，天——高，猿——啸哀，渚——
清，沙——白，鸟——飞回，落木——无边、
萧萧、下，长江——不尽、滚滚、来。
诗人描写了景物的凄凉，生命的短暂，又写了
时间之永恒。沉郁与高昂相结合，是杜甫诗歌
沉郁顿挫的美学风格。）
3、分析本诗后两联抒情部分，思
考哪些字眼充分表现了作者的情感
（万、常、作客、多、独、艰难、苦、恨、
潦倒、停。）
4、本诗首联哀婉孤独，颔联沉郁
高昂，颈联愁苦沉痛，尾联忧愤
诗歌鉴赏方法总结：
1、移情入境法：展开想象与诗
人形成共鸣，甚至让自己化身为诗
人，体味诗人所思所想所感。
2、意象分析法：抓住诗中的形
象，紧扣表现形象特征的词语，体
3、知人论世法：能尽可能了解
诗人生活的时代特征和其自身境况
课后练习：
赏析杜甫晚年客滞江汉时所
作的诗《江汉》，根据诗人塑造
的意象分析其情景交融的意境，
不少于100字。
江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云共天远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
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高一语文必修三《杜甫诗三首》解读
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