封建社会生产力的发展――“三自一导”教学观摩实录
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封建社会生产力的发展――“三自一导”教学观摩实录
作者：佚名 文章来源： 点击数：10380 更新时间：200-10-29 22:54:30 &&&热&&&&&★★★★★
封建社会生产力的发展――“三自一导”教学观摩实录
【教学目标】１．认知目标：使学生了解封建社会下农民处境有所改善的三个方面，以及封建社会生产力发展状况的具体体现（尤其是农业）。２．能力目标：培养学生能够用历史唯物主义观点认识封建社会的进步性，以及学生“自读书、自质疑、自求索”的能力。３．觉悟目标：使学生了解中国封建社会的生产力在当时的影响，从而增强民族自信心和自豪感。【教学重点】１．封建社会生产力发展的原因。２．封建社会生产力的发展状况，尤其是农业。【教学难点】封建社会生产力发展的原因。【教学准备】投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶《塞上曲》选段、教学题卡若干。【教学方法】“三自一导”式，即在教师指导下，让学生自读书、自质疑、自求索。【课时安排】１课时。【教学过程】师：同学们，通过学习社会发展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产发展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今天这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力发展的有关知识。一、封建社会生产力的发展（板书）师：请同学们阅读教材第１０１～１０２页，看看本框第一个标题“从商鞅‘徕民’政策说起”中出现了什么？重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。生：（阅读教材，即“自求索”。）师：什么是“徕民”政策？生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢？生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力发展的一个重要原因。（板书）师：请同学们深入思考一个问题：封建社会生产力的发展，体现了支配人类社会发展的一条什么样的客观规律？生：（小声议论后答出）“生产关系一定要适应生产力的发展。只有当生产关系与生产力发展水平相适应时，才能促进生产力的发展；反之，则会束缚生产力的发展。”师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的发展，即封建制生产关系的历史进步性。（板书）师：（出示投影）这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料所有制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的分配形式”三个方面，比较农民与奴隶在社会处境和劳动积极性上的差异。生甲：封建制下的农民有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无所有。生乙：封建地主不完全占有农民，农民只在一定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。生丙：封建制下的农民把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。师：从以上三位同学的比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农民的处境有所改善，因而劳动积极性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的发展要求，也必然能促进生产力的发展，创造出灿烂的物质文明和科学文化。现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的前提下，把握材料的中心意思，并作简要记录。（配乐朗颂开始……古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外知识的一段材料，把学生带入一种浓郁的封建气息中，让学生似乎亲临到封建生产中。）师：（朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭）以上材料中讲述了什么问题？生：封建社会生产力发展的一些表现。（板书）师：根据记录，请谈谈具体表现在哪些方面？生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。（板书）师：请同学们浏览教材第１０４～１１４页，进一步明了封建社会生产力发展的五个方面的表现。生：（自读教材）师：刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的基础上，各就指定专题看书、讨论、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内交流自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。（教师到各组了解并给予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，积极地看书、讨论、提问、回答，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组基本完成任务。）师：现在，请全班同学交流自学成果。我们采用这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学回答，大家共同评价。按五个小组的顺序依次进行。第一组组长：我们小组自学讨论的专题是关于“封建社会农业的发展”。大家在学习、了解了农业发展的状况后，主要提出了两个问题：１．农业发展主要表现在哪些方面？生甲：三个方面：第一，铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广；第二，耕作技术有了显著进步；第三，大型水利工程的兴建。２．封建社会生产力发展的主要标志是什么？生乙：铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广。生：（第一组组长肯定上述答题正确。）师：第一小组同学把握了本专题最核心的内容，做到了去粗取精，这也正是我们的学习任务和目标。至于该内容提到了封建社会农业发展的杰出成果，诸如曲辕犁、都江堰等，这是历史课上学过的，我们不再重复。下面请第二组提问。第二组组长：我们组学习的专题是“手工业的发展”，共提出三个问题：１．封建社会最重要的手工业部门是什么？生甲：冶铁。２．就世界范围来说，封建社会生产力提高到了一个新水平的标志是什么？生乙：冶铁技术的发展。３．手工业是在什么基础上发展起来的？生丙：手工业是在农业发展的基础上发展起来的。生：（第三组组长评判答题正确。）师：（肯定第二组成绩，请第三小组发言）第三小组组长：我们组讨论的专题是封建社会“商业的繁荣”，请同学们回答我组提出的两个问题。１．商业发展的标志是什么？生甲：商品交换范围的扩大。２．进入封建社会后，由于商品交换的发展，商业领域出现的什么现象是我们特别应注意到的？你能举例吗？生乙：一是对外贸易的发展；二是“丝绸之路”的开拓等。生：（第三组组长认为答题正确）师：（肯定第三小组，请第四组质疑）。第四小组组长：我们组同学就“城市的发展”一专题，提出问题：１．封建城市形成的基础是什么？生甲：商业和交换活动的发展。２．封建城市是什么的中心？生乙：是手工业和商业的中心。生：（第四组同学评判认为，答案不全面，要求补充回答）生丙：也是封建统治的中心。第四组组长：两位同学的回答合起来是第二题的完整答案，希望大家以后看书时，要注意教材的连续性、完整性。（对第四组全体同学的认真负责态度报以掌声）师：第四组同学不仅能完成学习任务，还能对同学们提出较高要求，这充分反映他们具备了一定的自学能力。最后看第五小组的问题。第五小组组长：我组同学认为在“封建行会的形成”这一内容中，应掌握以下问题：１．封建行会的形成基础是什么？生甲：手工业和商业的发展。２．行会的定义是什么？生乙：城市中同行的或手艺相近的手工业者组成的封建组织。３．组织行会的目的是什么？生丙：阻止外来手工业者的竞争和限制本地手工业之间的竞争。４．行会的主要成员是什么？他与帮工和学徒之间主要是什么样的关系？生丁：作坊主；封建性的师徒关系。５．行会的作用表现在什么地方？生戊：保护比较脆弱的城市手工业[1]&&&
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The of in Co．，Ltd． SystemSanyHeavyIndustry DesigningTraining BasedonItsModelof Employees’Competence by LIU Jianyun instituteofbusinessand B．E． Shandong technology 2004 Athesissubmittedin satisfactionofthe partial forthe of Requirementsdegree MasterofBusiness Management MBA inthe GraduateSchool of Hunan University Supervisor ProfessorYAO Yanhong 0 November，201 湖南大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所
取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任
何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡
献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的
法律后果由本人承担。 作者签名：芦、l建弓 日期：加f。年 I『月／o日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意
学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文
被查阅和借阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编
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编本学位论文。 本学位论文属于 1、保密口，在 年解密后适用本授权书。 2、不保密口。 请在以上相应方框内打“4" 作者签名：了，1丸丢 日期：乃f。年 “月 Io日 刷醴轹协嘭施w 醐：狮舟ff肌棚 基于员T能力模型的三一重T股份有限公司培训体系设计 摘 要 全球范围内经济一体化的发展趋势，使企业之间的竞争最终转变为人才之间
的竞争，员工素质的高低对企业发展具有举足轻重的作用。作为中国工程机械行
业的领军企业，三一重工公司在其发展历程中建立了具有
正在加载中，请稍后...2015三支一扶考试公共基础理论：生产力与生产关系
17:52:03 | 三支一扶考试网
&2014年考试录取工作已经进入收尾阶段，综合分析2014年以来三支一扶考试公共基础试卷我们发现在其中经常会出现一些常识性问题，很多考生对此一筹莫展，为了帮助广大考生更好备战2015年三支一扶考试，() 为计划参加2015年三支一扶考试的考生们总结了有关公共基础的知识，希望能给广大考生朋友带来一定帮助。
(1)生产力是指人们在生产过程中利用自然、改造自然的能力。生产力表现的是人与自然的关系。生产力是人类社会的最终决定力量。
(2)生产力要素
生产力要素一般分为两大类：一类为独立的实体性要素，一类为非独立的附着性、渗透性要素。前者又称构成生产力的硬件，后者又称构成生产力的软件。
①实体性要素包括劳动资料、劳动对象、劳动者。
劳动资料：劳动资料在生产力的构成中是决定社会经济形态发展的重要基础;劳动资料中的生产工具是社会生产力发展水平的客观标志。
劳动对象：劳动对象分为两大类，一类是没有经过劳动加工的自然物，如原始森林、地下矿藏等;另一类是经过人类加工的物体，如钢材、棉花等。劳动对象是使生产活动得以进行的基本前提。劳动对象和劳动资料二者合称生产资料。
劳动者：劳动者指具有一定劳动能力的人。劳动者是生产力构成中最重要的要素，在构成生产力的诸实体性要素中起主导作用。
② 非实体性要素包括科学技术、经济管理等，其中科学技术占有突出的重要地位。科学技术作为第一生产力，是先进生产力的集中体现和主要标志。科学技术属于生产力中非实体性的渗透性要素。但科学技术未被应用于生产过程时，是潜在的生产力;当它被应用于生产过程时，才由潜在生产力变为直接的现实生产力。
2.生产关系
(1)生产关系是在物质生产中所形成的人与人之间的关系。生产关系表现的是人与人之间的经济关系。
(2)生产关系的构成
对于生产关系的构成，可以从静态和动态两个方面去把握。
从静态上看，生产关系是由生产资料的所有制形式、人们在生产中的地位和相互关系、产品分配形式等方面构成。生产资料所有制形式是生产关系的基础，是区分社会制度的根本标志，是一切社会关系中最本质、最基本的关系，是判断各种社会形态性质的客观依据。
从再生产过程的动态上看，生产关系是由生产、交换、分配、消费等环节上分别形成的直接生产关系、交换关系、分配关系和消费关系等方面构成。
3.生产力和生产关系的辩证关系及其矛盾运动
(1)生产力决定生产关系：生产力的产生、性质、水平和发展要求决定生产关系的产生、性质和状况;生产力的发展决定生产关系的变革;有什么样的生产力就有什么样的生产关系与它相适应，不相适应的生产关系迟早是要变化的。
(2)生产关系对生产力具有反作用：生产关系适合生产力发展要求，就会推动社会生产力的发展;当生产关系不适合生产力发展的要求时，它就会阻碍生产力的发展。
(3)生产力和生产关系的相互作用构成了生产方式的矛盾运动，这一矛盾运动中，贯穿着生产关系一定要适应生产力发展状况的规律，这条规律是不以人的意志为转移的客观规律，是历史发展的根本规律。
(责任编辑：lx13767)
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做为泵送的一员，很为公司这几年的成绩骄傲。但很多地方还是要向别人学习的，虽然公司搞了一个86米，可9桥底盘对场地、道路的要求太高了，人家中联虽然只有80米，，但他是6桥底盘，跟我们的66米一样大。
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