给&孩&子&心&灵&的&愉&悦
给 孩 子 心 灵 的 愉 悦
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&&天心区黄兴小学
卢梭的《爱弥尔》开篇第一句便是：“好的东西出自造物之手，然而一到了人的手里，就全变坏了。”这句话的确让人震撼。有人说，快乐是孩子的天性；有人说，现在的孩子是最幸福的孩子；有人说，小学教师最纯净，因为，面对的都是天真浪漫的孩子。然而，我们的孩子们，否依然保持他们初始的美好？他们的内心真的喜悦吗？我曾经走进一间高三教室，跨进大门，就看到教室后面的黑板上写着四个大字
“高考拼了”，看着孩子们在书堆里凝重的眼神，听着电视网络里“考前进香”这样的新闻，我们困惑了！有人说：“应试教育捆绑了学校，学校捆绑了教师，教师捆绑了学生，学生捆绑了家长。”在这个充满束缚和挤榨的教育空间里，幸福才是教育的核心目的。真正的教育、好的教育，是帮助孩子成长的。给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的眼睛带来光明。每个人来到这个世界上都有着追求崇高精神和获得美好生活的渴求，并为之不懈努力。我们发现：很多有成就的人，并不是最聪明和最有天赋的，也并非智力超群或才能卓著者，更未必体魄强健或背景显赫，而是其拥有着最高的精神领悟。我们如何带领孩子走出逼仄，走向宏阔，走向自由，唯有尊重生命，尊重孩子内心的喜悦，尊重孩子的亲身感受，使每个孩子都能成为一个快乐的人。
一、观望现象
扭曲的心灵难以喜悦
相由心生，言由心生，心生万物。一个人，只有他的心灵快乐，他才会幸福。幸福没有客观的标准，它的构成有三个：一是我们内心的感觉；二是我们个人对幸福的价值认同；三是我们的身体与心灵是否舒适和谐。让我们一起来观察当前的几种教育现象，思考思考我们的孩子是否幸福？
（一）“童年恐慌”现象
据中国青少年研究中心进行的一项调查显示，相当多的儿童因考试或学业压力而心情不好(76.2%)、郁闷(55.4%)和烦躁(54.2%)，部分儿童因此睡不着(38.2%)、不想学习(25.1%)、自卑(24.5%)，还有少数儿童甚至对生活绝望(9.1%)。不少人看过腾讯图片故事——体操队员的童年噩梦，那些疼痛得脸庞扭曲，眼泪婆娑的孩子，何曾愿意回忆他的童年生活？我想起已逝作家史铁生《好运设计》曾经说过：一个人长大了若不能怀恋自己童年的痴拙，若不能默然长思或仍耿耿于怀孩提时光的往事，当是莫大的缺憾。
&（二）“鸡吃米”现象
陶行知先生有一次到武汉大学讲教育，进教室的时候抱着一只母鸡，听众都莫名其妙，不知道老先生要干什么。只见他不说一句话，把鸡放在讲桌上，按住鸡头，掰开鸡嘴，抓了一把米强行喂给鸡吃，无论怎么喂它也不吃。之后，他放开鸡，离开一段距离，那只鸡吃了起来。陶行知这才开始了演讲，他说教育跟喂鸡一个原理，如果强迫孩子去学，他是不愿学的；如果放手，不但愿学，还学得很好。人之所以为人，最大的特点是生来就爱探索爱学习，而且有比其他动物强得多的学习能力。如果学习的过程不是让人痛苦和烦恼的，就没有孩子不爱学习。
（三）“草莓化”现象
草莓外表光鲜艳丽，内里一片苍白；外面疙疙瘩瘩似乎挺有个性，其实却经不起一点挤压。不久前，长沙某中学高二学生何阳将自己反锁在阳台上，用一根穿过晾衣杆的尼龙绳，给自己年轻的生命打上了一个死结。不久之前，他刚以优异的成绩拿到了学校的奖学金。社会各界议论纷纷：尖子生、乖小孩、明日之星……认识何阳的人都把这些光鲜的称呼套在他头上，从没问过他喜不喜欢。邻居吴女士说，何阳的遗物里发现了一本周记。“最近的一篇看得我很心酸。”
他每个月除了上学还有数不尽的补课，“他说他厌恶没有自由的日子。”小区里的家长们议论纷纷：或许是家庭和学校的一味逼迫，让不良情绪在何阳体内积累，一旦承受能力达到临界点，悲剧难免发生。孩子的“草莓化”是一面镜子，折射出我们家庭教育和学校教育的失误。在家庭，家长一方面把“再苦不能苦孩子”发挥到极致，孩子从小到大，都没脱掉娇生惯养的襁包，另一方面，孩子的心灵则被家长望子成龙的心理预期挤压而变形。在学校，孩子成了考试机器，为了成绩搞上去，一切天性皆扼杀，个性稍有张扬便往往触犯教规。天长日久处在这样一种生存状态中，孩子的心理能不出问题吗？
“公式化”现象
不少人认为，当前学校里道德教育非常公式化，有以下六种弊端。一是德育目标单一。二是政治意味很强，而人的本体意识相对较弱。三是德育方式和手段比较生硬、抽象。四是考核的方式和标准不符合德育的本质。五是内容知识化，虚浮，脱离孩子生活的实际。六是德育目标只注重方向性，缺乏时代性和层次性，目标过高而不切实际。基于此，大家认为道德教育很失败，失败在哪里呢？失败在孩子没有体验，没有真正把道德规则植入他们的心中。道德教育不能光靠归纳出一些规则就能解决问题的，要在人的心灵深处下工夫。
二、厚爱沉重
负重的心灵难以承载
（一）激烈竞争令人窒息
曾经有个学者课间和一群孩子闲聊，她问孩子们什么是幸福？”有人说：“我当上了班长，感觉很幸福。”还有人说：“我最喜欢秋游了，和同学们一起玩真开心。”突然，有个孩子说：“天上掉下来一颗炸弹炸了学校，就是我们的幸福。”这个天真的孩子为何如此厌恶学校？罪魁祸首就是学习变成了难事，习题个个都是难题。“在iPad、iPhone、MacBook所呈现的美丽新世界中，有花有草有蜜蜂有蝴蝶，但我们是否忘记了真正的花朵的芬芳和蝴蝶翅膀扇动时带来的震动呢？谈谈你对这段话的理解？”南雅中学16岁女孩陈思宇抽到了这个连校长都认为“高难度”的试题。然而她凭借着敏锐的思维、深度的解说最终拿到了北大“通行证”。南雅中学的面试题强调人性温暖和社会责任，南雅中学负责人表示，“我们想选拔阳光积极向上的学生。”成绩优异、阳光自信的陈思宇获南雅中学北大“校长实名推荐”。然而，像陈思宇这样优异的孩子毕竟只是少数，我每天接送孩子上学，邻居高三的女孩阿姨和我家拼车，她每天十点半下晚自习后回家还学到十二点，早上六点半又要去学校上早自习，她常常在车上就睡着了，有天早上叫了好几声才醒来，迷迷糊糊说：“阿姨，我还想睡觉。”真让人心疼！
（二）望子成龙令人心碎
&朋友从教20年，有自己的一套教育理念，但是她也无法免俗把女儿送入了奥数课外班，刚开始，女儿很乖地去上课，做奥数题，每次考试成绩都非常不错。然而，好景不长，没过多久，六年级的女儿有天忽然说：“老妈，我不想学奥数了！”她不解，问女儿，女儿不说。温柔的她给女儿一个台阶下：“你把不学奥数的理由写成一篇日记给我吧。”隔日，女儿果然交来一篇长达3000字的文章，文笔清新，细腻纯朴，其中有句话这样写道：老妈，你知道吗？每当奥数老师讲解“鸡兔同笼”
问题，鸡多少只脚，兔子多少条腿，我就想把它们的腿全部剁掉！读了女儿这篇文章，朋友从此放弃了让女儿学奥数的念头。
（三）过分宠爱令人反胃
随着物质的极大丰富，孩子们几乎有求必有得。富二代子女飙车、斗富、吸毒行为越来越离谱，家长的过分宠爱已经严重影响了他们的健康成长，在此，我呼吁大家温习“延时满足”实验。把一些4岁左右的孩子带到一间陈设简陋的房子，然后给他们每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉他们，如果马上吃软糖，只能吃一颗；如果20分钟后再吃，将奖励一颗软糖，也就是说，总共可以吃到两颗软糖。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。心理学家继续跟踪研究参加这个实验的孩子们，一直到他们高中毕业。跟踪研究的结果显示：那些能等待并最后吃到两颗软糖的孩子，在青少年时期，仍能等待机遇而不急于求成，他们具有一种为了更大更远的目标而暂时牺牲眼前利益的能力，即自控能力。而那些急不可待只吃一颗软糖的孩子，在青少年时期，则表现得比较固执、虚荣或优柔寡断，当欲望产生的时候，无法控制自己，一定要马上满足欲望，否则就无法静下心来继续做后面的事情。换句话说，能等待的那些孩子的成功率远远高于那些不能等待的孩子。
三、崇敬儿童
无穷的能量绽放喜悦
（一）像崇敬大自然那样崇敬儿童
老子说：“专气致柔能如婴儿乎？”这句话诉说着他对“婴儿”的崇拜，对“自然”的敬畏。孔子说：“天何言哉，四时行焉，万物生焉。”我们要顺应孩子的生长、发展和成长规律，自自然然地让孩子们健康成长。人的生命包含着两个层面：有形的物质与无形的精神能量。对物质的追求包含科学技术进步的持续发展，保障生活的安全与便利，以及知识与经验的不断日臻完善；对精神能量的追求在于自我价值的实现和思想境界的提升，以达到内心的充实和喜悦。这两方面构成了当今世界的物质文明和精神文明。对于孩子的教育和培养也有两个相对应的层面。一是给孩子传授前人留下的知识和经验，使之具备生存的本领和解决问题的能力。二是对孩子人格的培育，着力于满足孩子精神发展的需求，帮助孩子提升精神能量，获得心灵的充实与喜悦。
（二）像海纳百川一样蕴蓄能量
曾经有个学生引用的一首诗《》。“如何让你遇见我，在我最美丽的时刻，为这，我已在佛前求了五百年，让我们结一段，佛於是把我化做一棵树，长在你必经的路旁。”后半段，她改动了一个称呼：“阳光下，慎重地开满了花，朵朵都是我前世的盼望，当你走近，请你细听，那颤抖的叶，是我等待的热情，而当你终於无视地走过，在你身後落了一地的，老师啊，那不是，那是我凋零的心。”教师的冷落对孩子造成了多大的伤害啊！每一个教育工作者都应该常常提醒自己：不要让孩子在蕴蓄能量过程中无端受阻，不管“尊卑”、不管“优劣”、不管“分数”，让我们对每以一个学生说：孩子，你是我手心里的宝。教育的本质不在于为孩子复制大人的人生，而是愿意温柔而坚持地守候孩子创造属于自己的人生。
（三）像浪漫主义者一样张扬情感
加拿大埃德蒙顿一所小学的老师布置了拼图作业。之后，孩子们带来了自己的作品，老师将和孩子们一起分享他们的成果。老师用赞赏的目光浏览了孩子们的作品，然后请孩子们谈谈拼图作业的体会和感受。学生A：我拼图的时候，先看一下包装上的图画，心中有一个轮廓，然后把外框拼好，再从外向内，这种方法拼得比较快。老师：很好。认识一个问题从总的概貌入手，然后去了解细节，就像我们面对一个陌生的城市，用一张地图，比一条街一条街去走要快得多。学生B：我拼了很长时间也拼不好，所以请爸爸妈妈和奶奶帮忙完成了拼图。老师：很好。这是一种团队合作，记住：如果你遇到自己一个人难以解决的问题，可以求助别人，大家共同完成。学生C：我最高兴的时刻是把最后一片放进拼图的时候。老师：很好。享受成功是一种非常愉悦的感觉。学生D：我面前是一大堆杂乱不章的拼图片，我根本找不出它们的规律，我试了很多次也无法拼出图案，我心情很急躁、烦闷，干脆把它装起来，再也没有打开。老师：很好。有时放弃也是一种选择。人各有长处，你一定有另外的专长。学生E：我拼了一部分，拼不下去了，看着剩下的200多片图片，我再也不想拼了，不过，我觉得包装纸上的图画很漂亮。老师：很好。谁也不可能事事都成功。你没有亲手拼成，但你懂得去欣赏别人的成果，这也是一种优秀的品质。可以看出，每一个孩子都在真实表达自己的喜悦、无奈、失望……而老师总能从孩子的经历中，找出值得他们在以后的生活中珍惜和体会的哲理，并且给予充满爱的肯定、鼓励和赞许！这就是加拿大埃德蒙顿一所小学的拼图课！非常值得我们每个人去学习、提升和成长！
哈佛最受欢迎的选修课是“幸福课”，泰勒·本－沙哈尔希望他的学生，学会接受自己，不要忽略自己所拥有的独特性；摆脱“完美主义”，“学会失败”。只有这样，我们才能拥有一颗愉悦的心！
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1.最优化问题内容：最优化概念反映了人类实践活动中十分普遍的现象，即要在尽可能节省人力、物力和时间前提下，争取获得在可能范围内的最佳效果，因此，最优化问题成为现代的一个重要课题，涉及统筹、线性规划一排序等内容。2.解决方法：往往可以从极端情况去探讨它的最大（小）值，这类问题在数学中称为极值问题。
整理教师:&&
举一反三（巩固练习，成绩显著提升，去）
根据问他()知识点分析，
试题“六年级一班的36名同学在王老师的带领下去参观科技馆，他们买票...”，相似的试题还有：
某学校15名教师带领225名学生参观松山，售票窗口告示如下：
学生集体(满30人)
成人团体票(满20人)
20元/人请你设计一套买票方案(既符合规定，又花钱较少)，并计算你的方案需要花多少钱．
六(1)班45个同学和一名老师去森林公园春游，来到公园门口准备买票．窗口的价格规定：每人10元，团体票20人以上九折优惠；50人以上八折优惠．他们花多少元买票最划算？
某班50名学生到动物园去参观．门口的价格牌上写着“每人5元；60张以上(包含60张)为团体票，团体票八五折优惠”，这个班怎样买票比较合适？（2012o罗平县模拟）六年级一班的36名同学在王老师的带领下去参观科技馆，他们买票时发现窗口一张告示上写着：零售价每张5元，40人以上可以购买团体票，团体票打八折销售；30人以上_百度作业帮
（2012o罗平县模拟）六年级一班的36名同学在王老师的带领下去参观科技馆，他们买票时发现窗口一张告示上写着：零售价每张5元，40人以上可以购买团体票，团体票打八折销售；30人以上
（2012o罗平县模拟）六年级一班的36名同学在王老师的带领下去参观科技馆，他们买票时发现窗口一张告示上写着：零售价每张5元，40人以上可以购买团体票，团体票打八折销售；30人以上可赠3张参观券．想一想，他们怎样买票合算呢？
方案一：按零售价每张5元购票，需要的钱数为：5×37=185（元）；方案二：购买团体票需要的钱数为：40×5×80%=160（元）；方案三：按30人以上可赠3张参观券，可以购买37-3=34张票，所花的钱数为：5×34=170（元），因为185元＞170元＞160元；所以购买团体票比较合算．
根据题意得出一共有36+1=37人参观科技馆，如果按零售价每张5元购票，需要的钱数为：5×37=185元；如果购买团体票需要的钱数为：40×5×80%=160元；如果按30人以上可赠3张参观券，可以购买37-3=34张票，所花的钱数为：5×34=170元，由此对三种购票所花费的钱数进行比较，得出买票合算的方法．
本题考点：
最优化问题．
考点点评：
此类题目可以先计算出每一种方案需要花的钱数，然后比较得出最佳方案．
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