长度为什么要用“米”作为测量单位?如题?
由于世界各国采用了相互不同的测量标准器具、不同的测量单位和测量方法,因而大大阻碍了世界各国的经济发展和贸易往来.到了18世纪,随着世界经济和贸易的飞速发展,统一世界各国计量单位制的问题提到了议事日程上...,参考下面的连接“米制”.
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因为 稻谷也差不多一米
(*^__^*) 嘻嘻……
也可以用别的，只是国际通识，使用米作为基本的长度单位。
作为国际单位，在很多工程设计计算中采用国际标准方便换算好用，另外如有其他的长度单位尺、英尺等，在计算中如不统一单位难于计算设计。
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第一单元教材分析
单元内容：测量
教育目标：
1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；会自己选择测量工具测量物体的长度；在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性。
2、在实践活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、米、分米之间的关系；会进行简单的长度单位换算；会恰当地选择长度单位测量物体的长度。
3、在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生初步的空间观念；获得与同伴合作解决测量问题的体验。
4、体会测量与日常生活的密切联系，获得解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。
教材说明：
测量与现实生活联系非常紧密，是培养学生数学意识和初步的空间观念的重要内容。本单元是在学生对物体长短有了初步认识和生活经验的基础上学习的，主要内容是在实际测量活动中，认识厘米、米和分米，在单元的最后安排了测量自己身体某些部位的长度的实践活动。
在本单元安排的测量内容中，长度单位是在教科书中第一次出现。所以，特别重视让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性，注重在实际测量过程中体验长度单位的含义。另外，估测是测量的重要组成部分，估测既有益于培养学生的数感，也是发展学生空间观念的重要内容。因此，为了培养学生的估测意识和初步的估测能力，教材在组织测量活动时，将估测与实际测量相结合，先让学生估计物体的长度，再进行实际测量，这样的测量活动贯穿本单元学习过程的始终。
厘米的认识，教材首先从学生的生活经验出发，安排了用蜡笔去估测铅笔长的活动，在此基础上，让学生自主选择测量工具测量课桌的长。通过实际测量和对测量结果的交流，使学生体会到测量物体的长度有不同的方法。接着提出&为什么大家测量的结果不同呢&这个问题，让学生讨论交流，当学生认识到测量工具的长度不同，测量结果究不一样时，让学生用同样长的小棒再测一次，从而体会到，要知道物品的长度，必须用统一的长度单位。最后引导学生观察直尺，认识厘米，学习用直尺测量以及用厘米为单位进行估测等。在&练一练&中，通过实际测量手指宽度的活动，进一步加深学生对厘米的实际意义的体验。让学生自选学习用品先估计，再测量，目的是让学生在反复的估测与测量活动中发展估测与实际测量的技能。
米的认识，教材先让同桌学生合作，用直尺、三角尺、米尺等测量工具测量课桌面的长，使学生体验到测量比较长的物体时，以厘米为单位不太方便，从而产生建立更大的长度单位的必要。在此基础上，说明量比较长的物体或距离时，通常用米作单位。在认识米时，教材先引导学生用自己的方式体验1米有多长，然后通过观察米尺，认识米和厘米之间的关系。为了进一步培养学生的估测意识，学习用米、厘米为长度单位进行实际测量，教材以学生熟悉的铅笔、黑板、教室的门为素材，引导学生先估计，再测量。
分米的认识，教材先让学生观察直尺，知道1分米＝10厘米；再让学生以小组研究的形式探索米、分米、厘米之间的关系；最后，教材在&身边的数学&中，设计了儿童乘车购票的情境。通过交流，使学生知道购买儿童票的有关规定，让学生从中感受相关的测量信息，体会测量与生活的密切联系。
&量一量&的实践活动，教材联系学生的生活实际，首先安排了选用合适的工具自主测量自己身体的实践活动，如测量自己的手拃、身高、鞋长、步长等，然后引导学生用自己测得的数据估测身边物品的长度。通过这次实践活动，可以加深学生对厘米、米的认识，进一步感受测量在认识客观世界中的作用，激发学生对数学活动的兴趣，培养学生初步的数学应用意识和估测技能。
目标评价建议：
目标1的评价，主要结合课堂教学中的测量、交流活动的过程中来进行。看学生能否自己选择测量工具测量物体的长度，交流各自的测量方法，能否积极探讨并理解测量结果不一样的原因，认识到建立统一长度单位的重要性。
目标2的评价，一方面通过课堂教学中学生的观察、测量、交流活动考查，看学生能否准确地测量出物体地实际长度，能否探索出厘米、米、分米之间地关系。另一方面可以通过教材上的练习（或老师设计的有关内容）考查，看学生能否正确地进行单位换算，能否对身边物品地长恰当地进行估计。还可以根据实际测量的结果来评价学生估测技能的发展程度。
目标3的评价，要结合学生的估测和实际测量活动来进行。主要看学生能否用不同的长度单位恰当描述物体的长短、高矮等。在合作解决测量问题的过程中，考查学生能否与同伴合作解决测量过程中的一些实际问题。
目标4的评价，主要考查学生能否积极参与观察、测量等学习活动，是否乐于与同伴交流合作。能否把所学的长度单位与生活中的事物联系起来。
第一课时：厘米的认识
教学内容：教科书第1～3页。（估计长度、测量工具、统一长度单位、用厘米为单位测量和练一练1、2）。
教学目标：
经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一
长度单位的重要性。
体会厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长
在测量、交流活动中，体会测量在日常生活中的简单
应用，培养学生初步的估测意识和能力。
教学的重点难点：1、重点：初步建立测量的概念。
2、难点：以厘米为单位正确进行测量。
教学过程：
一、激情导入：（故事---疑问）同学们，知道自己穿多大的鞋子吗？好！现在我就给你们讲一个送鞋子的故事。1990年左右邢台还没有带灯的鞋子，小明的姑姑在沈阳上大学。两人之间有个君子协议：如果，小明考了年级第一名，姑姑就送他一双带灯的鞋子。经过努力小明达到了协议的条件。姑姑寄来一双带灯的鞋子，可太大了，寄了回去。姑姑又寄来一双，可又小了，又寄回去。怎么办？你能想出个好办法来，让小明不用去沈阳就能穿上心仪以久的鞋子吗？（学生-----量一量他的脚有多长）那需要用到有关测量的知识！今天，我们就来学习&测量&。
二、活动：评选小神童：我有个百宝箱，里面能变出许多东西。谁听讲认真我就请他来变。（学生一、二上来变）你们看，咦！（变出一枝铅笔）；再看，啊！（又变出一根蜡笔）。太好玩了，可我想知道哪个长。请聪明的孩子告诉我。真棒！你们答得很对，都很聪明，那谁最聪明是小神童呢？请你们估计一下，一枝铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？我们来评判小神童。（每四人一组学具，比一比、量一量。评判哪些人的答案比较正确，发放&小神童称号&。）
三、活动找出&孙悟空&：1、让我们为出现的小神童鼓掌吧！没有得到称号的同学别灰心，我这里还有称号呢！下一个称号是：&孙悟空&！咱们都知道孙悟空会变出一模一样的东西来，我就请你们用手比画一下桌子的长度，要大约一样长才行呦！谁比得最接近谁就是孙悟空。（互相评判，老师总评。）2、太棒了！这么多孙悟空出现了，再来一次评比好么？这一次我可要难为一下你们了！刚才用手比画，有的孩子因为动了那么一点，就和桌子的长差多了。用什么办法不会动呢？对了，用长短不变的东西测量。我建议用你最喜欢的文具测量，同桌合作，看桌子等于几个文具那么长。这样该不会变了吧！诶！你们可都是孙悟空呀！这一模一样的桌子也没变呀！怎么，测量的的结果不一样？怎么办？让我们听听大头蛙的建议吧！（放音）：还可以用拃量！太好了，大头蛙还真聪明！咱们就都用手拃测量吧！好怪呀！不是都用手拃么？怎么还有好多个结果呢？（鼓励积极发言讨论）3、他们几个讨论得真好！比孙悟空还神呢！（奖励称号）那好，让我们用完全同样的东西，再测量一次试试！哇！这回测量的结果一样啦！要知道物品的长度，就要使用统一的长度单位测量。
四、认识新朋友------直尺：我们的祖先和我们一样聪明，在不断实践中，也发现了这样的问题并发明了直尺。大家观察一下你的新朋友&&直尺。请大家用自己的话形容一下它的特点。可以让学生以小组为单位，（大家积极形容）比出一厘米的长短，并画一画，再找一找有什么物品的哪部分是大约一厘米的------。教师抓住每一次表扬的机会，介绍直尺。最后，给表现突出的小组，挂大红旗。
五、抢最后一面旗：1、同学们观察得都很仔细，发言都很详细。证明你们和直尺已经交上了朋友，并喜欢上了它。那就用你的朋友量一量这些：从百宝箱里变出几块同样的橡皮。四人一组测量。嗯？不对呀！怎么还会出现不同的结果呢！谁的正确呢？你们都说自己的对，就用自己的理由说服同伴吧！请以结果为依据分成小组（结果一样的一组）进行辩论。辩论结束后再分组，哪组的观点站住脚，支持的人多就得一面大红旗。（教师暗中加上几句，起引导作用）。2、太好了！你们都长大了，变得会探讨问题了。实践出真知！让我们证实一下自己的结论吧！（变！从百宝箱中几枝新铅笔）你能先估计一下它的长度么？估测之后，再用直尺测量，判断你估计得准不准。谁又快又准，给他在头上盖红花印章。
六、闯关：噢！我真兴奋呀，这一次大家都很正确。我们不但认识了新朋友------直尺，还经过实践学会了使用它。一休听说后，又来请我们闯关了。你能行么？1、第一关：找一找，身体上的厘米，先估计一下，身体上哪部分的长度是一厘米，五厘米，十厘米等。再实际测量证实一下。抓住机会，教导学生有依据的估计，结果很神奇，不但令人信服，而且总会很接近正确答案。比如用手指做依据等。我宣布全班通过第一关，升入一休学堂！2、第二关：给文具打标签
四人一组，测量文具，一人量、一人监督、一人读数、一人记录。最后，填制统计表。宣布全班通过第二关，成为预备一休。
3、第三关：帮助小名。咱们都明白了，可小名还糊涂呢！我们先来练习怎么做老师，回头帮我教会小名，好么？先来估计一下自己的脚有多大，再用自己的方式量一量。
七、总结结束：让学生自己总结。最后，教师量情况总结。（通过不同的测量，明白了要知道物品的长度，就要使用统一的长度单位测量。认识了直尺、厘米，体会厘米的含义。会用厘米作长度单位，测量物体的长度。体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识和能力等。
第二课时：米的认识
教学内容：数学教科书二年级上册4&5页
教学目标：
知识与技能：会用米尺测量物体的长度。
过程与方法：经历亲自测量的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体内的长度。
情感、态度和价值观：在活动中感受测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的小棍
教学过程：
一、创设情境
小朋友们，老师知道你们已经学会用尺子测量物体的长度了，现在呀，请你们用尺子来测量一下桌子上物体的长度，好吗？
（让学生自己操作既符合儿童的心理需求，调动学生的学习积极性，又可以为后面的测量做好铺垫。）
二、感悟体验
教师引导学生说出比较短的物体的长度用&厘米&做单位。
你们还知道哪些物体的长度用&厘米&做单位？
三、总结测量比较长的物体的距离，通常用&米&做单位。
下面我们开展一个测量课桌的比赛，看那个组测量的又快又准。
让学生充分发挥自主性，通过动手操作亲自感知，从实践中总结出&量比较长的物体或距离，通常用&米&做单位&。同时对学生进行表扬，让学生体验成功的喜悦 。
测量每组事先准备好的1米多长的小棍。
教师找两名学生一起测量讲台的长。
你们还知道哪些物体的长度需要用米作单位？
四、知道1米有多长
小朋友们，测量比较长的物体用米做单位，那么你们知道1米到底有多长吗？
老师告诉你们这是一把米尺，它的长度就是1米。
让学生手比划1米的长度，1米的高度& 。
五、米尺上有多少个1厘米。让学生观察一下米尺上的1厘米有多长，用手比划一下，数一数有多少个1厘米。
六、找出几种长度大约是1米的物体。
小朋友们，你们能从教室中找出几种长度大约是1米的物体吗？（黑板左右两边的长、门上下两边的长、课桌的长、墙围的宽）
在生活中，你还见到哪些物体的长度大约是1米？（花池的宽
我小弟弟的身高、我家电视的宽）
七、先估计，再测量。
1米大约等于几枝铅笔的长度？
让学生先估计教室中的黑板、门、讲台等比较长的物体的长度，然后再进行实际测量。
八、完成练习题第二题
让学生回家测量家中物体的长度。
第三课时：认识分米
教学目标：
1、经历小组合作探索厘米、米、分米之间关系的过程。
2、知道分米，知道1米＝10分米、1分米＝10厘米。
3、在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的
经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用，激发参与数学活动的积极性。
教具准备：米尺、尺子、线绳、电脑课件、长纸条。
教学过程：
一、情景创设
教师先展示两根线绳（一根长1米，1根长1厘米）：现在老师要考考你们的眼力，比一比，看一看老师手里的绳子大约有多长？
你们的眼力可真好，简直就是火眼金睛了 。
看：老师这还有一根线绳（师拿出1分米的线绳）。请同学们再用手比一比，并想一想：这根线绳与刚才拿出来的这两根线绳比较有什么不同。
二、探究体验
教师对学生的回答进行评价后说：这根线绳用什么长度单位表示呢？
我们今天就来学习一个比厘米大、比米小的长度单位&&分米。也可以用dm表示。
教师板书：分米（dm）
1、认识1分米的实际长度。
（1）请大家拿出你们准备好的尺子，1厘米1厘米地数，数到10厘米，看看10厘米有多长。用手比一比。
这10厘米我们还可以用一个新的长度单位表示，就是1分米。
用左手比一下，1分米有多长。再用右手比一下10厘米有多长。
两个手对比一下，你发现了什么？
学生回答后，教师板书：1分米=10厘米，让学生齐读两遍。再伸出你的手比一比1分米的长度，感受1分米的实际长度，用尺子量一量你的手腕到指尖大约有多长？
（2）现在我们大家来在教室里找一找，看一看，哪些物体的长度大约是1分米？
闭上眼睛想一想，生活中还有哪些物体的长度大约是1分米。
（3）请大家拿出课前准备好的长纸条，量出1分米、2分米、3分米的长度给同桌看，互相验证一下是否准确。
2、认识米与分米的关系。
（1）我们再来数数，米尺上有多少个1分米。
1米和1分米之间有什么关系。
好了，现在想想，你已经学会了哪些长度单位，它们之间有什么关系？
你们可真聪明，老师可要考考你们。（电脑出示）
50分米=（&&& ）米
100厘米=（&& ）分米=（&& ）米
3米=(&&& )分米
40厘米=（&& ）分米
三、实践应用
现在我们来做个小游戏，检查一下你学的怎么样？
以小组为单位，每组运用今天你学会的知识出两道题，考考其他组。
四、数学活动：谈话：同学们，假期里去旅游，你坐火车买票
了吗？你知道乘火车时购买儿童票的有关身高的规定吗？
（出示情景图）
可以根据图或自己知道的和大家说一说，
你还知道哪些有关身高的规定？
第四课时：量一量
教学目标：
1、经历合作测量身体某些部位的活动过程。
2、了解自己身上的数据，能用手拃、步长等作标准估测
物品的长度。
3、感受数学与人们的密切联系，培养初步的数学应用意
识和估测能力。
教具准备：米尺，记录卡片。
教学过程：
一、创设情境
师：告诉大家一个消息,为了调查同学们的发育情况一会儿要对你们进行全方位的体检,我们几个班主任老师商量,为了节省时间,测量自己身体的这一项就由我们自己来完成.下面以小组为单位，各小组长到老师这儿领取一张体检表格,以便我们及时记录.你们可以使用老师为你们准备的工具,认真完成此项任务,一会小组交流,看看哪个小组完成的好，谁是出色的小小测量员.
二、探究体验
教师积极参与其中,并给予适当的指导，提示。
&好了同学们，我们各小组都基本测量完了。下面我们小组间交流一下测量的方法和结果,并说一说在测量过程中出现了哪些问题,你们又是通过怎样的方法解决的呢？&
到底是1米29厘米高还是125厘米高呢？一个用米,一个用厘米,长度单位不统一,怎么进行比较呢
听了各小组的汇报，我们大家想一想在测量物体时应注意哪些问题?
师小结:& 对，在测量物体长度时要先估计一下物体长度,选用合适的测量工具,使用统一的长度单位进行测量。只要你掌握了正确的测量方法去测量物体，那就是一个出色的小小测量员。
三、实践应用
这节课还有15分钟的时间，我们到操场上,运用刚才总结的测量物体的方法,分小组进行测量比赛，测量你身边的任何物体，作好记录，完成后在小组间交流.二年级数学反思 - 百度文库
二年级数学反思
认识厘米、用厘米测量
教学内容：课本第1—3页
教学目标：
1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；
2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；
3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）
4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度概念。
刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。
刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。
教学过程设计：
一．统一长度单位的必要性
1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量
提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测）
2．提出测量中的矛盾问题
（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？
（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？
3．揭示课题，介绍测量的工具
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