为孩子创造宽松的语言环境——语言活动《想长脚的石头》案例分析
为孩子创造宽松的语言环境——语言活动《想长脚的石头》案例分析
活动背景：
石头是一种十分容易获取的教育资源，《想长脚的石头》是一个形象生动的故事，故事中的小石头极富有生命力。幼儿在活动中，极多的感受了小石头从借脚到遇到困难，再实现愿望中的种种心情。
活动环节：
一认识小石头
出示PPT石头
师：谁来了？
幼：石头。
师：它长的是怎么样的？
幼：圆圆的、颜色是灰灰的。。。（引导幼儿说出光溜溜，圆乎乎）
师：今天这块小石头有个心愿，就是很想去别的地方看看。可是它没有脚，怎么办？
幼：滚过去。
幼：叫小朋友帮忙带过去。。。。。。
以&石头&直接引题，通过阐述小石头的心愿后，让幼儿产生悬念，帮助小石头想办法，发挥幼儿的想象思维。
二、观察讲述PPT内容，理解故事内容。
1、出示PPT2、3、4
师：你知道小石头想了个什么办法吗？
幼：小石头想让小鸡帮忙。
幼：小石头想小猫帮忙。。。。。。
师：小石头没有脚，可动物们都有脚，它会想到一个什么办法呢？
幼：向小动物们借脚。
师：它向谁借脚的？
幼：小鸡、小猫、蜈蚣。
2、逐步出示PPT
师：（出示PPT2）：它会跟小鸡怎么说呢？
幼：小鸡，把你的脚借给我好吗？
师：小鸡是怎么回答的？
幼：好的。
幼：不好，不能借给你。
（让幼儿学说石头和小鸡间的对话）
师：（出示PPT3）：小石头又向谁借脚了，它会把脚借给小石头吗？@_@我是分割线@_@幼：小猫。
(引导幼儿讲述小石头和小猫间的对话）
师：（出示PPT4）：谁来说说小石头又是怎么样跟蜈蚣借脚的呢？
幼：蜈蚣蜈蚣，你有很多脚，借我一只脚吧？
（引导幼儿讲述它们间的对话）
3、完整讲述小石头借脚的过程
师：现在我们把小石头借脚这件事一起来说一说。
师幼共同讲述。
师：小动物们都不愿意把脚借给小石头，小石头心里会怎么样？
幼：很伤心、很难过。
（出示PPT5让幼儿体验小石头失望、伤心的心情）
师：小石头很伤心那怎么办呢？
幼：叫它别伤心了
幼：那小动物们把脚借给它吧。。。
4、出示PPT6
师：小石头正在伤心时，遇到了谁？
幼：小姑娘。
师：小姑娘是怎么做的呢？
幼：她把小石头做成了项链，挂在脖子上
师：现在小石头的心情怎么样？
幼：开心、高兴。
师：为什么呢？
幼：因为小姑娘带着它到很多地方玩。
师：小石头长出脚了吗？
师：那为什么还那么开心呢？
幼：因为小姑娘带着它一起玩，它很开心。
师小结：虽然小石头没有长出脚，但小姑娘带着它到处玩，就像长了脚一样，所以它很开心。 @_@我是分割线@_@师：谁来为故事取个好听的名字呢？
幼：小石头的脚。。。。
（引出题目：想长脚的石头）
采用让幼儿观看一部分图片的方法，使幼儿发现答案&&借脚。对每幅图片进行提问，并学说故事中的语句，从学说中感受小石头想长脚的急切心愿。完整讲述故事的前半部分，体验小石头遇到种种困难时的难过心情，故事的转折，小石头遇到了小姑娘&&感受小石头终于实现愿望后的兴奋心情。
三完整欣赏故事
师：现在我们一起再来听听这个故事吧。
师幼共同讲述故事。
师：如果你也碰到了这样一块小石头，你会怎么做？
幼：我带它一起玩、我带它一起去上幼儿园。。。
通过完整欣赏故事，加深幼儿对故事的理解，并且鼓励幼儿与教师一起讲述故事。最后提问孩子&如果你碰到了这样一块小石头，你会怎么做？&孩子的答案很多，由此可见，孩子们对故事的理解很有效，而且答案反应除了孩子们都很有爱心。@_@我是分割线@_@活动反思：
《纲要》在语言领域指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣。在宽松和谐的语言环境中，幼儿的心情自然是舒畅愉悦，活动氛围也显得轻松自在。石头是一种十分容易获取的教育资源，我们在多次活动中都使用过它.在《想长脚的石头》这个活动中，我用神秘的口吻、较慢的语速吸引幼儿对故事的兴趣，引领幼儿迈入故事的情境之中。因此幼儿都听得很认真，也很仔细。活动中创设问题情境，让幼儿带着问题与老师共同的理解故事内容。同时为接下来的提问作好了准备，因此，幼儿能大胆地回答我提出的问题，对故事的内容也很快理解了。
并且跟自己的石头亲一亲，摸一摸，我们要和石头宝宝做朋友。我根据小班孩子直觉行动思维占优势的特点，采用边讲边猜的方法，让幼儿在倾听、学说对话中，大胆猜测故事的发展情节。你想带着你的石头宝宝去什么地方？幼儿的回答是：&带石头去上幼儿园&、&带石头宝宝到我家里去玩&、等，幼儿能大胆地在集体面前表达自己的想法。再次提问你知道小石头不开心的原因吗？如果是你，你想带小石头去哪里？干什么？本次活动中需要注意的是，在激发胆小幼儿大胆讲述方面需进一步加强引导，个别胆小的孩子参与率不是很高，在今后的教学活动中一定要注意，考虑到全局，使每个幼儿都幼表现的机会。小班语言《想长脚的石头》活动反思
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小班语言《想长脚的石头》活动反思
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
小班语言《想长脚的石头》活动反思
文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m 《想长脚的石头》活动反思活动背景石头是一种十分容易获取的教育资源，《想长脚的石头》是一个生动形象的，中的小石头极富有生命力。幼儿在活动中，极多的感受了小石头从借脚到遇到困难，再到实现愿望的种种心情。案例分析在上集体备课这节课时，课上出现了几个问题，现进行分析：1．小石头没有脚怎么办？你能帮帮它想个办法吗？幼儿回答：把小猫的脚砍下来给它。幼儿回答：把小鸡的鸡砍下来给它。幼儿回答：蜈蚣有那么多脚，给它两只好了。还有的幼儿回答：帮它画两只好了。当时也没想到会是这样的思路，竟然想把小动物的脚看下来，由于临场应变能力还不够，当时我就说了句：“你们怎么这么残忍呀！”2．上课时一个对故事内容，情节都非常熟悉，甚至是上面的字和语句都能说出来，这是我没有想到的，其它听课的老师以为我在课前已经引导过孩子，其实我根本没有。我问的问题这个孩子都能回答出来，弄的我当时手忙脚乱，不能该如何是好。事后才知道这个孩子的姐姐给它讲过这个故事。面对这种情况，我觉得这就是我们新老师和老教师的差别，如果是经验丰富的老师，她肯定会临危不惧，知道该如何应对这种场面。而我们新老师只知道紧张却不知如何是好。活动反思& & 今天这次活动我看到自己许多的不足。本次教研组选择了这节课，而且在教研活动时大家给我提了意见。但在实际活动时，我采用了电脑上的一节优质可能这节不适合我们班幼儿的实际情况。最主要的是我在上课时，思绪较乱，各个环节处理的也不好。特别是午睡室所有窗帘拉上，空间小，幼儿人数多，里面太闷热，幼儿在里面坐不住，我也热，加上副园长在，我也紧张，后来根本不知道孩子讲些什么，自己的整个环节也乱成一团。其次是在PPT播放时也存在问题，特别是这节课有个小朋友听过这个故事。整个活动他都知道，以至于我在开展活动时不知所措。总之以后我要多研究教材，接受大家的意见，总结经验，争取以后有所进步。文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m
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《想长脚的石头》语言活动反思《想长脚的石头》是一个简单、有趣的童话故事。故事中的语言简单、语句多次重复，三次借脚均只有小石头单方面的语句“XX你把脚借我用一用好吗？”而对方没有语言回答只是摇摇头，不肯借脚来回应。显得无趣，无法满足孩子好模仿的愿望。也不利于幼儿学习语言、词汇、句式。于是我在三个小动物对话处添加了回应对话“不行、不行我也要用的。”如此添加后使得句子更加的完整性。活动中更增添来了幼儿扮演角色乐趣。幼儿在活动中既是积极能动的主体，同时又是受客观规律制约的客体。在教学活动中，幼儿是活动的主体，应积极主动地投入活动。然而，在活动中幼儿并不会自发地发展。《纲要》在语言领域指出：要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他交谈，体验语言交流的乐趣。在宽松和谐的语言环境中，幼儿的心情自然是舒畅愉悦，活动氛围也显得轻松自在。石头是一种十分容易获取的教育资源，活动中创设问题情境，让幼儿带着问题与老师共同的理解故事内容。同时以问题前置作为对故事内容的，理解引领幼儿迈入故事的情境之中。首先，活动我以小石头借脚为线索，在猜猜听听说说演演中，调动幼儿主动学习语言的热情，让每一个孩子都有话可说、想说、乐说、会说，让孩子真正成为语言活动的主人。根据小班孩子直觉行动思维占优势的特点，采用边猜边讲的方法，让幼儿在倾听、学说对话中，大胆猜测故事的发展情节。小石头没有借到脚心情怎么样呢？幼儿回答“不开心、伤心”“那怎么办呢？”“我们来帮助它”最后如果你是小姑娘你想石头宝宝去什么地方？幼儿的回答是：“带石头宝宝到草地上做游戏”、“带石头宝宝到我家里去玩”、“带石头宝宝去水池里洗澡”等等，幼儿能大胆地在集体面前表达自己的想法。采用角色扮演法，让幼儿多通道参与活动，通过动作进行表演、帮助幼儿理解小石头的不同心情，活动达到的预期效果。通过问题前置、倾听故事的第一部分，来帮助幼儿理解故事内容，同时出示小鸡、小猫、毛毛虫等图片，让幼儿在师幼互动、生生互动中学习小石头和小鸡、小猫、毛毛虫之间的对话，幼儿都能积极互动。在猜测和倾听故事的第二部分后我又提问：小姑娘怎么做了，小石头有没有长脚？幼儿能根据故事内容进行回答。最后让幼儿完整地倾听故事，进一步理解故事内容，体验小石头实现愿望的喜悦之情。优秀孩子培养感悟优秀孩子培养感悟一开篇碎语这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。这些年我较忧心的，是现在整个教育空气过于浮躁。有人说，我们的学校教育已变成“机器生产”，过去“传道，授业，解惑”之功能已大大退化。我比较同意这种观点。我担心我们的民族，将来还有没有人愿意做普通人，有没有人愿意做正直善良有责任感的普通劳动者！我，真诚希望我们的各级学校教育和广大家长冷静下来，重新定位我们的教育理念，回归教育本位。真诚祝愿我的朋友们在教育孩子上比我做得更好！最后，请理解我的“育儿经”，隐去真名实姓，因为现代网络技术太具传播性，我担心传播出去后，会影响我们一家人正常平静的生活。同时，我写育儿经，完全出于教育者的善意冲动，如果对读者那怕有一分可借鉴之处，我心足矣，别无他求。所以您可转发给您的朋友。真诚感谢您能拨冗阅读！二女儿的亮点幼儿园与小学女儿是幸运的，幼儿园和小学就读的是教学质量比较好的学校，我的家乡A市某师范大学的附属幼儿园和小学，学习成绩总能排在前几位。三岁入园，经过短暂的适应期，很快就表现出众，成为老师和同学公认的好孩子
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小班语言活动《想长脚的石头》课后反思
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幼儿园语言优秀教案《想长脚的石头》的教学设计和反思
《想长脚的石头》教案
& && &&&活动目标：
　　1、倾听故事，体验小石头实现愿望的喜悦心情。
　　2、愿意大胆表述自己的想法。
活动准备：
　　小鸡、小猫、蜈蚣的立体教具各一个、一块贴有五官的石头、一串项链
活动过程：
　　一、产生悬念
　　1、教师手拿石头。“有一块小石头，很想跟别人一样可以走来走去，到别的地方去看看。可是，它没有脚，怎么办呢?你们谁能帮帮他吗?
　　2、幼儿群讲办法。
　　3、你们想出了这么多有用的办法啊，可真棒，让我们来听听小石头最后长脚了没有?”
　　二、倾听故事
　　1、教师操作桌面教具，讲述故事第一部分。(从“有一块小石头，光溜溜”到“小石头多么想到处去看看”)
　　2、“小石头为什么想长脚?
　　3、“这个时候，小石头想到了一个好办法，我可以问别人借脚啊!远远地，走来了小鸡，小石头想问小鸡借脚，可是他有些害羞，你们愿意帮小石头向小鸡借脚吗?你们一起来说说看(幼儿群讲：小鸡，你把脚借给我好吗?)”
　　4、教师操作小鸡教具，“小鸡摇摇头，不肯把脚借给他。哦，小鸡可能觉得自己只有两只脚，要是借给小石头了，就没有办法捉虫吃了。”
　　5、“喵喵喵(教师做动作)远远地，走来了一只小猫。&教师操作小猫教具，“小猫摇摇头，也不肯借脚。哎呀，小猫也不肯借脚，可能小猫要捉老鼠，借了脚就不能捉老鼠了。”
　　6、“远远地，蜈蚣爬过来。&
　　7、“小石头问谁借了脚?这些动物把脚借给他了吗?如果是你，你现在的心情是怎么样的?(难过、伤心、生气)”
　　8、“小石头没有借到脚，真伤心，这时候来了个小朋友，发生了什么事?咦，小石头要向小朋友借脚吗?让我们继续听下去。”
　　9、教师讲述故事第二部分。(从“哟，多漂亮的小石头”到结束)
　　10、“小朋友怎么做了，小石头有没有长出脚?”
　　11、“它跟着小朋友干了什么事?你觉得它的愿望实现了吗?为什么?”
12、请幼儿完整倾听故事一遍。
三、想像活动
　　1、引导幼儿说说小石头前后的心情变化，体验小石头实现愿望之后的喜悦心情。
　　2、小石头虽然最后还是没有长脚，但它感觉就想长了脚一样，因为到处去看看的愿望实现了。
　　3、如果是你，你想带小石头去哪里？干什么？
《想长脚的石头》教案课后反思：
　　在教学活动中，幼儿是活动的主体，应积极主动地投入活动。然而，在活动中幼儿并不会自发地发展。因为，一方面受知识、经验、能力以及整个发展水平的限制，另一方面，活动材料的选择也在很大程度上制约着幼儿的活动方式和活动过程，所以幼儿在活动中既是积极能动的主体，同时又是受客观规律制约的客体。
　　本次活动以小石头借脚为线索，在看看听听说说演演中，调动幼儿主动学习语言的热情，让每一个孩子都有话可说、想说、乐说、会说，让孩子真正成为语言活动的主人。
　　活动开始，我出示画有五官的石头宝宝，激起幼儿参与活动的欲望。我说：石头宝宝想跟别人一样可以走来走去，到别的地方去看看，可是他没有脚，怎么办呢?有的幼儿说，给他画两只脚;有的说，我抱着他去走走;还有的说，放在我的手里……幼儿说的很热闹。
　　接下来我让幼儿倾听故事的第一部分，通过适当的提问，来帮助幼儿理解故事内容，同时出示小鸡、小猫、蜈蚣等图片，让幼儿学习石头的话及模仿小鸡、小猫、蜈蚣不愿意借脚的动作，幼儿都能积极互动。在倾听故事的第二部分后我又提问：小朋友怎么做了，小石头有没有长脚?幼儿能根据故事内容进行回答。
　　最后让幼儿完整地倾听故事，进一步让幼儿感受石头向小鸡、小猫、蜈蚣借脚时，他们都不愿意的时候，石头心里会怎么样呢?让幼儿用动作来表示一下。又问：故事里那一句话是表示石头伤心的心情?如果是你，你怎么样来安慰石头呢?幼儿又说开了：有的说我叫他不要伤心，我会帮你;有的说我给他温暖;有的说我给他唱歌、跳舞，让他开心……等等。当来了小朋友后，石头又是什么样的心情呢?你是从那个地方可以看出石头那喜悦的心情?通过适当的提问、启发，充分让幼儿体会石头前后变化的心情。
　　在活动延伸中，我让幼儿进行故事表演，指导能力强的小朋友扮石头，先让他说说石头的话及没有借到脚和来了小朋友时前后心里变化，让他用动作或表情来表演。这样幼儿的表演欲望很强烈。为了满足幼儿的表演欲，先请几位幼儿示范，再让全班小朋友互相合作，共同进行表演。
　　本次活动中，虽然在延伸活动中，有的扮石头的小朋友不能完整地学说石头的话，但都能积极的参与活动，真真做到师生互动，生生互动。
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