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课外拓展之六种构字方法amyluo
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新的学习生活开始了，我们有缘相聚，面孔虽然陌生，但我们却带着新的希望，踏上了新的征程。同学们，让我们在第四中学开始我们人生的下一征程，看一下东方的第一抹朝阳，反省一下自己：昨日的时光是否虚度，昨日的梦是否依然，我的心是否还在飞扬？
也许，你昨天曾拥有辉煌，但那已成为枕边一段甜蜜的回味；也许，你昨日曾遭受挫折，但那已成为腮边几滴苦涩的泪痕。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。很多理想在追求前是个梦，追求过程中是篇诗，追求后则是一首老歌。追求的过程是最美丽、最浪漫的季节。只要在追求，梦想就不会失落；只要在奔走，路就不会荒芜；只要在爱着，心中就会永远充满温暖。你爱大自然的时候，也就爱了自己，因为你是大自然中的一片叶；你爱着一切，一切也会和你热情相拥。你想要看到美好的明天那么你就要抓紧今天。如果今天是张“弓”，那么你就是弦上待发的箭，你只有抓紧时间，就可以把弓引满，当你开始追求的时候，也就是你直奔明天的靶心的时候。当你梦想成真的时刻，就是你触摸到生命价值的时刻。人生离不开拼搏，就像我们不能拒绝成长一样。年轻的朋友们，请珍惜每一个晴朗的早晨，用生命中最浓的激情，最美的期待迎接日出，琅琅书声是我们献给太阳的礼赞，晶莹汗珠是我们迎接日出的眼睛，那灿烂的朝阳预示着我们的壮丽人生！灿烂明天要靠我们去奋斗，去描绘，去创造，让我们携起手来，齐心协力，用辛勤的汗水写就明天壮丽的诗篇。
新学期希望每个同学要做好“五个心：
一是收心。
把暑假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方式。
二是决心。
新学期有新开始，尤其对于一年级新生，人生最关键的时候，往往只有几步，我们要在新学期伊始就下定决心使自己的人生有一个美好的开端。
三是恒心。
前行的路上总是布满荆棘，学习上要下功夫，持之以恒，战胜一个个困难，去争取新的辉煌。
四是爱心。
不仅要提高学习，同时还提高品德修养。尊敬老师，团结友爱，互助互爱，孝顺父母。
五是用心。
读书需要用心，处处用心皆学问。只有用心做人、做学问，才能有所成。
新的学期让我们以这个故事做为开头吧：
夕阳西下，静谧的非洲大草原上，一只羚羊在沉思：明天，当太阳升起的时候，我要奔跑，以逃脱跑得最快的狮子；而此时一只狮子也在沉思：明天，当太阳升起的时候，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。明天，不管是狮子还是羚羊，它们要做的就是奔跑！而不管是作为人生中的狮子还是羚羊，我们要做的就是奋斗。古人云：天行健，君子以自强不息，让我们在这新一轮朝阳升起的时刻，为了理想共同努力吧！谢谢！
论小学语文课堂教学评价的有效实施
作者：张勤
摘 要：随着《义务教育语文课程标准》的颁布与实施，树立怎样的教学评价理念，如 何在课程改革中采取相应的评价措施，显得非常重要。本文通过分析现状和原因、制定策略，对推进新课改，全面提高学生的语文素养，有效促进学生发展，有着非常重要的意义。
关键词： 小学语文
课堂教学评价
The effective implemention on the Evalautio of Chinese teaching in primary school
Student: zhangqin(Faculty Adviser: pengyanhong)
Abstract：With the implementation of the new curriculum and compulsory education curriculum standards promulgated, what kind of evaluation concepts should we form and what kind of proper measures in the process of the curriculum reform should we take become extremely important.The analysis of the current situation and the reason of it and the formulation of strategies have an great significance in promoting the new curriculum reform and improving students’language litercy,which aslo effectively contributes to students’integrated develovment.
2011年教育部制定了《义务教育语文课程标准》（下称《新课标》），《新课标》明确说明“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性与综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。”新一轮课程改革的一个重点是变革学习方式，与此相对应，教学评价方式也随着进行大力的变革。在教学评价方面，坚持立足于从综合素质的角度考查学生在本学科课程的学业水平，强调评价的发展性和过程性，注重挖掘每个学生的潜能，促进学生全面而有个性的发展。学业考试的命题，强调综合素养和基本能力，联系生活、联系社会、联系学生经验。因此本文就对现实中小学语文教学评价的现状，试图探讨现状的成因和改进评价现状的对策，以配合新课改的顺利实施。
一、 研究综述
(一)教学评价
教学评价是根据教育目标的要求，按照一定的规则对教学效果做出明确的描述，是教育教学活动中不可缺少的一个环节．并以检查和促进教与学为目的，是教学实践工作的重要组成部分。同时教学评价还是素质教育的重要环节，所以在整个教学环节有着重要的地位。
关于教学评价的定义教育界众说纷纭。国内，周智慧把教学评价综合界定为：“教学评价是在一定的价值观指导下，用一定的技术和方法收集整个教育系统或某个侧面的信息，并基于所获得的信息，以教学目标为依据对学生的各个方面都作为客观的衡量和价值判断，从而促进学生不断向前发展”。郭熙汉等人认为：“教学评价就是对教学活动及其效果的评价。即对整个教学活动过程或教学过程的一种价值测评。”国外，加涅认为：“教学评价是通过系统收集、分析、解释证据来说明一个教学产品或教学系统结果如何的方法。”兰朗德认为：“教学评价是为了确定学生达到教学目标的程度，收集、分析和解释信息的(课堂)系统过程。”
（二）课堂教学评价
课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中对教学各个方面进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面。课堂教学评价是课堂教学的重要环节，贯穿于课堂教学的始末。课堂教学的有效实施不仅能促进学生成长、教师专业发展，也是提高课堂教学质量的重要手段。因此，如何科学有效地进行课堂教学评价已经成为现代教学急需解决的重要问题，它不仅是成功教学的条件，而且是进行各种教育决策的基础。课堂教学评价的目的不仅是对教师的课堂教学和学生的学习行为进行评价，更是借评价激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高自己的教师职业技能。
二、 目前小学语文课堂教学评价现状
新的课堂教学评价理念虽然得到了广大语文教师的高度认同，新课程实验也激起了老师们前所未有的改革热情。但是新课堂教学评价理念和方法的理解与把握仍需要一个过程；新的理念和方法转化为日常的教学行为，也需要实验和创造，需要有一个过程；摆脱原有的教育思想和方法束缚，对原有的教学经验进行反思、继承和发展，也需要有一个过程。总之，教学评价的配套改革，不能及时到位，应试教育的思想和行为仍然深深地影响着学校，影响着教学。因此，实践过程中教师们遇到了许多问题。如下：
（一）教学目标不明确导致课堂教学评价的片面性、不科学性
《新课标》要求“语文教学评价要体现语文教学目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。
教学评价是依据教学目标，对教学工作进行测量、分析和评定。教学目标的不明确导致，一是对三维目标理解和把握的偏差，不能正确处理情感态度和价值观、过程与方法、知识与能力的关系，不能把三者有机的结合，而是简单地处理成相加关系，把隐形目标、长远目标与显性目标、即时目标简单并列，直接导致教学评价内容的过分糅杂。二是受应试教育影响，在教学过程中只关注知识的积累和巩固，要求学生做大量的习题，过度要求作业的准备率，使得教学目标和任务膨化，增加了学生的学习负担，影响了课堂教学评价的科学性。三是对“有效教学”的片面理解，导致追求即时性的教学效果，忽视三维目标，忽视学生的全面发展和终身发展，造成了课堂教学评价的片面性，失去了评价的发展性功能。
（二）教师对课堂偶发事件的评价能力不足，导致学生学习动力不足
课堂偶发事件是指：在课堂教学过程中突然发生的，与课堂教学目的、计划无关的，出乎师生意料之外的，会直接影响和干扰课堂教学过程的事件。课堂教学中处处隐藏着不定的因素如：阶段的学生自制力差，难以控制；教师教学中不可避免的出现失误，造成课堂混乱；课堂外出现的突发事件，造成课堂教学被干扰······
教师能否妥善处理课堂偶发事件，对偶发事件中的人和事给予正确的评价，对促进学生学习至关重要。从课堂偶发事件的发生和发展来看，它具有突发的偶然性和新异性；从处理的方法和结果上来看，它具有发展的两极性：处理得当，会产生积极的效果、影响深远；处理不当，则会造成强烈的消极后果，令学生在课堂的后续学习中缺乏兴趣，动力不足。
（三）评价方法和主体过于单一导致评价结果片面不科学
目前语文课堂教学评价在方法上的问题主要体现在：一是定量评价占据着主导地位；二是“他评”占据主导地位；三是“评价用语”枯燥乏味，缺乏创意。大多数的语文教师还是采用分数来衡量学生的学习成绩。尽管已有一部分老师采用了等级制，但是这种等级制仍然是与分数挂钩的，只是把分数转变成了相应的等级。其实质依然是定量评价，只是“换汤不换药”。定性评价非常缺乏。
学校、社会一直在强调要注重评价主体的多元化和互动。尽管已经有一部分老师采取了他评和自评相结合的评价方式，但是这种“自评”不是真正的“自评”。所谓的“自评”就是学生根据教师提供的答案给自己的试卷打分数，或者根据教师提供的答案给同学的试卷打分数。在这两种情况下，学生只是充当了老师的小助手，减轻了老师批改试卷的负担，这并不是真正意义上的“自评”。
课堂教学是一门艺术，是具有创造性的育人活动。让学生在轻松、愉快的环境中学习，课堂教学会有事半功倍的效果。要提高课堂教学效益，就要不断探索课堂教学用语的艺术。虽然大多数教师用语能力有所提高，但是课堂用语的科学化仍存在问题：教师课堂用语占时间过多，学生自主发言时间少；教师在选择课堂用语时注意学生年龄和认知特点的能力不足；教师在使用课堂用语时应当将语言、表情和肢体动作相结合，尽可能用熟悉的语言来降低理解的难度。
（四）对考试制度的错误理解导致教育过度关注甄别和选拔的功能，忽视教
育的发展性和教育性功能
受中国国情和传统思想的影响，中国人一说到评价就会想到考试、考试成绩。对考试成绩的评价决定了教学后续发展的方向，具有直接的导向作用，因此很多人都把考试称为“指挥棒”“分水岭”。大规模选拔性的教育考试夸大了教育的甄别和选拔的功能，中、高考就是一个典型的例子。不夸张的说大多数中国学生学习的直接目的就是参加高考，高考中考上重点大学成了他们人生的最高目标。高考的失败被视为无能，一辈子只能干苦力，被视为悲惨人生的开始。受到传统思想的影响，许多高考失败的学生走进了高考复读的课堂。在高考复读课堂上，没有自由，没有欢笑，没有创新，没有综合考评，有的只是教师的教，学生的背、写。考试成绩是评价学习结果的唯一、最高的准绳。一切看成绩说话。高考形成一个分水岭，把人分为三六九等。考上重点高高在上；落榜生要么复读重考，要么低人一等。
我国社会强烈的官本位思想和用人单位看文凭录用的实情，使得高考承担了国家对人才选拔和淘汰的功能。高考的直接结果是分数，过度的看中分数，使得义务教育阶段的教学不得看中学生的考试成绩。
三、 原因分析
（一）课堂教学评价体制尚不完善
课堂教学评价，不仅有检查、诊断、反馈和激励，还具有区分和选拔功能，其特殊的功能使之成为各国母语课程实施的重要环节。为保证评价结果的客观性和公平性，各国母语课程评价都在尝试建立科学完备的评价体系，尤其注重评价标准的科学性与合理性、评价方法的可操作性和多样性以及评价过程的形成性。例如，英国的母语课程评价形式多样，形成了完善的评价系统。试题具有实际运用的独创性、情境性和新异性，基本取消了语法知识的命题内容。美国母语课程评价强调过程性，评价方法体现多样化和灵活的特点。韩国的母语课程评价目标以学生发展为本，重视“情感态度、价值观”评价，重视对学生主动参与课程探究的评价，重视学生综合能力素养的养成。评价内容重视整体性和均衡性，评价方法注重多样化和灵活性。纵观各国母语课程评价概况，大致有以下特点：具有完整的评价体系，关注个体差异，评价标准、评价主体、评价方式多元化，试卷题量适中，以主观题为主，主客观题综合运用。总体而言，各国母语教学评价都在积极的寻找科学的方法和途径以求促进学生发展为根本目标，体现了教育的“人本化”取向。
较之国外的教学评价改革，中国近10年在中考、高考方面做了很多大胆尝试，尤其是在考试内容的选取、考试方式的调整、试卷命题的规范等方面都做了很多改进工作，也取得了一定的成效。但是在评价方式方法的多样化、评价主体的多元化、评价过程的形成性等方面做得还不够到位，评价策略和评价标准的选择还没有形成科学的体系，教师自身的专业技能评价考核制度（即教师职称评定制度）也还没有完备的体系，促进学生全面发展的评价取向体现的还不够明确。课堂教学评价的有效实施是受多方面因素影响的，有主观因素也有客观的因素。其中，教学评价体制的不完备、不科学是主要的影响因素。
（二）教师的职业倦怠的影响
教师是课堂教学的组织者、设计者，在课堂教学中起着主导的作用，直接影响着课堂课堂教学评价的有效实施，是课堂教学评价的操控者。面对日益激烈的就业压力和各方面的综合因素，教师职业倦怠现象非常严重。教师倦怠的结果,对他们自己的教学工作及学生掌握知识和个性的发展都会产生消极的负面影响。
从学校方面来看，有着职业倦怠的教师，他们对教学工作不用心，倾向于不满、逃避的消极心境，工作效率低下，更谈不上有积极的教育教学行为，很大程度上阻碍了课堂教学评价行为的有效实施。
从学生方面来看，学生是教师倦怠结果的直接、最终受害者。因为倦怠,他们对学生的观察、教育能力会降低，不能全心的关心学生的学习，也不会用心去研究如何提高自身的专业素养。众所周知,教师是学生成长发展的“榜样、示范者”，是学生学习的启蒙者，是学生人生的先导，教师的心情及对生活的态度都会在潜移默化中影响学生。
从教师自身来看，如果教师出现了倦怠情绪，那就对教学工作失去兴趣，对生活缺乏信心，长此以往，将导致教师认知、情感和行为的极度疲劳，容易诱发其他的心理问题，激化人际矛盾，不利于教师的身心健康。
四、解决的对策
（一）要及时更新小学语文课堂教学评价理念
长期形成的评价观念及对应试教育目标的追求，使部分教师课程改革的认识和教学实践行动存在着巨大的反差。以我为中心的知识传授，仍居主导地位；以学生学习为中心的教学实践滞后。由于以上的观念错误，导致了现实中部分语文教师教学评价出现了问题。
《新课标》关于教学评价的核心理念 就是“有效促进学生的发展”。围绕发展要求我们需要树立新的评价理念：评价目的要促进发展，评价要求要遵循规律；把握住工具性和人文性的有机结合，突出语文教学评价的整体性和综合性；把握知识性和实践性的有机结合，突出考查运用语文的基本能力；把握主观性和客观性的有机结合，凸显语文学习的个性化感悟和创新能力。
作为新时期的语文教师，不仅要拥有过硬的学科专业知识，还要与时俱进，不断学习和钻研语文课程标准，始终抓住语文课程标准这根准绳，用正确的教学理念指导教学实践。
（二）教学评价内容多维综合，方式多样互动，主体要多元
现行小学语文教学评价标准单一，教师过于关注学业成绩的结果，忽视对学生平时学习成果的考核。过程与方法，情感态度和价值观尚未被纳入评价范畴，这非常不利于全面提高学生的语文素养。且评价过程中以教师评价为主，忽视学生个人主体性，也再严重阻碍了课堂教学评价的有效实施。
传统的语文课堂教学评价，教师是评价的唯一主体。教师作为评价的权威，总是带着自己的主观色彩去评价，教师教学评价能力有高有低，难免使评价偏离客观与公正。片面的带有主观情绪自然会受到学生的质疑，质疑较大的甚至会在师生之间产生对立情绪，使学生对教师产生厌恶心理从而失去继续学习的原动力。
要让学生喜欢学习语文又乐于被评价，就要打心底里消除学生对教师评价的误解，就要让学生相信评价是公正的、合理的，就要讲究评价方式的多样化和形式的生动性，根据不同的评价内容灵活的选用评价方式和手段。要体现评价方式的多样化合形式的生动性就要注意：口试和笔试的结合；平时和期末的结合；课内和课外的结合；自评和互评、他评的结合；德育和智育的结合。另外，在试题的设计和选择上也要注意新颖、独特与综合。
要实现教学评价主体的多元互动，就要改变过去由教师为主体的教学评价局面，就要把学生自我评价和学生之间的互评、教师的评价、校领导的评价和家长的评价有机结合起来。成立家长委员会，定期对教师的教学效果和学生的学习成果进行客观、综合的评价。课堂教学评价要重视发挥学生的主体功能，特别是要注意增强学生参与评价的兴趣和主动性，提高学生参与评价的能力。让学生在学习中学会评价，在评价中学会学习。
（三）根据学生的学段特点设计评价策略
不同年龄段的学生其心理发展程度是不同的。受心理机能的成熟程度和认知发展水平的限制，教师应当根据学生的实际情况制定科学的评价策略。
《新课标》对识字写字、阅读、写作（习作）、口语交际、综合性学习的评价要求非常具体，层次清晰，具有较强的层次性和操作性。例如：
1、识字写字的评价要求
第一学段要求学生写好基本笔画，基本结构和基本字，认识1600个基本汉字，800个会写，熟记汉语拼音字母表；第二学段认识2500个左右常用汉字，其中1600左右会写，会用音序和部首方法查字典和词典，使用毛笔临摹正楷；第三学段认识3000个左右常用汉字，其中2500个左右会写，能用硬笔和毛笔书写楷书，书写有一定速度。
2、阅读评价的要求
第一学段会用普通话正确、流利的朗读浅近的寓言、童话、故事，认识课文中出现的常用标点符号。第二学段初步学会默读，通过联系上下文理解词句的意思，能够初步把握文章主要内容、感受作品中的生动形象和优美语言。第三学段每分钟阅读不少于300字，能简单描述自己影响深刻的场景、任务和细节，说出自己的感受。能换初步领略文章的基本表达方法。
3、写作评价要求
第一学段要求留心周围事物，写自己想说的话，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。第二学段要求能不拘形式的写下自己的见闻感受和想象，能用简短的书信和便条进行交流，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每年16次左右。第三学段要求有意识的丰富自己的见闻，积累写作素材，能根据需要分段表述。习作语言通顺，书写规范整洁，要有一定的速度。课内习作每学年16次左右。
每一学段的要求是该学段结束时学生应达到的要求。教师要根据学生学习的进度和学生实际情况确定具体目标。同时，教师应该允许学生经过较长时间的努力，在实施评价时对部分学生采取延迟评价，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好语文的信心。
（四）根据学生的学段特点设计评价策略
一节好课教师对教材的处理、学生的思维发展等固然重要，我认为课堂上教师有效的评价语言犹如冬日里的暖阳，更能影响课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣。好的评价语必须具有几下特点：
1、准确得体
对学生的评价语言准确而又得体。要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些清新、准确的评价又能给学生以提醒，给学生指明改正的方向。贴切的评价语能够客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步认识到不足，一点点改进。
2、生动丰富
在课堂教学中，还要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使课堂内总是生机勃勃。就拿读课文来讲，对学生的评价语言就要富有表现力和感召力。“关键词语你感情读的非常到位，以后要继续保持啊！”“读的真好，大家都被你的声音所感染了!”“这个句子你读得非常有感情!请你再读一遍，大家仔细听一听!”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!”“你的声音既洪亮又好听，发音也很清楚，长大肯定能当一个播音员!”等。　亲切、生动，发自内心的语言学生听后自然会被深深感染，自然会受到激励。在这样一个个有血有肉的情境中，学生们积极踊跃的加入教学互动，一个个教学的高潮也就形成了。可以说，触动人心的，形象生动的评价语言可以最大程度地调动学生学习的积极性、主动性，可以有效的活跃课堂的气氛，提高教学效率。
3、机智巧妙
受各方面因素的影响，学生在课堂上的回答不可能每次都正确，这时，老师如果用“错了!坐下来听听别人这么说。”“不对!你有没有好好听课啊?”这些语言来否定学生的回答，而不是巧妙的运用语言及技巧鼓励学生积极思考，就会打击学生的学习热情。一个优秀的有经验的教师在教学中则会运用自己巧妙、机智的语言来纠正学生错误、鼓励学生回答问题。有时，学生说错了，教师也应该说：“答错是正常的，都答对了还需要老师做什么呢？没关系，坐下去好好再想想!”以鼓励学生。教学实践时，会遇到学生重复前几个同学的回答，此时也不应该指责学生没认真听课，可以尝试说：“你能把别的同学的观点综合了说出来，说明你有认真听课，要是能在总结的基础上提炼出你自己独到的见解那就更好了。”运用这些语言可以巧妙的化解学生在课堂中的尴尬，可以帮助学生建立积极进取的精神。试想学生如果都能有这样一个老师，能在点点滴滴中帮助他们纠正学习中的错误，那还有什么可担心的呢?他们自然会没有任何心理负担地投入到学习中，自然会争先恐后地回答老师的提问。
4、 诙谐幽默
幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。教师的幽默可以打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程充满乐趣。幽默的语言不仅提高了教学用语的品位，而且优化了课堂教学效果，制造了良好的学习氛围。幽默是创造的表现、智慧的结晶，是教师专业素养长期积累的结果。诙谐幽默的评价语可以恰到好处地推动教学过程，使教师教和学生学的双边过程充满快乐和情趣。
5、 独特创新
教师的口语表达形式多种多样。能将有口头语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，可以将网络用语和书面语相结合，根据课堂表现，临时调整语言流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。课上，教师不能只站在讲台上一个劲的说一个劲的写，可以尝试走下讲台，走到学生中，一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，一会儿摸摸学生的小脑袋，可以祝贺学生的精彩回答，也可以提点分心的学生集中注意力。其实，评价语言不应拘于某一种形式，有的学生喜欢老师直接给予评价性语言，有的学生则希望得到老师跟多的关注。这种关注可以是语言，也可以是一个温柔的眼神或者是一个肯定的点头，摸摸小脑袋等等。针对不同性格的学生要采用不同的形式，要应因人而异，因时而异，因课而异。教师需要全身心投入到教学实践的研究中，善于运用自己的肢体语言，创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入学习。教师的不经意的一言一行，对学生都会产生很大的影响。可能是非常微小的一个动作，就会影响一个学生的一生，所以教师要怀着一颗善良、充满责任的心去教育每一个学生。关心学生不能吝啬语言，更需要肢体语言的配合。
（五）课堂教学评价行为应建立在充分理解、尊重学生的基础上
师生交往，是教育过程中最重要、最基本的人际交往。课堂教学评价更是离不开师生的参与。师生关系的好坏直接就能影响到课堂教学评价功能的实现。在现实教育教学中，我们不难发现，得到了教师的信任与理解的学生对教师给予的评价接受程度较高，并会为了赢得老师的更多喜爱而产生乐学、上进、听从教诲的倾向。
但是在教育实践中，师生关系并不像人们理想的那样，绝对地互相尊重、相互关心、相互热爱，互相得到双方满意的回报。相反，相当一部分师生因为双方沟通有问题，互相埋怨，互相不信任，互相不理解。长期发展下去，后果不堪想象。
成功的课堂教学评价，取决于多项因素。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。要想建立良好的师生关系就要遵守原则，掌握方法：
1、建立良好师生关系的原则
（1）热爱教育的原则
热爱教育是对教师本职的要求。教师只有热爱教育工作，才会热爱学生，才会致力于教师专业的发展。一个教师不热爱教育是不可能献身教育的，也是无法建立良好师生关系的。
（2）言传身教的原则
教师不仅要“言传”还必须“身教”。只有言行一致、以身作则，才能赢得学生的信任、尊敬和爱戴；反之，言行不一，甚至口是心非，结果必然是其身虽存其教已废。
（3）情感激励的原则
情感是人际关系的调节器。教师要真诚的关心、爱护、激励学生，以达到感情上的融洽，学生才能与教师倾心交谈，向教师敞开心扉，缩短师生之间心理上的距离，从而建立起真诚的师生关系。
（4）尊重理解的原则
学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们，尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师要尊重理解学生，保护和发展学生的自尊心，巧妙的利用学生的自尊心，引导学生参与到日常教学中。尊重理解学生的自尊心不仅是调节教师与学生关系的一条重要道德规范，也是促进课堂教学评价有效实施的重要基础。
2、建立良好师生关系的方法
（1）用真诚唤起学生的信任感
我们不得不承认老师对学生的期望都是出自良好愿望的，是出于对学生的好心，没有坏老师，只有不被理解的老师。但是，不是每个老师对学生的良好愿望和好心都会得到学生的接受。
学生对教师施加的教育影响，是有选择地接受的。学生对教师接受程度的高低直接影响对教育影响的接受。学生在与老师的交往中，只有感到被信任，才愿意去回应给老师信任感和对老师生命全貌的接纳。这种师生之间的真诚沟通品质是双向互动的来成长和培养的。学生对老师的信任度接纳度越高，对老师所传递的教育影响的接受度就月高。反之，越低。
（2）接纳与尊重学生
教师对学生要有责任心。师生关系在很大程度上是一种情感关系。教师应该尊重学生，用真诚的、平等的、欣赏的目光看待学生。表扬的语言比命令性的语言更能激励学生用心学习。教师对孩子说一句“不错！”“你真棒！”“你又有了进步啦！”要比对孩子说十句“请你认真听课！”“请你认真做作业！”作用要大得多。难怪有些名校会要求教师每天都要和孩子说几句表扬的话，表扬的内容可以小到衣服的整洁。因此，我们不能忽视每天给学生一句表扬的话语所起的作用，真心的接纳和尊重学生，要善于在微小的细节中发现学生的优点。
（3）给学生安全感
这里说的“安全感”是指人际关系上的一种信赖和宽容的心理需要。除了教师专业素养、教师权威身份影响课堂教学评价外，学生在与教师的交往过程中缺乏安全感也是影响课堂教学评价有效实施的原因之一。我们不得不承认，有时吸引我们目光的不是学生的优点，而是学生的缺点。例如，“你这么又在课堂上说话了？”“你这么老是迟到呀？”“为什么你就要和别人同学不一样，总是乱糟糟的”，这样点出学生的错误，看起来教师尽职尽责，其目的是想帮助学生改正缺点的，本意是好的。可长期下去，就会习惯了用“批评”的语言来教育学生。为什么不试试用鼓励的方法来教育学生呢，为什么不让学生看到教师对他的期望呢？著名的“皮格马利翁效应”之所以能发挥那样巨大的作用，就是因为教师对学生提出了合适的期望，这种期望为学生提供了一种交往的安全感，使学生觉得与老师打交道没有那么可怕，老师关注的是他的每一个进步而不是退步。因此，要实现课堂教学评价的有效实施，一定要重视师生间交往的安全感，重视建立良好的师生关系。
教师在课堂上巧妙地、艺术化地评价学生，不仅使学生感到安全、受到鼓舞，也使课堂气氛更加的活跃。每个学生都是有自尊的，没有人愿意永远为人后。每个学生都有要求进步的愿望，学习成绩差的学生也不例外，因此我们更要保护他们的自尊心，为学生营造一个充满安全感的学习氛围。
（4）创设民主、平等、和谐的教学氛围
在实施素质教育中，良好、平等、和谐的师生关系已成为现代教育评价改革强调的一个重要思想。在建立良好师生关系的同时应讲究方法，要信任学生、尊重与理解学生、给学生安全感、在教学中创设民主、平等、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境，才能完全赢得学生在心理上的认同，才能有利于课堂教学评价的顺利进行，提高教育教学质量。
（六）教师要不断加强自身专业素养，提高课堂教学评价能力
作为一名语文教师，直接体现自身专业素养的方式莫过于在课堂上的一言一行。一位语文老师至少应该具备：一手好字、一副好口才、一篇好文章，在此基础上才能谈素养的蕴藉和提高。
语文教师要提高自己的专业素养和课堂教学评价能力就要做到以下五点:
1、要有高度的责任感
教师承担着教书育人的责任，需要有强烈的责任感。要形成高度的责任感，就要先树立正确的人生观、价值观。深爱自己的本职工作，有崇高的职业理想，有强烈的事业心和高度的责任感。
2、要有广博的知识体系
具有各方各面的综合知识，如：政治学、经济学、史学、哲学等方面的一些基础知识，发展各种业余爱好。这样，既丰富了自己的业余生活、拓展知识面、有助于自身综合素质的全面发展，又有利于语文教学工作。教师掌握丰富的知识可以很好的了解学生的年龄特点、性格特点，有助于教师用自己的积极情感去感染学生，用自己广博的知识去教育学生，增强学生的自尊心和自信心，激发学生的潜能，提高教学的效率。
3、要有高超的专业技术
有较强的课堂教学能力。如：能说一口流利的普通话，具有较强的语言表达能力；有开展语文课外活动的能力。如组织学生开辩论会、诗歌朗诵会等；有较强的心理调节能力。作为一名合格的语文教师，要善于运用教育机制来处理课堂偶发事件。无论发生什么样的情况，都应保持冷静的头脑，及时找出解决问题的方法，使教学顺利进行下去。
4、要有过硬的文学功底
作为语文教师，不仅要具有较高的专业技能，还要具备较高的文学素质。教师只有自身具有过硬的文学功底，才能提高学生的文学素质。教师应该多读一些有较高品位的文章。如语文《课程标准》建议学生读的课外读物，不仅学生要读，教师也要读，而且要细读，精读 。读后还可以写读后感，和学生一起就交流。这样做不仅可以增加教师自身的文学功底，还可以更多的了解学生的世界。
5、要有强烈的创新意识
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教师必须不断充实和锻炼自身的创新意识，以便更好地施教于学生。
总之，我们语文教师一定要努力提高自身素质，提高课堂教学评价能力，不断充实、完善自我，掌握丰富的专业知识，练就过硬的专业本领，并在全面提高自身综合素质的基础上，踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业地搞好教育教学工作，为人师表，给学生做出榜样！
参考文献：
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蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生要有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门采蘑菇嘱咐两个孩子要好好联系联系跑步。第二部分写兔妈妈回家后与小白兔和小黑兔的对话。这是本文的教学重点，先写兔妈妈问他们谁跑得最出色，再写兔妈妈问他们都跟谁赛跑了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文一对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
第一课时主要任务是整体感知课文，了解故事情节。课文配有三幅插图，形象地再现了课文的情境，通过教师范读，学生自由朗读，结合课文复述故事内容，教师加以指导，锻炼学生的口语表达能力。这一环节的设计有助于学生观察想象，理解课文内容。另一个任务是写字指导。认识两个新偏旁，重点指导参、品、军、练的写法，提醒学生正确的写字姿势。
第二课时的教学重点是理解兔妈妈的最后一句话。通过指导学生反复朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会人物的心情和说话时的语气。采取形式多样的朗读方式，再联系插图，体会兔妈妈的和蔼可亲，小白兔的喜出望外，小黑兔的茫然若失和恍然大悟，从而进一步感悟到兔妈妈话中的丰富内涵。再结合实际让学生说说自己的理解和感悟，知道敢于和高手比赛才是最出色的。为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，激发学生学习语文的积极性。
一（2）中队辅导员工作总结
经过一学期的教育教学工作让我深深感到当一名教师不简单，当一名班主任更是不简单。需要无限的爱心、耐心更要有如针般细的心才能创造出让孩子茁壮成长的良好教育环境。
班主任工作是管理人的工作，我所面对的又是朝气蓬勃，有思想，有感情，自我表现欲强的一年级学生，所以一个学期下来给我最最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展；要有强烈的前瞻性；工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。现将本学期的工作总结如下：
1、培养学生的良好习惯。
一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用班会课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
2、培养良好的班集体
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。每天一大早，我总是跟学生差不多时间到校，放学了就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。通过黑板报展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。
3、持之以恒，形成习惯。
自己做事总是比较激进，事事都想很快有成效，想对孩子的要求一说，他们就马上能实施，但自己就没有对孩子的宽容，没有想到要求发下后自己都没能够一下子就完成到，何况是这些刚从幼儿园出来的小不点呢！所以自己就松懈下来，没有好好坚持到底，这是我自己要好好克服的问题。我要明确我面对的是活生生的生命，他们都有自己的思想，都有自己的习惯，想一下子改变他们已有的不良行为，必定要通过他们自己不断的思想斗争，内化成自己的思想，然后改变自己的行为，这必须要有一个比较长的时间，因此我更要有宽容之心，更要有改变他们的持久之心。
5、加强与家长联系。
平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪点鼓励他们。当他们有困难的时候，我总是耐心地帮助他们。一但发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。通过一系列的工作，使学校、家庭密切配合，更好地教育了学生。
总之，只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。通过一个学期的工作，我的班主任工作在校领导的关心与指导下，有所进步，也提高了！班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
18.小稻秧脱险记
1、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。
2、弄清主要人物，理解文章主要内容。
3、划分文章段落，了解课文结构。
教学重难点：
1、学会本课生字，正确朗读课文。
2、抓住文章中的主要角色，了解文章主要内容。
教学过程：
谜语设题，导入新课：
师：咱们班的同学都很喜欢猜谜语，今天老师为大家带来了两个谜语，想考考大家，看看大家能不能顺利地通过？
远看一朵花，近瞧满脸麻。围着太阳转，整天笑哈哈。（向日葵）
婴儿睡水床，长大靠水养。告别出生地，还要洗脚掌。（水稻）
师：有的同学说是稻秧，也不能算错，因为稻秧是水稻的幼苗。
2、欣赏图片
师：同学们，你们见过水稻吗？今天老师把它带来了，大家请看：放图片。
师：这是水稻小的时候，就是小稻秧；这是小稻秧长大了；接下来水稻慢慢地变黄了；最后它成熟了，农民伯伯把它收回家，变成了我们吃的大米。
3、板书课题
师：今天就让我们一起来学习第十八课《小稻秧脱险记》，请拿出你的右手食指跟老师一起板书课题，并在心中默念笔画的名称。
4、齐读课题。让我们一起来读一读课题。
5、质疑课题：
师：看到这个课题，你有什么问题想要问的？如果你的问题很有价值，就会出现在白板上，所以你一定要仔细思考，再提出来。（谁欺负了小稻秧？谁救了小稻秧？小稻秧遇到了什么样的危险？小稻秧是如何脱险的？）同学们的问题老师把它整理为以下几个：出示课件。
这么多问题我们到哪里去找答案呢？让我们打开书本，一起走进这篇课文。
初读课文，完成自读要求：
师：在读课文之前，一起来看我们的自读要求；
1、出示自读要求：
（1）读准字音，读通句子，不理解的词语画下来；
（2）试着回答我们提出的问题；
（3）标出自然段的序号。
师：我们一起来读一下自读要求。读好的同学坐得可真直。
好，接下来请同学们自由地朗读课文，正确完成我们的自读要求。
同学们都读好了，老师就要来检查了。
2、检查自读效果：
（1）我会读；（师：看看这些词语，先自己试着读一读。每位同学读一行。）指生读；纠正读；齐读。
（加拼音你们会读，不加拼音你们还能读好吗？好，“脱险”开始）
（2）我有好方法记住它；（指导书写“杂”、“欺”）
师：细心地同学已经注意到红色的字是我们本课的生字。
师：那你们看看有没有哪个字你有好方法记住它或者书写的时候有特别需要注意的地方？
我们来看看“杂”字，它的第四笔是竖钩，食指拿出来和老师一起写，还要把笔画名称讲出来；
我们再来看看“欺”字，在写的时候左边的“其”最后一点要写小一些，给右边的“欠”让些位置。把这两个字先描掉。
（3）辨字组词；
师：会读了也会写了，你会组词吗？出示课件，一位学生回答一组。
（4）回答问题。
师：自读要求的第一关我们顺利通过了，我们来看看第二个要求；出示课件。
第一个问题，找得非常准确；第二个问题，好，你来回答：抢营养；第三个问题：喷雾器大夫；第四个问题：怎么获救的？喷雾器收拾了杂草。
板书：小稻秧
指板书，谁能用自己的话把它们三之间发生的事说一说？先是杂草欺负小稻秧，抢小稻秧的营养；然后喷雾器为了救小稻秧收拾了杂草；最后小稻秧获救了。
我们知道文章讲了这样一个故事，那全文是由几个自然段组成的？
找五位同学朗读一下，其他同学注意听，看你们能不能根据小稻秧遇险和小稻秧脱险给文章分个段？
找生答，出示结果，提醒同学们记下来。（会学习的同学都记好了。）
师：有些同学已经迫不及待地想去解救小稻秧了，别着急，在解救小稻秧之前我们要做好充分的准备，请同学们把书翻到课后习题，把钢笔描红认真地描好。
展示同学们的描红。
再来看一看我们需要做的准备工作。
出示作业：
1、分角色演一演遇险的部分；
2、朗读全文。
6蘑菇该奖给谁
教学目标：
学习由生字组成的词语以及课文重点词汇，学习多音字“得”“地”，以及轻声“得”在文中的读法
能分清角色，根据标点符号读出语气，有感情的朗读课文
通过朗读领悟出，真正的有本领是敢于和强手竞争
教学重难点：
朗读指导，抓住重点词句理解课文内容，体会人物情感
能正确里理解兔妈妈最后一句话的含义
教学准备：
教学过程：
一、复习导入
1、师：上节课，我们初步学习了《蘑菇该奖给谁》，在学习课文之前，咱们先来复习一下上节课的知识，看看大家还认不认识这些字词宝宝.请看大屏幕···
（出示字词宝宝，提醒要注意后鼻音和前鼻音、轻声）
生：开火车读，
（师相机纠正发音）
过渡：同学们读的真好，下面咱们一起来学习课文。请大家借助拼音自由读课文，难读的地方多读几遍，看看蘑菇到底奖给谁了···（出示自读要求）
二、精读课文
小朋友们读的很细心，老师听到有些同学把难读的句子多了好几遍，非常棒。在大家读书的时候，兔妈妈悄悄告诉老师，今天谁读书读的最棒，就把大蘑菇奖给谁，大家想不想要大蘑菇？想要大蘑菇可没有那么容易，大家还是赶紧把课文再读一读吧···
过渡：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐了孩子们一件事情，一件什么事情呢，请同学们在第一段中找一找···找到答案的请举手。（点名回答）
1、学习第一段
师：谁愿意站起来读一读第一段？（出示第一段课件）
在学习课文的时候，常常会遇到较长的句子，一口气都读不完，这时我们要注意什么？
教师点评，指导如何停顿，如何把句子读通顺让别人听的明白。
（临走时/嘱咐两个孩子/要好好练习跑步。）奖励蘑菇给读的好的孩子
“嘱咐”是什么意思？你能用嘱咐造句吗？
过渡：兔妈妈出门前嘱咐孩子要好好练习跑步，晚上回来就要检查练习结果了，谁来读一读第2段。
学习第二段
师：晚上回来兔妈妈说了什么？（你们今天谁跑的最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！）
学习第三、四段
师：谁最先回答兔妈妈这个问题的？来大家自己读一读3、4两段，找到答案的同学举手回答。（小黑兔最先回答的）
师：小黑兔是怎么回答的呢，他的心情如何？用文中的词来回答就是（得意）
解释得意：开心，高兴，兴奋。
师：谁能把得意地语气读出来？（师范读，集体读，点名读）奖励蘑菇给读的好的孩子
师：小黑兔得了第一名，那小白兔呢，小白兔是怎么说的？（小白兔难为情的说····）
注意“落”在这里读 la
教师指导学生怎么读好“难为情”（师范读，学生读，）奖励蘑菇给读的好的孩子
分角色扮演：老师扮演兔妈妈，男生扮演小黑兔，女生扮演小白兔。
过渡：兔妈妈非常了解自己的孩子，知道小黑兔和小白兔的实力相当啊，怎么会一个第一，一个落后了呢？兔妈妈很诧异···
学习第五、六、七段
师：他们今天都是和谁比赛的呢？，请大家认真读读5、6、7段，
（小黑兔和乌龟跑。小白兔和骏马跑）
指导学生观察图片：小黑兔在跑的时候还悠闲地回头看看，后面的乌龟全都满头大汗的，可见小黑兔很轻松的就赢了乌龟。
师：谁来读读第6段，看看小黑兔是怎么回答的
（指导学生用骄傲，得意地口气来读小黑兔的话；注意哪些字词是要重读的）奖励蘑菇给读的好的孩子
指导学生看图：骏马的腿又长又有力，小白兔跑的满头大汗，可见小白兔已经用尽全力了。已经很努力了，却没有赢，小白兔感觉很难为情。
师：谁来读读小白兔的回答？点名读 师泛读 集体读
奖励蘑菇给读的好的孩子
（指导读好难为情，可以联系学生实际，体会难为情是种什么样的心情；注意哪些字词需要重读）
分角色朗读（老师扮演兔妈妈，学生分别扮演小黑兔和小白兔）奖励蘑菇给读的好的孩子
过渡：啊，比赛结果已经出来了，如果你是兔妈妈，你会把大蘑菇将给谁？（奖给小白兔）师：妈妈都是非常爱自己孩子的，特别是在孩子遇到困难遇到伤心事的时候总是会亲亲孩子，给孩子温暖，兔妈妈见小白兔很难为情很伤心也亲了亲小白兔。下面大家一起用妈妈关心孩子的口气读一读第8段。
学习第九段
过渡：明明是小黑兔得了第一名，可兔妈妈却把奖品给了小白兔，你们说小黑兔会服气吗？（不服气）
师：不服气，那小黑兔是怎么问的？（不服气的问）出示插图，让学生观察不服气的表情是什么样的。
师：谁来读读小黑兔的话，注意要读出不服气的语气，加上表情就更好了。
（点名读，师范读，集体读）奖励蘑菇给读的好的孩子
学习第十段
过渡：小黑兔不服气的问兔妈妈，那兔妈妈是怎么回答小黑兔的呢？出示课件：第10段课文
师：什么是高手？都有哪些高手？课文中的高手是谁？
学习完课文，咱们知道了兔妈妈把奖品给了小白兔，是因为小白兔勇敢的和高手比赛。真正的强者都是敢于和高手竞争的。咱们小朋友也一样，要想进步就要和比自己优秀的人比试。
师：咱们班有哪些高手？（写字高手，跳绳高手，画画高手，算数高手等等）这些高手是谁？（学生说名字）
师：要想超过某某，成为高手，你要怎么做？···
三、课文升华
师：现在老师也带来一位高手，大家看看他是谁？出示课件（怀素）
师：没错，是怀素。怀素是什么高手？（写字高手）
师：怀素是怎样写字的？出示课件(他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写)
师：咱们该不该向怀素学习（该）希望大家以后能勇于同高手竞争，做一个真正的强者！
小黑兔跑步得了第一名，感到很（
小白兔跑步落在后面，感到很（
小黑兔听说把蘑菇奖给小白兔，很（
有感情的朗读课文。
制作小兔，兔妈妈，骏马，乌龟的头饰，分角色表演。
读一读《龟兔赛跑》的故事，举办讲故事比赛。
6蘑菇该将给谁
敢和高手比
本课为“看图会意识字”。即让学生通过看图来体会构字的原理。人、从、众、木、林、森。为“人、从、众”所配的图是一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。为“木、林、，森”所配的图是一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图，再通过诵读为识字提供语境的韵文加以巩固与深化：“二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。”“二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。”就能悟出这两组字的构字原理。
1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识偏旁：羊（羊字旁）、戈（戈字旁）。
2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
教学重难点
1．学会8个生字，书写正确整洁，笔顺到位。
2．能够流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生观察课文插图，背诵儿歌，积累词汇。
师：多媒体课件、生字卡片。
生：预习课文，能读儿歌。
1．学会本课8个生字，认识2个偏旁。
2．理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3．有感情地朗读全文。
教学重难点
理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
一、复习巩固，导入新课
1．板书课题：识字7读课题
2．学生读生字卡片认读熟字：“木”、“人”、“工”、“心”、“跟”。
（设计意图：复习旧知，切入新课。）
二、看图学词语
1．出示左页左上图：图上画了谁？这位小朋友在干什么？他走路的姿势像一个什么字？
2.说说图上的小朋友在干什么？像一个什么字？读字，词。出示：人
3.图二、三的教法同上。
4.小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？
5.齐读生字，新词。
6.说说生字与图的关系，生字很像图上画的样子。
（设计意图：看图认识词语，理解词语。）
三、看图学儿歌
1．检查自读情况：
（1）检查生字：“条”、“黄”、“变”、“成”，读准“成”的后鼻音和翘舌音
（2）检查儿歌的朗读情况，分句读，指名读，相机正音。读懂儿歌。
2．提出问题：二人从是什么意思？
3．三人众是什么意思？
众人一条心，黄土变成金是什么意思？先请大家听一个小故事：蚂蚁搬走小青虫。蚂蚁怎么搬走小青虫的呢？从这个故事里，你知道了些什么？
那么，黄土真的变成黄金了吗？那么是什么意思呢？
4．朗读、背诵课文。自己根据音节，读准这首儿歌的字词。
5.个别读生字。分句朗读儿歌。
6．思考这三个问题：二人从可以理解为两人在一起或者是一人干什么，另一个也干什么。三人众可以理解为人多了就是众。
7.听故事，说说知道了些什么？
不是真的变了，而是团结一心，共同努力，任何困难都能克服。
（设计意图：熟练朗读，达到能背诵。）
四．学习生字
1．认读生字：众、群、条、黄
2．提示“群”的写法，认识一个新的偏旁“羊字旁”
3．巡视学生写字情况
4．按笔顺提示在课本上描红。
（设计意图：认读生字，学习正确书写。）
二人从 ，三人众。众人一条心，黄土变成金。
1.巩固学过的生字词，继续学习其他字词，能读准字音，正确书写生字，写字姿势正确。
2.理解第二则短文的意思，知道团结就是力量的道理。
3.有感情地诵读短文。
1.读生字，个别读，开火车读
2.背诵第一则短文。
（设计意图：巩固学过的字词，正确认读。）
二．继续看图，学习生字词。
上节课我们学习的“从、众”两个字都是由“人”这个基本字累加起来表现字义的，你们能运用这个特点，弄清这几幅图与字之间的联系吗？大家试试看。
1.出示图片，学生自学。
讨论交流：图一是一棵树，树的总称就是树木。图二两棵树合在一起，就是林，林表示树多了，就叫树林，就像很所松树长在一起，就叫做松林。图三是三课树排列的样子，就像森字，表示树更多了，一眼望不到边，也叫森林。
根据学生的回答进行点拨，并相机出示词语，正音。
小结：刚刚我们学习的“林和森”也是由一个“木”字累加起来的。
齐读生字词语。
1、学生自己读生字，观察图画，找出规律。
2．讨论交流：
图一是一棵树，树的总称就是树木。图二两棵树合在一起，就是林，林表示树多了，就叫树林，就像很所松树长在一起，就叫做松林。图三是三课树排列的样子，就像森字，表示树更多了，一眼望不到边，也叫森林。
3.齐读词语。
(设计意图：结合课文插图，学习新字词，能把字和图有机的联系起来。)
三、看图，学习短文
1.检查自读情况：
（1）检查生字：单、丝、线、独
（2）检查儿歌的朗读情况，分句读，指名读，相机正音。
由读儿歌，看清音节，读准字音。
2．读懂儿歌：
（1）说说“二木林，三木森”的意思。
（2）重点讨论“单丝不成线，独木不成林”的意思：单丝是什么意思？单丝不成线是什么意思？
独木是什么意思？独木不成林是什么意思？
3.小结：这句话告诉我们一个人的力量是有限的，只有大家团结起来，力量才会很强大。
4.有感情地朗读短文。
分句朗读短文。自己根据音节读儿歌。
说说短文意思：
单丝不成线是说一根丝一扯就断，许多丝组成线就扯不断。独木不成林就是说一棵树不能成为一片树林，要很多树长在一起才成为树林。
5.齐读短文。
（设计意图：结合图片，学习短文，理解短文意思。）
四、指导写字卡片：“变”、“成”、“单”、“丝”
1.引导书空笔顺，认识新的偏旁。
2.教师范写，指导重点笔画。
3.巡视指导
读卡片上的生字，个别读，齐读，读准字音。
4.书空笔画。
5.按笔顺描红（在课本上）。
6.在习字册上描红、仿写。
（设计意图：继续认读生字，能正确书写。）
二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。
本课是一篇集中识字的课文，按照形声字编排的内容。共分三部分：第一部分是以“青”为声旁的字组成的6个词语；第二部分是以这六个字为基础编排的一首小诗，图文并茂；第三部分安排了本课9个要学会的生字和3个只认不写的生字，以及本课需要掌握的2个偏旁部首（竖心旁、目字旁）。
1.学会本课8个生字，只认不写3个生字，认识2个偏旁部首：竖心旁、目字旁。清除偏旁所表示的意思。
2.仔细观察图画，用自己的语言描绘图画内容，背诵儿歌。
3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。
教学重难点
1.清楚竖心旁、目字旁所表示的意思。
2.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。
3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。
课件、生字转盘。
1.学会本课8个生字，只认不写3个生字，认识2个偏旁部首：竖心旁、目字旁。清除偏旁所表示的意思。
2.仔细观察图画，用自己的语言描绘图画内容，背诵儿歌。
3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。
教学重难点
1.清楚竖心旁、目字旁所表示的意思。
2.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。
3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。
课件、生字转盘
一、温故知新
认识新部首
1.老师这儿有一个大转盘，上面有许多部首，你认识他们吗？（指名认读）
2.这两个用红色标注的是新部首，谁认识？（竖心旁、目字旁）
（设计意图：引导学生复习已学的偏傍部首，让学生温故知新，从而导入新学的部首。）
二、故事激趣
认识形声字
1.师：有一个字娃娃能与上面的六个部首都成为好朋友，这个字娃娃就是——“青”（指名读、齐读），现在，周老师就给这个青娃娃整理行装，我们一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睁大眼睛。（师边说边转动转盘）
你看到青娃娃和谁交朋友了？
2.指名交流，并以多种形式读准字音 （指名、开火车、齐读）
（板书：清、晴、睛、请、情、蜻）
3.师：青娃娃和这六个部首都交了朋友，这六个朋友就是我们今天要学的六个生字，我们再一起来认一认，读一读。（齐读）
（设计意图：《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”低年级学生天性好动、注意力难以集中，所以在教学一开始，便为学生创设一个具有吸引力的故事场景，通过青娃娃找朋友的故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习，通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。）
三、创设情境
1.师：小朋友读得真好！（课件）太阳公公也忍不住跑出来听你们读书，瞧！它听了以后，朝你们笑眯眯呢！两朵白云在天空飘呀飘，多么好的天气呀！小朋友，你能看着图，联系句子想一想，从上面六个字中，选一个填入句子中吗？
今天是个大（ ）天。
（1）指名交流，你能说说为什么选“日”字旁的晴吗？
（2）师：“日”就是太阳，让我们想想太阳公公的笑脸，记住这个“晴”字。
（3）范读指导：“晴——晴天——今天是个大晴天。”
（4）谁来学着老师的样子读一读。（指名、齐读）
2.过渡：小朋友读得真好！老师决定在这么好的天气里带你们一起到小池塘去看看！（课件）
池塘里的水真（ ）呀！
（1）指名交流，能说说你的理由吗？我们来看他说的对不对？
（2）引导理解：“清水”——是啊！池塘里的鱼儿我们都可以看得清清楚楚，这样的水我们就把它叫做“清水”。
（3）你能把这句话读好吗？（指名，齐读）
3.过渡：（课件）小池塘这么清，这么美，小蜻蜓也赶来了！瞧！真是两只可爱的小蜻蜓，谁来跟它打声招呼？（引导学生口语交际训练）
小（ ）蜓长着一对大眼（ ）。
（1）你选哪个呢？
（2）谁和他选的是一样的，帮他说说理由？
（3）就地取材，加深理解：
我们一起来看，小蜻蜓的上面长着一对（大眼睛），好像我们班的37位小朋友也都长了一对明亮的大眼睛，你们眨一下，给老师看看。一边眨一边要记住哦！眼睛是“目”字旁。
（4）谁能把这个词语读好，指导读好轻声“睛”。（开火车读好轻声）
4.过渡：看见小池塘这么热闹，小青蛙也忍不住跑来了。（课件）
青蛙（ ）好朋友来做客。
（1）指名交流。
（2）如果你是这只小青蛙，你打算请谁到你家玩？那你怎么对xxx说呢？（指名）
（3）指导理解：是啊！如果你不把你邀请他的意思说出来，xxx又怎么会知道你在邀请他呢？所以我们应该用言字旁。
（4）结合生活，灵活运用：
老师告诉你们一个秘密，这个“请”是一个神奇的字，他能给别人送去温暖和幸福。现在，我是你们的妈妈，下班回到家又累又渴，请你用上这个神奇的字，对我说一句话。（引导学生口语交际训练）
5.过渡：那么多的好朋友都来到青蛙家作客，所以，青蛙——（课件）
青蛙的心（ ）真好呀！
（1）指名交流。
（2）指导理解：是呀！能和伙伴一起玩，青蛙的心情当然特别好。“心情”——所以我们应该用竖心旁的“情”。
（3）谁愿意做一只快乐的小青蛙读读这句话。（指名，男女读，齐读）
6.通过大家的努力呀，我们把今天学的六个字都填入了句子中，现在，请小朋友们自己再把这5句话连起来读一读，记一记我们填进去的六个字。
（设计意图：为了维持学生的学习兴趣，我在教学中运用多媒体创设了一个个形象直观的识字情境，以“看图选字，填入句子”的形式加深了学生对字义的理解。期间，我还积极创设了两个简单的口语交际的情境，“跟小蜻蜓打招呼”和“用神奇的‘请’字说一句话”，有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的思维能力和说话能力，增加了语言积累。）
四、师生互动
1.如果没有这5句话，这六个字你还认识吗？我来考考你们。
（1）我们先一起来认一认，读一读。（生去拼音认读，师动作演示帮助识记）
（2）我做你猜——老师动作演示，生猜字说部首。
2.小朋友真厉害，现在我不给你们提示了，你们自己来读。（开火车认读）
3.再请一组坐得端正的同学读。（开火车读，并相机组词）
如：“清”——除了“清水”，你还能给他找找朋友吗？
“请”——你能用这个神奇的字，再找几个朋友吗？
“晴”——读到这个字，你就想到了谁？
“情”——他的朋友也有不少。
4.小朋友真厉害！我们一起在来认有认，读一读。
（设计意图：教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此根据儿童的心理特点和年龄特点，我设计了“我做你猜”的游戏，帮助学生牢固地掌握生字的读音、字形和字义。）
五、自主探究
1.小朋友真聪明！现在我们再来仔细看看这7个字，你发现了什么？
生自由交流：
（1）都是左右结构，写的时候都应注意左窄右宽。
（2）都是后鼻韵母ing,只是声调不同。
（3）右边都是“青”，左边的部首不同。
（4）除“睛”的声母是j，其他声母都是q。
2.师小结：
是啊！这7个字都含有一个字娃娃，就是“青”，所以读的时候它们都是后鼻韵母ing，但是我们仔细看，就可以发现有6个字的部首都不同，所以他们的意思也就不相同了，我们一定要注意区分。
（设计意图：在初步掌握生字的基础上，引导学生自主观察，比较分析，发现形声字的特点，教师适时点拨。这种自主探究的方式，正是“新课标”所提倡的，它充分激发了学生的主动意识，提高了学生的学习能力。）
六、趣味游戏
（一）朗读巩固
1.现在，请小朋友把书翻到79页，把79页上为这6个字组的词语自己读一读。
2.六个词语中，有两个词语是轻声，现在请你读给同桌听，同桌仔细听，他读得准不准。
3.我们一起来读给老师听 。
（二）游戏巩固
1.激趣参与：刚才我发现，有的小朋友已经偷偷地把书翻到了80页，他们发现了一幅美丽的图画，现在，请你们把书合上，瞧！这就是那幅美丽的图画。今天我们学的这6个生字，现在都非常调皮，都跑到这幅画里，找了一个角落躲了起来，现在，请你们把它找出来，说一句话？
2.师生互动，示范游戏：指名学生看图说一句话，教师领读找到的生字和词。
例：生：小蜻蜓长着一对大眼睛。
师：（边转转盘边领读）我找到了“眼睛”的“睛”，领读——“睛—眼睛。”
3.生生互动，参与游戏：
（1）谁也能像我们这样，说一句话，转动大转盘呢？先跟你的同桌玩玩这个游戏，呆会儿我请你上来。
（2）积极上台参加游戏。（指名参与游戏，师及时给予鼓励或指导。）
（设计意图：充分利用“插图”这一现有资源，创设游戏情境，通过“看图说句话转转盘”再次激发学生的表现欲，把学生的情绪调动起来，活跃课堂氛围，有效地培养了学生的观察能力和表达能力，从而达到巩固识字的目的。）
七、指导书写
1.过渡：要想把这些字记得牢，我们还得动笔写一写，我们先写两个带有新部首的字。（睛、情）
2.我们再来和他俩打声招呼，生认读。
3.说说你是怎么记“情”的？有什么温馨小提示送给大家？
4.师范写带有新偏旁的字，讲述注意要点：
竖心旁是一个新部首，所以一定要看好老师的笔顺，竖心旁写在田字格左半格，左点，右点比左点略高，竖要紧靠着右点，右边的青，三横要靠拢。
5.请学生描一个，写一个“情”。
6.同法教“睛”
7.生描红、临写，师巡视指导。
（设计意图：学生自主学习，教师适当点拨、评价。通过互动交流，学生激情更加饱满，学习更为主动，气氛融洽、热烈，写字教学快乐、扎实，体现了课改精神。）
八、走向生活
回去与你的爸爸妈妈一起玩玩刚才的游戏。
（设计意图：家长是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。在充满温馨的家庭氛围中，这样的作业，轻松有趣，学生乐做，既增进了亲子间的情感交流，体现了“家校共育”的原则，又达到了巩固识字，训练口语交际的目的。）
1．继续巩固生字，并学习剩余的生字。
2．正确、流利地朗读词语和儿歌。
教学重难点
能够有感情地诵读儿歌。
1．说说“情、洁”的笔顺。
2．指名认读词语。
（设计意图：巩固学过的字词，正确认读，书空笔顺。）
二、词语延伸：
青、请、清、情、晴、蜻
（ ）蜓 （ ）天
）菜 眼（ ）
山（ ）水秀
（设计意图：做练习，巩固所学的知识。）
三、教学生字
1．看笔顺描红“坐、事、捉”。
2．反馈检查：“事、坐”的笔顺。
3．给“事、坐”找朋友。
4．指导学生观察生字在田字格的位置。
提示学生写“事、坐”时当中的竖和竖钩压在田字格的竖中线上，“事”的第一笔横要写得长些，下面的部分要写得扁些，紧凑些。
（设计意图：认读生字，学习正确书写。）
四、本课小结
这节课小朋友学习真认真，写字也有进步，希望小朋友继续保持下去，每次写字都能够仔仔细细，工工整整。
（设计意图：鼓励学生今后继续每次写字都能够做到仔仔细细，工工整整，把字写美观。）
蘑菇该奖给谁
教学目标：
学习由生字组成的词语以及课文重点词汇，学习多音字“得”“地”，以及轻声“得”在文中的读法
能分清角色，根据标点符号读出语气，有感情的朗读课文
通过朗读领悟出，真正的有本领是敢于和强手竞争
教学重难点：
朗读指导，抓住重点词句理解课文内容，体会人物情感
能正确里理解兔妈妈最后一句话的含义
教学准备：
教学过程：
一、复习导入
1、师：上节课，我们初步学习了《蘑菇该奖给谁》，在学习课文之前，咱们先来复习一下上节课的知识，看看大家还认不认识这些字词宝宝，能不能读好、读准。请看大屏幕···
生：点名读 小老师带读
（师相机纠正发音，强调：轻声“菇”“地”，前鼻音“临”“品”多音字“得、地”）
过渡：同学们读的真好，下面咱们一起来学习课文。请大家借助拼音自由读课文，难读的地方多读几遍，看看蘑菇到底奖给谁了···
二、精读课文
小朋友们读的很细心，老师听到有些同学把难读的句子多了好几遍，非常棒。在大家读书的时候，兔妈妈悄悄告诉老师，今天谁读书读的最准，读的最通顺，最有感情，就把可爱的大蘑菇奖励给谁，大家想不想要大蘑菇？想要大蘑菇可没有那么容易，大家还是赶紧再多练一练吧···
1、学习第一段
师：谁愿意站起来读一读第一段？注意是读第一段。（出示第一段课件）
教师点评，指导如何停顿，如何把句子读通顺让别人听的明白。
（临走时/嘱咐两个孩子/要好好练习跑步。）奖励蘑菇给读的好的孩子
过渡：兔妈妈嘱咐孩子要好好练习跑步，那两个孩子有没有好好练习跑步呢？谁来读一读第2段。
学习第二段
师：晚上回来兔妈妈说了什么呀？（你们今天谁跑的最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！）
学习第三、四段
师：谁最先回答兔妈妈这个问题的？来大家自己读一读3、4两段，找到答案的同学举手回答。（小黑兔最先回答的）
师：小黑兔是怎么回答的呢，他的心情如何？用文中的词来回答就是（得意）
解释得意：开心，高兴，兴奋。
师：谁能把得意地语气读出来？（点名读，师范读，男女生分别读）奖励蘑菇给读的好的孩子
师：小黑兔得了第一名，那小白兔呢，小白兔是怎么说的？（小白兔难为情的说····）
注意“落”在这里读 la
教师指导学生怎么读好“难为情”（师范读，学生读，）奖励蘑菇给读的好的孩子
学习第五、六、七段
师：他们今天都是和谁比赛的呢？，请大家认真读读5、6、7段，
（小黑兔和乌龟跑。小白兔和骏马跑）
指导学生观察图片：小黑兔在跑的时候还悠闲地回头看看，后面的乌龟全都满头大汗的，可见小黑兔很轻松的就赢了乌龟。
师：谁来读读第6段，看看小黑兔是怎么回答的
（指导学生用骄傲，得意地口气来读小黑兔的话；注意哪些字词是要重读的）奖励蘑菇给读的好的孩子
指导学生看图：骏马的腿又长又有力，小白兔跑的满头大汗，可见小白兔已经用尽全力了。已经很努力了，却没有赢，小白兔感觉很难为情。
师：谁来读读小白兔的回答？点名读 师泛读 集体读
奖励蘑菇给读的好的孩子
（指导读好难为情，可以联系学生实际，体会难为情是种什么样的心情；注意哪些字词需要重读）
分角色朗读（老师扮演兔妈妈，学生分别扮演小黑兔和小白兔）奖励蘑菇给读的好的孩子
师：以前咱们学习的都是某某说在前面，今天咱们遇到了某某说在后面。那么要怎样读才能语意表达清楚呢？（指导：某某说结束后停顿时间长一些）师范读给学生听，再请学生试着读一读。
奖励蘑菇给读的好的孩子
过渡：啊，比赛结果已经出来了，如果你是兔妈妈，你会把大蘑菇将给谁？（奖给小白兔）师：妈妈都是非常爱自己孩子的，特别是在孩子遇到困难遇到伤心事的时候总是会亲亲孩子，给孩子温暖，兔妈妈见小白兔很难为情很伤心也亲了亲小白兔。下面大家一起用妈妈关心孩子的口气读一读第8段。
学习第九段
过渡：明明是小黑兔得了第一名，可兔妈妈却把奖品给了小白兔，你们说小黑兔会愿意吗？（不愿意）
师：不愿意，那小黑兔是怎么问的？（不服气的问）出示插图，让学生观察不服气的表情是什么样的。
师：谁来读读小黑兔的话，注意要读出不服气、问的语气，加上表情就更好了。
（点名读，师范读，集体读）奖励蘑菇给读的好的孩子
学习第十段
过渡：小黑兔不服气的问兔妈妈，那兔妈妈是怎么回答小黑兔的呢？出示课件：第10段课文
师：什么是高手？都有哪些高手？课文中的高手是谁？
学习完课文，咱们知道了兔妈妈把奖品给了小白兔，是因为小白兔勇敢的和高手比赛。真正的强者都是敢于和高手竞争的。咱们小朋友也一样，要想进步就要和比自己优秀的人比试。
师：咱们班有哪些高手？（写字高手，跳绳高手，画画高手，算数高手等等）这些高手是谁？（学生说名字）
师：要想超过某某，成为高手，你要怎么做？···
二、课文升华
师：现在老师也带来一位高手，大家看看他是谁？出示课件（怀素）
师：没错，是怀素。怀素是什么高手？（写字高手）
师：怀素是怎样写字的？出示课件(他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写)
师：咱们该不该向怀素学习（该）希望大家以后能勇于同高手竞争，做一个真正的强者！
有感情的朗读课文
蘑菇该将给谁
新学期开始已经一个月了，孩子们依然没有进入学习的最佳状态。相比上个学期，这个学期的纪律和成绩一直很不理想，作为班主任的我，真的很着急。
上学期，管理的一直很严格，不少学生都抱怨压力大，所以这学期我放松了一些，希望 给学生多一点的自由空间。但是没想到，放松过了头。孩子们像撒了僵的野马，一下子收不回来了。语文数学成绩一落千丈，各课课堂纪律每况愈下。针对班级现在存在的问题，我决定从下个月开始，严抓纪律，严惩违纪行为。希望能够有个好的效果。
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