《心声》作者是黄蓓佳，求想象公开课后会有什么故事呢？300-600字_百度知道
《心声》作者是黄蓓佳，求想象公开课后会有什么故事呢？300-600字
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老师开始重视李京京
李京京见到了他爷爷
找全解218页，有答案
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谁丫知道，大脑短路，老师布置作业就是心塞。
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出门在外也不愁　　【摘要】黄蓓佳的《心声》，是一篇优美的儿童文学作品。他能抓住人物的性格特点，进行细致的任务刻画，语言描写，心理描写，表" />
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由黄蓓佳的《心声》想到关于“问题学生”的思考
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】黄蓓佳的《心声》，是一篇优美的儿童文学作品。他能抓住人物的性格特点，进行细致的任务刻画，语言描写，心理描写，表情描写细致入微。以儿童的视角来看待成人的世界，心理刻画极为真实，容易与学生的情感形成共鸣。 中国论文网 /1/view-6782486.htm　　【关键词】问题学生 情感 课堂 　　学生的痛苦莫过于成为班级的问题学生，他们的自尊找不到支点，心理承受着焦虑和自卑的压力，所以问题学生都渴望被了解，被关注，被尊重，被信任，被关爱，他们内心里都想早日脱掉“差生”的帽子，消除被人冷漠的失落感。就像李京京一样，尽管他的“嗓音沙哑”，对于老师对他的态度，也是十分失望的。因此转化问题学生是教学中的一项重要、复杂而艰巨的工作，必须引起我们足够的重视。我们要坚信，只要付出爱心、信心、恒心和耐心，问题学生是可以转化的。下面，就部分问题学生类型谈几点转化办法： 　　一、教师要平等对待每一名学生 　　现代教育要求教师尊重学生，只有尊重学生，平等地对待每一个学生，信任学生，教师才可能深入学生的内心世界，聆听学生的心声，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果。 　　教师的一举一动，影响着每一个学生，为人师表。学生需要老师的尊重，教育如果能顺应或激发学生的这种需要，就能最大限度地激发学生的潜能，使他们在自己的最近发展区得到最好的发展，教育就能取得成功的效果。作为一名教育者，需要有爱心，爱每个学生，因为每个孩子都渴望得到老师的那份宽广而深厚的爱，平等的对待每个孩子，用发展的眼光去看待每一个学生，虽然他们存在差异，但他们有不同的优点，渴望老师象伯乐一样去发现他们的优点，得到老师的鼓励和赞扬，得到老师得到肯定与信任，只有这样他们才能快乐的成长。 　　二、要为“问题学生”营造宽松愉悦的成长环境 　　班主任的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。如：一个成绩差的学生一次考了58分，他泪流满面地找班主任借分，说家长看到他考试不及格会打他；他保证以后用满分还给班主任老师。班主任老师答应了他的要求。一是班主任老师有一颗真切的爱生之心，他不想让学生挨打；二是他充分相信学生；三是他善于利用契机激励学生。那个借分的学生由于获得了班主任老师的“资助”，得到了老师的关爱，鼓起了奋斗的信心，从考试不及格到考试满分，实现了他自己的许诺。试想，这位班主任老师如果没有答应学生的要求，而是挖苦讽刺，甚至借家长之手“好好整治”他，产生的效果就可想而知了。 　　三、不要吝啬对“问题学生”的表扬 　　魏书生说过：“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。”作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给问题学生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找问题生的“闪光点”，他们并不是一切都坏的，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对差生凡有积极行为和进步表现的，都给予表扬和鼓励，来激励后进学生的进步。适当的表扬会带给问题学生自尊心的满足，甚至一点点改变，走向好的方面，转问题学生为优等生。 　　四、老师应该提高素质感染学生，改革教法调动学生 　　平时备课，要将调皮学生的心理因素和接受程度考虑进去，有针对性地备课，为的是让他们也能听懂、能学到知识。尽量使用多媒体吸引学生注意力，提高学习兴趣。改变教学态度，热忱对待每一个学生，不对调皮学生带有任何偏见。给学生展现出老师公平、公正的一面，以独特的人格魅力吸引学生。灵活处理、调控学生，老师的心态很重要，我们学校调皮的学生确实很调皮，要保持良好的心态，以一颗平常心来对待学生调皮现象。在课堂上看到有调皮现象，不要怒发冲冠，尤其不要采取高压手段如骂、打学生，避免调皮学生强烈反弹或变本加厉。而要让自己平静下来，和气地对待那些调皮好动的学生，不急不躁。采用心理暗示，学会控制课堂。可以停下来讲课，让调皮学生意识到自己的错误；可以用眼神提示学生，盯着学生；也可以提出问题，让调皮的学生来回答；在讲完一个内容之后，可以讲讲道理，说明浪费大家的时间有什么害处。对顽劣成性的学生采取宽容的态度，课堂结束时点名来办公室单独谈心。 　　五、老师要勇于修正自我对学生的认识 　　当听完李京京用他那沙哑的嗓音饱富深情的读完课文时，有一处对程老师的语言描写，极其细腻“过了好一会儿，程老师从讲台上走了下来，走到他前面，声音发颤地说：‘李京京，请你......把课文全部读完吧。”老师对李京京一次次的不相信，一直以到现在的肯定，赞赏，以及对于自己之前对李京京态度的愧疚，都深深的饱含在里面，语言准确而富有深意。课前老师的细致安排没有发挥作用，反倒是被老师遗忘的李京京很好地配合了老师的课。同时作为老师，也直面了自己的错误。如今，我们很多老师自认为自己是老师，凡是都是对的，根本不会听取学生的意见，更不会在学生面前低头，殊不知这样做不但不利于教学的开展，还会让学生看不起。 　　爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。相信只要我们付出了爱，咱们眼中的“问题学生”肯定会有好转的！ 　　【参考文献】 　　[1]《问题学生教育指南》（中学班主任版），关文信主编，首都师范大学出版社2007年3月出版 　　[2]楼宇敏.谈“后进生”的教育[J].班主任，2006（8）：20.
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由黄蓓佳的《心声》想到关于“问题学生”的思考
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我们怎样学黄蓓佳的《心声》
这篇文章将引领你去多角度读懂《》的内涵。
《》是当代女作家黄蓓佳的一篇儿童小说，小说以其独特的思想和艺术，被选入《中国新文艺大系》中。下面我们一起来揭开这篇小说的面纱。（毫无疑问，要理解一篇小说内涵的首要前提是――认真地阅读这篇小说，除此，没有其它方法，你读了没有？）
一、复述情节。
问：这篇小说写的是一个什么故事？你能不能简略地讲述一下？
――学校里要上公开课，内容是小说《万卡》，契诃夫写的一篇非常感人的小说。非常喜欢这篇小说的李京京要求在公开课上朗读这篇小说，但遭到了老师的拒绝。李京京心里很不服气，而且很难受，他到小树林里去独自练习朗读，他联想到自己的身世，想起乡下的爷你和小朋友，心里难受极了。他还去帮助一个被老师指定在课堂上朗读课文的同学的，同学们取笑他，他感到十分委屈。后来在公开课上，一位被指定朗读的同学因为怯场，他勇敢地举起了手，而且声情并茂地把这篇课文朗读完了。
以上是我们看到的是这篇课文的主要线索，其次它的后面还有一个故事，那就是李京京的个人身世与家庭。他从小与爷爷生活在一起，后来回到城里，但是父母常常吵架，他成了牺牲品，成了出气筒，他非常想念他的爷爷和乡下的朋友，多么地怀念过去。
二、探究疑问。
问：同学们知道李京京为什么特别喜欢《万卡》这篇课文而且想在公开课上朗读吗？
――李京虽然是一个孩子，但他有着与城里同龄人不同的经历，他从小跟爷爷生活在一起，与乡下小朋友建立了深厚的友谊。但是回到城里后，因为从小没与父母一起生活，没有正常孩子那种美好的父爱与母爱，而且父母吵架，他成了牺牲品，他就遭打，在他的脑海中充满了对乡下爷爷的思念，充满着对乡下朋友的怀念。他的身上承受着很重的。所以就以上的经历来看，他与《万卡》中的人物“万卡”有着相似的经历，这就使他在阅读《万卡》时心里产生深深的共鸣。在班上来说，其他同学虽有甜美的嗓音，但是却无法读出真情实感，原因是什么？在他们的心中，没有像李京京那样引起共鸣。而京京与万卡同呼吸，共命运，感同身受，虽然嗓子有点沙哑，但文学欣赏是靠心而不是靠嗓子，他是在用心去读，而不是用嗓子读。由此启示我们：文学欣赏中，要有生活，要有感受，要投入感情。
三、品品题目。
问：这篇课文的题目叫“心声”，那么，“”有什么涵义呢？
――文章的主人公是李京京，所以“心声”应是他的。那么他有哪些“心声”呢？从表面上看，是他执著地要求在公开课上朗读课文，但再深入一点，又可以发现两种：一是希望老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每一个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
四、探探人物。
问：你读了这篇小说后发现李京京是一个怎样的孩子？文章对他的描写主要侧重于哪一方面？能举例说明吗？
――李京京是一个执著、坚强、不屈不挠的孩子。文章写得最多是运用了大量的心理描写，我们可以来看一看下面的段落：
京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？
这一段心理描写，表现他对朗读课文的渴望，表现纯真的童心。
京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。……
后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊!京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。
这两段心理描写，写京京想念乡下的爷爷，通过今昔对比，表现京京对父母的不满意，对乡下爷爷的思念之情。
这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。……
这一段心理描写，表现京京对乡下小伙伴的怀念之情，充满伤感和无奈。
哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊!京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事!
这一段心理描写，又一次表现京京对朗读课文的极度渴望。
声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
这一段心理描写，表现京京对老师的意见和难受的心情。
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这样撒娇的腔调。
这一段心理描写表现京京对万卡感同身受的理解，表现他纯朴认真的个性和丰富的内心世界。
京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺[1]&&
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