浅谈幼儿创造性游戏与幼儿园主题活动的整合
　　《纲要》提出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”而创造性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,主动地、创造性地反映现实生活的游戏,是幼儿典型的、特有的游戏,多为自选、自主的游戏,包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。这一过程是幼儿兴趣需要得到满足,天性得到自由表现,积极性、主动性创造性得到充分发挥和人格得到个性建构的过程。& 　　但在实践中发现,这一过程常常与幼儿园主题活动存在脱节现象,而且因为受幼儿年龄、认知水平等的局限,幼儿的想象力、创造力等各种能力难以充分发挥,造成幼儿游戏的兴趣不高,效果也不好的现象。& 　　幼儿园游戏课程提倡幼儿园教育的整体性、统一性。因此如何将创造性游戏与主题活动整合,让创造性游戏成为幼儿开展主题活动的延伸,并与主题活动有机结合,不断生发出新的游戏内容,在一个互动过程中促进每个幼儿积极、主动、富有创造性地发展,已经成为一日活动中教师关注的问题。& 　　创造性游戏与主题活动的整合是一种以主题为核心,依据幼儿身心发展特点,以幼儿为主体,让幼儿将主题活动的内容在创造性游戏中以想象、创造等形式表现出来的自主游戏方式。创造性游戏与主题活动的整合可以提高幼儿交往、语言、思维、探索等综合能力的发展,促进幼儿综合素质的提高。& 　　一、游戏目标与主题目标相整合& 　　游戏是幼儿最基本的活动,是幼儿的权利,而主题目标是整个游戏的龙头,是幼儿更好游戏的核心。因此,在主题活动中会提出情感、认知、表达与表现方面的具体目标,选择各领域内容(包括游戏),及有效的组织形式加以落实。那么游戏作为幼儿的基本活动,它的价值在于积极的情感体验、主动的认知表现、互惠的同伴交往和自发的动作练习,它是孩子获得基本经验和能力发展的有效途径。在考虑是否符合幼儿的年龄特点和兴趣需求的前提下,可以尝试在情感目标与能力目标上努力与主题目标整合。如:从元旦到农历新年,充满了传统节日气氛,人们不仅用各种形式迎接、欢庆它的到来,从张灯结彩的大街小巷,到人们穿着服饰,无不渗透着中国传统的文化、民俗。因此,我们幼儿园决定开展以《欢欢喜喜过新年》为题的主题活动。主要目标定为让孩子们了解、体验、感受到不同的节日形式与氛围,从节日中的细节了解中国传统文化、民俗民风等。在主题目标的引领下,我们从孩子认知需求出发,制订了角色游戏《豆豆年货店》的活动目标:通过游戏,让幼儿了解什么是年货,年货有哪些,年货的意义等;同样的主题我们还开展了《豆豆快递公司》,我们将目标定为让幼儿了解春节大家会互相拜年,互赠节日礼物;感知节日中人与人之间的温情。因此,我们在开展主题的过程中,应牢牢把握主题目标,制订与之相联系的情感、认知、能力相融合的多元目标,让游戏目标与主题目标有机地整合,使创造性游戏真正成为主题活动实施的一个重要途径,从而促进幼儿整体性的发展。& 　　二、创造性游戏内容和主题活动背景的整合& 　　在开展主题的过程中,并不是每个主题都能很显然的开展创造性游戏,有些是显形的,有些是隐形的,这就需要老师做个有心人,需要对其认真分析,发掘主题中和创造性游戏相关的因素,挖掘游戏和主题中吻合的内容丰富游戏,在促进幼儿综合能力提高的同时,加深幼儿对主题活动的认识。幼儿的主题活动不是一次性的活动,它是幼儿在一段时间内不断丰富、连贯和发展的过程。随着幼儿主题活动的深入开展和探究,幼儿游戏情节内容也应该不断发展和变化。在主题活动与创造性游戏整合中,教师应以主题活动为依据,鼓励、支持幼儿不断想象,通过创造性游戏的方式去体验,通过深入探究去丰富幼儿创造性游戏的内容,达到提高幼儿对主题活动的理解和认识,促进幼儿综合能力的提高。 　　如在主题活动《家乡的桥》中,我们按照主题,引导幼儿拼搭“水门桥”,可有孩子说,苏州的桥多呢,有的孩子说上海的桥更多,于是,一个从“家乡的桥”到“中国的桥”再到“世界的桥”最后到“未来的桥”的建构主题就在主题开展的过程中延伸起来,孩子们在建构中,不仅将自己对桥的认知运用到游戏里,而且还把先前活动过程中掌握的制作桥的方法运用到里面。在开展主题活动《家乡好风光》时,我们本来是要求孩子们建构“钵池山公园”,可孩子却说,不只“钵池山公园”漂亮,还有“樱花园”、“清晏园”都很好看。于是,在孩子们的提议下,我们的建构游戏由单个建构向集中建构发展――“钵池山公园”――“樱花园”――“清晏园”――“桃花坞”――“家乡好风光”。随着主题的深入,孩子们在建构游戏中的拼搭内容也越来越丰富,因为他们懂得了这每个公园不只都有花草树木,而且都有自己的特色,孩子们爱家乡的情感也在游戏中得到升华。& 　　从这些游戏主题生成的过程中,我们不难发现,在班级主题活动开展的过程中,孩子们会不断的产生新的兴趣点。而作为教师,应尊重幼儿,根据孩子们的关注点进行适时的调整,在主题的背景下,挖掘和丰富游戏内容,让孩子们在玩中学,在学中体验各种经验。& 　　三、游戏材料与主题环境的整合& 　　游戏材料是幼儿表现游戏内容,提高游戏水平的物质基础,游戏的展开与游戏材料的丰富是密切相关的。要让游戏有生命力,教师必须及时创设相应的主题环境和提供相应的游戏材料。首先,我们可以利用主题环境成为游戏活动的情景环境,产生一举两得的效果。如在“汽车总动员”主题环境下,我们直接就开设了“停车场”、“汽车美容店”“汽车销售中心”等游戏。随着主题的深入开展,我们的主题环境和创造性游戏的材料变得更加丰富、多元了。孩子们在这样的环境作用下,进一步提升了对主题的理解,激发了对创造性游戏的兴趣,同时孩子们主动收集信息、主动探索的积极性提高了,深化了游戏过程。& 　　其次,在主题活动过程中,一些活动的教具及幼儿制作出的材料,都是宝贵的资源,也是幼儿感兴趣的东西,在幼儿已经知道这些材料的用途及使用方法的基础上,将这些材料运用在创造性游戏中,可以促进游戏情节的发展。如,在主题活动“家乡的美食”中,我们引导幼儿认识并制作了淮安各种各样的名点、小吃。随后,我们利用幼儿制作的小吃开展了角色游戏“运河美食街”,在这里面,他们分工合作,有的卖,有的做,还将游戏扩展到美食大比拼,其中“软兜长鱼”、“平桥豆腐”、“淮安豆腐脑”、“淮安茶馓”等也摆上大拼台,孩子们不仅认识了淮安的美食,还创作出美食新品种,幼儿在“家乡的美食”主题背景下,在与环境材料的相互作用下,创作意象获得表达、表现,同时促进了游戏的深入开展。& 　　四、创造性游戏的评价与促进主题活动开展的整合& 　　游戏的评价是开展创造性游戏的一个重要手段,通过评价,不仅可以鼓励和支持每一个孩子在游戏活动中的创造,还能帮助幼儿整理和提升游戏中零散的经验,修正错误经验并找出存在的问题。在这样的游戏评价中,围绕幼儿的表现进行总结,引导幼儿就游戏情况展开讨论,让幼儿体验和回味游戏过程,从而促进主题活动的开展。如在主题活动“鞋子真有趣”中,我们先是根据幼儿已有的经验开展角色游戏“鞋店”,在游戏评价中,我们根据幼儿存在的问题,如鞋子乱摆放、鞋子的价钱等引导幼儿自主讨论这样做的方法是否正确,于是,就有了幼儿提出“参观鞋店”的想法、“鞋子哪里来”的小主题。在这样游戏的过程、评价中提高了幼儿的参与兴趣,自发地丰富了主题的内容,积累了一定的知识经验,更重要的是促进了主题的开展。& 　　由此可见,幼儿创造性游戏和主题活动的整合,不仅能充分调动幼儿参与游戏的积极性,寓教育于创造性游戏中,还能为幼儿的创造性游戏注入了新的活力,深化主题活动,促进幼儿主动创造性的发展和幼儿综合素质的提高。&
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如何引导幼儿自主，富有创造性的开展表演游戏
提问者采纳
、趣故事情节激发幼兴趣表演游戏依据故事、童情节激发幼参与游戏积极主性往往起着影响教师应根据幼龄特点认知水平注意趣故事情节切入点激发参与游戏兴趣1. 择情节简单、趣并起伏重复情节表演作品能效激发幼积极主参与游戏伴随者《兔乖乖》歌曲敲门情节夹断灰狼尾巴、兔智斗灰狼等情节赋予表演游戏极强命力幼争灰狼兔或兔妈妈积极参与《拔萝卜》各角色相继场拉住拔起萝卜摔倒再萝卜送家情节逗幼怀笑极表现参与游戏热情2.增加趣故事情节激发幼表演兴趣故事雨候增加猫、鸡抱喊雨啦雨啦雨淋喷嚏急着躲雨摔兔连忙跑扶起情节；故事《家清洁》增加情节：兔太脏花狗、花猫、鸭都玩并喊怪物怪物；兔妈妈认自孩叫走；白兔照镜镜怪物吓摔倒敢照镜3.让幼自主选择游戏主题游戏创造性否发挥首先于幼否自主权游戏始让幼自找喜欢伙伴协商、讨论确定自喜欢游戏主题幼根据文作品已知识经验充发挥自想象胆确定并创造新游戏主题：幼特别喜欢玩狮、狼狐狸游戏我放手让孩自由组角色组自由创造情节做游戏既给幼游戏自主权调幼游戏兴趣游戏创造性表演打基础二、形象道具诱导幼参与游戏逼真形象道具能直接吸引幼参与游戏同鼓励幼自主选择或制作游戏材料使幼更容易进入表演情境1.班幼或表演游戏前期提供形象逼真道具拔萝卜游戏给幼准备镶着亮边红衣服、红裤让幼戴绿色帽（萝卜叶）扮演萝卜兔乖乖游戏提供漂亮兔房、树灰狼毛茸茸尾巴等都能极激发幼参与表演愿望提高参与游戏积极主性2.情境创设幼提供定游戏环境熊请客表演游戏前我让孩自主筹划布置主题所需要场景鼓励幼自主选择同材料用红色塑料围家用白色积木桌；用木椅围家用柜桌；用栅栏围家用纸箱桌……再加花布、纱巾、餐巾等装饰每家都显温馨、简洁美丽极激发幼表演兴趣3.鼓励幼参与道具设计与准备班表演游戏材料准备半品自制材料应些幼才想象创造余平让孩收集各种废旧材料——饮料罐、纸盒、泡沫板、快餐盒、冻盒、旧挂历等让幼认识些东西价值让根据故事内容需要手设计制作各种各道具：几纸盒挖洞组合灰狼饰；装饰圆塑料筐做猫或鸡、鸭饰；冻盒着色做机器盔；易拉罐制木偶台椅、桌进行蝌蚪找妈妈表演游戏前我组织幼讨论：除饰外要准备哪些道具朋友说要荷叶、草等等朋友纷纷主意：用报纸、雨伞、绿色坐垫、或吹塑纸剪等做荷叶；用皱纹纸剪圆圈池塘或者用绿色胶粒、插塑拼草围草程既激发参与游戏积极性提高幼手操作能力三、鼓励幼创造性配角色幼游戏程角色配问题歧较现任务或少问题；扮演角色存较别差异孩偏温柔型角色男孩扮演力量型角色我主要采用幼自由组合、共同商定式解决角色配问题教师合作者促进者身份加入游戏幼遇困难种建议、启发口气给予帮助启发考虑问题找合理配白雪公主表演游戏孩想扮演猎扮演王同用担任角色办解决手少物场机少问题四、深入理解文作品结合作品研究何扮演角色声音表情各种各声音传递着同信息声音表情实质语气、语调、语速变化所表达物同情绪、情及音色区别代表物同形象特征幼习声音表演技巧首先要让孩理解声音同表情同声音表情表达同意思说同句：雨用较高音高、较快语速及向语调说能表达种快乐、欣喜情绪；用较低音高、较慢语速及向语调说表达种沮丧、失望情绪我通类具体、形象例逐步引导幼声音表情及确运用声音表情重要性同程度解其由易难、由浅入深习训练声音表情表演技巧幼理解基础进行简单训练、指导给孩设置些情景让用合适语气、语调、语速表述句比：灰狼看见白兔灰狼说：我要吃掉白兔说：救命啊救命啊等等接着让孩辨习运用同音色请自比较析情景物形象应该用音色表现比：灰狼白兔灰狼应该用粗重声音尖细声音白兔该用声音表现引导幼自析、判断培养使用同音色表现物形象能力增强语言表现力语言教师着重启发幼寻找角色性特点创造性表演同角色同表现比扮演灰狼昂着、提高嗓音表演傲慢灰狼；张牙舞爪、沙哑着喉咙、迈者沉重步表现灰狼凶狠姿态；三步表现灰狼嘴馋点同角色同故事情节用同声调、作、表情反映另外尽量谈性别角色给幼留更创造空间让幼知道孩仅适合扮演温柔兔猫候扮演象、虎故事表演离文作品要想表演故事必须引导幼深入理解文作品情节、角色形象特征、角色内、情绪变化等比表演故事《咕咚》引导幼用尖、细、快声音慌语调表现白兔我问朋友：要用声音表现白兔用粗、慢声音行行白兔想等问题要求幼用同声音表现狐狸猴则引导思考：狐狸性格谁更焦急通析、比较幼表演用较慢、带波折声音表现狐狸用较直、较快声音表现猴要求
幼表现狮则提问：狮故事狮应该用声音表现引导幼用较粗、较慢、力声音表现狮威武形象四、灵组织鼓励幼创新让幼胆创编故事情节幼表演游戏简单、机械再现作品运用已知识经验通脑加工进行再想象创造想象前我般选择易于表演、作与较文作品让幼熟悉再展游戏要求幼按照原文语句进行我发现幼再满足照搬内容热衷于自导自演表演游戏发展新游戏情节同兴奋剂让幼越玩越带劲于我断幼提供丰富、能激发创造性想象性经验介绍各种新图书、讲述电视事情积累定经验始引导幼作品内原型叙述语言灵转化白语言游戏幼创造性运用作与表情、增减情节与角色、删改、替换词语等作教师要善于发现保护种创造性萌芽鼓励指导幼进行合理创新1.根据角色性格特征环境启发幼寻找与相适应新情境设想新故事情节讲《鸡、狐狸虎》故事我启发幼：鸡虎比鸡发事鼓励幼寻找新情境创编新故事情节2.鼓励幼作品情节进行创新三羊游戏鼓励幼按照原作品表演引入兔乖乖结尾拥用石夹住灰狼尾巴灰狼打四处乱窜表演绿叶船幼根据原作物河岸做完自事情描述增加游戏情节：扮羊扮猪妈妈鸡着急抱着鸭妈妈四处看病快呀快救救鸭妈妈呀羊处找草给猪妈妈垫并高兴抱着猪等……3.引导
幼角色语言作进性创新表演 猪盖房表演间部灰狼要吃掉猪段位扮演灰狼幼树窜晃着脑袋恶狠狠说：哎呀呀我今肚饿呀让我捉猪点吧简单情节改编连串表演作语言幼根据自经验游戏程合理、创造再现作品充体验创造性表演乐趣4.启发幼提高环境事物利用率续编或改编故事情节《羊狼》游戏羊喝水条河象狗河挡住灰狼路河灰狼卷河战胜灰狼庆功河……：猫医河启发幼思考谁帮忙猫医用帮助猫医五、良际关系促进幼发展建立良际关系幼提供宽松游戏氛围使幼体验游戏乐趣促进幼主体性发挥1.鼓励建立师关系关键组织幼展表演游戏教师应注意观察每位幼表现用微笑目光鼓励幼帮助幼树立良自我形象更关注幼游戏程良行幼所付努力注意幼点滴进步及给予赞赏鼓励2.建立良同伴关系游戏教师应积极引导幼建立平等融洽同伴关系引导幼互互孩玩白雪公主与7矮游戏间通起做家务起围着火炉唱歌、跳舞白雪公主帮助矮缝补衣服等建立起友、谐、互相帮助、愉快游戏气氛六、
讲评用种式挖掘创造契机讲评游戏重要环节起提高幼游戏水平作用评价游戏应游戏讲评看作幼主进行游戏交流机种机价值于幼满欢喜尽情享游戏所带情绪体验、探索经验等教师角色应非批判者应热切关注着幼游戏讲评真支持者与帮助者1.研究支持、引导幼主参与讲评策略教师诚诚意接纳态度鼓励幼自游戏真情实表达良策教师倾听伴随幼游戏讲评整程许更利于握幼游戏原汁原味所思、所想、所做真走进幼并读懂声教师尊重幼游戏兴趣与需要真诚倾听全面支持、适度提升助于调幼参与游戏讲评积极性主性使游戏讲评真促进幼发展契机2.面评议：让幼讲述自游戏观察其富创造性做请幼谈谈今谁编故事谁表演与别同遇问题谁想办让幼断寻找及自身闪光点3.观摩示范：游戏结束创意表演式场表演给家看使幼互相解并解别处鼓励其幼举反三进行创造4.启发幼说自高兴事情并谈谈游戏愿望所需要材料种延伸想象创造性萌芽现表演游戏通教师科引导断欣赏、析、练习孩表演故事声音表情越越丰富运用越越准确表演故事能力尤其用声音塑造同物形象能力极提高
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出门在外也不愁如何在自主性游戏中培养小班幼儿的角色意识--许惠华
时 间 记 忆
&&&20146&&&日
如何在自主性游戏中培养小班幼儿的角色意识
13:32:49 | By: 许惠华 ]
宝带幼儿园&& 许惠华
&&& 自主性游戏是小班最喜欢的游戏之一，在游戏中孩子们模仿成人，扮演着各种各样的角色，乐在其中。但是由于但小班孩子因为年龄小，规则意识差，游戏时往往随心所欲，在游戏中会出现离开岗位，或者被其他的新奇事物所吸引忘记了自己的角色。以上种种情况的出现，会导致了游戏过程中出现一系列的问题。为了培养孩子们的角色意识，使角色游戏达到其相应的教育意义和目的，探索出培养小班幼儿角色意识的途径，具体概括为四个方面：
一、引导观察生活，渗透角色意识。
陈鹤琴先生曾提出过：游戏就是工作，工作就是游戏，是对儿童游戏这一普遍现象的正确总结。孩子们乐于扮演游戏中的各个角色，并且在扮演角色的过程中获得了满足，幼儿所扮演的角色就是对于现实生活的再现和模仿。但是孩子在游戏的过程中常常会忘记自己的角色，或者说不知道自己的角色应该做什么事情。针对孩子出现的问题，可采用如下方法：
1.引导观察生活，丰富游戏经验。
出现上述问题首先应该引导孩子观察生活中的情景和现象，来丰富自己的游戏情景。小班的角色游戏“娃娃家”为主，为了丰富游戏情景，引导孩子细心观察成人的活动，提醒孩子注意观察父母在家时做的事情，爸爸妈妈是怎样关心自己的，说说自己平时的观察发现。有的孩子会说：我的妈妈要洗衣服、烧饭。有的会说：我的爸爸喜欢看电视，打电脑。还有的说：我的爸爸妈妈还会带我去野餐，带我逛超市等等。孩子们你一言我一语，把生活中所观察的情景都表述出来了。
2.抓住引导契机，渗透角色意识。
这时老师要抓住引导契机，逐步引导幼儿将观察到的内容运用到游戏中区，这样孩子们在娃娃家中情景更加丰富，孩子们在娃娃家的游戏中有很大的转变。例如：经常会看到“妈妈”主动会照顾宝宝，给宝宝吃饭，生病了会带主动带宝宝看病，有时候还会和同伴一起去野餐。爷爷奶奶去“超市”买回来丰盛的菜，在“厨房”洗菜，炒菜，在家忙得不亦乐乎。扮演阿姨、叔叔等角色的小朋友，则去“商店”买来“生日蛋糕”，做客。于是，家里热热闹闹，大家一起吃蛋糕、吃菜、切蛋糕等。老师观察到孩子们通过基于生活经验的游戏，孩子们的角色感加强了，游戏情节更加丰富。在游戏的过程中，随着主题的变换，老师有目的的帮助幼儿归纳生活印象，在游戏中加以发挥和充实，让孩子的游戏情节更富有延续性、丰富性。
二、有效投放材料，培养角色意识。
材料是游戏的基础，我国幼儿教育家陈鹤琴认为：我们要重视选择各种实验孩子的玩具，并把玩具作为教育孩子促进认识，发展想象，锻炼身体，培养高尚的道德行为的一种手段。
而在游戏中，孩子的各种游戏材料，就是孩子的玩具、道具。如何利用游戏道具来帮助幼儿区分和明确角色呢？
1.显性的游戏道具。
记得在自主性游戏中刚开设医院的时候，孩子们对于医院的各种材料特别的感兴趣，不管自己是不是医生，都会拿起针筒，在娃娃或自己的手臂上打一针，拿起听诊器在任意的物品上听一听，导致了医院里挤满了人，孩子们不管自己是不是医生，只是满足于对新材料的兴趣。在游戏中，带宝宝看病妈妈也找不到谁是医生。为了区分医生和病人，在医院提供了医生的白大褂和医生的帽子，孩子知道自己扮演医生后，会自觉的穿好医生、带好帽子，脖子里套上听诊器，有模有样的当小医生，这样做了以后不仅自己明确了角色，而且病人来看病时一下就找到了医生，对于医院的常规管理也更加的有效。其次在小吃店、商店等游戏中，都提供了专业的制服，孩子们不仅知道自己的角色，其他的小朋友也很容易判断各种角色，为角色游戏有序的开展提供了最基础的材料。
2.隐性的游戏道具。
在小班游戏的初期，出现过这种情况，有的是男孩子却喜欢扮演妈妈，有的女孩子却想扮演爸爸，有些孩子对于自己性别不是特别的清楚和关注，只是对游戏的感兴趣，扮演的角色很随意，没有坚持性。为了让孩子区分爸爸妈妈的角色，在娃娃家提供了爸爸带的领带、公文包，妈妈的丝巾、帽子、小包，奶奶的眼镜、爷爷的白胡子等等物品。孩子们进入到了娃娃家以后，爸爸主动把领带挂到自己的脖子里。要上班了，爸爸会拿起公文包。妈妈要出门了，会用漂亮的丝巾来打扮自己，甚至会用一些简单的材料变成化妆品，打扮自己。这些隐性的道具，能明显的帮助孩子区分性别，隐性的角色游戏道具，为区分角色起到了举足轻重的作用，对整个游戏起到了促进作用。通过这些材料的使用，孩子在游戏中角色意识不仅加强了，还激发了孩子参与游戏的兴趣，不需要老师的提醒也记住了自己的角色。
三、巧用方法指导，增强角色意识。
自主性游戏是孩子最喜欢的游戏之一，但是在游戏的过程中经常有小朋友喊，“老师，老师，商店里没有服务员了，没人卖东西给我了”，“老师老师，医院里没有医生了”这时候的“服务员”和“医生”到哪里去了呢？原来到小吃店去吃东西了，到娃娃家去做客了。小班的孩子年龄小，自我管理差。往往对于自己的工作没有坚持性。针对出现的这个情况老师如何进行指导呢？
1.树立学习榜样。
针对孩子随意离开岗位的情况，和孩子们商量了评出“明星服务员”的方法，每次游戏过后，请顾客来评价服务员，是不是坚守岗位，能不能有礼貌的服务，评出的明星服务员，被评到的明星服务员，将得到相应荣誉的奖励，通过积极的奖励机制，孩子们激发了争当明星服务员的愿望，随便离开岗位的情况逐步的减少。
2.亲自参与游戏。
老师进入游戏扮演游戏中的角色，进行间接指导，促进游戏的发展。小班幼儿对成人的依赖性强，当看到老师和他们在一起，成为他们游戏的伙伴时，感到格外亲切。孩子们喜欢游戏又不会游戏，需要具体指导和帮助，老师以参与者的角色进行指导，和孩子是平等的关系，孩子更容易接受。在小班，教师可以根据游戏中出现的情况，担任不固定的角色，仅用游戏的口吻提醒幼儿，要根据需要灵活掌握。在娃娃家发现孩子们只顾自己玩，同伴间没有交流，我就当客人，孩子们看见老师来做客了，热情高涨，能力强的孩子马上会主动倒茶招呼，在做客的过程中，老师还可以肚子饿，没有劲等为由，引导娃娃家的其他角色，打扫卫生，买菜烧饭，看电视等情节，老师的参与帮助孩子丰富了游戏的情节，也增加了同伴间交流的机会。又如一次在玩“小吃店”游戏中，我担任了“临时服务员”的角色，有礼貌地招待客人，引导客人点菜，给客人端菜，买单。其他的服务员看到老师的招待，也懂得也如何做一个合格的服务员。老师多种方法的指导，有效的帮助孩子增强了自己的角色意识，增强了游戏中的责任感，随意离岗的行为随之减少，游戏的进程也更加顺利。
四、师幼互动讲评，强化角色行为。
角色游戏的评价是游戏组织过程中的重要环节。在游戏的过程中，游戏的讲评是重要的环节，有效的讲评，能使使游戏进一步发展，并使幼儿有再做游戏的愿望评价能对游戏的发展起导向作用。在游戏的讲评中归纳以下几点：
1.表扬游戏中良好的言行。
例如有责任感的幼儿，坚守角色，有礼貌待客的幼儿，鼓励好的行为。在讲评中老师会有针对性的问，请小朋友说说你最喜欢到哪个娃娃家去做客？为什么？通过老师的询问，孩子们热烈的讨论开了，我喜欢到黄黄家做客，因为他们家里特别的干净。我喜欢到蓝蓝家做客，因为他们家会烧好吃的菜。孩子们你一言我一语的讨论，无意间给其他的孩子树立起了正确的游戏行为，如何坚守自己的岗位，如何有礼貌的接待客人等等，通过讨论式的评价帮助孩子树立了好的游戏行为。对于孩子在游戏中反映出来的正确的行为，即使是点点滴滴也要及时加以肯定。
2.鼓舞尝试解决问题的行为。
对于孩子来说游戏中的问题特别多，但是由于小班孩子的年龄特点，不会自己独立的解决问题，这就需要通过讲评的环节中，帮助孩子来解决游戏中的问题，从而提升幼儿的游戏能力。例如：在一次的游戏讲评中，房思远说：今天小吃店的客人太多了，挤的不得了，客人来了都没有地方坐了，他们都要来买蛋筒。房思远反应了游戏中出现的拥挤问题，作为老师没有马上给他们答案，只是接着问：其他的小朋友有什么办法解决这个问题？钱佑捷说：排好队，我爸爸在银行工作的，领钱都要拿号排队的，小吃店也可以排队。西西说：可以放一些小椅子，让等的客人来坐。大家都想到了排队的方法。是的小朋友的孩子出现的问题比较简单，但是老师的帮助和引导却也很重要，尝试让孩子自己解决问题，在这个过程中能不断提升孩子的游戏能力。
3.激励游戏中幼儿的创新行为。
孩子的游戏行为是不固定的，游戏孩子会根据自己的生活经验出现创造性的游戏行为。有一次游戏中发现罗晨曦小朋友把小椅子排成了一排，心想不好好玩游戏，又想干什么呀？但是我没有马山制止，只是问了他：罗晨曦，你为什么把小椅子排成一排呀，罗晨曦马上说：因为这时地铁呀，今天我们要到很远的地方去买东西，所以要坐地铁去。我马上问：你坐过地铁吗？罗晨曦：坐过的，上次到苏州乐园，妈妈带我坐的地铁。刚把地铁造好，蒲眉汐马上过来说：老公，我们坐地铁去商店买东西吗？罗晨曦：好的，我去买票。蒲眉汐：今天真开心，坐地铁去买东西了。从今天游戏的事情上，我反思到，游戏的情节是建立在生活的基础上的，罗晨曦会把自己坐地铁的生活经验延伸到游戏中，并且自己会用现有的材料来满足自己的游戏需求，孩子的游戏不再满足于老师提供的材料。随着孩子的年龄的逐渐增大，游戏的需求也增大，孩子的创造能力更强了，游戏的情节也更丰富了，老师应该鼓励这种行为。作为老师要重视讲评的环节，一次成功的评价对提高幼儿的游戏水平、发展游戏的情节、巩固游戏中所获得的情绪体验等都有着直接的作用。
　&& 通过以上的几点做法，孩子们逐步的明确了自己的角色，随着游戏的深入，孩子们逐步改掉了以自我为中心的习惯，游戏中对自己所扮演的角色更加投入，不再随便离开自己的岗位，责任心也逐步的在加强，以致于游戏结束后还沉浸在自己所扮演的角色当中。随着孩子年龄的增加，角色游戏的作用也更加凸显，每个孩子在游戏中都得到了发展。
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