张钫 小苗与大树的对话多音字_百度作业帮
张钫 小苗与大树的对话多音字
张钫 小苗与大树的对话多音字
《小苗与大树的对话》多音字组词 　 　 　 　 单：dān（单位） 　　chán（单于） 　　shàn（单县） 传：chuán（传说） 绿：lǜ（绿色） 曾：zēng（曾孙） 　　zhuàn（传记） 　　lù（绿林） 　　céng（末曾） 盛：chéng（盛不下） 正：zhèng（正路） 　　shèng（盛况） 　　zhēng（正月） 　五年级语文上册2、小苗与大树的对话教案
2、小苗与大树的对话
【教学目标】
１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
【教学重难点】
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【教学准备】
１、收集有关季羡林的资料。
２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
【教学时间】
【教学过程】
一、检查预习，导入新课
１、齐读课题，提问：
课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。
（季羡林　文学翻译家、学者。生于1911年，山东临清人。1930年就读清华大学西语系，毕业后在济南任中学教员。1935年留学德国哥廷根大学，学习梵文等古代语文。1941年获哲学博士学位，并留在该校从事印度语言及佛典研究工作。1946年回国，任北京大学东方语言文学系教授兼系主任。建国后曾任北京大学副校长、中国社会科学院和北京大学下属的南亚、东南亚研究所所长。长期致力于印度语言、文学及历史的研究和翻译工作。著有《印度简史》、《年印度民族起义》、《印度古代语言论集》，译有《沙恭达罗》、《五卷书》、《优哩婆湿》等，还曾在《人民日报》、《光明日报》、《人民文学》等报刊上发表多篇散文。
张钫，女，原名张苒，笔名张苗，2003年5月改名张钫。日出生于北京。现就读于北京市中国人民大学附属中学初中部，今年报考人大附中高中部。
　　张钫出生于一个文学艺术世家，她的父亲是一位著名报告文学作家和诗人，母亲是北京广播学院播音系教授。受家庭环境的熏陶，张钫自幼对文学、美术等方面有着浓厚的兴趣。从幼年时期起，她就在巴金、冰心、胡絜青等文学大师的关怀下成长。
　　2001年，她出版了第一本书《小苗与大树的对话》，书中记录了她与巴金、冰心、季羡林、臧克家、丁聪、王蒙、胡絜青等当代著名文学艺术大师们的一次次精彩的对话，发行了好几万册，在海内外引起相当的轰动。全国几十家电视台和重要媒体，对其做了专题报道。2003年，受香港《明报》出版社的邀请，她和另外三位内地小作家与文学巨匠金庸先生（查良镛）在香港会面交谈，被港人戏称为四小侠和查大侠“香江论剑”。会谈后，《明报》出版社出版了繁体版的《小苗与大树的对话》，书内增加了她的近作：《我眼中的人大附中》、《艺术家散论》、《荷塘》等文章，在海内外继续引起一定的轰动。
　　她的一篇采访季羡林先生的文章，被选入新编小学五年级语文教材；她还是全国的十佳小记者；从小学到初中，曾多次获得市、区作文及美术方面的奖项。
２、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？（首先要对被采访对象了解，知道他哪方面突出，所以去采访。）
３、讨论一下在采访时应注意哪些问题： （有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述）
创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。
４、过渡：
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。
二、初读课文，整体感知
１、初读课文，读准字音。
２、出示生字卡片，指名读准字音。
３、快速默读课文，找出苗苗和季老谈了哪几方面的内容。
（苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题）
三、品读课文，感悟读书之道
１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。
２、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。
３、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？
交流预设：
⑴ 把文章写好，要多看书：
① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？
③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？
⑵ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：
① 同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？
② 小组讨论，交流偏科的危害。
⑶ 要学好外语，还要进行古诗文积累：
① “起码”怎么理解？“注”是什么意思？
② 交流：
“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？
四、品位人物，分角色朗读
１、过渡激趣：
此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。
２、揣摩人物的特点。
３、说一说季老与苗苗分别有什么特点？
４、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
５、同桌分角色读课文，读完后互相评价。
６、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。
７、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？ （虚心好问、热爱读书、有礼貌——亲切、幽默
、平易近人、对下一代深深的关爱）
五、回顾文题，体会寓意
通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？
（表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗；“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。
六、鼓励综合性学习
&1、鼓励学生开展课外综合性学习。
⑴ 调查本班同学的阅读书目。
⑵ 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
⑶ 辩论：
看闲书是否影响学习？
【板书设计】
　 ２*、小苗与大树的对话
闲书 多看书&& 偏科 三贯通
学习外语& &两百首诗、五十篇古文
2*　小苗与大树的对话
一、教材解读
&1.课文简说。
&本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
&①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。
&②三贯通，这才是21世纪的青年。
“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。
&③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。这与我们语文课程标准提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。
（2）对词语的理解。
绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。
一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。
注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。
二、教学目标
&1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
&2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
&3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
&三、教学建议
&1.本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。
&2.本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如，《水浒传（zhu&n）》、“绿（l&）林好汉”、“一百单八将（ji&ng）”、《济公传（zhu&n）》，要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如，“跟前儿”“偏科”“起码”这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。
&3.在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，以促进习作的提高；不要偏科，要全面发展；加强古诗文积累，增强文化底蕴。
&苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关，可以引导学生展开辩论。如，季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为“三贯通”的人才吗……
&4.在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习。就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
&5.在读书、讨论、交流后，可以品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗；“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。
四、教学案例
“闲书”不闲
师：在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么，到底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
生：我觉得闲书就是指不是课本的书。苗苗看的《水浒传》，季老小时候读的《三国演义》《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》，都算闲书。
师：你是从他们的对话中了解到的。那到底是谁管这些孩子们爱读的书叫闲书呢？
生：我在读《哈里·波特》时，妈妈就这样说过，“不好好学习，就知道看闲书。”
生：我喜欢看漫画，爸爸也说要我少看闲书，多做点题。
师：看来很多家长都把读课外书称为“闲书”，言外之意就是没用的、浪费时间的书，所以苗苗和季老都要偷偷地读。那季老今天为什么还主张看闲书呢?让我们再读读课文。
生：季老说要把文章写好，写通顺，应该看课外书。他的文章写得那么好，一定和他小时候看闲书有关。他还讲鲁迅也说过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
师：季老的话多么有说服力啊！
生：还有呢。季老在回忆他童年看闲书的事时，说得津津有味，这么多年过去了，他还记得那么清楚，这说明看闲书能给人带来无穷的乐趣。
生：还有，当他听说苗苗看闲书挨了爸爸的打时，没有评论，而是笑了。
师：季老就是这样在谈笑风生中表明了自己的观点，是那么亲切自然。让我们同桌间分角色读一读6-7页的内容。
（同桌间分角色朗读）
师：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？
生：阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。
生：阅读，是一架望远镜，让我看得很远很远。
师：看来，“闲书”不闲，著名诗人杜甫也曾说过，“汝果欲学诗，工夫在诗外”。今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
五、相关链接
《三国演义》　原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。他以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。小说描写了汉末、三国时期复杂的军事和政治之争，以及给人民带来的苦难，再现了这一历史风貌。
《水浒传》　创作于元末明初，作者施耐庵。是第一部描写农民起义的小说。全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，描写了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭竿而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。小说塑造了108个农民起义英雄形象。
《彭公案》《施公案》《三侠五义》　均为清代侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题。
《古文观止》　自清初定稿以来，流传城乡，雅俗共赏，影响甚广。代表了中国古典散文的最高成就，是学习文言文散文的入门读物。熟读了其中的文章，就把握了中国古代散文发展的大体轮廓。
我的童年（节选）
季羡林我虽然对正课不感兴趣，但是也有我非常感兴趣的东西。那就是看小说。我叔父是古板人，把小说叫做“闲书”，闲书是不许我看的。在家里的时候，我书桌下面有一口盛白面的大缸，上面盖着一个用高粱秆编成的“盖垫”（济南话）。我坐在桌旁，桌上摆着《四书》，我看的却是《彭公案》《济公传》《三国志通俗演义》等等旧小说，《红楼梦》大概太深，我看不懂其中的奥妙，黛玉整天价哭哭啼啼，为我所不喜，因此看不下去。其余的书都是看得津津有味。冷不防叔父走了进来，我就连忙掀起盖垫，把闲书往里一丢，嘴巴里念起“子曰”“诗云”来。
到了学校里，用不着防备什么，一放学，就是我的天下。我往往躲到假山背后，或者一个盖房子的工地上，拿出闲书，狼吞虎咽似的大看起来。常常是忘记了时间，忘记了吃饭，有时候到了天黑，才摸回家去。我对小说中的绿林好汉非常熟悉，他们的姓名背得滚瓜烂熟，连他们使用的兵器也如数家珍，比教科书熟悉多了。自己当然也希望成为那样的英雄。有一回，一个小朋友告诉我，把右手五个手指往大米缸里猛戳，一而再，再而三，一直到几百次，上千次。练上一段时间以后，再换上砂粒，用手猛戳，最终可以练成铁砂，五指一戳，能够戳断树木。我颇想有一个铁砂掌，信以为真，猛练起来，结果把指头戳破了，鲜血直流。知道自己与铁砂掌无缘，遂停止不练。
每次回忆起学习英文的情景时，我眼前总有一团零乱的花影，是绛紫色的芍药花。原来在校长办公室前的院子里有几个花畦，春天一到，芍药盛开，都是绛紫色的花朵。白天走过那里，紫花绿叶，极为分明。到了晚上，英文课结束后，再走过那个院子，紫花与绿叶化成一个颜色，朦朦胧胧的一堆一团，因为有印象，所以还知道它们的颜色。但夜晚眼前只能看到花影，鼻子似乎有点花香而已。这一幅情景伴随了我一生，只要是一想起学习英文，这一幅美妙无比的情景就浮现到眼前来，带给我无限的幸福与快乐。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。在五年级上册的【2.苗苗与大树的对话】中,请帮我回答这些问题：苗苗与我的见解 季羡林先生的见解与感受明天下午一定要给我一个答案!o(︶︿︶)o唉_百度作业帮
在五年级上册的【2.苗苗与大树的对话】中,请帮我回答这些问题：苗苗与我的见解 季羡林先生的见解与感受明天下午一定要给我一个答案!o(︶︿︶)o唉
在五年级上册的【2.苗苗与大树的对话】中,请帮我回答这些问题：苗苗与我的见解 季羡林先生的见解与感受明天下午一定要给我一个答案!o(︶︿︶)o唉
2．小苗与大树的对话一、学习目标　　　1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思.　　　2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容.　　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活　　二、学习重难点　　　　把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求.　　三、课时安排　　　　一课时第一课时　 一、谈话引入,揭示课题　　1、学生谈谈自己最喜欢的作家.　　2、我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容.让我们去看看他们都谈了些什么.　　齐读课题：小苗与大树的对话.　　3、指名读导语,明确学习要求.二、初读课文,感知内容1．学习下列词语：　　　　季羡林　
绿林好汉　　 三侠五义　　　　中西贯通　古今贯通　　文理贯通2．自读课文,边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题?（可在书上做上记号）　　（学生读书、思考,教师与个别学生交流.）3 学生读后交流,教师引导概括.　　板书：（闲书、偏科、学习外语）三、自主阅读,深入感悟　1．对于苗苗天真而真诚的提问,季老是如何解答的呢?请同学们再读课文,找出季老给你留下印象最深的语言.　　2．学生自由读课文.　　（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号,也可写出自己的感悟.）　　3．根据学生对访谈的再现,因势利导,明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望.　　导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题, 持有什么态度,他是如何解答的呢?　　交流预设：　　一　把文章写好,要多看书　　⑴ 季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的?　　（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书.）　　⑵同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解?　　（均为清代侠义小说,以行侠仗义,惩恶扬善为主题）　　⑶什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?　　[激发学生共鸣,促其酣畅淋漓地发表自己的见解,培养学生的语言表达能力]　　二　要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不能偏科.　　⑴同学们如何理解“三贯通,这才是21世纪的青年.”　　（“贯通”,即全部透彻地理解和领悟,达到精通.“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”.这句话是季老针对苗苗偏科而说的.国力的竞争取决于人才的竞争,21世纪是一个知识和经济高速发展的社会,对人才提出了更高的要求,不仅要学贯中西、博古通今,还要文理兼备.这种综合型的人才,才能适应新世纪发展的需要.⑵ 小组讨论,交流偏科的危害.]　　三　要学好外语,还要进行古诗文积累.　　1．“起码”怎么理解?“注”是什么意思?　　（“起码”即最低要求,最低限度. 注：用文字解释字句.文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释.）　　2．交流：“一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.”你听了季老的话有什么感想?　　[在交流和讨论中,培养学生敢于提出自己的看法,作出自己的判断.]　　四、品味人物,分角色朗读　　1．过渡语：“一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.”同学们的对季老的话感想不一,苗苗有什么反应呢?请同学读一读.　　　　　　（指名读,读出苗苗的惊诧、童真）　　2．苗苗是一个什么样的孩子?　　（谦虚好问,率直而有礼貌,对季老充满了爱戴崇敬.）　　3．引读： 季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶,季老说：（生读）　　4．课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料,谁来介绍一下?　　（季羡林先生是北京大学的教授,他翻译和创作过许多作品,涉及到语言学、翻译学、文学等多个领域.季老在《我的童年》一书中记录了他小时侯偷偷看闲书的有趣经历.）　　5．分角色朗读 从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱,季老的平易近人,循循善诱.请同学分角色读一读《小苗与大树的对话》）[五、体会写法　　1.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?　　这篇文章是一篇访谈录,一问一答式.　　2.谈谈你对题目的理　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树.“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容.　　4．指导有感情地朗读课文：　　苗苗：热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表.　　季老：平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情.六、作业　　1、把自己感受最深的句子划下来,多读几遍.　　2、写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学七、板书设计2、小苗与大树的对话闲书 多看偏科 三贯通学习外语 两百首诗 五十篇古文附：第一课时　　一、谈话引入,揭示课题　　1、学生谈谈自己最喜欢的作家.　　2、我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容.让我们去看看他们都谈了些什么.　　齐读课题：小苗与大树的对话.　　3、互相交流：　　把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.　　4、指名读导语,明确学习要求.　　二、初读课文,感知内容　　1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.　　2、检查学生朗读课文情况,互相评议.　　3、汇报：　　苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的.　　三、自主阅读,深入感悟　　1、季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识.　　⑴　把文章写好,要多看书.　　⑵　要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语.　　⑶　进行古诗文积累.　　2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?　　这篇文章是一篇访谈录,一问一答式.　　3、谈谈你对题目的理　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树.“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容.　　4、指导有感情地朗读课文：　　苗苗：热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表.　　季老：平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情.　　四、积累运用,培养能力　　1、把自己感受最深的句子划下来,多读几遍.　　2、写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同自己找找吧!我也找不到在哪里?
谢谢你！！！！！！！！！！！！！！！！！！！O(∩_∩)O哈哈有谁知道张钫的作品 （小苗与大树的对话除外）_百度知道
有谁知道张钫的作品 （小苗与大树的对话除外）
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