36中学教育学复习资料综合-第7页
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36中学教育学复习资料综合-7
为，复习是学习之母；贯彻此原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固；循序渐进原则指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识；我国古代教学注重按一定顺序进行；得最佳的发展；讨论法的基本要求；宋代朱熹把孔子因心发展而共同活动的方材施教的经验；子施教，各因其材&；(6)理论联系实际原则；理论联系实际原则指教学要以学习基础知识为主导，从；实际经验及个性特点；引力；
为，复习是学习之母。贯彻此原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
(4) 循序渐进原则循序渐进原则指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。我国古代教学注重按一定顺序进行。《学记》得最佳的发展。
生掌握知识技能，获得身口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。讨论法的基本要求宋代朱熹把孔子因心发展而共同活动的方材施教的经验概括为&孔法。子施教，各因其材&。这是（2）选择与运用教学方法是：①讨论的问题要有吸&因材施教&的来源。贯彻的基本依据：①教学目的此原则的基本要求是：①和任务的要求；②课程性针对学生的特点进行有区质和教材特点；③学生特别的教学。②采取有效措点；④教学时间、设备、施，使有才能的学生得到条件；⑤教师业务水平、充分的发展。(6) 理论联系实际原则理论联系实际原则指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运实际经验及个性特点。引力。②要善于在讨论中对学生启发引导。③做好讨论小结。（4）演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化2、中学常用的教学方法
视听手段等，指导学生获（1）讲授法是教师通过口得知识或巩固知识的方头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分讲述、讲解和讲演三种方式。讲授法的基本要求是：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。②注意启发。③讲究语言艺术。法。演示法的基本要求是：①做好演示前的准备。②要使学生明确演示的目的、要求与过程，自主、积极、自觉地投入观察与思考。③通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导要求&学不躐等&&不陵节而用知识去分析分析问题和施&，提出&杂施而不孙，解决问题，则坏乱而不修&。朱熹提出学以致用。
&循序而渐进，熟读而精思&。贯彻此原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。是为了保证科学知识的系统性和教学的循序渐进。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。
(5) 因材施教原则因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获 贯彻此原则的基本要求是：①书本知识的教学要注意联系实际。②重视培养学生运用知识的能（2）谈话法也叫问答法，他们在感知过程中进行综合分析。（5）练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。练习的种类力。它是教师按一定的教学要其次还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。
（二）教学方法
1、教学方法概述求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。（3）讨论法是学生在教师很多。按培养学生不同方指导下为解决某个问题而面的能力分为：各种口头进行探讨、练习、书面练习、实际操作练习；按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。练习法的基本要31（1）教学方法是为完成教以获取知识的方法。优点学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学在于能更好地发挥学生的主动性、积极性、有利于培养学生独立思维能力、求是：①使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。②精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。③严格要求。C、教学、科研并重
所有时间用于
教学响学生对知识的掌握和智7、教学中是否具有启发性力的发展。这方面的因素称为
3、教学具有教育性是由德国教育家
提出来的。4、学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知2、教学过程是一种特殊的主要看（
）A、学生举手回答问题多A、实践过程
B、是否运用了过程
C、认识过程
D、活动过程C、是否不断地变换教学（6）实验法是学生在教师3、教师在教学过程中应处方法
D、学生的主的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。实验法的基本要求：①明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。②重视语言指导，重视教师示范的作用。③要求学生独立操作，要求所有学生都亲自操作；及时检查结果，要求学生按照规定写出实验报告。于什么地位（
）动性是否充分调动起来A．主导地位
B．支配8、教学方法是指为完成教识的教学方法称为
C．从属地位
） D．主体地位4、《学记》要求&学不躐法A．教师教育学生的方法
谈话法可分为
B．教师指导学生学习的和启发谈话两种。 6、直观教具可分为实物直等&、&不凌节而施&，提出&方法杂而不孙，则坏而不修&。C．教师讲授课程的方式
这体现了教学中的哪种原则（
）D．师生共同活动的方法
7、教学过程的中心环节是
9、下列不属于教学方法的三、简答题1、如何理解教学的含义？A、直观性原则
）发性原则
C、循序渐A、实验法
2 、简述教学的意义。
D、因材施教C、谈话法
3、简述教学的―般任务。
原则10、教师在课堂上向学生4、简述教学过程的基本特点5、简述教学过程的结构。
6、简述贯彻直观性教学原5、以下哪种主张比较准确作示范性的实验来说明和地体现了启发性教学原则（
）印证所传授的知识，这种方法是指（
）A、学不躐等
B、因材A、实验法
则的基本要求
C、人不知而愠
C 、参观法
D、实践活7、运用讲授法的基本要求习与思考（七）
一、单项选择题D、开而弗达
四、论述题1、谈一谈你是如何认识教育过程的本质的?
2、谈一谈你是如何理解教育过程的的间接经验与直6、古希腊教育家苏格拉底二、填空题1、教学是规范下，教师的教学和学生的学共同组成的一种教1、长期以来的教育实践证的&助产术&观点，下面的明，学校工作必须做到（
）A、以教学为主
B、教学、科研、生产三中心 哪一条原则体现了这一观点? （
）A、巩固性原则
B、启育活动。
C、因材施教原则
D、循序渐进2、近年来，人们认识到情接经验相结合的特点的?
感、意志、兴趣等直接影3、谈一谈你是如何认识教32育过程是掌握知识与发展智力相统一的特点的?兴趣、需要与思想状况、课)，培养技能技巧课(技所有的任务平均使用时间学习方法和学习习惯等。 能课)，检查知识课(检查和精力。课)。根据一节课所完成任(2)内容正确教师教授的知识必须4、谈一谈你是如何认识教3、制定教学进度计划
育过程中知、情、意的统一的特点的?参考答案（七） 一、单项选择题(1)学期教学进度计划；(2)务的类型数，又可分为单课题计划；(3)课时计划。一课和综合课。根据使用是科学的、确凿的、符合写课时计划，一般按以下步骤进行：进一步研究教的主要教学方法来分为：逻辑的，教师教学技能或讲授课、演示课(演示实验行为要符合规范，并且应或放映幻灯、录像)、练习该要求学生作出的反应同课、实验课、复习课。 (2) 课的结构课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互样是正确的，如果不正确，要及时纠正。
(3)方法得当教师要善于根据教学任务、内容和学生的特点1、A
4材，确定教学重点和要注C
7、意解决的难点；确定本课D
10、时的教学目的；考虑进行B二、填空题1、教育目的
2、非智的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的力因素
3、赫尔巴特
运用、教具的准备和使用4、讨论法方法及板书设计；最后写关系。 不同类型的课有不选择较佳的方法并创造性同的结构，任何一种课的结构在实际运用中，都会根据情况有所变化。一般来说，构成课的基本组成部分有：①组织教学。使学生作好上课前地加以运用，力求使教学取得较好效果。
(4) 表达清晰、组织严密教师上课语言要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、准确、清楚。5、复习谈话
6、模象出课时计划。一个完整的直观7、领会知识课时计划，一般包括以下几个项目：班级、学科名第八章
教学(下)称、授课时间、题目、教一、教学工作的基本程序 学目的、课的类型、教学(一)备课备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的方法、教具、教学进程、备注。其中，教学进程包括一堂课教学内容的详细的各种准备。课的进程次序分明、有条检查复习的方式，有口头回答、黑板演算、检查课不紊，课的进行紧凑，过渡自然，课堂秩序良好。先决条件。
安排，教学方法的具体运1、钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是教师备课的指导文件。教科书是教师备课和上课的主要依据。
2、了解学生包括了解学生原有的知识技能的质量、他们的 外作业等。(5) 气氛热烈 这是教学过程中最基本的部分。④巩固新教材。可以采取提问、重点复述、练习等方法进行。⑤布置课外作业。2、上好课的具体要求课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动口、动手，课堂内充满民主的气用和时间的分配。
(二)上课1、课的类型与结构提高教学质量的关键是上好课，上课是教学工作的中心环节。
(1) 课的类型(1)目标明确，重点突出教氛，形成生动活泼的教学局面。(三)作业检查与批改作业是结合教学内33根据教学的任务来分师上课时要明确教学目为：传授新知识课(新授标，要把精力主要放在重课)，巩固新知识课(巩固要内容的教学上，不要对容，要求学生独立
成的各种类型练习。教师布置作业时，应遵守下列要求。(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理了解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。的目标，有心理操作(又称种办法，是分析第一次测行为)和发展。这两个不同验机会的分数的位置与第难度的目标并不是相互游离的，而是互相交叉的。测验是要考查教学是否实现了两个维度目标的交叉。
2、试题类型试题类型大体有供答型和选答型两大类。供答型试题又分简答二次测验机会分数的位置之间的相关。另一种提高测验信度的办法是采用难度适中的项目。测验的难度是指测验包含的试题难易程度。试题过难或过易都不能准确地测出学生的真实成绩。所以，一个试卷总的来说难易要适中，但它的试题既要有较难的题，又要有有：(一)个别教学制古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。其最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。但采用个别教学，一个教师所能教的学生数量是很有限的。
(二)班级授课制班级授课制是一种集(2)作业分量要适当，难易式试题和陈述式试题两要适度。(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。(4)教师应经常检查和批改学生的作业。以便发现问题，及时改进教学。
(四)课外辅导课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。课外辅导是上课必要的补充。对辅导工作总的要求，除补课外，一般是启发学生自己找到解决疑难的门径，不应代替学生的独立钻研，也不应该把辅导作为课堂教学的延长，加重学生负担。种。简答式试题的最简便形式是填充题。陈述式试题或称论文式试题，陈述式试题编制得好，有助于锻炼学生的思维能力及写作能力，但评分标准较难较易的题，
体教学形式，它把一定数测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。在班级上课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，但开设的各门课程，特别是在高年级，通常由具有不同专业知识的教师分别担任。1、班级授课制的产生与发展16 世纪以后，随着资本主义的发展，西欧一些国家便开始尝试班级授课制，17 世纪初，在乌克兰兄弟会学校中兴起了班级授课制的组织形式。1632
年，捷克教育家夸美纽斯34掌握，易产生主观偏离。 4、评价选答型试题可以分为是非题、多项选择题与组配式试题三种，统称客观性试题。评价是指根据测验分数、观察和报告对测验者的行为、作业的优缺点或价值作出判断。在评价过3、测验的效度、信度、难程中。教师应把握客观性度和区分度测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。测验的信度，又称测验的可靠度，是指―个测验经过多次测量所得结果原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则，还应培养学生自测和自评能力。二、教学组织形式教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。影响较大的教学组织形式(五)学业成绩考查与评定
的一致性程度，以及一次1、测验目标教学目标有救学内容 测量所得结果的准确性程度。对信度进行估计的一在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。此后，班级授课制迅速推广，到 19 世纪中叶已成为西方学校教学的主要形式。我国最早采用班级授课制的是 1862年清政府在北京设立的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特特点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。
三、教学策略调教学过程的标准、点，便于因材施教，有利统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
(三)分组教学制分组教学是按学生的能力或学习成绩把他们分于人才的培养。但是，它仍存在一些较严重的问题，一是很难科学地鉴别学生的能力和水平；二是在对待分组教学上，(一)教学策略
家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。(四)设计教学法和道尔顿制设计教学法就是主张废除班级授课制和教科1、对教学策略的基本理解教学策略是表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的的京师同文馆。1902
为水平不同的组进行教清政府颁布《钦定学堂章程》后，班级授课制在全国广泛推行。直至现在，班级授课制仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。学。分组教学也是集体教学的一种形式，―般有两类：
1、外部分组外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，2、班级授课制的主要优缺而按学生的能力或学习成点绩编班。外部分组主要有(1)有利于经济有效地、大两种形式：学科能力分组面积地培养人才
使大量的学生同时在较短时间内有系统地掌握知识技能。(2)有利于发挥教师的主导作用教师有目的、有计划、有组织地进行教学，可以保证全班学生都自始至终在教师的指导下学习。(3)有利于发挥班集体的教育作用。(4)班级授课制也有它的缺点主要表现在强调系统 和跨学科能力分组。
2、内部分组内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。内部分组也有两种：一种是不同学习内容和不同学习目标的分组，这种形式的教学可以使优等生扩大知识面，能力得到充分发展。另一种是学习目标和学习内容相同而采取书，教学方案。
在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计，自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习2、教学策略的基本特征综合性、可操作性、灵活性(二)教学策略的主要类型教学策略的制定―般是以教学过程的某个主要构成因素为中心，建立框架，将其他相关要素有机地依附于这个中心，形成一类相对完整的教学策略。按教学策略的构成因素区分有四种类型：
1、内容型策略教学过程中如何有效35不同方法和媒体的分组。 任务后，向教师汇报学习分组教学最显著的优情况和接受考查，它们的包含各类专业文献、外语学习资料、行业资料、各类资格考试、高等教育、中学教育、36中学教育学复习资料综合等内容。　
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2013陕西招教考试教育学：教学原则与方法
作者：陕西政法干警考试&&
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简介：为帮助考生备战2013年陕西省教师招聘考试，陕西京佳为考生整理了2013陕西招教考试教育学：教学原则与方法，供考生参考。
2013年公务员考试行测精品课程授课讲师：卞之明
　　2013年陕西省教师招聘考试就在眼前，部分考生已着手备考2013陕西招教考试，京佳教育为备考的考生搜集和整理了复习资料，希望考生能够一举拿下2013陕西招教考试，圆满教师梦!
　　教学原则与方法
　　一、教学原则
　　(一)概念：是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则是教学规律在教学中的反映，他的制定必须以教学规律为依据。&&名词解释 ps：教学原则对教学活动具有指导性、调节性作用。
　　★(二)内容(&&简答题&&全重点)
　　1. 理论联系实际原则
　　(1)基本涵义：指教师在教学活动中，应使学生从理论与实际的结合中来理解&掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析&解决问题的能力。(此为间接经验与直接经验相统一的教学规律的体现)。
　　(2)贯彻此原则的要求： a.重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际;b.重视引导和培养学生运用知识的能力;c.加强教学的实践性环节，逐步形成血栓综合运用知识的能力，进行&第三次学习&;d.正确处理知识教学与能力训练的关系;e.补充必要的乡土教材。
　　2. 直观性原则
　　(1)基本涵义：指教师在教学活动中，应尽量利用学生的多种感官&已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻的掌握知识。
　　(2)直观手段种类：实物直观、模象&&(图片、图表、模型)和语言直&&。
　　(3)贯彻此原则的要求：a.正确选择直观教具&教学手段;b.将直观教具的演示与语言讲解结合起来;c.重视运用语言直观。
　　3. 启发性原则
　　(1)基本涵义：指教师在教学活动中，要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的积极性&主动性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。(苏格拉底的&产婆术&，孔子提出的&不愤不启，不悱不发&的教学要求以及《学记》中&道而弗牵，强而弗抑，开而弗达&的教学思想都是这一教学原则的体现&&填空题)
　　(2)贯彻此原则的要求：a.加强学习的目的性教育，调动学生学习主动性;b.教师的讲授应抓重点、难点&关键;c.设置问题情境，启发学生积极思维;d.培养学生良好的思维方法;e.发扬教学民主。
　　4. 循序渐进原则
　　(1)基本涵义：也叫系统性原则，指教师在教学活动中，严格按照科学知识的内在逻辑&和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分发展。
　　(2)贯彻此原则的要求：a.教师的教学要有系统性;b.教师要引导学生将知识体系化、系统化;c.按照学生的认知顺序，由浅入深，由易到难的进行教学。
　　5. 巩固性原则
　　(1)基本涵义：指教师在教学活动中，要引导学生在理解的基础上牢固的掌握基本知识&基本技能，而且能够在需要的时候，准确无误的呈现出来。(孔子的&学而时习之&&温故而知新&;乌申斯基的&复习是学习之母&都体现这一观点)
　　(2)贯彻此原则的要求：a.在教学的全过程中加强知识的巩固;b.教会学生记忆的方法;c.组织好学生的复习工作。
　　6. 因材施教原则
　　(1)基本涵义：指教师在教学过程中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生的同时，又要根据学生的个别差异，有的放矢的进行教学。(此规律既为学生身心发展的客观规律所决定，也受我国的教育目的制约)。
　　(2)贯彻此原则的要求： a.要坚持课程计划&学科课程标准的统一要求;b.教师要了解学生，从实际出发进行教学;c.教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。
　　7. 科学性与思想性相结合的原则
　　(1)基本涵义：教学要以马义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义思想、道德品质和心理健康教育。
　　(2)贯彻此原则的要求：a. 教师要保证教学的科学性;b.教师要结合教学内容的特点对学生进行德育;c. 教师要通过教学活动的各个环节对学生进行德育;d.教师要不断提高自己的专业水平和思想素质。
　　8.量力性原则(发展性原则)
　　(1)指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生身心发展。
　　(2)贯彻此原则的要求：a.了解学生的发展水平，从实际出发进行教学;b.考虑学生认识发展的时代特点。
　　二、教学方法
　　(一)概念：是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
　　(二)选择与运用教学方法的基本依据(教师在教学活动中应根据哪些因素选择恰当的教学方法)&&简答题
　　1.教学目的&任务的要求; 2.课程性质&特点; 3.学生的年龄特征; 4.教学时间、设备、条件; 5.教师业务水平、实际经验及个性特点; 6教学手段、环境等因素。 &&这就要求我们全面、具体、综合地考虑各种因素，进行权衡取舍。
　　(三)常用的教学方法&&简答题
　　1. 以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
　　(1)讲授法&&简答题(讲授法教学应注意什么?★)
　　概念：是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。
　　优点：可以充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获的大量系统的科学知识，并能结合知识传授进行思想品德教育。
　　缺点：不易发挥学生主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成&填鸭式&&满堂灌&的教学效果。
　　基本要求：a.讲授内容要有科学性&思想性;b.讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的启发性教学原则的要求;c.教师要努力提高语言表达水平。
　　(2)谈话法
　　概念：是教师和学生互相交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。
　　优点：a.能够考虑到每个学生的特点，激发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力;b.教师能够直接了解学生的学习程度，及时检验教学效果并作出调整。
　　基本要求：a.教师要对谈话的中心、提问的内容做充分的准备;b.提出的问题要明确、具体、难易适中、有启发性、形式多样;c.谈话结束后应结合学生回答的情况进行小结。
　　(3)讨论法
　　概念：是全班或者小组成员在教师的引导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。运用此法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考的能力，因此高年级运用较多。
　　优点：通过对所学内容的讨论，同学之间可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。
　　基本要求：a.讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料;b.讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会;c.讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。
　　(4)读书指导法
　　概念：指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
　　基本要求：a.教师要提出明确的目的、要求和思考题;b.教会学生使用工具书;c.帮助学生逐步学会阅读的方法;d.多种方式指导学生阅读。
　　2. 以直接感知为主的教学方法 此方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点，主要有：演示法、参观法。
　　(1)演示法
　　概念：指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。
　　基本要求：a.明确演示目的，做好演示准备;b.演示必须精确可靠、操作规范;c.演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考力和观察力;d.演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析，对比、归纳、得出正确结论。
　　(2)参观法
　　概念：又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。
　　优点：a.能够使教学跟实际生活联系起来，激发学生对知识的渴望和兴趣，扩大学生的视野;b.更够使学生接触社会，并从中受到教育和启发，同时也可以培养学生观察事物的能力和习惯。
　　基本要求：a.参观前，教师要根据教学目的和要求，做好准备工作;b.参观时，教师要引导学生收集资料，做好必要记录，也可以请有关人员进行讲解或指导;c.参观结束后，教师要组织学生及时进行小结。
　　Ps：参观教学法可分为：准备性参观、并行性参观&总结性参观。
　　3. 以实际训练为主的教学方法
　　主要有：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。
　　(1)练习法
　　概念：指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。此法是中小学各科常用的教学方法。
　　优点：可以有效的发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要的作用。
　　基本要求：a.教师要使学生明确练习的目的和要求;b.练习的题目要能促进学生基础知识的积累、巩固以及基本技能的提高;c.教师要给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反馈;d.在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯;e.练习方式要多样化。
　　(2)实验法
　　概念：指教师引导学生使用一定的仪器和设备，独立进行操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的方法。常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。
　　优点：a.可以把理论与实践结合起来，利于激发学生的求知欲望;b.利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能;c.可以培养学生严谨的科学态度和扎实的作风。
　　基本要求：认真编写实验计划，加强实验指导，做好实验总结。
　　(3)实习作业法
　　概念：指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或者课外进行实际的操作，将知识运用于实践的教学方法。此法在自然科学的教学中占有重要的地位。
　　优点：利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要意义。
　　基本要求：a.要在教师的指导下有目的、有计划、有组织的进行;b.实习中，教师要加强指导;c.实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或者体会，并进行评阅和评定。
　　(4)实践活动法
　　概念：指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在此法中，学生是中心，教师是学生的参谋或者顾问，教师必须保证学生的主动参与，决不能越俎代庖。
　　4. 以引导探究为主的方法&&论述题
　　概念：指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。
　　发现法又称探索法、研究法。是指学生在教师的指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。其特点在于关注学习过程甚于关注学习结果，要求学生主动参与到知识形成的过程中去。
　　优点：能够使学生的独立性、探索、活动&创新能力在探索解决过程中得到高度发挥。
　　基本要求：a.依据教材的特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程; b.严密组织教学，积极引导学生的发现活动;c.努力创设一个利于学生进行探索发现的良好情境。
　　5. 以情感陶冶(体验)为主的教学方法
　　概念：指教师根据一定的教学要求，有计划的使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。
　　优点：改变了传统教学只重认知，忽视情感的弊端，对培养学生的学习动机，丰富学生的生活体验，发展学生的创造能力，培养学生高尚的道德和审美情感都起到了重要的作用。
　　缺点：应用的范围有限，有些抽象的知识不能通过此法来掌握。因此，他更多的是作为一类辅助性的教学方法来使用。 主要包括：
　　(1)欣赏教学法
　　概念：指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。
　　(2)情境教学法
　　概念：指在教学过程中教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以一起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，是学生的心理机能得到发展的教学方法。一般包括：生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、语言描述的情境等。
　　简答题：
　　与以往的教学方法比较，现代教学方法的特点
　　1. 从以往重视死记硬背变为要求学生对知识的灵活运用;
　　2. &&&以教师为主导&&重视学生的主动发展;
　　3. &&&&填鸭式&的教学变为方法灵活多样的教学;
　　4. &&&脱离实际的教材变为生活经验即教材;
　　5. &&&重视知识传授变为重视学生的全面发展。
　　简答题、材料分析题：
　　国内外常用教学方法
　　1. 国内：愉快教学法、情景教学法、尝试教学法、成功教学法
　　2. 国外：发现法、范例教法、目标&&、程序&&、暗示&&、非指导性&&。
　　论述题：如何理解&教学有法、教无定法、贵在得法&?
　　这句话是对教学的全面概括。这句话里提出三个&法&字。
　　1. 第一个&法&是指教学一般的原理、原则和规律，各种学派尽管说法上有区别，但都规定了教学是有法可依，有规律可循，这体现了教学的原则性。
　　2. 第二个&法&应理解为：a教学工作是复杂的，自由度较大的创造性劳动;b教学内容多种多样，教学对象千差万别;c.教师资历经验各不相同，教学时空环境差异很大。所以教法没有固定模式，这体现了教学的灵活性。
　　3. 第三个&法&应理解每位教师可根据教学内容、学生认知特点、自身的实际，在一定的课堂环境中形成自己独特的教学方法，富有个性特点，这体现了教学的个别差异性。
　　4. 概括的说，教师的教学活动应遵循&教必有法&，适应&教无定法&，创造&贵在得法&只有这样，才能达到富有魅力的教学。
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