司马迁发奋写史记课文_百度知道
司马迁发奋写史记课文
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司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。 司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。 正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为订常斥端俪得筹全船户替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。 就这样，司马迁发愤写作，用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
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（公元前145年—公元前90年）西汉史学家、文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南靠近龙门。所以司马迁自称“迁生龙门”（太史公自序）。龙门，龙门山，很有名气。传说大禹曾在龙门开山治水。龙门山的南面是黄河。司马迁的家正好在黄河、龙门之间。当地名胜古迹很多。司马迁从小在饱览山河名胜的同时，也有机会听到许多历史传说和故事。）人。生于汉景帝中元五年（公元前145），一说生于汉武帝建元六年（公元前135），卒于公元前90年，55岁终。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时候，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。
司马迁幼年时就很刻苦，十岁开始学习当时的古文，后来跟着董仲舒...
司马谈(?-前110) 西汉夏阳(今陕西韩，城南)人。父司马喜，在汉初为五大夫。子司马迁受他的影响最深，谈在汉武帝时任太史令。汉武帝元封元年(前110)，东巡至泰山，并在山上举行祭祀天地的典礼，这就是所谓“封禅”大典。司马谈当时因病留在洛阳，未能从行，深感遗憾，抑郁愤恨而死。他所要论著历史的理想和计划，便留给伟大的司马迁去实现。谈生长受教育于汉王朝的文、景时代，据司马迁说，司马谈的学问有二个方面，其一是“学天官于唐都”。唐都是汉代著名的观测星象的专家，所谓学天官，就是学观测日月星辰的天文之学。其二是“受《易》于杨河”。杨河是汉初有名传《易》者之一。《易》是讲阴阳吉凶的，这和天文星象都有关系。其三是“习道论干黄子”。黄子便是黄生，他擅长黄老之术，曾和辕固在景帝面前辩论汤...
司马迁发愤写史记
司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护...
上面一个都不是
司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了...
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我有更好的答案
受到了腐刑。。。
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12.司马迁发愤写史记
苏​教​语​文​五​下​(​第​十​册​)
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12、司马迁发愤写史记
12、司马迁发愤写史记
【教材分析】
《司马迁发愤写史记》是苏教版教材五年级下册第3单元第12课，是一篇讲读课文。课文讲述了汉代史官司马迁在遭遇酷刑后，忍辱负重，耗时13年时间，写成辉煌著作《史记》的事，表现了司马迁在遭遇奇耻大辱后，仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格。
【学情分析】
《司马迁》是一篇赞扬了人类坚强不屈的高尚品德的课文。整篇文章语言浅显易懂且情感丰富，学生在把握本文的主要内容、体会文章的思想感情，难度应该是不大的。在&学讲方式&的教学模式下，教师要充分发挥学生学习的主动性，调动他们的生活积累，充分与文本对话，联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，从而让他们以&学进去&、&讲出来&的方式达成目标，激发学生&学进去&的积极性，促进学生自主学习，实现课内外的有机结合。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在反复朗读、充分理解课文的基础上复述课文第三段。
2、抓住&发愤&一词导入理解课文，用自主先学、小组交流等方式，了解《史记》的创作过程，理解突出表现司马迁发愤写《史记》的内容。（重点）
3、诵读课文，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。（难点）
【教学准备】
&多媒体课件
【教学过程】
&一、齐读课题
&&1、就课题，你有什么疑惑？
&2、区分：发愤与发奋
&&&（1）词义区分&&&&（2）字形区分
过渡：这篇课文选用的是发&愤&，那么司马迁心中的&愤&是什么？
（一）自学任务一：司马迁心中的&愤&是什么？
1、课件出示自学任务，司马迁心中的&愤&是什么？
2、出示自学指导
&&&&读&找到课文语句读一读
&&&&议&抓住关键词语议一议
讲&把自己的体会讲一讲
品&带着体会有感情地读
&&&3、自主先学，到课文中去寻找答案，写下批注。
4、小组交流，组长带领组员进行合作讨论解决生生交互解决&自学任务&。
5、交流展示
过渡：此时，司马迁已是悲愤交加，那又是什么支撑着他发愤写《史记》的呢？课文的哪些地方有突出表现出司马迁发愤写《史记》的？
（二）自学任务二：是什么支撑着悲愤交加的司马迁发愤写《史记》的呢？课文的哪些地方有突出表现出司马迁发愤写《史记》的？
&&&同（一）的教学方法，先由学生自主先学，再小组讨论&最后交流展示。
（三）在学生反复朗读、充分理解课文的基础上复述课文第三段。
1、同位两人为一组，练习复述。
2、选个人到前台复述。
三、拓展：你对《史记》了解多少？
&&&学生从课内外了解到的知识、资料交流。
&&&&菜单式作业：
&&&A、将司马迁发愤写《史记》的故事讲给伙伴们听。
&&&B、故事大王活动：搜集《史记》中的故事，在班上讲一讲。
&&&C、感兴趣的同学，可去读一读有关司马迁的书籍。
&&12、司马迁发愤写史记
飞来横祸&&&&&重于泰山&&&&&重又摊开
受了宫刑&&&&&轻于鸿毛&&&&&工整隶字
【教学反思】
&&&在&学进去&&讲出来&的教学改革大潮下，借助&翻转课堂&的教学方式转变教学模式，，为学生创设泛在学习的条件，激发学生&学进去&的积极性，促进学生自主学习，实现课内外学习的有机整合。因此，本节课立足于落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、&讲出来&、&教别人&的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。但，学习任务被分开，使得学生的自主学习过散。小组讨论在第一个学习任务中，学生的投入非常认真。到第二个任务后，就出现了懒散、不参与讨论的学生。固，若将任务同时出示，集中让孩子先自主学习，再小组讨论更好。
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