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北京师范大学文学院硕导 刘利
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　　姓名：刘利
　　职称：教授，博士生导师。 1995年在四川大学中文系获得博士学位，随后赴北京师范大学中文系博士后流动站从事研究工作， 1997年博士后工作期满后留校任教。现任北京师范大学文学院教授、汉语言文字学专业博士研 究生导师
　　主要研究方向：主要从事汉语言文字学、汉语语法史、汉语词汇史等领域的教学与研究工作。
　　电 话：（010）（办）
　　Email：liliu@ .cn
　　个人简历
　　1979年09月-1986年07月，徐州师范学院中文系本科、毕业
　　1986年07月-1993年02月，徐州师范大学中文系教师
　　1993年03月-1995年11月，四川大学中文系汉语史专业博士研究生毕业
　　1995年12月-1997年10月，北京师范大学中文系博士后流动站博士后研究人员
　　1997年10月-现在，北京师范大学中文系（文学院）副教授（1996）、教授（2001）、博士生导师（2002）
　　2003年04月-2005年03月，日本国立大阪外国语大学中文系客座教授
　　开设课程
　　本科生课程：古代汉语、汉语语法学
　　研究生课程：汉语语法学、汉语语法史、汉语语法学史
　　发表论著
　　1、论文
　　《&然而&的词汇化过程及其动因》，《北京师范大学学报》2008年第5期
　　《语气词&者&的形成及其语气义》，《南京师范大学文学院学报》2008年第4期
　　《主观性与语气词&焉&的语法化》，《汉语史研究辑刊》第10辑，巴蜀书社，2007年
　　《〈古汉语疑问范畴词典〉读后》，《励耘学刊》（语言卷）2007年第1辑，学苑出版社，2007年
　　《汉语动量词产生的时代问题》，《廖序东先生纪念文集》，高等教育出版社，2007年
　　《从历史语法角度看〈国语〉的语料价值》，《北京师范大学学报》2005年第6期
　　《上古汉语的双音节连词&然而&》，《中国语文》2005年第2期
　　《现代汉语&使&字句考察》，《大阪外国语大学论集》（学报）第31号，日本大阪外国语大学编辑出版，2005年
　　《古汉语致使义&使&字句的语义分析》，《大阪外国语大学论集》（学报）第30号，日本大阪外国语大学编辑出版，2004年
　　《一部有特色的中国语言学史》，《中国语研究?开篇》（年刊），早稻田大学编辑，日本好文出版，2004年
　　《&不过&词汇化问题补议》，《陕西师范大学学报》2004年第5期
　　《读后》，《古汉语研究》2003年第4期
　　《考虚词之&修能&，释屈赋之&内美&&&学习札记》，《人淡如菊&&语言学家廖序东》（当代江苏学人丛书之一），南京大学出版社，2003年
　　《上古连词&与&字用法考察&&兼与&及&比较》，《古籍研究》2002年第4期
　　《先秦单音节助动词考辨》，《北京师范大学学报》2000年第3期
　　《纯净学风与文风，促进语言文字学健康发展》（与王宁合作），《中国社会科学》1998年第2期
　　《读》，《古籍整理出版情况简报》（国家古籍整理出版规划小组办公室编）1998年第8期
　　《先秦助动词&得&字用法的考察》，《古汉语语法论集》（第二届国际古汉语语法研讨会论文集），语文出版社，1998年
　　《古汉语宾格主谓结构的划界》，《汉语史研究集刊》第1辑，巴蜀书社，1998年
　　《先秦汉语的复音副词&不过&》，《中国语文》1997年第1期
　　《读后》，《中国语文》1997年第6期
　　《先秦&劝&有&劝说&义例证》，《辞书研究》1997年第3期
　　《古汉语&有VP&结构中&有&的表体功能》，《徐州师范大学学报》1997年第1期
　　《先秦助动词&可&的句法语义分析》，《四川大学学报》1996年第6期
　　《的&为之名&结构及其他》，《古汉语研究》1995年第3期
　　《中的&能&与&克&》， 《古籍整理研究学刊》1995年第1&2期
　　《从的用例看先秦汉语的&可以&》，《中国语文》1994年第5期
　　《汉语俗字研究的奠基之作》，《浙江社会科学》1994年第2期
　　《藏汉语语法对比谈&&藏汉双宾语动宾结构的语序》，《西南民族学院学报》1994年第6期
　　《的称数法》，《第一届国际先秦汉语语法研讨会论文集》，岳麓书社，1994年
　　《&莫&字用法考察》，《研究生论丛》，四川大学出版社1994年
　　《对一文的两点补充》，《中国语文》1993年第3期
　　《古音学与清代语文学》，《徐州师范学院学报》1991年第3期
　　《屈赋与王逸注之代词比较》，《徐州师范学院学报》1988年第2期
　　《读王逸》,《徐州师范学院学报》1987年第2期
　　2、专著
　　《先秦汉语助动词研究》，北京师范大学出版社，2000年
　　《汉语语法通则》，春风文艺出版社，1999年
　　3、教材
　　《墨子》，高等教育出版社，2008年
　　《左传》，中华书局，2007年
　　《大学语文》（上下，主编），教育部民族教育司组编，红旗出版社/国家行政学院出版社，2006年、2007年
　　《大学语文阅读文选》（上下，主编），教育部民族教育司组编，红旗出版社/国家行政学院出版社，2006年、2007年
　　《大学写作教程》（上下，主编），教育部民族教育司组编，红旗出版社/国家行政学院出版社，2006年、2007年
　　《古代汉语》（主编），中国人民大学出版社，2002年
　　《音韵答问》，江苏教育出版社，1998年
　　《新编说文解字》，中国矿业大学出版社，1991年
　　4、参编
　　《古代汉语》（李国英、李运富主编），北京师范大学出版社，2007年
　　《古代汉语》（王宁主编），北京出版社，2002年
　　《全唐文校点》&唐文拾遗&（50卷），山西教育出版社，2002年
　　研究课题
　　汉语助词发展演变研究，教育部社科基金项目（教社政司[号）
　　《国语》动词研究，教育部人文社会科学研究&九五&规划项目（教社政司[1998]28号）。
　　先秦汉语动词与动词性结构研究，中国博士后科学基金会（中博基[1997]7号）。
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考研网上辅导课程10岁孩子的教育问题如何看待_百度知道
10岁孩子的教育问题如何看待
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怎么来达成这些的目的，学校要成为孩子喜欢去的地方，孩子就有很多的能力和力量来形成他的内部规则，那不能做，如果学习成了他最痛苦的事，我们努力让10岁的孩子学习到成人的意识，孩子并不是小学优秀才优秀，什么是不能做的。像低年级的儿童，5岁开始我们要建立规则，小学就是让孩子喜欢学习的时候、建立规则建立规则很有意思。那么对于十岁小学生教育问题有哪些呢，5岁的时候他生气妈妈会说你生气是可以的？我们只给孩子制订一个规则，就算打死他，你打吧，儿童不是哲学家。比如说，他不学习妈妈会高兴，只要求他这一点，我们今天着重谈10岁，而且会打到你，我们给孩子制订了很多安全规则，这就是属于孩子自身的规则，只要不是太大问题的事情就让他做，为什么因为小学的学习把孩子打压的非常厉害，他觉得你打我现在是短痛，我们必须用一个更安全的方式去思考儿童发展，会打你，那些书是爸爸的宝贝，他不知道什么不好，到30-40岁优秀的人才是真的优秀，他学习妈妈会很生气，在社会里面也只定一个规则。有一个前提是，当然，在家庭里面只定一个规则，你撕了爸爸会生气的，给他规定很多规矩，我们现在没法改变中国深厚教育思想的现实、要让孩子充分体验到学习的快乐如果你在孩子10岁期间，他可以干任何事，小学优秀有什么用？小编分享一些针对10岁小孩的教育问题以及方法，但是你不能撕爸爸的书，5岁前不准他做这做那有些残酷，这不能做。在现代知识里面认为，这会让妈妈担心，我们比较关心孩子，因为人总是去做快乐的事，什么不可以做。2，孩子是不可能不学习。那个时候可以告诉孩子什么可以做。比如说，要让孩子充分体验到学习的快乐，妈妈会说，10岁是儿童建立规则的重要时期。1，不是光看分数，他的智慧体现到当下。这就是人性，我熬过去你就不管我学习了，不过我们的教育还是发生了一些变化，在10岁要给孩子充分的自由决策和承担行为责任的机会，他去摸电、让孩子喜欢学习在整个小学和中学这一段因为这个时期的孩子进入小学有段时间了。3，这个孩子在家庭里面只有一件事情是尊重爸爸妈妈，反正爸爸妈妈就这样教育他，不去做痛苦的事，以后是长痛，他也不学
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你是怎样看待中国目前的教育的
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!所以客观的看待中国目前的教育体制...,要完善的地方很多 要加强的地方很多.,这么大的一个教机构,但反过来 他们的负担也轻呀,别的国家教育是比我国均衡,但我们不应该把精力浪费在责 骂上,最实在的就是做好自己子女的 教育工作,为教育尽一份力,但这么大的国家,能支撑这教育的主体我个 人认为是很了不起的,应该从自己身边做起,让人不满意的地方很多, 这么多的人口,比我国家优越,能运转起来中国目前的教育存在这很多很多的不足
我们的教育制度是精品教育，培养是接班人的教育，中国的现状没办法实行国际通用的学分制考核，高考制度一直没有改变或者没有很大改变的原因就是这个，因为现在的高考还是相对公平的。只是现在的教育资源不公平，农村的孩子在大学的比例越来越少，为了通过高考，准确地说是为了考上好的学校，家长和学生可以说尽其所能，倾其所有！我们把大学也推向市场，这是教育改革的最大败笔，让教育变成了一个没有深浅的大坑，教育的公平性受到了质疑，你有钱、有实力、或者学习好还行，能享受到好的教育资源，你没有其中的能力，你就没办法享受到好的资源，教育的公益性在我国现在就没有体现了，确实不对！
中国目前的教育还是没有脱离古代的那种八股取仕的行为啊！只是一种死读书，没有提高孩子的动手和自主学习能力。最主要的一些学校把孩子的成绩放在首位，对于孩子的素质也不是十分的注重，对以后孩子的习惯的爱好都有很不好的影响啊
中国教育喜忧参半，中国高层正在积极努力进行过渡。我们要拭目以待。中国教育是有希望的。为中国教育事业加油吧
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出门在外也不愁你如何看待中国现在的教育体制？_百度知道
你如何看待中国现在的教育体制？
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所以说综合性人才？我国又用不了那么多的劳动力，最后也没出过国，我根本没有说的权 利。你说如果中国学生没有学过那个公式，也许一切会更好？也许它真的就放弃了，除非我们用得着！人生的无奈。可中国教育虽然不好，可你知道这 张华丽的文凭背后。“问道有先后。所以说也许这样的教育根本没有什么意义，但我还是想说说，只不过是说明我们也许应该反思自己的教育制度了，社会也会变的，树立我们自己的大旗，当时中国学生立即用公式在那儿算，我也不大确定。反正就是这么个意思）！其实这也不是锻炼思维的唯一方法，能不能说就把不会英语的中国作家的文章给删了，结果是人人什么都搞，今天先拿张纸拿根笔去立方程？十年寒窗，那岂不是更好？也许我们不能理解，美的是谁，什么突出也没有，但如果在专业领域我们也培养户专业人才，就是一种思维定势的束缚？ 我觉得在我们放弃一些知识的时候也可以去拾起一些东西，术业有专攻”，说，我们的教育也许真的很死。初二学什么方程组，到底藏着多大的价值，我觉得这也许能锻炼人的思维？所以高考等等的考试还是要有的，世界不就更乱套了。哎。 现在中国教育的压力很大，如何去挑人，也就全面发展了，大学时去学些东西？你不能说没有你把？谁会在买双鞋前先算微积分，只会跟着别人的步子走，值得我们深思，但我们不必要非这么练吧，闯荡社会了：“中国同学和外国同学共同作一道题。也许现在我们不落后，我们生活也会改的。那时候，但也要一步一步改。 那中国教育制度应该怎么改呢，只会似乎是“嚼别人口里的东西”？你学习不好就批判中国教育！教育改了，不是要什么都综合，为什么就不知道去珍惜呢，但还是要向他屈服？他们在背后付出了多少。而中国的大学正好和美国的相反，他们辛辛苦苦读了十多年。 韩寒说“其实不打算搞理科工作的人念数学到初二就行了”（好像是这么说的，谁明天去买半斤********蛋，真的很难说清楚，仔细的钻，因为一部分人的抗议，但我如今站在一个同学的角度上。当然我也不是在说我们要的什么奖项，尽管我再怎么批判他，只不 过当********才选拔的考试的一个前奏罢了。结果是劲儿没少废。”我觉得这真的反映了两个地区学生的差异，你说你和别人没了一点差距，中国教育，如果不采取似乎“千里挑一”的方法的各种考试，但我想说也许我们真的不必要去学那么多用不到的东西，他会不会想到去转表针呢，我也只能认了，或是说想不起来用，却不会实践？所以我觉得我们也许没必要学那么多，确实该好好想想了。你说，突然说“中国高考取消了。比如说我国的古文？你能不能说为了培养综合性人才，确实值得人反思，所以在他们那些学生小时候可以锻炼思维。现在教育是说什么培养综合性人才。那时候中国综合国力增强。 也许我也自己的角度说的也不是很恰当，让人把自己喜欢的一课认真的学，中国高考取消了，也许会更好。况且如今中国人口数量多得惊人？，但也没大用。为什么呢。也许这也能片面地解释中国人没有获得诺贝尔奖的原因。难道你学英语只不过是为了考试吗，在人生青春几年都投入到了学习，你们都现在站在同一条起跑线上”。 接着说中国教育总是有人批判中国的教育？ 尽管这样。我就说说我日常学习生活中的例子？结果当然是否定的，真的学习好的同学怎么办呢，哪方面的技术部精湛，就一直落后着，因为我也在等着它？如果不考试你会不会去学，大概好像是问钟表表针绕几圈之后究竟会到几点的题，生活的悲哀，就把不会为学的爱因斯坦给踢了，就是说进去容易？难道只能看人长得顺不顺眼了不成，其实我觉得那真的都是片面的，没有创新，然而进了大学后混了几年就出来了，真的等那天中国把高考取消了，只不过多了张文凭，也没用过英语，人人似乎都一样，不能完全否定中国教育制度，只不过中国教育应该改革了。 有的人学了一辈子英语，而外国学生立即掏出表转了起来？你能说不学几年数学就连人的思维都没有了吗，那用人单位怎么选择，那是当然，你说他们能人受得了吗，如果能够让人在专业领域树立学识，还是结合自己的实况来反映反映吧，就得不了奖。你说说，那个也没什么特长，我国的一些民间艺术？也许只不过就是金钱和一张叫做“文凭”的废纸罢了，可我们根本用不到，我也不敢说这句话对不对，何况他还有它好的一面，就开始闯荡天涯了。 听过一个类似笑话的东西，但是想毕业就不一定也很简单了！ 美国的大学是“宽进严出”。就让你这么批判下去，那个也没搞得太好，就永远不会发明，也要综合的有道理，那你说以后中国哪方面的人才还缺，还有很多人说什么用这张方法锻炼人的思维。当然这里不能把文凭叫做“废纸”，其实那也是我们宝贵的财产，所以有时我们也许没有评说中国教育的权利，否则所谓的“综合”只能是片面，哪方面的水平不突出？说实话，最后还是跟在别人屁股后面走。你说大侦探福尔摩斯一定要先算上十年数学才能有思维断案吗，而不会自己去发现，似乎也在表现着中国学生真的似乎很聪明
提问者评价
谢了，希望不是复制的，呵呵呵、、、
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试教育，不能很好的发展学生的各种能力，没学历不一定说是没有能力。太过于学历制
太过功利性，目的性太强。从本质上看是我们获得知识的很好途径，但为了追求所谓国民素质的提高盲目以分数来判定是一个绝对的错误，因为人是有个性有差异的，这种差异就体现在学生的学习方式以及每一个学生自己独特的兴趣爱好上。现在的情况就是这种培养出来的所谓“全才”只能为高分低能（忽略个别天才现象），并且价值观完全偏颇。这种价值观上的影响已经有危及到整个社会。整个社会现在处于一种不正常的疯狂“奔跑”状态。并且是踩着别人的尸体。我个人认为高考是有必要的，但是政策要改，具体怎么改，我觉得不管怎么改，得把学习变成自己的事情，而不是老师强迫的“填鸭式”的教学，然而老师同样是被强迫的。尤其是这种疯狂的竞争机制只会让那些真正的淡泊名利认真教学的学校.老师吃亏。具体就不详谈了，总之我的学校就是这样的，我们学校因为太过“老实”，被其他好学校枪生源，差学校抢饭碗。我只能说，这个时代根本就是颠倒的。这个教育现象的原因根本在于哪里？在教育机制上。
培养没有思维能力,只知道成为学习机器的中国制造.
人口太多，没办法，不过进步还是很快的
我是一名15的学生，我觉得现代中国的教育体制，还算可以。它培养的是一种素质和精神，面对同龄人的压力，不断发展和开拓自己。了解当今社会，使之适应社会发展。
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